综合与实践《欢乐购物街》（单元设计）-2024-2025学年一年级下册数学人教版（2024）

本文围绕人教版一年级下册《欢乐购物街》展开，以购物为情境，引导学生认识人民币、进行单位换算及解决购物问题。承接100以内数的加减法基础，融合多学科知识，培养量感与应用意识，如在“认识人民币”活动中，通过观察、分类等操作形成量感。 该设计创新点在于跨学科整合，采用主题学习、模拟购物等教法。从学生层面看，提升解决实际问题能力；从教师层面看，提供清晰教学路径；从课堂效果看，增强互动，突破对货币概念理解的难点。

2025 年人教版一年级下册综合与实践《欢乐购物街》 单元教学整体设计 《欢乐购物街》是人教版小学数学一年级下册综合与实践活动内容,是学习人民币相 关知识的主题学习活动，包括“认识人民币”“买卖我做主”“小讲堂”三个活动，采用 主题学习的方式进行，是小学数学中关于人民币教学的唯一单元，基于真实情境购物活动 的任务驱动，让学生认识人民币，在购物活动中进一步加深对人民币的认识，能进行简单 的单位换算并使用人民币解决简单的购物问题，了解货币的意义，形成对货币多少的量感 及初步的金融素养。 一、学生前测分析 【题 1】你有过用人民币购物的经验吗？（有，没有）认不认识下面的人民币？用线 连一连。 5 角 100 元 50 元 5 元 1 元 10 元 20 元 1 角 前测目标：了解学生是否认识人民币的种类及面值，是否储备一定的人民币基本知识。 前测分析：通过调查发现，89.4%的学生有过至少 1 次以上的购物经历，有过接触人 民币的经历。在辨识不同面额的人民币上，69%的学生均能正确区分人民币面额，这与学 生的生活经验和购物经验是分不开的，但学生对于 5 角、1 角这样的小额人民币（特别是 硬币），学生比较陌生。 【题 2】你认为 可以买以下哪些物品？请圈一圈。（可多选） 5 支铅笔 1 台电风扇 10 本作业本 1 根跳绳 1 个篮球 前测目标：了解学生在生活中是否有购物经验，对于常见物品的价格是否有所了解。 前测分析：从整体情况来看，相当一部分学生对人民币多少并没有具体概念，对于当 下常见物品的价格不了解。95%以上的学生知道 5 元可以买 5 支铅笔，只有 37.7%的同学选 择作业本，主要原因是受到 10 本作业本数量的影响，说明学生对货币价值的多少量感不 足。6%的学生选择可以买电风扇，29.2%的学生选择可以买篮球，说明学生对于日常不经 常买的物品还是缺少经验。跳绳选项的结果接近半数，与预期估计较为接近，跳绳是当下 一年级学生的常用品，价格确实有贵有便宜，学生的选择在一定程度上说明他们有一定购 物经验。 【题 3】假如你有一些人民币，现在要购买一个 13 元的文具袋，你可以怎样付钱？（在 序号下打√，可多选） ① ③ ② ④ 前测目标：了解学生对于现实购物中的付钱与找零的认知水平。 结论：总体而言，学生对人民币的认识是浅显的、零散的，在平时的购物中不太关注 价格，也不需要思考总共需要支付多少钱、如何支付或需要找零多少钱等问题，对货币的 功能和价值的理解还停留在表面。因此，需要基于真情境、真任务开展主题学习活动，在 实践中认识人民币并进行简单的换算，体会人民币的意义和价值，形成对货币多少的量感 及初步的金融素养。 二、单元整体设计 《欢乐购物街》是在学生已经掌握 100 以内数的加减法及加减混合运算的基础上进行 学习的，这一内容要以主题活动的形式开展学习，课标提倡多学时的长程学习，即强调放 长学习过程、思考过程、理解过程，让学生更从容的学习和思考，从而促进知识的综合联 系、迁移和应用，实现深度学习。 本单元的整体结构如下图。 认识人民币 买卖我做主 小讲堂 认 一 认 换 一 换 购 物 准 备 欢 乐 购 物 幸 福 分 享 基于 2022 年版课标要求，在遵循教材整体编排思路的前提下，我们对《欢乐购物街》 综合实践活动进行了跨学科整合，将数学、语文、信息科技、道德与法治、美术等多学科 有机融合，聚焦量感与应用意识的培养。 欢乐购物街 信息科技 语文 道法 数学 美术 任务一：认识人民币 任务二：买卖我做主(一) 任务三：买卖我做主(二) 任务四：货币小讲堂 说一说：分享课前购 物活动体验，引发认识人 民币需求。 模拟购物 1：购买同 1 件物品（1 元以内）， 交流讨论多样化付钱方 法。 欢乐购物：交换体验 买家、卖家两种角色开 展购物活动，反馈并交 流。 收集：借助 AI 操作 手册对感兴趣的货币知 识进行探究并整理。 认一认：认识不同面 分享：开展“小讲堂 开播”活动，交流分享 额人民币，交流辨认方法。 模拟购物 2：购买 2 幸福分享：交流购物 分一分：将人民币分 类，交流讨论分类标准。 换一换：借助兑换游 戏，探究元角分间的关系。 件物品（10 元以内）， 学会灵活使用人民币支 付及找零。 感受，分享遇到的问题， 货币知识。 加深对人民币的认识。 评价：正确评价自己 和他人，回顾反思谈收 获。 核心素养：量感、应用意识 本次活动以“购物”为情境主线，数学学科引领学生认识人民币及单位换算，奠定基 础；信息科技助力 AI 工具使用，增添现代体验；语文在交流分享中锻炼口语表达，深化 知识理解；道德与法治融入其中，培养正确消费观念与购物秩序；美术用于海报制作、货 币小报绘制等环节激发审美创造。 基于课标、教材及学情的分析，进行以下单元教学整体设计。 （一）确定核心问题 本单元属于综合与实践领域主题学习活动，其要求将数学知识的学习融入实践、探究 活动中，因此我们将学生带入购物情境中，就会产生“需要买什么？卖什么？价格是多 少？怎么收付款”等真实问题。围绕这些核心问题，在活动中引导学生调取已有的生活经 验，通过回顾交流自己和同伴的购物经历，进一步全面地认识人民币元、角、分，并了解 它们之间的关系，学会使用人民币进行简单的购物，在交流中了解人民币的历史发展意义 等，从而培养学生提出问题和解决问题的能力，发展学生的量感和应用意识，为促进学生 深度学习提供空间。 （二）单元学习目标 1.在回顾购物经验中引发认识人民币的需求，在活动中认识不同面额的人民币，知道 元、角、分之间的关系，会进行简单的人民币兑换，在简单换算中借助计币器感受人民币 单位与十进制计数单位的一致性，形成对人民币多少的量感。 2.在交流中明确购物街上的物品及角色，能积极投入班级模拟购物，在购物中合理使 用人民币，在付钱、找钱的过程中积累使用人民币的经验，提高问题解决的能力，形成应 用意识。 3.在欢乐购物活动中综合运用所学知识解决购物中的实际问题，继续积累使用人民币 的经验。 4.在货币小讲堂活动中发现、提出与货币有关的问题，借助 AI 工具查找相关资料， 能在交流分享中了解货币的知识、感悟货币的意义，感受人民币在生活中的重要价值，形 成初步的金融素养。 （三）单元评价目标 知识点 课时 素养表现 认知能力 幼小衔接 序 号 知 理 掌 应 道 解 握 用 素养 1：量感 素养 2：应用意识 衔接点 具体表现 能在日常生活中发现 井提出简单的数学问 题，能在具体情境中认 识人民币单位及单位 之间的关系，并进行简 单换算。 在实际情境中认识各种面额的 认识人民 币 人民币，认识人民币单位元、角、 分，知道人民币单位之间的关系， 能进行简单的换算。 1 1 √ √ 学习能力 能积极投入购物活动， 能清晰表达、交流信息，能 反思并描述购物过程，能使 用人民币解决简单的购物 问题。 能在日常生活中发现 并提出简单的数学问 在模拟购物中合理使用人民 币，在付钱、找钱的过程中积累使 用人民币的经验，形成对货币多少 的量感 买卖我做 主（一） 2 1 √ √ √ 学习能力 题，能在模拟购物活动 中使用人民币解决简 单的购物问题。 素养表现 认知能力 幼小衔接 序 号 知识点 课时 知 理 掌 应 素养 1：量感 素养 2：应用意识 衔接点 具体表现 解 握 用 道 能在日常生活中发现 并提出简单的数学问 题，能在真实购物活动 中综合运用所学知识 解决购物中的实际问 题。 能积极投入购物游戏 活动，能清晰表达、交流信 息，能综合运用所学知识解 决购物中的实际问题。 在欢乐购物活动中经历购买和 售卖的过程，积累使用人民币的经 验，形成对货币多少的量感。 买卖我做 3 1 √ √ √ 学习能力 主（二） 能在活动中发现、提出 与货币有关的问题，并能选 择感兴趣的问题进行探究， 发展自主探究能力。 能在交流分享中了解货币的知 识、感悟货币的意义，形成初步的 金融素养。 愿意用数学的方法解 决生活中简单的问题， 能发现、提出与货币有 关的问题并进行探究。 货币小讲 堂 4 1 √ √ 学习兴趣 （四）单元教学安排（课时安排） 课时 数 教材 例题 课题 知识点 学习活动 课时目标 1. 认识不同 面额人民币。 1.在说一说、认一认、分一分的活动中，认识各种面 额的人民币及人民币的单位元、角、分。 活动一：说一说 活动二：认一认 活动三：分一分 活动四：换一换 2. 知道元、 角、分之间的 关系。 认识人 民币 P77- 79 2.在换一换活动中，掌握人民币单位之间的进率，知 道 1 元=10 角，1 角=10 分，能正确进行简单的换算。 3.在丰富的数学活动中，体会数学与生活的联系，初 步形成人民币多少的量感。 1 3.会进行简单 人民币兑换。 1.在购物筹备中交流明确购物街活动需要完成的准备 工作，并理解买家、卖家等角色及职责，能按照约定角色 参与活动。 在模拟购物中 合理使用人民 币，学会正确 付钱、找钱。 买卖我 做主 活动一：购物筹备交流会 活动二：购买 1 个橡皮擦 活动三：10 元购买 2 件商品 P80- 81 1 2.经历使用人民币模拟购物的过程，能合理灵活地使 用人民币正确付钱找钱，在模拟购物活动中感受货币的意 义，体会商品和货币的关系，形成初步的量感和金融素养。 （一） 课时 数 教材 例题 课题 知识点 学习活动 课时目标 1.在“欢乐购物”的活动中灵活使用人民币正确购物， 活动一：初入市场，完成第 体验买、卖双方角色完成等额交易，综合运用所学知识解 一次买卖 决购物中的实际问题。 综合运用所学 2.在“幸福分享”活动中交流在购物中的感受和遇到 的问题，在交流中加深对人民币认识，感受人民币的价值。 3.在购物活动中积累使用货币的经验，提高解决实际 问题的能力，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的 功能和作用，沟通数学与生活之间的联系，感受数学的应 用价值，形成初步的金融素养。 买卖我 做主 活动二：角色转换，再次体 验买卖 知识解决购物 P80- 1 中的实际问 题。 81 （二） 活动三：核验账单，思考收 获与不足 1.借助 AI 操作工具在课前收集货币资料，对自己感兴 趣的货币知识进行探究，发展自主探究的能力。 2.通过“小讲堂开播”活动，能有条理地将收获进行 分享，丰富关于货币的知识，感悟货币的意义，形成初步 金融素养。 1.提出与货币 有关的问题。 2.了解货币知 识。 活动一：小讲堂开播 活动二：回顾与收获 货币小 讲堂 1 P82 3.感悟货币意 义。 3.激发爱护人民币的情感，正确评价自己和他人，在 评价反思中成长。 （五）课时教学设计 第 1 课时 认识人民币 【学习内容】人教版一年级下册第 77-79 页内容。 【学习目标】 1.在说一说、认一认、分一分的活动中，认识各种面额的人民币，认识人民币的单位 元、角、分。 2.在换一换的活动中，掌握人民币单位之间的进率，知道 1 元=10 角，1 角=10 分，能 正确进行简单的换算。 3.在丰富的数学活动中，体会数学与生活的联系，初步形成人民币多少的量感。 【学习准备】课件、人民币、课前购物任务单。 【教学结构】 【学习过程】 课前准备：完成课前购物任务单《购物小能手》 活动一：说一说 1.谈话引入 课前我们和家人去购物，谁想分享一下自己的购物体验？你发现了什么有趣或新奇的 事情吗？谁想跟同学们分享一下？ 预设 1：我发现要买的东西与很多种，价格也不一样，要选择实惠又好用的来买。 预设 2：我发现很多价格都是 9 结尾的，9.9 元、19.9 元、59.9 元，奥利奥是 9.9 元。 预设 3：我还发现现在用现金支付的人很少！用手机扫码支付更方便。 2.提问讨论 你们有见过 9.9 元这样的情况吗？它表示多少钱？如果让你用现金支付，你会支付 吗？ 手机扫码支付很方便，为什么还需要学习人民币呢？ 预设 1：9.9 元表示 9 元 9 角，可以付 9 张 1 元和 9 张 1 角。 预设 2：还有一些人不会使用扫码支付就要用现金；卖菜的老奶奶是用纸币的…… 3.揭示课题 同学们的发现真新奇呢，我们买东西要根据实际需要来买，还要比较价格，买经济又 实惠的，在支付时，有些人用手机扫码支付，有些人也会用纸币支付。在购物时我们都需 要用钱来买东西，不管是纸币还是硬币，我们国家把这些钱统称为人民币。今天我们就来 认识人民币。 【设计意图】学生回顾购物情况，唤醒活动经验，体验成功喜悦。教师通过学生的回 顾，可以初步了解学生情况，并可基于学生购物体验引出接下来的认识人民币的活动。 活动二：认一认 1.课前，你们已经认识了哪些人民币？同桌相互说一说、比一比，看谁认识得多。 （1）同桌互认。 （2）全班交流方法。 2.你们认识这些人民币吗？ （课件依次出示 100 元、50 元、20 元、10 元、5 元、1 元、5 角、1 角，快问快答） 提问：你是怎样辨认的？ 预设 1：可以看颜色，不同面值的人民币颜色不同。100 元是红色的，50 元是青色的…… 预设 2：可以看数字和汉字，1 角是数字 1 加一个“角”字，1 元是数字 1 加和一个“元” 字，纸币上的“元”写的是团圆的“圆”。 预设 3：不同面额的人民币大小不同，背面的图案也不同。 3.辨析 1 元和 1 角：这两张长得像双胞胎一样，你们都认识吗？有什么辨认的好方法？ 预设：我是看字来辨认的，一个是角，一个是元，写着角的就是 1 角，写着元的就是 1 元。 小结：人民币可以从大小、图案、面值、颜色上来识记，值得注意的是纸币用汉字“圆”、 硬币用汉字“元”，“圆”和“元”是相通的。今天我们学会认识人民币的方法，分别认 识了 100 元、50 元、20 元、10 元、5 元、1 元、5 角、1 角…… 4.观察人民币，不同面值的人民币有什么共同的地方吗？ 预设 1：都有毛主席头像和国徽。 预设 2: 硬币后面都有植物，1 角的是兰花、5 角的是荷花、1 元的是菊花。 预设 3: 都有年份和中国人民银行这几个字。 小结：是的，人民币上不仅有我国第一代领导人毛泽东的头像，还有我国的国徽。人 民币是由中国人民银行统一发行的，我们要爱护人民币，不能乱涂乱画。 【设计意图】借助课前购物及学生原有认知，学生已经积累了一定认识人民币的经验， 课上交流辨认的方法、交流反馈，让学生进一步认识人民币有不同的种类、面额，激发学 生进行后续学习的兴趣。同时渗透爱护人民币，形成爱护人民币意识，激发爱国热情。 活动三：分一分 1.人民币我会分 提问：我们已经认识了人民币，请大家认真观察，看看能不能给它们分分类？请同桌 合作分一分。 同桌合作要求： ①看：仔细观察人民币。 ②分：按照一定的标准分一分。 ③说：说一说是怎样分类的？ 提问：你们是怎样分类的？ 预设 1：按纸币和硬币分，我把纸币分成一类，硬币分成一类。 预设 2：我是按元角分来分类的，几元的分成一类，几角的分成一类，几分的分成一 类。 小结：看来我们可以按材质分成纸币和硬币，也可以按人民币的单位分成元、角、分， 元比角大、角又比分大。 【设计意图】学生通过分类有序的展示所有面额的人民币，加深学生对各种材质、各 种面值人民币的认识，明确人民币按材质分成纸币和硬币，按单位分成元、角、分。 活动四：换一换 1.探究元、角、分关系 师：如果在购物时，要买一支 1 元的笔，你会怎么付钱？摆出你付的人民币。 预设 1：1 张 1 元纸币。 预设 2：1 个 1 元硬币。 预设 3：10 张 1 角纸币。 预设 4：10 个 1 角硬币。 预设 5：2 个 5 角硬币。 预设 6：2 张 5 角纸币。 展示不同付法，分为两类：1 元和 10 角。 小结：大家付的都是 1 元，看来 1 元和 10 角同样多，所以我们可以知道 1 元=10 角。 2.借助计币器数数 我们可以借助一个“神器”和老师一起 1 角 1 角地数，感受 10 个 1 角就是 1 元。 （板书：1 元=10 角） 同样的道理，我们还可以借助计币器 1 分 1 分地数，感受 10 个 1 分就是 1 角。 （板书：1 角=10 分） 3.闯关游戏 刚刚我们已经借助“计币器”知道了元、角、分之间的关系，下面我们一起进行购物 闯关游戏，要求付的钱和物品的价格一样，不用找补。 ①第一关：买 5 元物品（用 1 元、5 角付） 预设：我付了 5 张 1 元，购物成功。 提问：还可以怎么付钱？ 预设 1：我付了 4 张 1 元，2 张 5 角，购物成功。 预设 2：我付了 3 张 1 元的，4 张 5 角的。 预设 3：我付了 2 张 1 元的，5 张 5 角的，没有成功，我算了一下，再付 1 张 5 角的， 就成功了！ …… ②第二关：买 10 元物品（用 5 元、1 元付） 预设 1：我付了 10 张 1 元，购买成功。 预设 2：还可以付 2 张 5 元。 …… ③第三关：买 20 元物品（用 10 元、5 元付） 预设 1：我付了 4 张 5 元，一共是 20 元，购物成功。 预设 2：我付了 2 张 10 元，也购物成功了。 小结：同样的价格，却有这么多种不同的付钱方式，看来，只要把钱换算成等额面值 就可以了。接下来我们利用等额换算的方法一起来玩“零钱兑换游戏”。 4.玩“零钱兑换游戏” 刚才大家在游戏里把规定的钱兑换成了零钱，谁来分享一下方法？ 提问：10 元怎么兑换的？20 元怎么兑换的？ 预设 1：我把 1 张 10 元换成 2 张 5 元，也可以把 1 张 10 元换成 10 张 1 元。 预设 2：我把 10 元换成 1 张 5 元、4 张 1 元、2 张 5 角的组合。 预设 3：我把 1 张 20 元换成了 1 张 10 元和 2 张 5 元。 预设 4：刚开始，我把 1 张 20 元换成 1 张 10 元和 1 张 5 元，还有 4 张 1 元，我没有 数清楚就兑换了，页面提示我不成功，后来我补了 1 张 1 元就成功了。 小结：大家的换零钱可真多样呀，真厉害。在换零钱的时候，我们不仅可以把钱换成 同样面额的零钱，还可以把不同面额的钱搭配组合进行兑换，利用人民币的关系把钱换算 成等额面值的零钱就可以了。要注意的是，在换零钱的过程中我们还要数清楚钱的数量， 避免换错哦。 【设计意图】通过情境引导学生主动参与、发现人民币间的联系，利用计币器发现人 民币的单位与十进制计数单位具有一致性。开展购物闯关游戏，在有序又开放的游戏活动 中，帮助学生切实掌握单位换算以及多样化的兑换零钱方法，发展学生的量感。 【评价设计】 “认识人民币”评价单 维度 评价标准 自评 1.认识人民币，知道 1 元=10 角，1 角=10 分。 ☆ ☆ ☆ 素养表现 2.了解人民币的单位元、角、分，掌握它们之间的换 算关系。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 1.我喜欢兑换游戏，愿意分享生活中的用钱经验。 2.能养成爱护人民币的意识。 情感态度 【作业设计】 玩数学：在家长的陪同下，去超市、文具店等调查商品价格并记录下来，用人民币摆 出商品的价格。 要求：摆出的价格不能找补。 【板书设计】 认识人民币 1 角=10 分 1 元=10 角 第 2 课时 【学习内容】教材第 80～81 页内容。 【学习目标】 买卖我做主（一） 1.在购物筹备中交流明确购物街活动需要完成的准备工作，并理解买家、卖家等角色 及职责，能按照约定角色参与活动。 2.经历使用人民币模拟购物的过程，能合理灵活地使用人民币正确付钱、找钱，在模 拟购物活动中感受货币的意义，体会商品和货币的关系，形成初步的量感和金融素养。 【学习准备】零钱包每人 1 个（1 张 10 元、2 张 5 元、5 张 1 元、2 张 5 角、10 张 1 角）、课堂任务单、课件等。 【教学结构】 【学习过程】 课前游戏：欢乐换一换 同学们喜欢玩游戏吗？今天继续来玩欢乐换一换的游戏吧。 游戏规则：幸运扭蛋机里每一个彩蛋中都有一张不同面值的人民币，在规定时间内兑 换成相等的零钱。 游戏要求：2 名同学为一组上台挑战，至少用 2 种以上不同的兑换方法则挑战成功， 其余同学为零钱兑换监督员，负责监督兑换是否正确。 大家明白游戏规则了吗？谁来挑战。 小结：同学们都兑换成功了，看来零钱兑换小游戏根本难不倒大家。同学们不仅认识 不同面额的人民币，还知道不同面额人民币的兑换方法。今天的数学课要继续用上人民币 的知识开展“欢乐购物街”主题学习。 活动一：购物筹备交流会 同学们好呀！课前，大家都已经去商店购物了，在购物过程中相信大家都发现购物跟 我们的数学呀息息相关。接下来请同学们带着数学知识和数学思考一起来布置一条神奇的 购物街吧。 1.购物街环境和角色讨论 一起来讨论一下，购物街上会有什么？ 预设 1：有商场。 预设 2：有玩具店、奶茶店…… 预设 3：有人，他们在购物，买东西、逛街。 预设 4：还有卖东西的人，老板、销售员。 小结：你们说的这些店就是购物街中的店铺，卖的东西叫做商品，商品还有价格；这 些买东西的人，叫买家，而卖东西的人，叫卖家。 2.购物街活动筹备交流 现在要在班上筹备一条“欢乐购物街”开展购物活动，我们需要做哪些准备？同桌互 相讨论，时间为 2 分钟。 讨论问题： 店铺需要准备什么？ 买家需要准备什么？ 卖家需要准备什么？ 交流汇报 预设 1：我觉得卖家需要准备卖的商品，为商品定价格，还要准备一些零钱。 预设 2：我认为买家需要准备购物的钱。 预设 3：我觉得商铺需要有店名、宣传海报、口号。 预设 4：制作招牌和宣传海报，介绍自己的摊位和物品 …… 小结：大家想得都很周到！购物中有买家、卖家、还有商铺，卖家要摆好摊位、给商 品定价，买家要做好购物计划，买家、卖家都要准备好人民币。通过同学们的交流讨论， 一条热闹的“欢乐购物街”就成功出炉啦。 【设计意图】让全体学生参与到购物街筹备的讨论及购物街布置的过程中，可以激发 学生的主体意识和活动兴趣，并使得学生更加理解购物街各设施的功能及作用，理解相关 物品准备的要求，从而更加积极、高效地投入后续活动。 活动二：模拟购物一 1.现在同学们对购物街的筹备有了一定的了解，瞧，老师的店铺也在这条购物街上开 张啦，欢迎各位顾客们来光顾我的店铺，你们看，商品都有哪些？你想买哪件？多少钱？ 预设 1：有橡皮、本子…… 预设 2：我想买橡皮，是 8 角。 那就先从购买 1 块橡皮开始吧。 2.购买 8 角的橡皮 要买 1 块 8 角的橡皮，可以怎样支付？先想一想，再从你的零钱包里拿出学具币来摆 一摆，摆完后同桌可以互相交流。 要求： 想：可以怎样支付？ 摆：摆出付款方法。 时间到！谁想先来购买橡皮？你想怎么支付？请你带上你的零钱摆给大家看。 预设 1：我付 8 张 1 角。 预设 2：我付 1 张 5 角和 3 张 1 角。 同学们，他们的付钱方法大家看懂了吗？谁和他们的付款方法一样？请举手！恭喜大 家购买成功！ 预设 3：我还可以付 1 张 1 元，老师你需要找回我 2 角。 追问：你是怎么知道要找回 2 角呢？能用学具币边摆边说吗？ 预设：前面我们学过了 1 元=10 角，我先把 1 元换成 10 张 1 角，然后拿走 8 张 1 角付 钱，剩下的 2 角就是要找回的钱。 提问：谁也是这种方法付钱的？这种方法与刚才的方法有什么不一样？ 小结：刚才大家用了不同的支付方法成功购买了橡皮，有不需要找补的支付方法，还 有需要找补的支付方法，当需要找补时，可以利用元和角的关系进行换算来找补，同学们 真了不起，老师为你们点赞！ 【设计意图】通过模拟购物购买同一件商品的活动，将学生带入真实的购物情境中， 学生亲身经历参与购物的过程，学会使用人民币正确地完成购物，并感受同一件商品有不 同的支付方式，并学会利用元与角的关系进行 1 元以内支付找补的学习，为下一个环节购 买 2 件商品做好铺垫。 活动三：模拟购物二 接下来购物升级啦！我们将继续用上你们的零钱包来购物！ 1.明确要求 这次我们用 10 元购买两件不同的商品的要求，谁来用自己的话说说这次购物要注意 的是什么？ 活动要求： 选：2 件不同商品。 想：要付多少钱？ ③摆：怎么付钱和找补？ ④填：填写任务单。 2.开展探究 都清楚要求了吗？快用上零钱包里的钱开始购物吧，时间为 3 分钟！ 3.汇报交流 谁先来分享你是怎样付钱的？带上你的零钱边摆边说。 （1）购买成功 预设 1：我购买 4 元 5 角的尺子和 3 元的本子，一共要付 7 元 5 角。我付 1 张 5 元、2 张 1 元和 1 张 5 角。（和他支付方式一样的同学请举手，恭喜你们和他一样购物成功！） 预设 2：我买的也是本子和尺子，我付 8 元，得找回 5 角。（你怎么知道要找回的是 5 角？能摆给大家看看吗？） 我先拿 8 张 1 元，先付 7 元，还剩 1 元，再把 1 元换成 2 张 5 角，再付 5 角，就只剩 下 5 角了。（真厉害，你们又再次利用了元和角的关系，解决了找补的数学问题！） 预设 3：我买本子和尺子，我付的是 1 张 10 元，要找回 2 元 5 角。（能把你的找补方 法摆给大家看看吗？） 我先把 1 张 10 元换成 1 张 5 元、4 张 1 元、2 张 5 角，支付 5 元、2 张 1 元和 1 张 5 角，我还剩 2 元 5 角（你把 10 元换成了相等面值的零钱再进行支付，真会想办法解决问 题。） 预设 4：还可以把 10 元换成 100 角，7 元 5 角是 75 角，100 角减去 75 角是 25 角，也 就是 2 元 5 角。（通过 1 元=10 角换算可以知道 10 元就等于 100 角，再利用 100 以内的减 法进行计算就能得到结果了） （2）未购买成功 在刚才的购物活动中，没有购买成功的同学有吗？你们遇到什么困难？ 预设 1：我没看清楚要求，10 元只买了一件商品。应该要买 2 样不同的商品。 预设 2：我付 10 元，不会找补；找补错了。 那现在明白了吗？再摆一摆支付和找补的过程吧。 4.小结：在刚才的购物中，大家不仅有多样化的付钱方式，而且还能灵活地运用所学 的人民币知识进行简单换算和计算，解决找补问题，恭喜大家再一次挑战购物成功！在我 们现实生活中购物，我们也要根据自己手上的钱选择合适的支付方法哦。 【设计意图】通过模拟购物 10 元购买 2 件不同商品，再次深入使用人民币进行购物， 在购物中再次体验付钱策略的多样性，灵活地运用所学的人民币知识进行简单换算和计算， 解决找补问题，积累数学活动经验和生活经验。 全课总结。 同学们，在模拟购物活动中都有哪些收获和体会？ 小结：通过我们今天购物筹备会的活动，同学们有了一定的购物经历，也学会了付钱 和找补，让我们一起期待购物节活动的到来吧。 【评价设计】 “买卖我做主”（一）评价单 维度 评价标准 自评 素养表 现 ☆ ☆ ☆ 1.我能在购物活动中使用人民币购物，能用多种方法付钱。 2.我能利用元与角的关系换算并正确进行找补。 1.我能积极认真参加模拟购物并分享购物过程。 2.我能做好购物规划，合理花钱、不浪费。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 情感态 度 【板书设计】 买卖我做主（一） 买家 卖家 店铺 商品 价格 商品 支付 找补 8 角/块 3 元/本 4 元 5 角/套 【作业设计】 玩数学：和家人角色扮演买家和卖家，准备好商品和价格，用上今天所学知识玩模拟 购物游戏。 第 3 课时 买卖我做主（二） 【学习内容】人教版一年级下册第 80-81 页内容 【学习目标】 1.在“欢乐购物”的活动中灵活使用人民币正确购物，体验买、卖双方角色完成等额 交易，综合运用所学知识解决购物中的实际问题。 2.在“幸福分享”活动中交流在购物中的感受和遇到的问题，在交流中加深对人民币 的认识，感受人民币的价值。 3.在购物活动中积累使用货币的经验，提高解决实际问题的能力，初步体会人民币在 社会生活、商品交换中的功能和作用，沟通数学与生活之间的联系，感受数学的应用价值， 形成初步的金融素养。 【学习准备】不同购物金（100 元、70 元、48 元、25 元随机分配）、每个小组打印 1 套商品图、购物记录单、课件等。 【教学结构】 【学习过程】 上节课购买了需要的文具，积累了一定的购物经验。今天购物继续升级，老师给每一 位同学都准备了一份不同的购物金，快来看看自己的购物金有多少吧。 活动一：初入市场，完成第一次买卖 1.请问你的购物金有多少？其他人的呢？ 预设：100 元、70 元、48 元、25 元…… 小结：看来大家的购物金都不一样。接下来，请使用购物金开展新一轮的欢乐购物吧！ 来看看这一轮的商品有什么？（课件出示商品） 2.了解“购物规则” 同学们，欢乐购物的活动正式开始了，让我们先来看购物规则。(课前老师进行分组， 6 人为一组) ①购物分两轮进行，购物前在记录单上先做好购物规划。 ②每组 3 名学生当买家，其余 3 名学生当卖家，进行第一轮购物 5 分钟。 ③买家和卖家交换角色，再进行第二轮购物 5 分钟。 ④每名学生有不同的购物金，每人限买 2 件物品，卖 2 件商品。 ⑤活动中要文明购物，认真填写记录单。 提问：看完购物规则后，还有不懂的问题吗？读懂的同学可以帮忙解答。 预设 1：在开始之前要先做好购物规划，想购买什么？能买哪 2 件商品？价格是多少？ 要在任务单的商品上打勾。 预设 2：作为买家要把购买的商品价格、付了多少钱？找回多少钱填在记录单上！ 作为卖家，卖出的商品、别人支付的钱、找补的钱也要进行记录。 3.自主完成第一次交易 4.分享交流购物初体验 第一次欢乐购物之旅结束了。同学们，在第一轮的欢乐购物中你有什么要与大家分享 的吗？ 预设 1：我买到了自己喜欢的本子和水彩笔，一共花了 15 元，好开心。 预设 2：我买的是数学西游记和水彩笔，花了 62 元，有点贵。 预设 3：我买了一根跳绳和一套彩泥，刚开始找我的钱错了，我和他一起算了一遍， 后来他又把少给我的钱补给我了。 追问：在购物过程中，遇到什么问题了吗？ 预设 1：我想买书包和文具盒，但是我的购物金只有 25 元。 预设 2：我手上只有一张 100 元，卖东西的同学也没有那么多零钱找给我，我就没有 买成功。 预设 3：可以跟其他人换一换，把 1 张 100 元换成 2 张 50 元。如果还不行，还可以再 把 1 张 50 元换成其他零钱。 预设 4：也可以找老师帮我们换一换。 小结：是的，在生活中零钱不够时我们可以去银行兑换零钱。为了方便大家购物，老 师在这里也设立一个“零钱兑换处”。 【设计意图】在第一次购物活动中能顺利完成商品买卖，并及时记录自己的购买或售 卖情况。在分享交流收获和困惑中初步解决购物中常见的问题，为下一步交换买卖双方角 色购物做好铺垫。 活动二：角色转换，再次体验买卖 1.组织学生角色转换，再次购物。 接下来，请小买家和小卖家们角色互换，再次进行购物活动。 预设 1：可以在教师设立的“兑换处”将整钱换成零钱，但需要自己计算，自己动手 换零钱。 预设 2：整理手中人民币和商品，完成购物单。 【设计意图】 在角色交换后，体验不同的角色，对买或卖都有自己的认知和收获， 可以积累灵活使用货币的经验，形成初步的金融素养。 活动三：核验账单，思考收获与不足 1.核验账单 购物结束后，我们需要检查账单是否正确？请结合“购物记录单”，核验自己的账单 是否正确，可以先算算买入商品的价格、付的钱数和找回钱数是否正确；也可以算算卖出 的商品收了多少钱和找补的钱数是否正确。 2.幸福分享 经过本次欢乐购物的体验，你有什么收获吗？在活动过程中还有什么问题吗？请与同 伴交流分享吧。 3.自我评价 同学们，通过开展欢乐购物街的活动，相信大家都获得了一些购物技能，让我们来一 起为自己的表现点亮星星吧。请在购物单下方给自己画星星做评价，作为买家可以得几颗 星？作为卖家可以得到几颗星？ 【设计意图】通过账单核验进行简单的人民币计算，提高解决实际问题能力；交流分 享再次考查学生对人民币知识的掌握情况，也可以让学生进一步体验活动成功的喜悦。人 际交往、思维品质方面的分享，能帮助学生提升综合素养，促进学生全面、健康成长。 【评价设计】 “买卖我做主（二）”评价单 维度 评价标准 自评 1.我能在购物活动中灵活地使用人民币正确付钱和找补， ☆ ☆ ☆ 综合解决购物问题。 素养表现 2.我遇到问题时能够思考并找到解决方法。 1.我能积极参加模拟购物活动并分享购物体验。 2.我能做好购物规划，合理花钱、不浪费。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 情感态度 【课后作业】 做数学：利用 AI 操作手册（附件 2）对自己感兴趣的货币知识进行探究，并将探究的内容制作成货币知识小报。 【板书设计】 买卖我做主（二） 初次购物体验 角色互换，再次购物 幸福分享 第 4 课时 货币小讲堂 【学习内容】人教版一年级下册第 88 页内容 【学习目标】 1.借助 AI 操作工具在课前收集货币资料，对自己感兴趣的货币知识进行探究，发展 自主探究的能力。 2.通过“小讲堂开播”活动，能有条理地将收获进行分享，丰富关于货币的知识，感 悟货币的意义，形成初步金融素养。 3.激发爱护人民币的情感，正确评价自己和他人，在评价反思中成长。 【学习准备】AI 操作工具收集货币资料、小讲堂展示小报、评价单、大拇指贴纸等。 【教学结构】 【学习过程】 课前任务：利用 AI 操作手册完成货币知识小报。 活动一：小讲堂开播 1.谈话导入 同学们，课前我们利用 AI 工具对自己感兴趣的货币知识进行探究，并完成了货币知 识小报。今天就请同学们将你的研究发现分享给全班同学，同时请大家做小评委，按照评 价标准，用大拇指贴纸给分享的同学“点赞”。 “货币小讲堂”现场展示会评价单 评价记录：我一共获得了（ ）个 。 （教师准备“大拇指点赞”贴纸，提前发放给学生，在同学展示后，学生可根据自己 的评价送出相应的“赞”。） 2.汇报分享。 哪位同学或哪个小组先来分享？ 分享 1：我研究的问题是人民币背面的图案在哪里？1 元上是杭州西湖的三潭印月；5 元上是泰山；10 元上是长江三峡；20 元上是桂林山水；50 元上是布达拉宫；100 元上是 人民大会堂，我也很想去这些地方看看。 小结：人民币纸币背面选用的都是比较有代表性的景点或地点，这充分表现了我们伟 大祖国悠久的历史和壮丽的山河，弘扬了我国伟大的民族文化。 分享 2：我们研究的问题是人民币一直是这个样子吗？我们查阅资料之后，其实不是 的，我们现在用的是第五套人民币，之前发行的人民币和现在不一样，我想给大家介绍第 四套人民币，这是 100 元，这是 50 元，这是 10 元，这是 5 元，这是 2 元，这是 1 元，和 我们现在用的长得不一样，5 角和 1 角和现在的一样。 提问：感谢这个小组分享，大家对这个组分享的内容还有补充或者疑问吗？ 预设 1：为什么没有 20 元？（你真会发现问题，有同学知道吗？） 预设 2：我知道第一套人民币是有 20 元的，第二、第三、第四套都没有，到了第五套 才有。 分享 3：我们现在的钱是这个样子的，很久很久以前也是这个样子的吗？（相信很多 同学也对这个问题也感兴趣，哪个小组研究了这个问题，请你们分享！） 我们研究的问题是古代的钱是什么样子？大家请看我收集的图片，刚开始人们是用贝 壳做货币，后面出现了布币和刀币，到了秦国出现了方孔铜钱，到了汉代出现了五铢钱， 北宋的时候出现了交子，它是用纸来做的。 小结：我国古代钱币历史悠久，是我们中华优秀传统文化的重要组成部分，也彰显了 中华文化的源远流长和博大精深。同学们，有机会的话，你们也可以去参观与钱币有关的 博物馆，了解更多知识。 提问：听了他们的分享，你们还有什么想了解的吗？ 预设：外国的钱币长什么样子呢？ 分享 4：我查找的资料刚好是外国的钱币，我来和大家分享，请看图片，这是美国的 美元，这是英国的英镑，这是日本用的日元，这是韩国用的韩元，越南的是越南盾。 预设：每个国家的钱不一样，那我们去这些国家怎么买东西？ 小结：每个国家的货币都是不一样的，但是都可以在国际上互通，我们可以通过汇率 转换进行互换，将人民币兑换成等价值的其他国家的货币。 分享 5：我们小组通过查找资料知道人民币上为什么只有 1，2，5，0 这几个数字？那 是因为通过 1、2、5 这三个数字，可以组合出 1 到 9 的所有数，3 元=1 元+2 元，4 元=2 元 +2 元，6 元=5 元+1 元，7 元=5 元+2 元，8 元=5 元+2 元+1 元，9 元=5 元+2 元+2 元。 小结：数字真奇妙，原来 1、2、5 这三个数字可以得出这么多种组合，让我们能用最 少数量的纸币和硬币组合，满足日常购物的需求。 …… 【设计意图】：通过“小讲堂开播”环节，让学生获得活动展示的机会，体验自主探 究的乐趣和成功的喜悦，在活动中进一步拓展了学生的金融视野。 活动二：回顾与收获 1.回顾收获 货币小讲堂的活动真是让大家开眼界、长见识了，欢乐购物街活动的开展也接近尾声 了。回顾整个活动，给你印象最深的是什么？又有哪些收获？ 预设 1：我印象最深的是我第一次买东西，我有些害怕，不敢跟售货员讲话，后面多 买几次就勇敢了，在上课时也能大胆的参与购物活动了。 预设 2：我学会了购物，也学会了怎样付钱和找补，以后和妈妈去买东西，我可以帮 她算账了。 预设 3：我认识了人民币，通过同学们的分享，我知道了古代的钱和现在的钱是不一 样的，还知道其他国家的钱。 预设 4：我知道人民币是我们国家的货币，我们要爱护人民币，我还知道赚钱不容易， 我们要购买自己真实需要的东西。 …… 2.自我反思与评价 同学们，我们经历了“欢乐购物街”活动，每个同学都体会到了快乐和成长，我们一 起回顾一下，为自己的表现送上小红花吧！大家觉得自己的表现怎么样？可以拿到几朵小 红花？ 【设计意图】通过自我评价、分享交流，使学生对自己的认识更加全面和客观。在班 级分享中，学生可以获得教师的帮助和其他学生的鼓励，发挥班集体在评价中的促进作用。 【评价设计】 “货币小讲堂”评价单 维度 评价标准 自评 1.我能发现和提出与货币有关的问题，会使用 AI 工具收集 资料并进行整理。 ☆ ☆ ☆ 素养表现 2.我能对自己提出的问题进行探究，在课堂上将研究发现 分享给大家。 ☆ ☆ ☆ 1.我能大胆、清楚的表达自己的想法。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 情感态度 2.我能正确评价自己和他人，在评价反思中成长。 【作业设计】做数学：设计理财小账本。 请和爸爸妈妈一起商量设计理财小账本，记录平时的收入、支出，养成理财好习惯。 可以记录在平时帮助家长收拾家务、整理回收物品、长辈给的压岁钱等收入情况，也可以 记录平时购买自己喜欢的物品等支出情况。 理财小账本参考： 姓名 理财小账本 我的目标： 收入 日期 内容 支出 结余 备注 我想对自己说： 我能认真记录：☆ ☆ ☆ 我能计算准确：☆ ☆ ☆ 我能勤俭节约：☆ ☆ ☆ 【板书设计】 货币小讲堂 内容丰富 讲解清楚 声音响亮 人民币背后的图案 中国货币的发展史 其他国家的货币 未来的货币 人民币面额的数字 (根据学生的汇报板书) 学科网（北京）股份有限公司 $$