3.5 用2～6的乘法口诀求商(一) 教学设计-2025-2026学年二年级上册数学人教版

本文围绕人教版二年级上册“用2 - 6的乘法口诀求商(一)”展开，承接乘法口诀学习背景，为后续除法运算奠基。通过情境引入、方法探究等环节，培养学生运算能力、推理意识等核心素养，引导学生用数学思维思考现实世界。 该设计亮点在于多种方法对比强化口诀求商，特色教法如问题引导式教学。从学生层面提升运算熟练度，为教师提供清晰授课路径，有效突破理解口诀选商及乘除联系这一教学难点。

3.5 用2~6的乘法口诀求商(一) 教学设计 人教版（新教材）二年级上册 一、教学目标 通过分桃子的具体情境，经历探索用乘法口诀求商的过程，理解求商的思路，掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。 能准确运用乘法口诀计算简单的除法算式，体会乘法与除法的互逆关系。 在交流多种求商方法的过程中，感受用口诀求商的简便性，培养观察、比较及迁移能力。 二、教学重难点 重点：掌握用乘法口诀求商的方法，能熟练运用2~6的乘法口诀计算除法算式。 难点：理解除法求商时如何选择对应的乘法口诀，体会乘除法的内在联系。 三、教学过程 （一）课堂导入 填一填，说一说你是怎样计算的： 2×（ ）=6　　3×（ ）=15　　（ ）×4=8 （ ）×6=6　　（ ）×2=10　　4×（ ）=16 提问：你是如何快速填出括号里的数的？ 预设1：用乘法口诀，比如“二三得六”所以2×3=6。 预设2：想几乘4等于8，“二四得八”，所以填2。 （二）新知探究 情境引入（例1） 12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 提问：这个问题该如何解决？你能想到哪些方法？ 动手操作与方法探究 方法一：连减分物 提问：用连减的方法怎样分这12个桃？ 预设：12-3=9（第1只），9-3=6（第2只），6-3=3（第3只），3-3=0（第4只），分完4只小猴。 板书：12-3-3-3-3=0，能分给4只小猴。 方法二：连加求和 提问：如果用连加的方法，怎样表示分桃的过程？ 预设：3+3+3+3=12，4个3相加得12，所以能分给4只小猴。 方法三：乘法口诀求商 提问：能否用乘法口诀解决这个问题？想一想，3和几相乘得12？ 预设1：想乘法口诀“三四十二”，所以3×4=12，商是4。 预设2：除法算式12÷3=？，找口诀中3乘几得12，三四十二，所以商是4。 讲解：12÷3=4，这里用“三四十二”这句口诀求商，被除数12，除数3，商4。 对比强化口诀求商 提问：计算12÷4的商是多少？用哪句口诀？ 预设：想“三四十二”，4×3=12，所以12÷4=3。 对比：12÷3和12÷4都用“三四十二”这句口诀，为什么？ 总结：一句乘法口诀可以解决两道除法算式（除被除数和除数相同的情况）。 （三）课堂练习 做一做第1题 题目：6个气球平均分给3人，每人分几个？6÷3=（ ） 出题意图：巩固用乘法口诀求商的方法，强化“二三得六”的应用。 做一做第2题 题目：12÷6=　10÷2=　8÷4= 出题意图：通过不同算式训练口诀的灵活选择，如“二六十二” “二五一十” “二四得八”。 练一练第1题 题目：口算18÷3、10÷5、24÷4等。 出题意图：提高口诀求商的熟练度，兼顾加减乘运算的混合练习，培养运算能力。 练一练第3题 题目：计算6÷6、5÷5、2÷1、6÷1等，发现规律。 出题意图：观察被除数与除数的关系，理解“被除数和除数相等时商为1” “任何数除以1商为原数”。 练一练第5题 题目：填表（被除数、除数、商），如6÷2=3，18÷6=3等。 出题意图：通过表格形式强化被除数、除数、商的对应关系，巩固口诀应用。 （四）拓展提升 在（ ）里填上合适的数： 12÷（ ）=4　　25÷（ ）=5　　（ ）÷4=5 提问：如何快速填出括号里的数？ 预设1：12÷（ ）=4，想“三四十二”，所以填3。 预设2：（ ）÷4=5，想“四五二十”，所以填20。 （五）课堂小结 提问：今天学习了哪些求商的方法？哪种方法最简便？ 预设1：可以用连减、连加或乘法口诀求商，用口诀最简便。 预设2：求商时想除数和几相乘得被除数，用对应的乘法口诀。 四、板书设计 3.5 用2~6的乘法口诀求商(一)   例：12个桃，每3个分一只小猴   方法1：连减 12-3-3-3-3=0 → 4只   方法2：连加 3+3+3+3=12 → 4只   方法3：口诀 12÷3=4（三四十二）   口诀求商：除数×商=被除数，想口诀找商   五、教学反思 学生能理解用乘法口诀求商的思路，但在选择口诀时，部分学生对“被除数÷除数=商”中除数与商的对应关系不够熟练，如12÷4易混淆口诀顺序。后续需增加“看算式说口诀”的专项练习，通过对比同一句口诀对应的乘除法算式，强化乘除互逆关系的理解，提升口诀应用的准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $$