5.1社会历史的本质 教学设计-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

5.1社会历史的本质 (教学设计) 【课标要求】 理解社会生活的实践本质，领悟社会存在决定社会意识 【教学分析】 本节课的内容是高中思想政治必修四《哲学与文化》第五课的第一框题。本框题包含“社会生活在本质上是实践的”和“社会存在与社会意识”两目。 第一框“社会历史的本质”，包括两目。第一目“社会生活在本质上是实践的”，主要讲述劳动在人类和人类社会产生、发展中的作用和意义，人类的物质生产实践、调整和改革社会关系的实践、创造科学文化的实践构成了社会生活的全部领域;第二目“社会存在与社会意识”，闸述社会存在和社会意识的概念，说明社会存在与社会意识的关系问题是社会历史观的基本问题，阐明社会存在决定社会意识、社会意识具有相对独立性的唯物史观。这两目内容采用递进的讲述方式，以社会历史的本质为主线,阐述社会生活的实践本质，帮助学生懂得不是社会意识决定社会存在，而是社会存在决定社会意识，引导学生认识各种唯心史观的表现与缺陷。 【学情分析】 本课教学活动面对的是高一下学期的学生。该年龄层次的学生的知识理解能力还停留在浅层次上，对知识点的理解仅停留在字面意思上，不能从学科意义上来把握知识，对于一些带有学科性质的名词，需要向学生进行详细地解释。并且学生的思想价值观还处于形成时期，缺乏坚定的，正确的世界观、人生观与价值观。在教学过程中，应注重对学生进行价值引导。 【核心素养】 政治认同:从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。 科学精神:理解全部社会生活在本质上是实践的。通过事例，运用辩证唯物主义社会存在与社会意识的辩证关系原理分析问题。 【教学重点】 劳动的作用；为什么说“全部社会生活在本质上是实践的?”社会存在与社会意识的辩证关系. 【教学难点】 为什么说“全部社会生活在本质上是实践的?”社会存在与社会意识的辩证关系. 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】 导入新课：知识框架导入 师：从这节课开始我们将学习马克思主义哲学的历史唯物主义的历史观，这节课学习第五课的第一框 新课讲授：出示课题——社会历史的本质 第一幕：社会生活在本质上是实践的 议学情境一：观看视频《向劳动者致敬》 议学问题：结合议学情境分析劳动的重要性及其致敬劳动者的原因？ 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示：劳动创造出吃、穿、住、用、行等物质生活资料，劳动是人类社会生存和发展的基础，而且劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段，学生是人类的幼崽，从小就要掌握这一生存和发展的手段，形成必备劳动能力。 劳动可以创造文明，创造财富。包含物质财富和精神财富，并且促进人的发展，推动历史不断地前进，在生产力发展中起主导作用，是人类文明进步发展的源泉。学生是未来国家发展人类进步的主力军，把劳动教育融入课程塑造学生的基本劳动品质，培育积极劳动精神，使其成为未来国家发展人类进步的主力军。 议学小结： 1、 社会生活在本质上是实践的 1、劳动的作用 劳动是社会历史的起点 (1)劳动创造了人，劳动推动了人类社会的产生和发展。 (2)劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。 人类历史是由人的社会实践活动构成的历史,研究人类历史的规律，也就是研究人的社会实践活动的运动规律 议学情境二：你知道下面这些社会生活活动都属于哪个领域什么活动吗？ 1、到市场上购物，挑选中意的商品（经济活动） 2、到银行贷款买房或办厂（经济活动） 3、参加人大代表的选举活动（政治活动） 4、习近平主席发表七一讲话（政治活动） 5、参加爱我中华演讲会（文化活动） 6、观看电影《长津湖》（文化活动） 7、参加村委会或居委会选举（政治活动） 议学问题：经济、政治、文化等全部社会现象是如何形成的?这些现象有何共性? 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：经济、政治、文化等全部社会现象是在人的实践中形成的，都是人的社会实践活动! 2、全部社会生活在本质上是实践的 。 实践生成了社会生活的全部领域,形成了全部社会关系,推动着人类社会的发展。（实践的作用） 第二幕：社会存在与社会意识 议学情境三：阅读资料《三代父母生育观》 40后，50后，(他们生 养了60后和70后) : 多多益善 他们真的是人性隐忍的巅峰一代，即便是在“父母之命，媒妁之言”中凑合结了婚，但丝毫 不影响他们在-段充满怨气的婚姻里孕育五、 六个，甚至七、 八个孩子。因为他们一直认为，多子多福。 ◆60后，70后，(他们生养了80后和90后) :至少两个 他们是富有理想主义的一代，面对新生命，发誓把自己最好的都给他们，不仅要生娃，而且只要条件稍微允许，还要生二娃，最佳状态是儿女双全，凑齐一个“好"字!因为他们一直认为多个子女多个照应。 ◆80后，90后，(他们生 养了00后和10后) :少生优生 这是最让人费解的一代，在物质和精神都十分繁盛的今天，他们中的很多人认为生孩子会导 致生活水平降低，生活负担加重。“少生、 优生"成为了许多年轻人的共识，甚至出现了不少丁克家庭。 议学问题： 结合议学情境分析人们的生育观念从哪来？为什么人们的生育观念会发生变化？上述图片现象的出现说明什么哲学道理？ 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结： 二、社会存在与社会意识 1、全部社会生活领域构成与历史观 （1）构成：全部社会生活领域由社会存在与社会意识两部分构成。 （2）历史观的基本问题：社会存在与社会意识的关系问题是历史观的基本问题。 （3）两种基本历史观：对社会存在与社会意识何者为第一性的不同回答，形成了历史唯物主义和历史唯心主义两种基本的历史观。 拓展:社会存在与社会意识和物质与意识的关系 2、社会存在与社会意识的含义: 社会生活包括：物质方面和精神方面. 物质方面→社会存在： ①物质资料生产方式(最主要) ②地理环境 ③人口因素 社会存在是社会的物质生活过程。 精神方面→社会意识： ①政治、法律、道德、科学、艺术、宗教、哲学等观点 ②社会心理和自发形成的风俗、习惯 社会意识是社会的精神生活过程 3、 陷入历史唯心主义的原因 （1）社会历史是人们活动的结果，而人的活动是有自觉意识和目的的。 （2）由此便形成一种假象，似乎社会历史是由人们的动机、目的决定的。 （3）以往的社会历史理论被这种假象所迷惑，只是考察了人们历史活动的思想动机，没有进一步追溯到产生这些思想动机的物质原因——社会存在。 4、社会存在与社会意识的辩证关系 【原理】 ①社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映。 有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识。(性质决定性质） 社会存在的变化、发展决定着社会意识的变化、发展。（变化决定变化） ②社会意识具有相对独立性。 社会意识和社会存在具有不完全同步性。社会意识有时会落后于社会存在，有时又会先于社会存在而变化、发展。 社会意识对社会存在具有能动的反作用。落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用；先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势,对社会发展起积极的促进作用。 【方法论】 要求我们尊重社会发展规律，并树立先进的科学的革命的社会意识。 【本框小结】 【易混易错】 1.全部社会生活在本质上是实践的。 (对) 2.社会存在与社会意识的变化是同步的。 (错) 提示：社会意识具有相对独立性,社会意识的发展与社会存在的发展是不完全同步的。 3.社会意识对社会发展起推动作用。 (错) 提示：社会意识对社会存在具有促进和阻碍双重作用，先进的社会意识对社会发展起推动作用，落后的社会意识对社会发展起阻碍作用。 4.先进的社会意识具有超越时代和历史条件的特性。 (错) 提示：社会存在决定社会意识，意识总是受到客观历史条件的制约。 5.社会意识和社会存在如影随形。 (错) 提示：社会存在可以不依赖于社会意识。社会意识具有相对独立性。 6.社会意识具有直接现实性。 (错) 提示：社会意识作为意识，在社会领域的体现不具有直接现实性，具有直接现实性的是实践。 【当堂练习】 1.近年来，随着社会的发展，人们的健康意识不断提升，更加注重追求健康生活，主动健身、科学健身日益成为人们的自觉选择。人民群众对健康的重视，既是生活水平提高的必然结果，也承载着人们对美好生活的向往和追求。这说明（） ①有什么样的社会意识，就有什么样的社会存在 ②社会意识能够正确地预见社会发展的方向和趋势 ③社会意识随着社会存在的变化、发展而变化、发展 ④社会存在决定社会意识，社会意识影响社会存在 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 2.事实告诉我们：要实现中华民族伟大复兴，躺平不可取，躺赢不可能，奋斗正当时！无数平凡英雄拼搏奋斗，汇聚成新时代中国昂扬奋进的洪流。我们唯有踔厉奋发、笃行不息，方能不负历史、不负时代、不负人民。这体现的哲学道理是（） ①社会生活在本质上是实践的 ②劳动是创造美好生活的重要手段 ③认识对实践具有指导作用 ④个人发展完全被动地由社会历史发展所决定 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 学科网（北京）股份有限公司 $$