家乡文化生活 教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

高一备课组集体备课活动记录表 集 体 备 课 记 录 一、主备人发言内容及初步教学方案 主备人发言要点： 寻找情感归宿,增进对家乡的文化认同，增强我们同学身上的社会责任意识。 教学目标： 1.了解调查、访谈的基本概念，掌握有关访谈、调查报告的基本知识、方法、程序和技巧等； 2.了解家乡名人、小吃（或特产、店铺招牌等）、风景名胜、方言特点和独特的风俗民情； 3.思考家乡文化生活与自我成长之间的关系，形成关注和参与当代文化生活的意识； 4.培养家国情怀，走出纤弱小我，寻找文化之根，激发热爱家乡、建设家乡的情感。 初步教学方案： 教学片段一： 任务一：策划访谈，拟定访谈表 1. 了解采写对象，确定访谈主题。 通过互联网、报纸、书籍等多个渠道了解家乡的人物或风物，每位学生为自己推荐的对象撰写一则推荐语，扼要介绍对象的事迹或特点，彰显他（她、它）与家乡生活的关系。 2. 选择访谈对象。 在指导学生选择被访谈者时，除了访谈者自身外，首先选择亲密者、权威者，兼及考虑被访谈者构成的多元化、全面性。 亲密者（比如亲朋、近邻）一般了解被访谈对象的很多具体情况，他们往往能提供一般人无法知晓的信息。权威者是指专业人士，他们掌握着更为全面翔实、客观准确的信息，能提供专业看法。 3. 编制访谈提纲。 对受访者的背景了解得越翔实，就越能编制出高水平的访谈提纲。好的访谈提纲不是一系列问题的罗列，而是能通过多角度的提问对家乡人物（风物）及人物（风物）背后的历史进行全面记录，从什么问题开始到什么问题结束、访谈时间的分配、问题的主次等，这些都需要在编制访谈提纲时加以考虑。 教学片段二： 任务二：实施访谈，撰写访谈稿 1.实施访谈，采集信息。 根据访谈计划，开展访谈活动。采访过程中，主持者要做到既能根据被访者的情况灵活调动访谈语言，使整个访谈循序渐进、自然顺畅；又能确保访谈不偏离主题，完成访谈提纲上的问题，获得有效信息。记录员应保持记录信息的完整性、客观性，不错漏信息，不掺杂主观判断。 2. 整理材料，撰写文稿。 访谈结束后，整理者应及时提取、归整访谈表或音视频资料里的信息，形成初步的访谈结论。再通过小组讨论，对信息进行更理性深入的分析，最终提炼出切实准确的访谈成果，并据此撰写访谈稿，制作用于课堂展示交流的 PPT 文稿。 3. 成果展示，交流体会。 课堂展示交流是访谈活动阶段性成果的体现，也是为学生最终撰写“人物（风物）志”预热。展示的内容要求既能体现访谈活动的过程环节，也能体现所访人物的主要事迹、精神品质、家乡影响，采写风物的主要特点、历史沿革、存在现状和价值意义。 教学片段三： 任务三：成果展示，感乡土风情 每组由组长负总责，组员有明确的任务分工，如访谈设计、视频拍摄、文字撰稿、PPT制作等。 1.名人、名小吃、特产等。 2.风景名胜遗址等。 3.方言研究。 4.风俗民俗等。 5.其它：民间信仰文化、店铺招牌文化、文化场馆分布情况、乡村文化生活调查、市民休闲方式调查、中小学生寒暑假文化生活调查等。 2、 备课组成员发言及改进意见： 发言人1：把这个展示成果的活动扩大到学校，能提高学生的参与热情。 发言人2：这也能够成为校园文化的一部分。 发言人3：可以给学生提供更多灵感，也给他们一些往年的范例。 ...... 三、活动佐证照片： 改 进 后 教 学 方 案 家乡文化生活 主备人：叶凯瑶 日期：2024.10.10 重难点教学片段一 改进说明： 1.设置了家乡风物推荐表 2.为博采众地，给予非温岭籍学子展示家乡的平台，展示范围不限于温岭 3.对如何编制访谈提纲进行了更具体的讲解，并提供范本。 片段内容： 任务一：策划访谈，拟定访谈表 1. 了解采写对象，确定访谈主题。 通过互联网、报纸、书籍等多个渠道了解家乡的人物或风物，每位学生为自己推荐的对象撰写一则推荐语，扼要介绍对象的事迹或特点，彰显他（她、它）与家乡生活的关系。 温岭/ 家乡人物（风物）推荐表 汇集班级智慧，选择若干个既具有鲜明地方特色，又对家乡生活具有影响力、能反映家乡人民精神风貌文化追求的采访对象，包括家乡人物和家乡风物。 推荐对象 推荐理由 2. 选择访谈对象。 在指导学生选择被访谈者时，除了访谈者自身外，首先选择亲密者、权威者，兼及考虑被访谈者构成的多元化、全面性。 亲密者（比如亲朋、近邻）一般了解被访谈对象的很多具体情况，他们往往能提供一般人无法知晓的信息。权威者是指专业人士，他们掌握着更为全面翔实、客观准确的信息，能提供专业看法。 3. 编制访谈提纲。 对受访者的背景了解得越翔实，就越能编制出高水平的访谈提纲。好的访谈提纲不是一系列问题的罗列，而是能通过多角度的提问对家乡人物（风物）及人物（风物）背后的历史进行全面记录，从什么问题开始到什么问题结束、访谈时间的分配、问题的主次等，这些都需要在编制访谈提纲时加以考虑。 访谈提纲的个性问题（指针对受访者某些与众不同的成长经历、工作经历的提问）要与共性问题（指每个访谈人物都会被问及的问题）相融合而建立，一可增加访谈提问的规范性，二可让人物访谈为调查研究提供数据，三可从中整理归纳出家乡建设方面的特征。没有个性问题会让访谈变成问卷调查，个性问题增加了人物的辨识度，可以使人物访谈的特点更加鲜明。 编制访谈提纲时，还要确定访谈重点。比如人物类访谈，问题设计应集中在对人物行为事迹、精神品质的了解上，可以询问访谈对象对所访谈人物的评价，让他说说人物对家乡文化生活的影响。比如风物类访谈，问题设计应该围绕风物本身的特点、它的历史沿革以及相关的趣事传说，可以请被访谈者谈谈该风物对本地的价值和意义。 具体可参考下面的访谈样表。 重难点教学片段二 改进说明： 增加量化评价的机制，激发学生的参与热情。 片段内容： 任务二：实施访谈，撰写访谈稿 1.实施访谈，采集信息。 根据访谈计划，开展访谈活动。采访过程中，主持者要做到既能根据被访者的情况灵活调动访谈语言，使整个访谈循序渐进、自然顺畅；又能确保访谈不偏离主题，完成访谈提纲上的问题，获得有效信息。记录员应保持记录信息的完整性、客观性，不错漏信息，不掺杂主观判断。 2. 整理材料，撰写文稿。 访谈结束后，整理者应及时提取、归整访谈表或音视频资料里的信息，形成初步的访谈结论。再通过小组讨论，对信息进行更理性深入的分析，最终提炼出切实准确的访谈成果，并据此撰写访谈稿，制作用于课堂展示交流的 PPT 文稿。 3. 成果展示，交流体会。 课堂展示交流是访谈活动阶段性成果的体现，也是为学生最终撰写“人物（风物）志”预热。展示的内容要求既能体现访谈活动的过程环节，也能体现所访人物的主要事迹、精神品质、家乡影响，采写风物的主要特点、历史沿革、存在现状和价值意义。 采取量化评价的机制，从访谈设计、访谈实施、访谈效果这三个维度分别设置评价细目，进行生生互评。 重难点教学片段三 改进说明： 在班集体中选出代表性作品进行校级评比，开展校园家乡文化节活动。 片段内容： 任务三：成果展示，感乡土风情 每组由组长负总责，组员有明确的任务分工，如访谈设计、视频拍摄、文字撰稿、PPT制作等。在班集体中选出代表性作品进行校级评比，开展校园家乡文化节活动。 1.名人、名小吃、特产等。 2.风景名胜遗址等。 3.方言研究。 4.风俗民俗等。 5.其它：民间信仰文化、店铺招牌文化、文化场馆分布情况、乡村文化生活调查、市民休闲方式调查、中小学生寒暑假文化生活调查等。 同 步 作 业 佐 证 校本同步作业设计（下面为作业内容） 分组完成单元任务，并以小组为单位展示成果 学科网（北京）股份有限公司 $$