第8课 蝴蝶的家--（预习篇）三升四语文暑假训练

【预习篇】三升四语文暑假专项训练 第8课 蝴蝶的家 学习目标 学习重难点 1.会认“避、撼”等11个生字，会写“避、撼”等13个字，会写“蝴蝶、躲避”等16个词语，并理解词语在文中的含义，能正确运用。 2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。 3.尝试从不同角度提出问题，解决问题，提高阅读思考能力，感受作者善于观察、勤于思考的品质。 1.了解课文内容，体会作者对蝴蝶的担忧和关爱之情。（重点） 2.学习作者细致观察、展开丰富想象的写作手法，感受语言的生动性。（重点） 3.理解作者不断寻找蝴蝶的家而最终无果的原因，体会作者对生命的敬畏之心。（难点） 学法指导 1.运用查字典、联系上下文、结合生活经验等方法理解生字新词，特别是“震撼”“家雀儿”等较难理解的词语。 2.采用朗读感悟法，通过有感情地朗读，体会作者情感；运用提问法，从内容、写法、启示等角度提出问题，深入理解课文；借助小组合作交流，分享观点，共同探究问题。 3.学习作者观察事物的方法，留意生活中弱小生命的生存状态，培养关爱生命的意识。 走近作者 燕志俊（1927-1999），笔名燕白，山东平原人。他是中国作家协会会员，作品风格质朴自然，充满对生活的热爱和对生命的关怀。除了散文创作，还涉足诗歌、小说等领域，代表作有散文集《故乡散记》，其作品常以细腻的笔触描绘自然景物和生活场景，表达深刻的情感与思考。 资料链接 1.写作背景：本文创作于作者对自然界细致观察与深刻思考的过程中。在生活中，作者留意到蝴蝶在风雨来临时无处躲藏的情景，由此引发了对弱小生命生存状态的担忧和关爱，从而写下这篇文章，呼吁人们关注和保护身边的小生命。 2.相关词语解释 躲避：故意离开或隐蔽起来，使人看不见；离开对自己不利的事物。文中指蝴蝶避开风雨。 震撼：震动；摇撼。文中形容风雨的力量强大。 喧嚷：（好些人）大声地叫或说。 屋檐：房檐，即房顶上向外伸出的部分。 家雀儿：麻雀的俗称，在北方口语中常用。 柔弱：软弱，不坚强。文中形容蝴蝶身体弱小。 轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快；轻松愉快。文中指蝴蝶翅膀轻巧灵活。 斑斓：灿烂多彩。 会认的字 避（bì） 撼（hàn） 喧（xuān） 嚷（rǎng） 檐（yán） 雀（qiǎo） 炊（chuī）廊（láng） 盈（yíng） 玷（diàn） 霸（bà） 会写的字 避 bì 半包围结构，“辶”的捺画要舒展，包住里面部分。里面“辟”字的笔画较多，注意笔画紧凑，“辛”的两横平行，竖画写在竖中线上。 撼 hàn 左右结构，左窄右宽。“扌”的横要短，竖钩垂直，“感”字的横画较多，注意间距均匀，斜钩要写得舒展有力。 喧 xuān 左右结构，左窄右宽。“口”字旁要写得小巧，“宣”字的宝盖头要宽一些，盖住下面部分，横画平稳，竖画写在竖中线上。 嚷 rǎng 左右结构，左窄右宽。“口”字旁写法同前，“襄”字笔画复杂，上半部分要写紧凑，下半部分的“衣”字底撇捺舒展。 檐 yán 左右结构，左窄右宽。“木”字旁的最后一笔是点，“詹”字上半部分的撇、横撇和捺要写得舒展，下半部分的“言”字底横画较多，注意间距均匀。 雀 què 上下结构，上宽下窄。“小”字头的竖钩写在竖中线上，两点左右对称，下面“隹”字的四横间距均匀，竖画垂直。读“qiǎo”时，用于口语词“家雀儿”。 炊 chuī 左右结构，左窄右宽。“火”字旁的最后一笔是点，“欠”字的撇要穿插到“火”字旁下方，横撇和捺要写得舒展。 廊 láng 半包围结构，“广”字头的横要短，撇要长且舒展，里面“郎”字的左部“良”的横画较多，注意间距均匀，右部“阝”的横撇弯钩要写得圆润，竖画垂直。 盈 yíng 上下结构，上窄下宽。“乃”字的横折折折钩要写得流畅，撇画舒展，下面“皿”字底的竖画写在竖中线上，四竖间距均匀。 玷 diàn 左右结构，左窄右宽。“王”字旁的最后一笔是提，“占”字的竖画写在竖中线上，“口”字要写得扁一些。 霸 bà 上下结构，上宽下窄。上面“雨”字头要写得扁一些，四点排列均匀，下面“革”字的横画较多，注意间距均匀，“月”字要写得窄长。 确 què 左右结构，左窄右宽。“石”字旁的横要短，撇要长，“角”字的撇要写得舒展，横折钩要有力，里面的“用”要写得紧凑。 近、反义词 1.近义词 躲避—躲藏 震撼—震动 喧嚷—喧闹 柔弱—软弱 轻盈—轻巧 猛烈—强烈 2.反义词 躲避—暴露 震撼—平静 喧嚷—安静 柔弱—强壮 轻盈—笨重 猛烈—微弱 词语搭配 1.数量词：一个水洼 一片草地 一间屋宇 一对翅膀 2.形容词：黑压压的云 水淋淋的马路 银色的雨幕 轻盈的身体 斑斓的彩粉 3.动词：震撼世界 压低翅膀 寻找家园 喧嚷着遮盖起来 重点词语 蝴蝶 躲避 震撼 喧嚷 屋檐 家雀儿 炊烟 走廊 轻盈 斑斓 玷污 确定 猛烈 翻转 段落大意 1.第1自然段：开篇以问句“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”引出作者对蝴蝶在雨中处境的担忧，设置悬念，激发读者阅读兴趣。 2.第2-4自然段：作者围绕蝴蝶的家展开想象和思考，先描述蝴蝶的美丽和柔弱，如“它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾”，进一步强调蝴蝶在雨中的脆弱，然后设想蝴蝶可能躲藏的地方，如花朵、树叶下、老树干的底面等，但又都因各种原因自我否定，表现出作者急切寻找蝴蝶家的心情。 3.第5-6自然段：写作者的朋友告诉她蝴蝶有家，在一个秘密的地方，但作者依然对蝴蝶的家充满牵挂，结尾再次以问句“谁要是能说给我听，我就不着急了”，表达出作者对蝴蝶深深的关爱和对其命运的担忧。 中心思想 本文通过描写作者在下雨天对蝴蝶无处躲藏的担忧，以及不断寻找蝴蝶的家的过程，展现了作者对弱小生命的关爱之情，呼吁人们关注和保护自然界中那些脆弱的生命，同时也体现了作者善于观察生活、勤于思考的品质。 重点句子解读 1.它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 此句运用排比和反问的修辞手法，从蝴蝶的身体轻盈、彩粉不能沾水、柔弱无力三个方面，突出蝴蝶在风雨面前的脆弱，强烈地表达了作者对蝴蝶在雨中处境的担忧，让读者深刻感受到作者对蝴蝶的关爱之情。同时，排比的使用增强了语言的节奏感和感染力，反问则加强了语气，使情感表达更加强烈。 2.我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 这段话通过反复强调作者对蝴蝶的担忧，将作者内心的焦虑和牵挂之情表现得淋漓尽致。先以疑问引出对蝴蝶身体特点的描述，突出其无法抵御风雨的困境，最后“我简直没法再想下去了，心里是那样着急”直接抒发情感，让读者感同身受，体会到作者对弱小生命的关爱，也体现了作者细致入微的观察力和丰富的内心世界。 3.谁要是能说给我听，我就不着急了。 文章结尾的这句话，简洁而有力，再次点明主题。尽管朋友告知蝴蝶有家，但作者依然迫切希望知道蝴蝶具体的藏身之处，体现出作者对蝴蝶的牵挂始终未减，将作者对弱小生命的关爱之情推向高潮，引发读者对弱小生命生存状态的关注和思考。 基础知识 1.给下列加点字选择正确的读音，打“√”。 躲避（bì pì）震撼（hàn gǎn）家雀儿（què qiǎo） 2.看拼音，写词语。 hú dié duǒ bì zhèn hàn xuān rǎng （ ） （ ） （ ） （ ） 3.比一比，再组词。 避（ ） 撼（ ） 喧（ ） 僻（ ） 憾（ ） 暄（ ） 句段提升 4.写出下列句子运用的修辞手法。 （1）它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？（ ） （2）蝴蝶在她的头顶上翩翩起舞，好像在感谢她的救命之恩。（ ） 5.阅读课文第2自然段，回答问题。 （1）这一自然段从哪些方面描写了蝴蝶的特点？这样写有什么作用？ （2）作者为什么说蝴蝶“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”？ 阅读理解 6.阅读下面的文段，完成练习。 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？ 我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 （1）文段中描写风雨的句子是哪几句？用“____”画出来。 （2）作者为什么为蝴蝶着急？ （3）从文段中可以体会到作者怎样的情感？ （4）如果你是作者，你会继续怎样寻找蝴蝶的家？请发挥想象写一写。 参考答案与解析 1.躲避（bì√） 震撼（hàn√） 家雀儿（qiǎo√） 【解析】本题考查的是对生字读音的掌握。要准确认读生字，注意区分形近字和多音字的读音。“避”读“bì”，“撼”读“hàn”，“家雀儿”是口语词，“雀”在这里读“qiǎo”，平时需注意积累多音字在不同语境下的读音，通过朗读准确把握。 2.蝴蝶 躲避 震撼 喧嚷 【解析】本题考查的是根据拼音写词语的能力。需熟练掌握生字的字形和读音，书写时注意笔画顺序和结构，“蝶”“避”“撼”“嚷”等字不要写错，尤其要注意“蝶”字右边“疉”的写法，保证书写规范、端正、整洁。 3.示例：避（躲避）撼（震撼）喧（喧闹）僻（偏僻）憾（遗憾）暄（寒暄） 【解析】本题考查的是形近字组词。通过分析形近字的不同部分，理解字义并进行组词。如“避”有躲开的意思，可组词“躲避”；“僻”指偏远，组词“偏僻”。“撼”表示摇动，组词“震撼”；“憾”与心情有关，指不满足、悔恨，组词“遗憾”。“喧”表示大声说话，组词“喧闹”；“暄”有温暖、太阳的温暖的意思，也用于“寒暄”，指问寒问暖，通过组词加深对生字的理解和记忆。 4.（1）排比、反问 （2）拟人 【解析】本题考查的是修辞手法的判断。第（1）句中“它们的身体是那样轻盈……它们身上的彩粉是那样斑斓……它们是那样的柔弱……”三个结构相似的句子排列，运用了排比的修辞手法，增强语言气势；“怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”是反问句，加强语气，突出蝴蝶的脆弱，表达作者的担忧。第（2）句中“翩翩起舞”“感谢”等词赋予蝴蝶人的动作和情感，运用了拟人的修辞手法，使句子更加生动形象。 5.（1）这一自然段从蝴蝶身体轻盈、彩粉斑斓、柔弱无力三个方面描写了蝴蝶的特点。这样写突出了蝴蝶在风雨面前的脆弱，为后文写作者对蝴蝶在雨中处境的担忧做铺垫，让读者更能感受到作者对蝴蝶的关爱之情。 【解析】本题考查的是对文段内容的理解和分析。先从文中找出描写蝴蝶特点的语句，总结出三个方面，再结合上下文分析其作用，体会作者的写作意图，培养学生分析文段内容和结构的能力。 （2）因为蝴蝶身体轻盈，载不动水点；身上彩粉斑斓，不能沾水；而且非常柔弱，比树叶还无力，所以作者说蝴蝶“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”。 【解析】本题考查的是对文中关键语句的理解。从文段中直接提取相关信息进行回答，引导学生关注文中细节，理解句子之间的逻辑关系。 6.（1）天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。 【解析】本题考查的是对文段信息的提取。根据题目要求，在文中准确找出描写风雨的句子，提高学生从文本中获取信息的能力。 （2）因为蝴蝶身体轻盈、彩粉不能沾水、柔弱无力，在这样猛烈的风雨中无处躲藏，作者担心它们的安危，所以为蝴蝶着急。 【解析】本题考查的是对文段内容的理解。结合文中对蝴蝶特点和风雨环境的描写，分析作者着急的原因，培养学生分析问题和理解文本的能力。 （3）从文段中可以体会到作者对蝴蝶深深的关爱之情，以及对蝴蝶在风雨中处境的担忧和牵挂。 【解析】本题考查的是对作者情感的体会。通过文中作者对蝴蝶的描述和反复表达的着急心情，分析作者蕴含其中的情感，引导学生体会文章的情感基调。 （4）答案：我会撑着伞，走进茂密的竹林。轻轻拨开层层竹叶，仔细查看每一处缝隙，看看有没有蝴蝶蜷缩的身影；我还会来到花园，小心翼翼地翻开花瓣，查看花朵背面，说不定蝴蝶就藏在那里；或者在灌木丛间慢慢穿梭，留意每一片叶子的动静，说不定就能发现蝴蝶那斑斓的翅膀。甚至我会蹲在草丛边，静静地等待，期待能看到蝴蝶从某个隐秘的角落飞出来，好跟着它找到它温暖的家。 解析：本题考查的是学生的想象能力与语言表达能力，同时也检验学生对文章内容的理解和迁移运用能力。答题时，需先明确题目要求是发挥想象续写寻找蝴蝶家的过程。可结合文中作者对蝴蝶特点的描述，以及生活中对蝴蝶习性的认知，从蝴蝶可能藏身的地点展开想象。比如根据蝴蝶喜欢花丛的特点，想象去花园寻找；依据其体型小可能藏在隐蔽处，想象去竹林缝隙、灌木丛等地方寻找。在表述时，要使用生动的动词，如“拨开”“翻”“穿梭”等，使内容更具画面感，有条理地将想象内容表达出来，展现出对蝴蝶的关爱之情，与文章主旨相呼应。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $$