2.2.2 2、3、4的乘法口诀 教学设计-2025-2026学年二年级上册数学人教版

2.2.2 2、3、4的乘法口诀 教学设计 人教版（新教材）二年级上册 一、教学目标 借助5的乘法口诀学习经验，经历2、3、4的乘法口诀编制过程，独立完成1的乘法口诀编制。 通过计数、编口诀、对口诀等活动，记忆1~4的乘法口诀，发现相邻口诀的规律。 运用1~4的乘法口诀解决简单实际问题，如计算物品数量、生活场景中的乘法应用。 二、教学重难点 重点：编制并记忆2、3、4的乘法口诀，理解口诀与乘法算式的对应关系。 难点：运用口诀解决实际问题，区分相似口诀（如“二四得八”与“三四十二”）。 三、教学准备 教具：PPT课件（汤圆情境图、点子图）、磁性教具（汤圆模型、点子卡片）、手指操图示。 学具：练习纸（记录口诀）、彩色笔（绘制点子图）。 四、教学过程 （一）课堂导入 复习提问： 出示算式：2×5、4×5、5×3，提问：“你能算出积吗？说说用了哪句口诀。” 预设回答： 2×5=10，用“二五一十”； 4×5=20，用“四五二十”； 5×3=15，用“三五十五”。 追问：“5×5和5×1怎么算？口诀是什么？” 预设回答：5×5=25，用“五五二十五”；5×1=5，用“一五得五”。 （二）新知探究 4的乘法口诀 汤圆盒里1排有4个汤圆，2排有多少个汤圆？3排、4排呢？ 情境提问：“1排有4个汤圆，2排、3排、4排各有多少个？” 预设回答： 2排：4+4=8个； 3排：8+4=12个； 4排：12+4=16个。 引导列乘法算式： 1个4：4×1=4，1×4=4； 2个4：4×2=8，2×4=8； 3个4：4×3=12，3×4=12； 4个4：4×4=16。 编制口诀： 提问：“根据算式，怎么编口诀？比如4×1=4。” 预设回答：“一四得四”。 依次得出：二四得八、三四十二、四四十六。 规律发现： 提问：“观察4的口诀，相邻两句得数有什么规律？” 预设回答：相邻得数相差4（如8-4=4，12-8=4）。 3的乘法口诀 出示点子图：（PPT展示3的点子图）“1组3个点，2组、3组呢？” 学生列式：3×1=3，3×2=6，3×3=9。 编口诀： 提问：“3×2=6怎么编口诀？” 预设回答：“二三得六”。 得出：一三得三、二三得六、三三得九。 2的乘法口诀与1的乘法口诀 2的口诀： 提问：“1组2个点，2组呢？”列式2×1=2，2×2=4，编口诀“一二得二” “二二得四”。 1的口诀： 提问：“1×1等于几？口诀怎么编？” 预设回答：1×1=1，口诀“一一得一”。 口诀应用 提问：“3×2怎么用口诀算？4×4呢？” 预设回答：3×2用“二三得六”，4×4用“四四十六”。 （三）课堂练习 基础练习（做一做第1题） 计算3×4和4×2，提问：“用哪句口诀？” 预设回答：3×4用“三四十二”，4×2用“二四得八”。 情境列式（做一做第2题） 出示灯笼图：3组灯笼，每组2盏，提问：“怎么列乘法算式？口诀是什么？” 预设回答：2×3=6，用“二三得六”。 规律观察（做一做第3题） 出示1×1到4×4的算式，提问：“这些算式的乘数有什么特点？口诀对应几个算式？” 预设回答：乘数相同，每句口诀对应1个算式（如“二二得四”只对应2×2）。 拓展练习（练一练第7题） 解决锯木头问题：“锯成3段需要锯几次？每次3分钟，一共多久？” 预设回答：锯2次，3×2=6分钟，用“二三得六”。 （四）课堂小结 提问：“今天学了哪些口诀？相邻口诀的得数有什么规律？” 预设回答： 学了2、3、4和1的口诀； 几的口诀，相邻得数相差几（如3的口诀相邻差3）。 （五）课后作业 背诵1~4的乘法口诀，与家长对口诀。 用口诀计算生活中的问题：如4本书，每本2元，一共多少元？ 五、板书设计 2.2.2 2、3、4的乘法口诀   2的口诀：一二得二、二二得四   3的口诀：一三得三、二三得六、三三得九   4的口诀：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六   1的口诀：一一得一   规律：相邻口诀得数相差几。 六、教学反思 学生能主动编制口诀，但“三四十二”与“二四得八”易混淆，需通过对比练习强化。部分学生对1的口诀理解不深，可结合“1个1就是1”加深认识。后续需增加口诀接龙、生活应用等活动，提升熟练度。 学科网（北京）股份有限公司 $$