4.2 认识米（教案）-2025-2026学年数学二年级上册人教版（2024）

本文围绕人教版二年级上册“认识米”展开，通过测量活动，让学生认识长度单位“米”及米与厘米的换算关系。承接厘米测量基础，为后续长度测量学习奠基。教学中，借助实物感知、生活举例等环节，培养学生抽象能力、量感等核心素养。 该设计亮点在于紧密联系生活实际，采用直观演示、对比观察等教法。从学生层面看，能提升其对长度单位的认知与应用能力；从教师层面看，提供了清晰授课路径；从课堂效果看，有效突破教学重难点。

4.2 认识米（教学设计） 人教版（新教材）数学二年级上册 一、教学目标 1. 通过测量黑板等长物体的活动，认识长度单位“米”，明确“米”用于测量较长物体，符号为“m”，建立1米的精确长度表象。 2. 借助米尺刻度的直观观察，理解1米=100厘米的进率关系，能熟练进行米与厘米的单位换算。 3. 掌握用米尺测量长物体的规范方法，能准确记录非整米数的测量结果（如1米20厘米）。 二、教学重难点 重点：建立1米的实际长度观念，掌握1米=100厘米的换算关系。 难点：理解非整米数的测量表达，避免单位换算错误。 三、教学过程 （一）课堂导入 提问：用直尺测量数学书的长度，说一说测量时要注意什么？ 预设1：要把直尺的0刻度对齐书的左端。 预设2：直尺要和书的长边平行，不能歪。 追问：如果要测量黑板的长度，用直尺合适吗？为什么？ 预设：黑板太长，用直尺要多次测量，很麻烦，还容易出错。 （二）探究新知 米单位的引入（PPT展示测量黑板场景） 情境呈现：PPT出示用20厘米直尺测量黑板的图片，提问：这样测量有什么问题？ 预设1：需要来回移动直尺很多次，太费时间。 预设2：每次测量的衔接处容易出错，结果不准确。 米尺介绍： 出示米尺实物图，讲解：“米”是比厘米大的长度单位，量较长物体时用“米”，符号“m”。 对比观察：米尺与直尺有什么不同？ 预设：米尺更长，刻度到100，直尺刻度到20或30。 建立1米的长度表象（PPT展示米尺与生活实例） 实物感知： 教师手持米尺，让学生观察1米的长度，提问：请用双臂比画1米有多长？ 学生操作后，同桌用米尺校正，强调“两臂水平展开约1米”。 生活举例： PPT展示门宽、讲台、空调等图片，提问：为什么说这些物体长约1米？ 预设1：门宽和米尺差不多长。 预设2：讲台高度到我的腰部，大约1米。 补充活动：让学生测量自己的步长，记录几步约1米（如2步）。 米与厘米的进率探究（PPT放大米尺刻度） 刻度观察： PPT展示米尺刻度细节，提问： 米尺上1小格是多少厘米？（1厘米） 从0到100有多少个小格？（100个） 动态演示：PPT动画演示100个1厘米逐格累加为1米的过程。 板书总结：1米=100厘米（1m=100cm） 换算训练： 提问：2米等于多少厘米？50厘米是1米的几分之几？ 预设1：2米=200厘米，因为1米=100厘米，2×100=200。 预设2：50厘米是1米的一半，因为100÷2=50。 非整米数的测量方法（PPT示例1米20厘米） 测量场景： PPT出示测量窗帘长度的图片，窗帘顶端对齐米尺0刻度，底端对齐1米20厘米处。 分步讲解： 先看整米部分：刻度1对应1米。 再看剩余厘米部分：1米到末端有20厘米。 结果记录：1米20厘米（1m20cm）。 错误警示： PPT展示米尺未拉直的测量图片，提问：这样测量会有什么问题？ 预设：米尺弯曲会使刻度缩短，测量结果比实际短。 （三）课堂练习 练一练第3题：单位大小比较 题目：10米○10厘米；100厘米○1米；80厘米○1米 意图：通过数值对比，强化“米＞厘米”的认知，巩固1米=100厘米的进率。 练一练第4题：判断物体长度 题目：公交车、钥匙、课桌等物体是否比1米长 意图：联系生活实例，培养学生用1米表象判断物体长度的能力。 练一练第6题：单位纠错 题目：数学书长26米（改为厘米）；房间高3厘米（改为米） 意图：纠正单位滥用问题，明确“厘米量短物，米量长物”的原则。 练一练第8题：绳子剩余长度计算 题目：1米长绳子剪去30厘米，剩多少厘米？ 意图：训练单位换算与减法应用，步骤为1米=100厘米→100-30=70厘米。 （四）拓展提升 题目：( )厘米+( )厘米=1米，你能想到多少种填法？ 引导步骤： 提问：1米等于多少厘米？（100厘米） 举例：60+40=100，所以60厘米+40厘米=1米。 学生列举：20+80、35+65、50+50等组合。 预设：学生可能列出整十数组合，引导发现非整十数组合（如15+85）。 （五）课堂小结 提问引导： 测量黑板用什么单位？为什么？（米，因为黑板长，米是大单位） 1米和100厘米哪个长？（一样长，1米=100厘米） 测量窗帘长1米20厘米，怎么得到的？（整米部分1米，剩余20厘米） 四、板书设计 4.2 认识米   ■ 单位：米（m）——测量较长物体（如黑板、门）   ■ 进率：1米=100厘米（1m=100cm）   ■ 测量记录：     • 整米数：直接读米尺刻度（如2米）     • 非整米数：几米+几厘米（如1米20厘米）   ■ 生活实例：门宽≈1m，讲台高≈1m   五、教学反思 学生通过比画和实物测量能建立1米表象，但在非整米数记录时，约20%的学生易遗漏厘米部分（如只记1米，不记20厘米）。后续需增加“分段测量+组合记录”的实操练习，用不同颜色粉笔标注米和厘米部分，强化视觉记忆。此外，单位换算中“米→厘米”的正向换算较熟练，但“厘米→米”的逆向换算（如300厘米=3米）仍需通过“100厘米=1米”的累加训练巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $$