14.1《故都的秋》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

高（一）语文备课组集体备课材料 集 体 备 课 记 录 一、主备人发言内容 《故都的秋》是本单元的第一篇课文，本文是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，描绘了“秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果 ”等几幅画面，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”(故都的秋色)与作家内心的“主观色彩”(个人心情)自然完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。学习本篇散文，紧扣散文特点，从品评鉴赏散文的方法角度引领学生感受写景散文情景融合的艺术之美，体会作者独特的审美情趣，提升文学欣赏品味。 2、 备课组改进意见： 通过本篇的教授，让学生基本感知散文的文体特点——“形神”关系。“形”是故都的自然风物，具体说是五幅秋色图。“神”是赞故都的自然风物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思。“结合点”是北国秋之特点——清、静、悲凉。 高一年级的学生，他们在初中学习过一些散文，对散文具备一定的鉴赏能力，但是他们与作者无论是从年代上还是年岁上都相距甚远，对于体味秋之悲凉很容易流于表面。所以本节课要引导学生进入特定的审美意境，从而感悟散文中情与景的交融。 教学片段一 初稿 设计意图：通过设置问题，层层提问，利用问答法引导学生通过不同层次的问题更好理解郁达夫对故都之秋的深情。 片段内容： 1.从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？ 明确：“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”（第一段） “秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”（尾段） 情感：向往、热爱、眷恋。 2.请找出本文的文眼，并说说你的理由。 提示：“文眼”是指作者在文章中着力刻画和描摹的中心点，它对文章的结构起着支配、统摄的作用。“文眼”是文章的窗户，通过它就能窥探到文章的中心。 明确：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 点出故都的秋的特点——清、静、悲凉，奠定了文章的基调“悲凉”。“悲凉”本是形容人的消极、低落的情绪，这里用来形容故都的秋的特点，是融情于景的写法。 对比鉴赏——“可是啊, 北国的秋，来得清, 静, 悲凉。” 明确：原句——①排比手法，具有工整、雅致之美，抒情味很浓厚。②先用两个单音节词“清”“静”，又以一个双音节词“悲凉”结尾，有抑扬顿挫的声韵之美。③原句节奏舒缓，与下文字里行间所表现出的淡泊、悠闲的生活情趣以及对故都的深深眷恋、深沉忧思和落寞之情相契合。 3.“特别地”是与哪个地方的秋天作比较得出来的特点？运用了什么手法作比较？阅读全文思考其他地方的秋天有什么特点？ 明确：南国之秋： （1）秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。（第二自然段） （2）南国之秋，当然是有它的特异的地方的……可是色彩不浓，回味不永。（第十三自然段） “黄酒之与白干”比喻南国之秋秋味平淡，北国之秋秋味浓烈； “稀饭之与馍馍”比喻南国之秋秋味稀薄，北国之秋秋味厚实； “鲈鱼之与大蟹”比喻南国之秋秋味柔软，北国之秋秋味刚强； “黄犬之与骆驼”比喻南国之秋范围狭小，北国之秋范围广大。 这样就把北国之秋的浓烈、厚实、刚强、博大等特点形象地表现出来了。 4.文章写的是北国的秋，为何在开头和结尾都写到南国的秋？ 明确：①结构上：首尾照应、结构严谨。 ②内容上：南国之秋与北国之秋形成对比，突出北国之秋的独特之处。 ③情感上：写南国的秋味比不上北国的秋味，烘托作者对北国之秋无比眷恋、热爱的感情。 定稿 改进说明：散文讲究“形散神聚”，《故都的秋》传达神韵的段落有两个，第1和12自然段，从这两段切入文章，能够提纲挈领，直奔主题，让学生少走弯路。通过多层次的阅读方式来提高学生的理解能力和文学鉴赏能力，落实“诵读”目标。 片段内容： 1.范读第12自然段，齐读第1自然段，并提出问题：文人墨客，包括郁达夫对于秋天的相同的感受是什么？郁达夫笔下“故都的秋”有着什么样的深味呢？ 通过这一环节，学生很容易得出结论：文人墨客对秋的相同感触是：深沉、幽远、严厉、萧索；故都秋的深味是：清、静、悲凉。 作业设计（2~5题） 设计意图：对课文手法和情感进行分析解读。 作业内容：阅读下面的文字，完成下列小题。 南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。 （节选自郁达夫《故都的秋》） 1．文章列举南国廿四桥、钱塘江、普陀山、荔枝湾的秋景真的不美吗？作者说它们“色彩不浓，回味不永”的用意是什么？ 2．划线句子用来比喻什么？请指出本体和喻体。用这样的喻体有什么好处？ 教学片段二 初稿 设计意图：研读课文，品味语言，赏析情景交融。完成教学重点。 片段内容： 一、文章中间主体部分描绘了几幅图画，有什么样的特点？如何体现故都的秋“清、静、悲凉”的特点? 明确：秋晨院落图（第3段）；秋槐落蕊图（第4段）；秋蝉残鸣图（第5段）；秋雨话凉图（6-10段）；秋日胜果图（第11段） 1.图景一：秋晨院落图 原文：租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色、听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。（有我之境） 改文：住在一椽破屋里，早晨起来，泡一碗浓茶，坐在院子里，能看得到很高很高的碧绿的天色、听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，有一丝一丝漏下来的日光，在破壁腰中，有像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，在牵牛花底，还长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，作为陪衬。（无我之境） 2.图景二：秋槐落蕊图 3.图景三：秋蝉残鸣图 蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，作者以声衬静，渲染了故都秋天冷清、寂静、悲凉的氛围。几声秋虫的哀鸣，以动衬静，渲染了故都之秋冷落、悲凉的气氛，牵动作者心魂，加“浓”了秋味。 4.图景四：秋雨话凉图 放晴的天空、雨后的斜桥影，突出“清”；息列索落的雨声，突出“静”；凉风、雨后话秋凉的“都市闲人”，突出“悲凉”。 思考：为什么在“秋雨图”里加入“都市闲人”？ 明确：①此处“都市闲人”指平民，他们的形象、悠然闲适的互答，更富有故都的地方特色。②其对话展现出故都之秋清闲的特点，表露了作者在谈到百姓生活时的愉快心情。作者很希望能像他们那样过无忧无虑的生活。 5.图景五：秋日胜果图 秋的全盛时期不在果实成熟红透，却在将熟未熟的青涩日子。可见作者对故都秋日胜景了然于胸，感情表达含蓄而深沉。“淡绿微黄”所呈现出的是一种清、静的淡色，视觉上给人一种冷色调；它与作者对故都的秋的清、静、悲凉的独特情感体验相一致的，深化了文章的主题。 用北风黄尘反衬秋果奇景，在对故都金秋的热爱眷恋中还表达出一种悲凉感：因为红枣之后，风来冬到，好景不长。 从视觉上表现故都的秋“清”“静”的特点，表达对故都金秋的喜爱、留恋。但是韶光易逝，悲凉之感油然而生。 6.小结：如何体现清、静、悲凉？ 明确：①冷色调（清） 观秋色：青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）  青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄） ②以动衬静（静） 听秋声：“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“息列索落”的雨声 “缓慢悠闲”的人声 ③主观感受（悲凉） 品秋味：“细数”、“静对”，自然而然地也能感到十分的秋意只能感出一点点极微细极柔软的触觉。看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。 定稿 改进说明：增强合作探究的意识，激发自主精神，引导学生自主探究情感体。 片段内容： 每个人对美都有自己的见解与感受，请你仔细阅读3-11段绘秋部分，选择你最喜欢的一幅图推荐给你的同伴，小组选出最优者再推荐给全班，朗读该段并说明推荐理由。 例如： 1.我推荐秋院图，理由是文中提到的“碧绿的天色”、“青天”，“蓝色或白色者为佳”的牵牛花，色彩淡雅，给人一种清净悠闲的感受。 2.我推荐秋槐落蕊图，理由是文中提到的“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”运用了视觉、听觉、嗅觉、触觉多种感官结合，表现了落蕊的清、静、柔的特点。 作业设计（2~5题） 设计意图：巩固借景抒情情景交融的手法。 作业内容：阅读下面的文字，完成下面小题。 不逢北国之秋，已将近十年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 （节选自《故都的秋》） 10．作者为何详写牵牛花？ 11．简析选文的语言特点。 教学片段三 初稿 设计意图：散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观景物，又要体会作者情感，而对情感的体会就要结合作者的生活经历。 片段内容： 合作探究 1.作者为什么钟情于清、静、悲凉的故都之秋呢？ 明确： （1）客观原因：这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。 （2）主观原因：①与黑暗的社会环境有关。在20世纪30年代，中国社会连年战乱，民生凋敝，读书人衣食无安，居无定所。为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。他描写自己心中的“悲凉”已不仅仅是故都赏景的心态，而是整个的人生感受。这种感受在郁达夫的其他作品中也时有流露。②与作家个人气质和抑郁善感有关。③与作家的文艺观和审美追求有关。郁达夫提倡“静”的文学，“静止如水似的文学。”留日十年，受日本物哀美学影响。④与中国文人传统的悲秋情结有关。 定稿 改进说明：知人论世重要。最后还需要总结出郁达夫笔下秋景的感伤特点以及他所传达的蕴含对生命感悟的秋情。探究的内容可以加上题目以及意象的选择上。 片段内容： 1.聚焦文题，请思考是否可以把题目改成“北平的秋”？为什么作者要用“故都”二字呢？ 明确：“故”字有着依恋和向往的情感，用“故都”二字，更有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包含有深切的眷恋之情。 2.郁达夫写故都的秋，为何不选诸多皇家气象的名胜，却要选秋院子、秋树、秋槐、秋雨的这些平常的意象？ 明确：郁达夫对故都秋景的“品味”是平民化的，他不写亭台楼阁、皇宫园林，不写香山红叶、陶然亭的芦花、潭柘寺的钟声、玉泉的夜月等等，虽然这些景致代表了故都的特色，但似乎离老百姓太遥远，也跟当时的现实不协调，跟作者的心境难吻合。作者更关注的是老百姓的日常生活，这些平凡细小的事物虽不稀奇、富贵，但带着一股老北京特有的悠闲、自如，又有一丝落寞。更能体现作者清雅、独特的审美情趣。 3.郁达夫笔下的秋仅仅是悲吗？他意在悲秋还是在颂秋（故都的秋）？ 明确：虽写秋之悲凉，却意在赞颂。 作业设计（2~5题） 设计意图：总结梳理《故都的秋》的艺术特色。 作业内容：1.从意象选择、色彩描摹、情感表达三个角度中任选两个角度，赏析郁达夫散文的审美趣味。 2.赏析郁达夫《故都的秋》“形散神聚”的艺术特点。 学科网（北京）股份有限公司 $$