14《金属》教学设计-2024-2025学年科学三年级下册苏教版

小学科学基于核心素养的教学评一体化课时学习设计页（首页） 课题 金属 教材 内容 分析 模块二.金属在生活中的应用 模块一.金属的性质 拓展认知 丰富认知 落实 课标 要求 1.1物质具有一定的特性与功能 ①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。 ②识别生活中常见的材料。 1.3金属及合金是重要的材料 ⑤举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料。 学 习 目 标 1. 科学观念： 知道金属材料的共同性质和不同性质，及其在人类生活和社会发展中的重要性。 2. 科学思维： 能够基于金属材料的特性、用途、来源等标准对金属材料进行分类。 3. 科学探究： 通过观察和实验研究金属的性质，提高学生的实验操作技能和科学探究能力。 4. 态度责任： 培养学生对科学探究的兴趣，增强他们对环境保护和资源合理利用的责任感。 问题与活动 嵌入评价 一、情景导入 话题聚焦：展示认识生活中常见金属制品 师：一一拿起（易拉罐、音钹、项链、手镯、铁锅、不锈钢碗） 提问：它是由什么材料做成的? (学生说老师板贴）铝、铜、金、银、铁、 不锈钢 ［设计意图：从学生已有的生活经验切入课题，发现周围的金属材料。再用问题作为引导，调动学生探究金属性质的积极性。］ 教师小结：这些物品都是由金属制成的，那你有没有想过:为什么这些物品要用不同的金属制作呢？这节课就让我们一起走进金属的世界去探究金属的奥秘吧！ （板书：金属） 小学科学基于核心素养的教学评一体化课时学习设计页（续页） 问题与活动 嵌入评价 过渡语 ：下面我们以铜、铁、铝三种金属为代表，一起来探究金属的相同性质和不同性质。 板书;（相同性质 不同性质） 为了对比明显，老师另外加了两种小棒（木棒、塑料棒）来共同研究它们的相同性质和不同性质。板书：（相同性质 不同性质） 二、学习过程 模块一：探究金属的性质 1、探究金属的共同性质 （1）小组活动探究铜、铁、铝的导热性和金属光泽 教师强调实验步骤和实验注意事项。 教师强调:①用砂纸打磨时，砂纸要对折，打磨的一端与未打磨的一端比较。 ②摸一摸金属棒的上端，小心烫伤。 ③活动有序完成，小组内要分工合作，记录员及时记录。 ④实验完毕，小组内进行评价。 （2）学生按教师的方法进行分组实验。 （3）学生观察实验现象并描述现象。 材料 现象 打磨 放入热水中摸另一端 敲击一端 铜 变亮（ ）没变（ ） 变热（ ）没变（ ） 变扁（ ）断裂（ ） 铁 变亮（ ）没变（ ） 变热（ ）没变（ ） 变扁（ ）断裂（ ） 铝 变亮（ ）没变（ ） 变热（ ）没变（ ） 变扁（ ）断裂（ ） 木棒 变亮（ ）没变（ ） 变热（ ）没变（ ） 变扁（ ）断裂（ ） 塑料棒 变亮（ ）没变（ ） 变热（ ）没变（ ） 变扁（ ）断裂（ ） 预设：变亮了、变热了 以小组进行实验（师行间巡视） 活动完毕，以小组进行汇报 小结：变亮说明金属具有光泽变热说明金属具有导热性。教师板书：金属光泽 导热性 （4）教师演示实验：探究铜、铁、铝、的延展性。 教师用相同力度，相同次数分别敲击铜、铁、铝、木棒、塑料棒的一端，展台展示，学生观察，描述现象。 评价内容 评价标准 分工明确，仔细观察 能交流讨论，记录现象 整理器材，端正坐姿。 小学科学基于核心素养的教学评一体化课时学习设计页（续页） 问题与活动 嵌入评价 预设：金属丝变扁了，变扁程度不一样。木棒和塑料棒断裂 学生通过观察，进行汇报 金属丝都变扁了，木棒和塑料棒断裂。 教师小结：金属都变扁了、变薄了，说明都具有延展性。板书：延展性。 过渡语：通过刚才的探究发现：金属都具有金属光泽、导热性、延展性，那它们有什么不同的性质吗？ 预设：软硬、颜色、轻重…… 2、探究金属的不同性质 提问：怎样判断它们的软硬、轻重呢？ （1） 预设：可以掰金属丝，比较它们的软硬。掂一掂，可以比较轻重。 （2） 师：除了掰一掰、还可以刻一刻、划一划比较软硬。除了掂一掂，我们科学上比较注重准确性，严谨性，需要用电子天平或托盘天平比较它的质量。 好，通过使用电子天平称重的方法探究不同金属的质量。通过刻划的方式探究不同金属的软硬程度。 （3）学生分组进行实验探究。 教师指导实验步骤和注意事项。出示评价标准。 教师强调: ①两两刻划，仔细观察划痕的深浅,划痕深的，金属软。 ②正确使用电子天平。 （4）学生分组进行实验。 （5）学生实验，记录员及时记录观察到的现象并记录。 金属名称 不同点（给金属排序） 轻重 （由重到轻用1、2、3表示） 软硬 （由硬到软用1、2、3表示） 铜 铁 铝 预设：铜最重、铁其次、铝最轻。 铁最硬，铝最软，铜居中。 评价内容 评价标准 正确使用电子天平，确保称量之前示数为“0” 根据划痕深浅判断金属的软硬 根据铜铁铝的软硬、轻重准确排序 小学科学基于核心素养的教学评一体化课时学习设计页（续页） 问题与活动 嵌入评价 师完成板书：轻重不同，软硬不同。 模块二、金属在生活中的应用 不同金属在生活中的用途 （1）关于金属的性质科学家们做了更精确的对比，出示表格，教师指导学生准确阅读表格内容。 （2）小组合作思考：制作这些物品，选用这些金属的原因。 （PPT出示锅、易拉罐、项链、铜锣） 学生交流，汇报，补充。 小结：不同金属使用的范围不同，我们不仅要考虑他的性质，还要考虑金属容易获得的程度、价格等。 ［设计意图：通过阅读金属特征表，讨论金属的用途，发现金属的性质很大程度上决定了金属的用途，但同时需考虑如价格等］三、拓展延伸 请学生观看视频了解金属的更多的性质。 三、课堂小结 每种金属都有他的优缺点，人们为了获得金属的优点，降低它的缺点，创造了合金，合金比单一的金属，具有更好的性能。从古代的青铜器到如今的不锈钢水龙头、铝合金门窗、钛合金，各种各样的金属应用而生，广泛应用于各种领域。 (学生说老师板贴）单一金属 铝、铜、金、银、铁、 合 金 不锈钢 ［设计意图：通过阅读金属特征表，讨论金属的用途，发现金属的性质很大程度上决定了金属的用途，但同时需考虑如价格等］ 4、 分层作业 基础作业： 寻找生活中3种金属制品，说出金属材料及选材原因。 应用作业; 利用废旧金属进行回收再利用，制作精美工艺品。 小学科学基于核心素养的教学评一体化课时学习设计页（尾页） 板书设计 金属 共 同 性 质 不 同 性 质 金属光泽 导热性 延展性 软硬不同 轻重不同 副板书：单一金属 铝、铜、金、银、铁 合 金 不锈钢 作业 设计 （探究、实践 作业） 基础作业: 寻找生活中3种金属制品,说出金属名称及选材原因。 应用作业: 利用废旧金属进行回收再利用，制作精美工艺品。 反思 与 改进 本节课通过情景导入、实验探究、小组讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的科学探究能力和合作精神。小组讨论时，个别小组的交流不够充分，部分学生参与度较低。在今后的教学中，教师应更加关注每个小组的讨论情况，及时引导和鼓励学生积极参与讨论，确保每个学生都能在课堂上有所收获。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$