从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质-【通成学典】2025年四年级语文暑期升级训练（统编版）

86 4. 外形特征 生活习性 生存能力 喜爱与赞美 从人物的语言、动作等描写中 感受人物的品质 [课文链接] 1. 动作 镇定自若、临危不惧、忠于职守 2. 语言 以国家利益为重 动作 知错能改 [课外拓展] 1. (1) 形容破坏得很严重或弊病很多。文中指被子 受破坏的程度很严重。 (2) 形容喜悦或得意。文中 指金线非常高兴。 2. (1) 鼻子又是一酸 (2) 缝出 了一床新被子 能够自动飞针走线缝出新衣服、新棉 被等 3. 善良、热心、知恩图报 4. 语言 神态 示 例:爷爷瞪大了眼睛,张着嘴巴,半天说不出话来,过了 好一会儿,才摇摇头,说:“这是真的吗? 我不是眼花了 吧?”5. 示例:砍柴卖钱度日难 造福穷人送温暖 体会作者描写的场景、细节中 蕴含的感情 [课文链接] 1. 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上 对母亲 的依恋和对童年幸福生活的留恋之情 2. 扎紧 穿 撩起 扎 示例:从这些细节中我体会到 了父亲对“我”学业的重视及对“我”的关爱。 [课外拓展] 1. (1) 高兴的泪 (2) “我”高考取得佳绩,母亲连夜 给“我”缝制新棉被。 (3) 心疼的泪 (4) “我”失明 几个月后第一次顺着母亲的话答言。 2. BC 解析:“我”落泪的原因,结合文章第⑦自然段 的第一句话可以看出,“我”给母亲带来极大的痛苦, 因此难过落泪,另外从本自然段中母子的对话还可以 看出,母亲流下的是欣慰的泪,故选BC。 3. 示例:母亲抱着患病的“我”去找老中医,雷雨交加 的夜晚,道路泥泞,雨水打湿了母亲的脸庞,焦急又看 不清路的母亲跌倒了好几次,但她还尽力护住怀里的 “我”,累得气喘吁吁。 4. 示例:这样结尾,一方面写 出了母亲的眼泪伴随“我”的成长,“我”成长中的痛苦 也让母亲感到痛苦;另一方面也写出了每当“我”遭遇 挫折、磨难,母亲总是坚定地守护“我”,安慰、鼓励 “我”,给“我”信心和勇气,表达了“我”对母亲无尽的 感激之情,赞美了母爱的无私、伟大。 初步体会静态描写和动态描写 [课文链接] 1. A B 解析:第一小节“所有的绿集中起来,挤在 一起,重叠在一起,静静地交叉在一起”,“静静”表示 “绿”没有动,表明“绿”安静地待在一起,展示了“绿” 的静态美;第二小节写“绿”根据风的指挥,整齐地飘 动,“飘动”一词证明“绿”动了起来,展示了“绿”的动 态美。 2. 枝繁叶茂 生命力旺盛 静态 [课外拓展] 1. C 解析:根据文章开头“‘小鸟天堂’无愧于‘天下 奇观’这一赞誉:一棵已有几百年历史的古榕树”可 知,“小鸟天堂”指的是古榕树。 2. 比喻 枝繁叶茂 鹭群觅食、夜巡 3. 静态 动 态 4. 示例:爱护小动物,植树种草,不乱丢垃圾。 根据要求梳理信息,把握 内容要点 [课文链接] 1. (1) 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 语文 四年级 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋挽 wǎnW 扌 [笔顺] 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋挽 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋挽 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋裤 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋34 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质 名师在线 一篇写人的文章,通常会对人物的语言、动作等进行描写,这样不仅可以表现人 物的心情,还可以表现人物的性格或品质。在阅读文章时,我们怎样体会文章要表 达的人物的品质,如何学会运用动作、语言等描写呢? 可以从以下两点做起:1. 圈 出文中关于人物的语言、动作等描写的语句,反复诵读这些句子,体会人物的品质。 2. 从重点词语中体会人物的品质。 课文链接 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,指挥着,主宰着,领导着大家。他把每件事 和每个人都考虑到了,面对惊慌失措的众人,他镇定自若,仿佛他不是给人而是给灾 难下达命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 (选自四年级下册《“诺曼底号”遇难记》) 1. 这段文字通过对人物的 描写,突出其 的品质。 蔺相如说:“诸位请想一想,廉将军和秦王比,谁厉害?”门客们说:“当然是秦王 厉害!”蔺相如说:“秦王我都不怕,还会怕廉将军吗? 秦王之所以不敢进攻我们赵 国,就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然 乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!” 蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想,觉得自己为了争一口 气,就不顾国家利益,真不应该。于是,他脱下战袍,背上绑着荆条,到蔺相如门上请 罪。蔺相如见廉颇来请罪,连忙出来迎接。从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力 保卫赵国。 (选自五年级上册《将相和》) 2. 第一段文字是对蔺相如的 描写,从中体现了他 的品质。第二段文字则对廉颇进行了心理描写和 描写,体现 了他 的品质。 语文 四年级 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋隔 ɡéG 阝 [笔顺] 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋隔 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋间 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋隔 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 35 课外拓展 金线神针 黄邦在 从前有个孩子,名叫金线。他没了爸妈,家里只有一个生病的爷爷,靠自己天天 上山砍柴卖钱度日。 在一个风雪交加的傍晚,金线砍柴回家,走着走着,“哎哟!”脚被什么扎了一下,好痛 啊! 金线低头一看,原来是一枚针,便捡了起来,他正缺一枚针帮爷爷缝补破衣服哩。 金线背柴回家,看见爷爷蜷缩在破被子里冻得直抖,不由得流下泪水,便赶紧给 爷爷煮了点儿粥,让他喝了暖暖身子,然后自己坐在床边给爷爷补破衣服。金线手 里拿着一块旧布,望着爷爷那千疮百孔 ∙∙∙∙ 的被子,鼻子又是一酸,心想要是爷爷能有床 新被子盖就好了。 就在金线将针刺进旧布时,怪事发生了,那针竟自动飞针走线缝了起来,转眼间 一床崭新的被子出现在眼前。爷爷很吃惊,金线乐坏了,眉飞色舞 ∙∙∙∙ 地说:“爷爷,这是 我砍柴时拾到的一枚针,本想给您补衣服,看到破被子,正想着让爷爷能有床新被子 盖,这针真的就缝出了新被子!”金线又用神针给爷爷缝棉衣,转眼间破棉衣也变成 了新棉衣。 爷爷笑着对金线说:“线儿啊,你快给隔壁的常奶奶也缝件新棉衣吧! 他们家那 么苦,还经常帮助我们,我们可不能忘了人家……” “爷爷说得是! 不过……”金线打断了爷爷的话,“我不但要给常奶奶缝棉衣,还 要给常妹妹缝件花衣,还有村头的张爷爷、王婆婆、宋姑姑,他们的日子都很苦,我给 他们都缝一件新衣服送去,我要让村里缺衣受冻的人都有新衣服穿!”说罢,他又动 手缝起衣服来。 就这样,金线用手里的神针,赶着给村里和自己一样受苦的人们缝衣服。 1. 联系上下文,解释文中加点的词语。 (1) 千疮百孔: 2 读写提优 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋懒 lǎnL 忄 [笔顺] 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋懒 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋懒 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋惰 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋36 (2) 眉飞色舞: 2. 阅读第三、四自然段,补全思维导图,并完成练习。 从中可以知道,神针的特点是 。 3. ★从文中画“ ”的句子,我们可以看出金线 的 品质。 4. 当神针自动缝起被子时,文中抓住了金线的 、 来展现“金线乐 坏了”。请你展开合理想象,把爷爷吃惊的样子写出来。 5. 有人将这篇文章改成了一首打油诗,请根据本文内容,将诗补充完整。 男孩名字叫金线, 。 善心感动地和天, 捡根神针缝衣穿。 神针灵性终归线, 。 语文 四年级