8.这些东西哪里来（教学设计）-2024-2025学年统编版道德与法治四年级下册

本文围绕“中国制造”与“中国创造”展开，介绍两者区别及在全球市场意义，承接工业发展背景，为培养创新意识奠基，呼应经济发展单元主题。通过案例分析、故事讲述等环节，渗透政治认同、道德修养等核心素养。 本设计创新点在于运用多种教学资源，采用对比、探究等特色教法。从学生层面看，提升对国家发展的认知与责任感；从教师层面，提供清晰授课思路；从课堂效果看，增强互动，突破理解两者区别这一教学难点。

教学内容 这些东西哪里来 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是引导学生理解 “中国制造” 和 “中国创造” 的区别及其在全球市场中的意义。 （2）本节课主要介绍了 “中国制造” 的全球化现象、“中国创造” 的重要里程碑以及如何从 “中国制造” 向 “中国创造” 转变等知识点。通过案例分析和故事讲述，让学生认识到创新的重要性，并激发他们的爱国情感和创新意识。 （3）通过学习本节课，学生能够认识到中国在全球产业链中的角色变化，理解从生产到创新的转型对中国未来发展的重要性。同时，激发他们对科学探索的兴趣，鼓励他们在日常生活中关注科技创新，培养解决问题的能力，从而在未来为国家的发展贡献自己的力量。 教学目标 （1）政治认同：通过了解 “中国制造” 和 “中国创造” 的全球影响力，增强学生对国家发展成就的认同感和自豪感。 （2）道德修养：在调查和讨论过程中，培养学生关注国家发展、积极进取的道德品质。 （3）法治观念：通过了解中国工业创新能力的提升，引导学生认识到科技创新对国家法治建设的重要作用。 （4）健全人格：通过探讨 “中国创造” 的案例，激发学生的创新精神和实践能力，促进其健全人格的形成。 （5）责任意识：引导学生认识到作为未来社会建设者的责任，鼓励他们为实现更多的 “中国创造” 而努力学习。 教学重难点 （1）理解 “中国制造” 与 “中国创造” 的本质区别，认识到从 “中国制造” 到 “中国创造” 的转变是国家创新能力提升的重要标志。 （2）通过真实情境和案例分析，激发学生的爱国情感，增强对 “中国创造” 的自豪感，并引导学生树立为实现更多 “中国创造” 而努力学习的志向。 教学资源 （1）教师需准备一段关于 “中国制造” 与 “中国创造” 的对比视频，以直观展示两者之间的区别和联系，增强学生的感性认识。 （2）组织学生分组，每组准备一份关于 “中国创造” 的代表性项目报告，如 5G 技术、北斗导航系统等，通过小组展示的形式分享给全班同学。 （3）准备一套互动式地图软件，标注出全球各地的 “中国制造” 和 “中国创造” 产品分布，让学生通过操作软件探索和发现，从而加深对中国工业全球影响力的了解。 教学过程 一、激趣引入 比一比，说一说 （1）出示：Made in China / Created in China 老师在黑板上写下这两句话，并引导学生仔细观察。 （老师：同学们，你们看到黑板上的这两句话了吗？知道它们的意思吗？） （生：Made in China 是 “中国制造”，Created in China 是 “中国创造”。） （2）结合实际生活经验，说说你在哪里见过这样的英文标签，以及它们的意义。 （老师：大家在日常生活中或者出国旅行时，有没有注意到这些标签呢？） （学生：我在超市里买的衣服上见过 “Made in China”，在一些高科技产品上看到过 “Created in China”。） （3）深入理解 “中国制造” 和 “中国创造” 的含义。 （老师：很好，“中国制造” 指的是商品在中国生产，而 “中国创造” 则指由中国人发明和设计的产品。） （老师：现在我们再来看一个例子，更好地理解这两者之间的区别。） （4）探讨对 “中国制造” 和 “中国创造” 的个人看法。 （老师：同学们，你们觉得 “中国制造” 和 “中国创造” 有什么不同呢？） （学生：我觉得 “中国制造” 是指在中国生产的商品，但不一定是我们自己设计的；“中国创造” 则是我们自主设计并制造的产品。） 揭示课题 （老师：今天我们要学习的内容是从 “中国制造” 到 “中国创造”。通过这节课的学习，希望大家能够了解 “中国制造” 的全球影响力，以及 “中国创造” 在世界上的地位和重要性。） （老师：让我们一起走进新课，看看这些东西究竟是从哪里来的。） 二、新知探究 (一) 看一看，说一说 李亚的故事 （1）李亚参加了中美青少年友好夏令营。到美国后，他发现许多商品上印着 "Made in China" (中国制造) 的字样。 （老师：暑假期间，李亚去了美国参加夏令营。在美国的商场里，他看到了许多标有 “中国制造” 的商品。我们一起来看看他都发现了什么。） （2）李亚想买一件运动衫。在美国商店里，他看到很多运动衫的商标上标着 “中国制造”。 （老师：李亚想要买一件运动衫，结果发现店里的运动衫都是 “中国制造” 的。） （学生：这说明我们的商品已经出口到了美国。） （3）李亚想给朋友买一件小礼品，一看商标，也印着 “中国制造”。 （老师：李亚想要给朋友买一件小礼品，结果发现礼品也是 “中国制造” 的。） （学生：这说明我们的商品种类很丰富。） （4）李亚乘坐观光车，司机得知他是从中国来的，高兴地告诉他，观光车是中国制造的。 （老师：李亚乘坐的观光车是 “中国制造” 的，这让司机非常高兴。） （学生：这说明我们的制造业在国际上有很高的认可度。） 观察各种商品 （老师：下面我们来看看一些图片，看看这些商品上是否有 “中国制造” 的标签。） （学生：这张图片上的玩具、衣服、电子产品都是 “中国制造” 的。） 师小结 （老师：不仅在美国可以看到 “中国制造” 的商品，在其他国家也能看到。“中国制造” 代表的是这些商品是由中国生产的，但这并不意味着所有产品都是中国发明创造的。那么，有没有由中国发明创造的东西呢？） (二) 查一查，说一说 查一查：说说你了解的 “中国创造” （1）中国高铁 （老师：同学们，你们知道中国有哪些著名的 “中国创造” 高科技产品吗？） （学生：我知道中国高铁是非常有名的 “中国创造”。） （老师：对，中国高铁是世界上速度最快的高速铁路之一，其技术和安全性都达到了世界领先水平。） （2）神舟十一号飞船 （学生：我还知道神舟十一号飞船也是 “中国创造” 的一部分。） （老师：没错，神舟十一号飞船是中国自主研发的载人航天器，成功完成了多次太空任务。） 区别一下: “中国制造” 与 “中国创造” （老师：请大家思考一下，“中国制造” 和 “中国创造” 有什么不同？） （学生：我觉得 “中国制造” 是指在中国生产的商品，而 “中国创造” 是指由中国自主设计和制造的产品。） 查找在世界上有影响的 “中国创造” （1）三峡大坝 （老师：三峡大坝是当今世界最大的水利发电工程，不仅提供了大量的电力，还具有防洪灌溉等多重功能。） （2）中国天眼 （老师：中国天眼是世界上最大的单口径射电望远镜，可以观测到更遥远的宇宙空间。） （3）神威・太湖之光计算机 （老师：神威・太湖之光计算机是目前世界上计算能力最强的超级计算机之一。） （4）量子卫星墨子号 （老师：量子卫星墨子号是世界上第一颗量子科学实验卫星，实现了量子通信的重大突破。） (三)讲故事 （老师：接下来，我给大家讲一个关于 “中国创造” 的故事。） 故事：鲁班发明锯 传说，有一年鲁班接受了一项很大的任务 —— 建筑一座大宫殿。这需要很多木料，但是工程限期很紧。鲁班的徒弟们每天都上山砍伐木材，当时还没有锯子，只有用斧子砍，效率非常低，而且徒弟们每天累得精疲力竭，木料还是远远不够，耽误了工程的进度。那个年代，完成不了奴隶主的任务是要受重罚的，鲁班心里非常着急，就亲自上山察看。上山的时候，他偶尔拉了一把长在山上的一种野草，一下子手就被划破了。鲁班很奇怪，小小的一根草为什么这样锋利？他把草折下来细心观察，发现草的两边都长有许多小细齿，他的手就是被这些小齿划破的。既然小草的齿可以划破我的手，那带有很多小齿的铁条应该可以锯断大树吧。于是，在他的想法加上金属工匠的帮助下，鲁班做出了世界上第一把锯 —— 一把带有许多小齿的铁条。他用这个简陋的锯去锯树，果然又快又省力，锯就这样发明了。不管这个故事是真是假，从这个故事都可以得到这样的一个启发：实践出真知，钻研出智慧。 （老师：通过这个故事，我们可以学到什么呢？） （学生：通过这个故事，我明白了实践出真知，钻研出智慧的道理。） 三、课堂总结 （老师：过去，在高科技领域 “中国创造” 的身影还不算多。现在，这种局面已经有所改善，“中国创造” 也有了一席之地。中国从 “中国制造” 走向了 “中国创造”，这说明中国在日益强大。作为一名中国人，我们为此感到骄傲与自豪。你们作为中国的未来，更应为实现更多的 “中国创造” 而努力学习。） （老师：今天的课就到这里，希望大家回家后继续搜集更多关于 “中国创造” 的案例，并在下一节课中分享给大家。） 作业设计 （1）请学生课后调查家中或周围环境中至少三件 “中国制造” 的产品，并记录下它们的功能和产地，思考这些产品为什么会受到全球的欢迎。 （2）请学生选取一个 “中国创造” 的例子，例如中国高铁或神舟飞船等，写一篇短文介绍其特点和对世界的影响力，以及它如何体现了中国的创新能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$