《酬乐天扬州初逢席上见赠》跨学科教案 统编版语文九年级上册

本文围绕《酬乐天扬州初逢席上见赠》展开，聚焦诗歌字词、情感、哲理等核心知识点，承接历史背景，融合历史、美术学科知识。通过诗句解析、跨学科探究等环节，强化学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 本设计亮点在于跨学科融合，采用讲授、讨论等多种特色教法。从学生层面提升综合素养，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》跨学科教案 一、教学目标 （一）核心素养目标 语言建构与运用：学生能够理解并准确阐释诗歌中的重点字词、语句，流畅地翻译全诗；能够模仿诗歌的语言风格进行简单的诗句创作，提升语言运用能力。 思维发展与提升：通过对诗歌意象、意境及情感的深入剖析，培养学生逻辑思维；鼓励学生对诗歌蕴含的哲理提出独特见解，发展批判性思维与创新思维。 文化传承与理解：深入领会诗歌所承载的唐代文化内涵，包括文人酬唱的文化传统、贬谪文化等；增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，传承古代文人豁达乐观的精神品质。 审美鉴赏与创造：引导学生赏析诗歌的韵律美、意境美和情感美，提升审美鉴赏能力；借助跨学科活动，如为诗歌配画、创作音乐旋律等，激发学生的审美创造潜能。 （二）跨学科目标 与历史学科融合：清晰把握诗歌创作的中唐时期政治环境、社会风貌，理解诗人刘禹锡被贬的历史背景，从历史角度深入解读诗歌反映的社会现实与诗人境遇，提升学生以史证文、以文鉴史的综合能力。 与美术学科融合：运用美术知识，通过绘画的形式描绘诗歌中的场景与意象，将抽象的诗歌意境转化为直观的视觉形象，培养学生的艺术感知与表现能力，促进学生对诗歌内容的深度理解。 二、教学重难点 （一）教学重点 透彻理解诗歌的字面意思，精准把握诗歌中的重点字词，如 “酬”“弃置”“怀旧”“翻似” 等。 深切体会诗人在诗中抒发的复杂情感，包括被贬的愤懑、对旧友的怀念、对岁月流逝的感慨以及乐观进取的精神。 深入领悟 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” 所蕴含的新旧更替的哲理，并能结合生活实际进行阐述。 （二）教学难点 深入理解诗歌中运用的典故 “闻笛赋”“烂柯人” 的含义及其在表情达意上的作用。 从跨学科角度，综合历史、美术等知识，全面而深刻地解读诗歌的文化内涵与艺术价值。 三、教学方法 讲授法：系统讲解诗歌的创作背景、字词释义、诗句翻译、艺术手法等基础知识，构建知识框架。 讨论法：组织学生分组讨论诗歌的情感变化、哲理内涵、跨学科关联等问题，激发思维碰撞，促进深度理解。 情境教学法：借助多媒体资源，创设诗歌所描绘的情境，如模拟扬州初逢的宴席场景，让学生身临其境地感受诗人的情感。 比较阅读法：引入刘禹锡的其他作品或同时代诗人的相关作品进行比较，分析异同，加深对本诗特色的理解。 实践活动法：开展与美术、音乐等学科融合的实践活动，如为诗配画、为诗谱曲等，增强学生的体验与感悟。 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 历史情境导入：播放一段关于中唐时期政治局势的视频，展示朝廷党争激烈、官员频繁被贬的历史画面。视频结束后，提问学生：在这样动荡的政治环境下，文人的命运会受到怎样的影响？由此引出刘禹锡的人生经历，自然导入本节课要学习的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。 美术作品导入：展示一幅描绘古代扬州繁华景象的绘画作品，让学生仔细观察画面中的建筑、人物、风景等元素，说一说从画面中感受到的氛围。接着提问：如果诗人在这样的扬州与友人重逢，会写下怎样的诗句？引发学生的好奇心与探究欲，进入诗歌学习。 （二）新课讲授 作者及背景介绍（3 分钟） 语文角度：简要介绍刘禹锡的文学成就，他被称为 “诗豪”，其诗歌风格豪迈奔放、意境雄浑。重点讲述他参与王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬谪外地长达二十三年的人生经历，强调这一经历对本诗创作的重要影响。 历史角度：结合历史学科知识，详细阐述中唐时期的政治格局，王叔文革新运动的起因、经过和结果，以及这场运动对当时社会产生的影响。让学生明白刘禹锡被贬不仅仅是个人的遭遇，更是特定历史时期政治斗争的结果，从而为理解诗歌内涵奠定基础。 诗歌朗读（5 分钟） 初读感知：教师富有感情地进行范读，要求学生在倾听过程中注意字音的准确、节奏的把握以及韵律的和谐。随后学生自由朗读，初步感受诗歌的语言节奏。 指导朗读：从语文角度，详细讲解诗歌的节奏划分，如 “巴山楚水 / 凄凉地，二十三年 / 弃置身”，强调根据语义和情感来确定停顿和重音。同时，引导学生注意韵脚 “地”“身”“人”“春”“神”，体会诗歌的韵律美。 情感融入朗读：结合诗歌背景，让学生思考诗人此时的心情，尝试带着被贬的抑郁、对友人的感激等情感再次朗读，通过朗读初步体会诗歌情感。 诗句解析（10 分钟） 逐句讲解： “巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”：从语文角度解释 “巴山楚水” 泛指诗人被贬谪之地，“凄凉地” 点明环境的恶劣，“二十三年” 强调被贬时间之久，“弃置身” 表达出诗人被朝廷抛弃的愤懑与无奈。从历史角度，联系刘禹锡被贬期间的生活状况，如当地经济落后、文化闭塞等，让学生更深刻地理解诗人所处环境的艰难。 “怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”：详细讲解 “闻笛赋”“烂柯人” 这两个典故的出处和含义。从语文角度分析诗人运用典故表达对旧友的怀念以及对岁月流逝、人事变迁的感慨。从历史角度，介绍典故所涉及的历史事件和人物，如向秀作《思旧赋》的背景是悼念嵇康、吕安等旧友，王质烂柯的传说反映了时间的变幻莫测，帮助学生更好地理解诗人的情感。 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”：从语文角度赏析这两句诗对仗工整的语言特色，以及 “沉舟”“病树”“千帆”“万木” 等意象所构成的鲜明画面，引导学生理解诗句蕴含的新旧更替的哲理。从美术角度，让学生闭上眼睛想象这一画面，然后用简单的线条勾勒出脑海中的场景，通过直观的绘画感受诗句的意境美。 “今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”：解释诗句意思，从语文角度体会诗人在友人的劝慰下，重新振作精神的情感变化。从社交文化角度，探讨古代文人在宴席上以诗酬唱、相互鼓励的文化传统，加深对诗歌情境的理解。 小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中哪一句最能触动自己，并从语文、历史、美术等角度阐述原因。小组代表发言，分享讨论成果，教师进行点评和总结，引导学生深入理解诗句内涵。 （三）跨学科融合探究（15 分钟） 历史与语文融合：组织学生开展 “刘禹锡的朋友圈” 主题讨论活动。从历史角度，梳理刘禹锡与白居易、柳宗元等友人的交往事迹，分析他们在政治上相互支持、文学上相互切磋的关系。从语文角度，展示他们之间酬唱的诗歌作品，如白居易的《醉赠刘二十八使君》，对比分析不同诗人的语言风格、情感表达以及作品反映的时代特征。通过讨论，让学生明白文学作品与历史背景的紧密联系，提升学生从历史文化角度解读诗歌的能力。 美术与语文融合：布置 “为诗配画” 的实践任务。学生根据对诗歌的理解，选择其中一个场景或意象进行绘画创作。绘画过程中，引导学生运用美术知识，如色彩的搭配、线条的运用、构图的设计等，来表现诗歌的意境和情感。绘画完成后，学生上台展示自己的作品，并结合诗歌内容进行讲解，阐述自己是如何通过画面传达诗歌内涵的。通过这一活动，培养学生的艺术创作能力和对诗歌的个性化理解。 （四）课堂小结（5 分钟） 知识梳理：与学生一起回顾本节课所学内容，包括诗歌的作者、创作背景、重点字词、诗句含义、艺术手法、情感哲理以及跨学科融合的知识点。强调诗歌中蕴含的乐观向上的精神力量，鼓励学生在面对困难时保持积极的心态。 方法总结：总结学习古诗词的方法，如结合背景理解诗意、通过意象把握情感、运用典故拓展内涵、从跨学科角度深入探究等，引导学生将这些方法运用到今后的古诗词学习中。 （五）作业布置（2 分钟） 语文作业：背诵并默写《酬乐天扬州初逢席上见赠》，加深对诗歌的记忆和理解。以 “我眼中的刘禹锡” 为题，写一篇 500 字左右的短文，从诗歌内容和人生经历等方面分析刘禹锡的形象，要求结合具体诗句，表达自己的真实感受。 跨学科作业：选择一首自己喜欢的古诗词，从历史学科角度查找相关资料，了解诗歌创作的时代背景和社会环境；从美术学科角度为诗歌创作一幅插画，将历史背景与诗歌意境通过画面展现出来。下节课进行小组交流和展示。 学科网（北京）股份有限公司 $$