2.2.4 6的乘法口诀 教学设计-2025-2026学年二年级上册数学人教版

本文围绕人教版二年级上册“6的乘法口诀”展开，承接1 - 5的乘法口诀背景，为后续乘法运算学习奠基。教学中，通过情境引入、编制口诀等环节，培养学生抽象能力、运算能力等核心素养，引导学生用数学眼光观察、思维思考、语言表达现实世界。 该设计亮点在于以糖葫芦等生活情境贯穿，采用提问引导、小组讨论等教法。从学生层面看，提升其对乘法口诀的理解运用能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，有效突破教学重难点。

2.2.4 6的乘法口诀 教学设计 人教版（新教材）二年级上册 一、教学目标 经历6的乘法口诀编制过程，理解每句口诀的含义，能准确背诵口诀。 通过观察发现6的乘法口诀规律，掌握用口诀快速计算的方法。 在解决实际问题中感受乘法口诀的实用性，培养合作交流意识。 二、教学重难点 重点：编制并熟记6的乘法口诀，理解口诀与算式的对应关系。 难点：运用口诀解决实际问题，掌握口诀记忆技巧。 三、教学准备 教具：PPT课件（糖葫芦情境图、口诀表格）、磁性糖葫芦卡片、蜜蜂模型。 学具：练习纸、彩笔（记录口诀）。 四、教学过程 （一）课堂导入 复习提问： 出示 乘法口诀填空：“( )五十五” “二( )得八” “三四( )”，引导学生补充。 预设回答：“三” “四” “十二”。 追问：“谁能完整背诵1~5的乘法口诀？” 预设表现：学生集体或个别背诵，关注“三三得九” “四五二十”等口诀的准确性。 （二）新知探究 情境引入（例1）： 展示糖葫芦图片：1串6颗山楂，提问：“1串有几颗？2串呢？” 预设回答：1串6颗，2串6+6=12颗。 呈现表格，引导填写3~6串的山楂颗数： 提问：“3串怎么算？4串呢？” 预设回答：3串6+6+6=18，4串18+6=24，逐步写出加法结果。 编制乘法算式： 提问：“2串山楂用乘法怎么表示？” 预设回答：6×2=12，解释“2个6相加”。 依次引导写出3×6=18、4×6=24、5×6=30、6×6=36，强调乘数顺序。 推导6的乘法口诀： 以6×1=6为例，提问：“这句算式怎么编口诀？” 预设回答：“一六得六”，强调“得”字用法。 逐步推导其他口诀： 6×2=12→二六十二 6×3=18→三六十八 6×4=24→四六二十四 6×5=30→五六三十 6×6=36→六六三十六 提问：“ ‘三六十八’对应哪些算式？’’ 预设回答：3×6=18和6×3=18。 口诀规律与记忆： 展示口诀列表，提问：“相邻两句口诀的得数有什么规律？” 预设发现：后一句比前一句多6（如十二到十八差6）。 引导记忆技巧： 提问：“忘记‘三六十八’怎么办？’’ 预设方法：用“二六十二”加6，或“四六二十四”减6。 （三）课堂练习 基础练习（做一做第1题）： 出示口诀空缺处，如“三六( )” “五六( )”，提问补全。 预设回答：学生齐答“十八” “三十”，并列出对应算式。 解决问题（做一做第2题）： 展示蜜蜂图片，提问：“1只蜜蜂6条腿，3只蜜蜂几条腿？6只呢？” 预设思路：3×6=18，用“三六十八”；6×6=36，用“六六三十六”。 计算练习（练一练第1题）： 出示算式3×6、6×6，提问计算方法。 预设回答：3×6想“三六十八”得18，6×6想“六六三十六”得36。 变式练习（练一练第3题）： 呈现三组算式： 6×3+6、6×4、6×5-6 提问：“每组算式得数有什么关系？” 预设发现：都等于24，因为3个6加1个6是4个6，5个6减1个6也是4个6。 生活应用（练一练第7题）： 提问：“几和几相乘得12？” 预设答案：3×4、2×6，引导用口诀“三四十二” “二六十二”。 （四）拓展提升 展示规律填数图： 1 4 4 2 5 10 6 3 ？ 提问：“第三组右边应填什么？你发现了什么规律？” 预设推理：左边和下边数相乘得右边数，6×3=18，故填18。 （五）课堂小结 引导回顾： 提问：“今天学了哪些6的乘法口诀？相邻口诀有什么特点？” 预设总结：学会一六得六到六六三十六，相邻得数差6。 口诀齐读：集体朗读口诀，强化记忆。 五、板书设计 2.2.4 6的乘法口诀   1×6=6 一六得六 6×1=6   2×6=12 二六十二 6×2=12   3×6=18 三六十八 6×3=18   4×6=24 四六二十四 6×4=24   5×6=30 五六三十 6×5=30   6×6=36 六六三十六   规律：相邻口诀得数差6。 六、教学反思 学生能参与口诀编制，但“四六二十四” “五六三十”易混淆顺序，需通过口诀接龙强化。部分学生对“六六三十六”的唯一性理解不足，可结合手势操辅助记忆，后续增加生活实例练习，如计算六边形边数，提升应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$