借助语言文字展开想象，体会艺术之美-【通成学典】2025年五年级语文暑期升级训练（统编版）

􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋盏 zhǎnZ 皿 [笔顺] 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋盏 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋酒 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋盏 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 47 借助语言文字展开想象,体会艺术之美 名师在线 艺术美存在于艺术作品之中,表达着作者“理想中的精神美”的寄托。“借助语言文字展开想 象,体会艺术之美”是一种阅读方法,就是一边读一边想象画面,想象出艺术作品的外形特点,并 一边读一边联想到类似的让自己感觉到美的事物,唤起自己美妙的情感体验并想象艺术品的作 者在创作艺术品的时候所倾注的美好的情感和理想追求。具体可从以下几方面着手: 1. 有感情地朗读文章,尝试将自己代入文章。 2. 边读边想象,勾勒出画面,使文字具体化。 3. 感受艺术之美,体会作者的思想感情。 课文链接 在金色的夕阳下,金色的田野,金色的沙漠,连尼罗河的河水也泛着金光,而那古老的金字塔 啊,简直像是用纯金铸成的。远远望去,它像漂浮在沙海中的三座金山,似乎一切金色的光,都是 从它那里放射出来的。你看,天上地下,黄澄澄,金灿灿,一片耀眼的色调,一幅多么开阔而又雄 浑的画卷啊! (选自五年级下册《金字塔》) 1. 这段文字刻画细致入微,通过这些极具 的景色描写调动了读者的 ,给人呈现一种立体画面感,高超的表现艺术与表现技巧造就了 文章绝美的意境。 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。贝多 芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着清幽的月光,按起了琴键。 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海 面上,霎时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大 风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹,月 光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过 的景象———月光照耀下的波涛汹涌的大海。 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们醒过神来,贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店,花 了一夜工夫,把刚才弹的曲子———《月光曲》记录了下来。 (选自六年级上册《月光曲》) 2. 贝多芬弹奏的音乐,带给兄妹俩无穷无尽的想象,我们可以感受到 。 2 读写提优 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋栏 lánL 木 [笔顺] 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋栏 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋栏 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋杆 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋48 课外拓展 听 书 金曾豪 ① “听书”,苏南俗语。这里的“书”指苏州评弹。评弹是评话和弹词的简称。 ② 书场一般开下午场和夜场两场。夜场书更受重视,总是演员的看家书目。 场子里有提篮小卖,无非是西瓜子、南瓜子、花生米和五香豆之类的消闲小吃。我跟 着大人去听书的本意就是吃这些小吃,后来耳濡目染,喜欢上了听书。 ③ 起先,听书是被迫的,后来居然就渐渐地听出些好处来了。蒋调的清雅,徐调的温软,琴 调的潇洒,张调的激昂……到能接受弹唱的时候,我已经是个大孩子,再不好意思拉着大人的衣 角进场听“白书”了。 ④ 几个大孩子凑在一起商量,想出了“派代表”的穷办法———每个人凑点钱,供一个人去听 书,次日找个时间让他向大伙传达,派出的代表是我们中最能模仿说书人的,受此重托,竭力绘声 绘色地演绎,却远远没有原版的生动迷人。故事是有的,但听半天也“进不去”故事里。这是怎么 啦? 想想这个问题,多少使我悟出点艺术的真谛,说书人远远不只在讲故事,他们把难叙之事娓 娓道来,把难状之物呈之目前,把难言之情诉出微妙,看似随口而出,其实句句都是有苦心的。有 时细针密缝,有时一表千里,皆追求具体、生动、传神。这种追求是和小说一致的。那时候,我是 非常钦佩那些评弹艺人的,惊讶于他们能凭一张嘴把故事说得悬念迭出、引人入胜,把人物刻画 得血肉丰满、栩栩如生,把人情世事评点得练达、洞明。在少年的眼中,这些穿戴整齐、温文尔雅、 说古道今的说书先生是值得信赖、应当尊敬的。他们通过卓有成效的历史和道德知识的传播,在 不经意间薪传着我们民族的文化传统。这样的口头传播在乡村尤其重要,因为那时候的乡村比 城里有着更多的文盲和准文盲,口头传播是他们获得知识的主要途径。 ⑤ 东园茶馆坐南朝北,书台背面是一排格子长窗,窗外便是练塘河。这就有了一种可能。 总有泊在镇上过夜的船只的,快到开书时,我们几个就去说动一个船主,让他把船泊到东园那边 去。这样,我们就能在船上听隔窗书了。听隔窗书不是全天候的,天凉,书场的窗子关起来,隔窗 书就听不成了。天热,窗子开着,水上的蚊子多,得不停地和它们战斗。羊尖镇上有我的一个朋 友叫李钟瑜,他们家和书场只隔一道墙,他可以睡在床上通过一个墙洞听书,真是美妙极了。房 间在二楼,墙洞高踞于书场接近房梁的地方,书场老板是不会认真追究的。对这个宝贝墙洞,我 只有羡慕的份儿,因为羊尖镇远在三十里之外。 ⑥ 听隔窗书是难以过瘾的。总是有了阻隔,声音邈远飘忽,更重要的是看不见说书人,使评 弹的魅力大为逊色。 ⑦ 到了关键章回,我们只好厚着脸皮混进场子去过把瘾了。书场是背靠着河的,而且书场 还有一个“水后门”可以利用。卷起裤腿,沿着石驳岸蹚一段,就到了一个水栈(水后门),登上十 几个石级,穿过厕所,再走一段小弄堂,就从侧门进入了书场。这时,书已开讲,一切都安定下来 语文 五年级 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋汇 huìH 氵 [笔顺] 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋汇 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋汇 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋集 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 49 了。老听客是不会嫌我们的,因为他们小时候也是这么过来的。他们的眼神里甚至还有些欣慰 哩———有接班人的确是值得欣慰的。 1. 下列说法中对文章理解有误的一项是 ( ) A. 听“白书”指的是作者幼年时跟着大人进入书场,自己可以免费听书。 B. 李钟瑜的事例体现了作者对其听书便利的羡慕与对自己的听书受限感到惋惜。 C. “这种追求是和小说一致的”,这里的“这”指的是作者听故事的追求。 D. 作者认为说书人值得信赖与尊敬,强调口头相传的文化传播的重要性。 2. 对第④自然段中“故事是有的,但听半天也‘进不去’故事里”这句话的理解正确的是(多选) ( ) A. 作为“代表”去听书的孩子年纪小,无法进说书现场听书。 B. 作为“代表”去听书的孩子模仿说书人没有原版精彩。 C. 作者听着听着甚觉乏味,离开说书现场。 D. 作为“代表”去听书的孩子没能领悟说书艺术的真谛。 3. 文中“我们”听书有好几种办法,请从第④—⑦自然段中概括出三种听书方法。 4. 对第⑦自然段中相关句子的理解,不正确的一项是 ( ) A. “卷起裤腿,沿着石驳岸蹚一段,就到了一个水栈(水后门),登上十几个石级,穿过厕所,再 走一段小弄堂,就从侧门进入了书场。”这句话主要运用了动作描写,运用“卷起、蹚、登上、 穿过、再走、进入”等动词,细致地描绘出孩子们混进书场的动作。 B. “卷起裤腿,沿着石驳岸蹚一段,就到了一个水栈(水后门),登上十几个石级,穿过厕所,再 走一段小弄堂,就从侧门进入了书场。”这句话写出了进入书场的过程复杂,从正面体现了 听书对孩子们具有巨大的吸引力。 C. “老听客是不会嫌我们的,因为他们小时候也是这么过来的。”这句话告诉我们,苏州评弹 是一项很悠久的传统文化活动,深受人们的喜爱。 D. 第⑦自然段最后一句话写出了苏州评弹在一代代人中间传承,表现了作者的欣慰之情。 5. ★生活中的艺术之美需要用心体会,打动你的也许是一段文字、几句歌词、一段旋律、一幅图 画、一部影片……结合本文内容,说说作者是怎样一点点感受到说书的艺术之美的。 2 读写提优 87 [课外拓展] 1. 洋槐的清香 洋槐的花苞 既有整体感受,又能 突出特点 2. (1) 浓浓的清香沁人心脾,我立即就 醉了! (2) 不知什么时候爆出了黄豆般大小的花 苞,一层淡绿色也呈现在它的枝头上。 (3) 我喜 欢沾满晨露的洋槐花,一串串白葡萄般摇曳在晨风 中,在我心中如同风铃撞击玉佩的叮当。 (4) 那 个夏季,绿得流汁的槐叶繁盛地拥挤在窗前,华盖 般为我遮挡骄阳烈日。 3. (1) 光秃秃灰蒙蒙一 副冬天的面孔,几根枯枝很顽固地向上张扬着 实 在不欣赏,为它可能枯死而窃喜 (2) 春天,洋槐的 香气沁人心脾,令人心旷神怡;夏季,绿得流汁的繁 茂的槐叶为“我”遮挡骄阳烈日;秋天,叶子色彩斑 斓,使窗前像一幅生动的画 4. 示例:当人们拥有 健康的体魄时,一般不太在意它,一旦生病,就会后 悔没有好好锻炼身体。 5. 示例:一朵沾满晨露的 洋槐花,我会顺着风跑到山坡上去看看其他的花朵 们,跟它们一起玩游戏,跳舞。 读小说,关注情节、环境, 感受人物形象 [课文链接] 1. 环境 神机妙算 2. 自然 示例:糟糕 糟糕 不适合 示例:直爽、纯朴 [课外拓展] 1. 动作 外貌 “她”的外在美 2. 在电梯发出超 载警报时,“她”从人群中挤出来,等下一趟;“她”把 坐错了电梯的大伯送到楼梯口;“她”热心地告诉小 伙子口腔科病房的位置;“她”帮一位姑娘捡起一枝 玫瑰,却被人关在电梯外。 3. 善良、友爱 4. C 解析:这篇文章歌颂了像“她”那样热心助人 的人,同时批评那些冷漠麻木的人,呼吁人们多一 些爱心和热情,少一些冷漠和麻木。 借助语言文字展开想象, 体会艺术之美 [课文链接] 1. 色彩 视觉 2. 贝多芬卓越的才华 [课外拓展] 1. C 解析:根据第④自然段可知,“这种追求是和 小说一致的”,这里的“这”指的是说书这一种艺术 的追求。 2. BD 3. “派代表”的穷办法;听隔窗书;厚着脸皮 从“水后门”混进场子去听书。 4. B 解析:写进入书场的过程复杂,是从侧面体 现了听书对孩子们具有巨大的吸引力。 5. 示例:本文中,作者一开始是被迫听书;后来,他 喜欢说书人的腔调:蒋调的清雅,徐调的温软,琴调 的潇洒,张调的激昂……再后来,他发现说书人远 远不只在讲故事,他们把难叙之事娓娓道来,把难 状之物呈之目前,把难言之情诉出微妙,看似随口 而出,其实句句都是有苦心的。有时细针密缝,有 时一表千里,皆追求具体、生动、传神。再长大点, 作者慢慢悟出了,说书人能凭一张嘴把故事说得悬 念迭出、引人入胜,把人物刻画得血肉丰满、栩栩如 生,把人情世事评点得练达、洞明。他们通过卓有 成效的历史和道德知识的传播,在不经意间薪传着 我们民族的文化传统。说书人就是这样,把说书艺 术一点点地灌输到那些少年心中,灌输到每个听书 人的心中。 写作提优 写丰富多彩的活动 [童心妙笔] 难忘的升旗仪式 “我们万众一心,冒着敌人的炮火……”那首熟 悉的国歌依旧在我的耳边回荡,它时刻都在提醒着 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 附:答案与解析