12 短文二篇·记承天寺夜游（课件+教学设计）-2025-2026学年八年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编版2024）

八年级上册第三单元 壹 贰 反复朗读课文，读懂内容，读出韵味，积累文中的文言词语。 感受文中作者描绘的月夜景色的特点。 教学目标 叁 体会本文作者复杂微妙的情感。 知人论世 　　苏轼（1037—1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏洵之子。嘉祐进士。初任朝官，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬谪黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵、弟辙，合称“三苏”。 写作背景 　　宋神宗元丰三年（1080），苏轼因反对王安石新法，被贬为黄州团练副使，有职无权，过了几年闲居生活。《记承天寺夜游》这篇平淡自然的小品文，就写于作者被贬黄州的第四年。 读出韵味 自由朗读课文,注意读准字音、标清停顿。 　　元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇/交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。 疏通文意 　　元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 〔户〕门。　　　　　　　　 〔空明〕形容水的澄澈。 〔欣然〕高兴的样子。 〔交横〕纵横交错。 〔相与〕共同，一起。 〔盖〕大概是。　 〔念〕考虑，想到。　　　 〔但〕只是。 感知内容 梳理积累重点文言字词。 明确：（1）古今异义 盖竹柏影也 古义：原来是，表推测原因； 今义：器物上有遮盖作用的东西。 但少闲人如吾两人者耳 古义：助词，表示限制语气，相当于“而已”“罢了”； 今义：名词，耳朵。 念无与为乐者 古义：考虑，想到； 今义：纪念，思念；读 月色入户 古义：窗（门户）户； 今义：住户、人家 感知内容 （2）一词多义 相与步于中庭。（跟，向。介词） 与 念无与为乐者。（和，连词。） （3）特殊句式 判断句：盖竹柏影也（“……也”表判断） 省略句：解衣欲睡（省略主语“余”） 倒装句：相与步于中庭（介宾短语后置，应为“相与于中庭步”） 感知内容 全文翻译 元丰六年十月十二日夜晚，我正准备解衣入睡，恰好看到月光从门户照进来，于是高兴地起身出门。想到没有和我一起游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有入睡，（我们）就一同在庭院里散步。月光照在庭院中，像积水一样澄澈透明。水中水藻、水草纵横交错，原来是院中竹柏的影子。哪一个夜晚没有月亮？又有哪个地方没有竹子和柏树呢？只是很少有像我们两个这样的闲人罢了。 赏景悟情 根据文意，划分课文的结构层次。 　　三个层次。 　　第一层(“元丰六年十月十二日夜……相与步于中庭”)：记事，交代赏月散步的时间、原因。 　　第二层(“庭下如积水空明……盖竹柏影也”)：写景，写月下庭中景物。 　　第三层(“何夜无月……但少闲人如吾两人者耳”)：议论抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。 感知内容 　　1．《记承天寺夜游》中，苏轼那天晚上是怀着怎样的心情去赏月的？你是从哪些词句中体会出来的？ 　　愉悦，是从“月色入户，欣然起行”的真情流露中感受到的。 　　孤独，是从“念无与为乐者”中的知音难求中感受到的。 　　沉醉，是从“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”的写意描述中感受到的。 　　悠闲，是从“但少闲人如吾两人者耳”中的不胜感慨中感受到的。 赏景悟情 　　2．细读《记承天寺夜游》，体会作者的心境。结合写作背景和你对苏轼生平、思想的了解，谈谈对“闲人”的理解。 赏景悟情 　　《记承天寺夜游》中，“我”的心境是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，都包含其中。“闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一派空明的景象。既含有自嘲、自慰之意——不能修齐治平，只好夤夜闲游赏月；又颇有自许的意味——此等美景，如果不是我们两个富有雅趣之人欣赏，岂不浪费？这又表现出一种达观的生活态度。苏轼的思想兼受儒、道、佛三家的影响，所以往往能在逆境中自解自适，将人生的挫折化为审美的机缘。 赏景悟情 品味语言 　　“入户”二字把月色拟人化，自然生动。月光好似善解人意，主动来与人做伴，安慰这位失意的人。 赏景悟情 品味语言 　　2．“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”这句话有何妙处？ 　　以新颖的比喻描写庭院的月景。“积水空明”，写月光的清澈透明；“藻、荇交横”，写竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 赏景悟情 　　《答谢中书书》和《记承天寺夜游》这两篇短文表达的思想感情有什么不同？ 　　《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的闲适自得之情。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受——愉悦；“实是欲界之仙都”，则将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无遗。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感。 苏轼虽被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，最后几句，包含赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨、自我排遣的豁达诸多负复杂的心境。 教师总结： 赏景悟情 拓展延伸 预设： 中国历史上还有像苏轼这样的“闲人”吗？请你例举一二。 1.陶渊明： 鲁迅曾说，“陶渊明先生是我们中国赫赫有名的大隐”，可见陶渊明的声名之高。而为“大隐”，自是世事无牵挂，悠闲自在人。他自称五柳先生，年仅四十归隐田园，从此“采菊东篱下，悠然见南山”，过起了隐居生活，直至终老，堪称古代第一闲人。 2.李白： 李白没有参加过科举，一生也只做过几年的官，大部分时间在游山玩水、交朋结友。同时，也到处自荐，颇有跑官之嫌。他有两个号，一曰“青莲居士”，一曰“谪仙人”，均有出世之意。他一辈子都在东奔西跑，可以说，他是忙人中最闲的人，又是闲人中最忙的人。 拓展延伸 3.陆龟蒙： 字鲁望，苏州人。年轻时好学，曾任幕僚，后隐居松江甫里，置园顾渚山下，常乘船设蓬席，任游江湖间，好读书，写诗，也好藏书，世称“甫里先生”，唐代著名隐逸诗人。 拓展延伸 4.林逋： 字君复，杭州钱塘人。《宋史》说他：“少孤，力学，不为章句。”青年时期，他浪迹天涯，闲云野鹤一般。中年后，他厌倦漂泊，回到故乡杭州，“结庐西湖之孤山，二十年足不及城市”，过上了极其清苦的隐居生活。因他钟情于梅，亲昵于鹤，故得“梅妻鹤子”雅号。隐居期间，宋真宗、宋仁宗先后派人看望他，召他为官，均被婉拒。因其“性恬淡好古，弗趋荣利”，成为士大夫追慕的对象，范仲淹、欧阳修、梅尧臣等才俊多次前去讨教，故名声大振，去世后，宋仁宗赐谥号“和靖先生”。 拓展延伸 课堂小结 苏东坡所有的文字都是他自己的故事，只要打开他的文字，就可以听到他全部的故事，比所有的流言都真实，比所有的传说更传奇。请你记住《承天寺夜游》，记住苏轼。愿我们的心灵永远澄澈明净！愿我们的人生更加豁达从容！ 布置作业 请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的文字看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，要体现“一切景语皆情语”。 null 65252.473 $$ 《记承天寺夜游》教学设计 教学目标 1.反复朗读课文，读懂内容，读出韵味，积累文中的文言词语。 2.感受文中作者描绘的月夜景色的特点。 3.体会本文作者复杂微妙的情感。 教学重点 1.反复朗读课文，读懂内容，读出韵味，积累文中的文言词语。 2.感受文中作者描绘的月夜景色的特点。 3.体会本文作者复杂微妙的情感。 教学难点 体会本文作者复杂微妙的情感。 教学过程 一、导入新课 生活不如意时，不妨读一读苏东坡。他会在你纠结时，劝解道：“天涯何处无芳草”; 他会在受挫时鼓励你：“谁怕?一蓑烟雨任平生”;在你感到孤独时，他亦能静坐身旁告诉你：“人生如逆旅，我亦是行人”。苏东坡就像我们每一个普通人一样，有做人的烦恼和痛苦，却能从旷达中获得解脱。今天，我们一起学 习苏轼的《记承天寺夜游》,体会他这份豁达乐观。 二、读出韵味 1. 自由朗读课文，注意读准字音、标清停顿。 明确： (1)念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。 (2)怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 (3)庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。 2.齐读标题，思考”夜游”应该用什么语气朗读? 明确：放慢语速，放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。 3.齐读课文，读出”夜游”的韵味。 三、感知内容 1. 自读文本，结合注释，口头翻译课文，整体感知文意。 2.梳理积累重点文言字词。 明确： (1)古今异义 ①盖竹柏影也 古义：原来是，表推测原因； 今义：器物上有遮盖作用的东西。 ②但少闲人如吾两人者耳 古义：助词，表示限制语气，相当于”而已”罢了”; 今义：名词，耳朵。 ③念无与为乐者 古义：考虑，想到； 今义：纪念，思念；读 ④月色入户 古义：窗(门户)户； 今义：住户、人家 (2)一词多义 与 ①相与步于中庭。(跟，向。介词) ②念无与为乐者。(和，连词。) (3)特殊句式 判断句：盖竹柏影也(. ……也”表判断) 省略句：解衣欲睡(省略主语“余”) 倒装句：相与步于中庭(介宾短语后置，应为“相与于中庭步”) (4)全文翻译 元丰六年十月十二日夜晚，我正准备解衣入睡，恰好看到月光从门户照进来，于是高兴地起身出门。想到没有和我一起游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有入睡，(我们)就一同在庭院里散步。月光照在庭院中，像积水一样澄澈透明。水中水藻、水草纵横交错，原来是院中竹柏的影子。哪一个夜晚没有月亮?又有哪个地方没有竹子和柏树呢?只是很少有像我们两个这样的闲人罢了。 四、赏景悟情 (一)自主探究 1.自由朗读课文，用一句话简要概括内容。 明确：月夜难眠，苏轼起身寻张怀民，相与庭院赏月。 2.文章中，作者用哪句话具体描绘了月色，苏轼所见月色有什么特点，请简要赏析? 明确： (1)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 (2)特点：空明。 (3)赏析： ①“庭下如积水空明”省略主语“月光”,运用比喻手法，将月光比作积水，写出透明清澈的月光。 ②将“盖竹柏影”比作“水中藻、荇交横”,竹柏的影子就说明有月光，只有明月当空、月光明亮的时候才会清晰地看 到地面上的影子，即作者眼中的藻荇交横，写出月光的清亮。 ③本句没有一个“月”字，却展现出了月光澄澈，树影摇曳，宛若一副清幽淡雅的水墨画，当晚的月色似真似幻，朦胧幽美。月色清澈明亮，而作者内心宁静、愉悦、闲适。 小结： 一切景语皆情语，文学作品中，景物描写不是孤立的，而是寄寓着作者的情感。 (二)合作探究 探究任务：理解诗歌内容，体会本文作者复杂微妙的情感。 探究方法： 1.自由朗读诗歌，要求读出节奏，读出感情。 2.小组合作讨论：文章结尾说“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”结合文章内容和资料链接，说说你的理解。 屏显： 材料一 张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，他虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸之人。 材料二 元丰二年七月，苏轼因“诗语讥讽朝廷”被拘捕。十二月出狱，贬为黄州团练副使(无实权，俸禄微薄)。元丰三年二月，贬居黄州。公余经营东坡，种田帮补生计，自号东坡居士。元丰六年十月十二日夜，游承天寺 材料三 江山风月，本无常主，闲者便是主人。 ——选自《临皋闲题》(苏轼元丰二年被贬后作) 3.小组讨论并记录要点，教师相机指导，小组选代表汇报。 成果展示： ①作者感慨到，何夜无月，何处无竹柏，可是有此闲情雅致来欣赏这番景色的，除了他与张怀民外，恐怕就不多了，这里表现的是赏月的欣喜与漫步的悠闲情致。 ②整篇的点睛之笔是“闲人”二字，苏轼谪居黄州，“不得签书公事”,所担任的只是个有名无实的官，与儒家的“经世 济民”之理想相去甚远，即所谓”闲人”之表层意义，它委婉地反映了苏轼宦途失意的苦闷，人生的感慨。 ③从另一个方面来看，月光至美，竹柏影至丽，而人不能识，唯此二人能有幸领略，岂非快事，苏轼的思想横跨儒释道三家，这便使他的处世态度有极大的包容性，可以说是宠辱不惊，进退自如。当然，他在逆境中的篇章更能折射出他的人格魅力与豁达的情怀。 教师总结：苏轼虽被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，最后几句，包含赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨、自我排遣的豁达诸多负复杂的心境。 拓展延伸 中国历史上还有像苏轼这样的“闲人”吗?请你例举一二。 预设：1.陶渊明：鲁迅曾说，“陶渊明先生是我们中国赫赫有名的大隐”,可见陶渊明的声名之高。而为“大隐”,自是世事无牵挂，悠闲自在人。他自称五柳先生，年仅四十归隐田园，从此“采菊东篱下，悠然见南山”,过起了隐居生活，直至终老，堪称古代第一闲人。 2.李白：李白没有参加过科举， 一生也只做过几年的官，大部分时间在游山玩水、交朋结友。同时，也到处自荐，颇有跑官之嫌。他有两个号， 一曰“青莲居士”,一曰“谪仙人”,均有出世之意。他一辈子都在东奔西跑，可以说，他是忙人中最闲的人，又是闲人中最忙的人。 3.陆龟蒙：字鲁望，苏州人。年轻时好学，曾任幕僚，后隐居松江甫里，置园顾渚山下，常乘船设蓬席，任游江湖间，好读书，写诗，也好藏书，世称“甫里先生”,唐代著名隐逸诗人。 4.林逋：字君复，杭州钱塘人。《宋史》说他：“少孤，力学，不为章句。“青年时期，他浪迹天涯，闲云野鹤一般。中年后，他厌倦漂泊，回到故乡杭州，“结庐西湖之孤山，二十年足不及城市”,过上了极其清苦的隐居生活。因他钟情于梅，亲昵于鹤，故得“梅妻鹤子”雅号。隐居期间，宋真宗、宋仁宗先后派人看望他，召他为官，均被婉拒。因其“性恬淡好古，弗趋荣利”,成为士大夫追慕的对象，范仲淹、欧阳修、梅尧臣等才俊多次前去讨教，故名声大振，去世后，宋仁宗赐谥号”和靖先生”。 课堂小结 苏东坡所有的文字都是他自己的故事，只要打开他的文字，就可以听到他全部的故事，比所有的流言都真实，比所有的传说更传奇。请你记住《承天寺夜游》,记住苏轼。愿我们的心灵永远澄澈明净!愿我们的人生更加豁达从容! 布置作业 请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的文字看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，要体现“一切景语皆情语”。 学科网（北京）股份有限公司 $$