Unit1 Period 4 Writing Workshop & Viewing Workshop & Reading Club (教学设计) 英语北师大版2019选择性必修第一册

Unit 1 Relationships Writing Workshop & Viewing Workshop & Reading Club教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册Unit 1 Relationships 学科 英语 学段 高中 年级 高二第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年12月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 新课标要求“根据主题内容，构建不同的词汇语义网，积累词块、扩大词汇量”。本节课在设计时，将主题意义引领下的英语学习活动观与词汇、语法教学相融合，通过创设与肢体语言相关的真实、有趣的语境，引导学生在句子或语篇中通过阅读、观察、分析、理解、归纳去探索并理解运用目标词汇与目标语法结构的形式、用法和意义。 2. 基于新课标下的核心素养目标，本节课继续按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设计。 3. 强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的跨文化交流意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识，通过练习和作业强调词汇、语法的语用功能。 教材分析 【What】本文是一封电子邮件，内容为邀请外教担任学校举办的演讲比赛的决赛环节的裁判。邮件格式规范，包含称呼，正文，结语和落款，语言正式，逻辑合理。文章用五个段落表达了对 Mr Jenson 的邀约之意。除结构清晰以外，邮件还包含一些邀请信写作中常用的短语和句式（如：on behalf of; take place, be willing to, the topic of..., be responsible for, would you have time to attend... so that we can introduce..., if you have any questions, please do let me know.）。 第一段表明了邮件的目的和意图。 第二段详细地介绍了比赛的细节信息。 第三段陈述了关于裁判工作的相关事项。 第四段表达了对外教的邀约，并告知他需要到达的时间和地点。 第五段再次表达了对 Mr. Jenson 的邀约之意。 【Why】本课是本单元的写作课，由一封邮件构成。学生除了掌握邀请信写作的结构框架和语篇逻辑之外，通过对文章的分析与概括，还会熟悉英美等国家的文化特征和思维方式，学会恰当的表达自己的观点和更广泛的交际意图，有效运用得体的语言进行人际沟通与交流。 【How】学生通过赏析给定的邀请信，学习其结构和语言表达，最终完成一篇自己的习作。最后通过自批、同学互批和老师批改，不仅能提高语言表达能力，也能在培养批判性思维。 学情分析 1. What I know 学生学习态度端正，然而英语基础薄弱，写作能力欠佳。尽管对应用文写作有一定认知，具备把握语篇结构与语言特征的能力，也能依据表达需求选用基础词汇和语法结构，但多数学生在写作时，难以运用得体的衔接手段（尤其是隐形衔接 ）与连贯方式，对信息进行有逻辑的组织。尤其在面对不同社会交往场合的正式程度、交际对象身份及事由时，难以精准选择得体语言形式，恰如其分地理解与表达更丰富的交际意图，难以充分体现对交际对象的尊重与礼貌，使交际达到得体有效的效果，这方面存在显著不足。 2. What I want to know 学生可能想要知道更多具体的关于邀请信的细节。 学生可能希望学习更多邀请信的高级词汇和短语，以丰富自己的表达。 他们可能想了解文中出现的一些复杂句子结构的用法，以及如何在自己的写作和口语中运用这些结构来准确表达观点。 3. What I learned 主题内容方面：通过阅读课文，学生将学到关于邀请信的知识。 语言知识方面：学生将学习新的词汇， 他们会接触到一些新的句子结构和语法现象。同时，也能学会如何运用这些语言知识来写一封邀请信，提高自己的阅读、写作和口语能力。 教学目标 1.语言能力 引导学生快速浏览文本，识别邀请信标题、称谓、正文、结束语、落款等组成部分，梳理各段落功能，总结信件写作通用格式与框架，建立 “格式规范” 意识。 组织学生精读文本，拆解段落逻辑（如 “目的 - 背景 - 要求 - 邀约” 推进方式 ），分析语言特点（正式语境下的礼貌表达、衔接词运用等 ），归纳邀请信 “内容组织 + 语言风格” 规律。 结合真实写作需求（邀请外教担任评委场景 ），指导学生围绕主题（如演讲比赛邀请 ），从 “活动背景、流程说明、职责介绍” 等维度，合理补充细节（参赛规模、评分标准等 ），用逻辑衔接词（firstly、moreover 等 ）串联内容，搭建清晰信息结构。 依托前序环节积累，要求学生在写作中复用文本得体表达（如 “On behalf of...”“We would appreciate it if...” ），规范段落分层（一段一核心信息 ），通过 “意图清晰、细节完整、语言得体、衔接自然” 强化文章逻辑性，实现从 “仿例写作” 到 “自主表达” 的能力迁移。 2.学习能力 指导学生掌握有效的阅读策略，如预测文章内容、略读获取大意、扫读查找细节、根据上下文猜测词义等，提高学生自主阅读能力和学习效率，使学生能够运用这些策略在课后自主阅读相关的健康主题文章，拓展知识面。 培养学生的合作学习能力，通过小组讨论、角色扮演等活动形式，让学生学会与他人交流合作，分享观点和资源，共同完成学习任务，提高团队协作精神和人际交往能力，同时培养学生在合作学习中学会倾听、尊重他人意见，并能够根据他人反馈调整自己的学习方法和思路，促进自身学习能力的不断发展和提升。 3.文化意识 引导学生认识到邮件和书信的重要性，提升文化鉴赏能力，形成积极健康的文化价值观。 4.思维品质 通过对课文内容的分析、讨论和总结，培养学生的逻辑思维能力。学生能够梳理文章的结构，分析段落之间的衔接与过渡，能够构建清晰的思维框架，并用思维导图等形式呈现文章的逻辑关系。 教学重难点 教学重点 引导学生深度剖析文章，精准识别信件语篇结构特征，包括开头（明确写信意图 ）、主体（按逻辑分层阐述内容，如活动背景、细节、要求等 ）、结尾（礼貌收尾并强化邀约 ）的典型架构 。 指导学生掌握增加有效细节信息的方法，从贴合交际需求（如邀请裁判需补充比赛赛制、评分维度 ）出发，明确哪些细节（活动时间、参与人员、关键流程 ）能丰富内容、支撑意图；通过梳理细节间逻辑关系（因果、递进等 ），学习用衔接手段（连词、指代 ）组织信息，完成谋篇布局，让文本内容充实、逻辑连贯 。 以写作实践为依托，带领学生经历完整写作流程：基于主题和语境构思框架，围绕框架起草初稿（运用习得的结构、细节、表达 ），再通过自审（对照写作要求 ）、互评（聚焦结构与细节合理性 ）、师评（精准指导优化方向 ），逐步修改、完善文本，切实提升写作实操能力 。 教学难点 先精准判断语境属性（正式邀请外教，属较为正式、需体现尊重的交际场景 ），明晰语言风格要契合（正式、礼貌、严谨 ）。 面对描述活动安排（如演讲比赛决赛信息 ），需筛选恰当且简洁的表述，既完整呈现关键内容（时间、地点、主题等 ），又避免冗余；表达请求、邀请时，要调用得体的语言形式（谦辞、礼貌句式 ，如 “Would you be so kind as to...?”“We would highly appreciate it if...” ），平衡诚恳态度与语言简洁性 。 最终实现语言表达与语境、意图的深度适配，让文本既传递清晰信息，又能让受邀者感受到尊重与诚意，达成预期交际效果（如外教欣然接受邀请 ），突破 “语言得体性与交际意图融合” 的实践瓶颈 。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 设置场景：imagine we are organising a public - speaking competition in our school, and we need to write an email to invite their foreign teacher to be a judge in the final. 1. What type of information will be included in my invitation email? 2. And what language style will be used in my email, formal or informal? ●创设情境，引出主题，激活学生对于邀请信书写的认知和经验，思考文体的正式程度。 3min Activity 2   Read the email to Mr Jenson from Zhao Zheng, President of the Student Union. Answer the following question: What types of information have been included in the email? 【答案】 Explanation of requirements / responsibility Purpose of writing Current requests / expectation Ending the email Background information of the event Activity 3 Read the email again. Choose and complete the information for each paragraph. Pick out some useful expressions for each aspect. Explanation of responsibility/requirements Purpose of writing Current requests/expectation Ending the email Background information of the event Para. 1 ________ Para. 2 ________ Para. 3 ________ Para. 4 ________ Para. 5 ________ Activity 4 Write 2 - 3 sentences for your invitation email. Use the Sentence Builder to help you. ●根据语篇结构，提取细节信息，分析并归纳邀请信各部分应包含的具体信息。引导学生在语境中关注有用表达，多角度进行写作准备。 然后根据主题表达需要，合理补充细节信息，有逻辑地组织信息结构。 15min 应用实践 Activity 5 Complete the outline of your invitation. Para1. 简要说明活动并邀请对方 Para2. 介绍活动的具体内容，并说明受邀人参加的理由。 Para3. 期待对方接受邀请，并表示感谢。 Activity 6 Use your outline and the Writing Help to write your first draft. 常用词块： invite sb to do sth. 邀请某人做某事 hold activities 举办活动 on behalf of sb. 代表某人 have a good time 玩得开心 make a deep impression on sb. 给某人留下深刻印象 look forward to 期待 take part in参加 常用句型： 1. It is my honor to invite you to join us in... 我很高兴邀请您和我们一起...... 2. Here are some details about... ......的细节如下。 3. To begin with, ... Besides, ... What’s more, ... 4. I would appreciate it if you could confirm your participation at your earliest convenience. 如果您能在方便的时候尽早确认参加，我将不胜感激。 Activity 7 Edit your email in pairs. Then share what you have written in class. ●最后引导学生完成由读到写的准备。通过相关问题的问答完成对邀请信主要要素的设定，同时邀请信双方。 15min Activity 8 Summary 以思维导图的形式，分别整理和归纳本篇文章的结构和要点。 ●使用思维导图帮助学生系统化地掌握说明文结构。 2min Activity 9 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 假定你是李华，为了弘扬中国传统文化，你校成立了京剧俱乐部，你准备邀请来自美国的留学生Tom参加，因为他非常喜欢京剧。请你给Tom写一封信，邀请他参加，内容包括： 1. 介绍京剧俱乐部的主要活动 2. 加入俱乐部的好处 Dear Tom, ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Yours sincerely, Li Hua ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 Unit1 Relationships An Invitation Letter 教学反思 优点： 本课时活动设计思路清晰，教学活动由易到难、层层递进，运用互动教学法、任务驱动法、讨论法： 兴趣激发：借两个问题，激发兴趣、引出主题、引发共情 信息提取：以任务型阅读，引导学生独立提取文本信息 能力锻炼：靠小组合作讨论，锻炼沟通与合作能力 方法掌握：用课堂写作练习，让学生掌握邀请信写作方法，实现恰当表达 能力培养：通过同伴互改和作文分享，培养语言表达与交际能力 学生参与活动，可有效锻炼文本梳理、内容提取能力，迁移创新文本内容，发展逻辑与创造思维能力 。 缺点： 在某些活动的设计中，可能未能充分考虑所有学生的个体差异，可能会导致部分学生跟不上教学进度，或影响教学进度。 改进： 今后应更加关注学生的个体差异，提供个性化指导和支持，尽量使所有学生都能参与到课堂中来，提升学生英语学习的信心和兴趣。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$