第二单元 劳动光荣（单元测试·基础卷）语文统编版必修上册

………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2025-2026学年高一语文必修上册单元检测卷 第二单元·基础通关 建议用时：150分钟，满分：150分 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) （24-25高一上·广西梧州·期中）阅读下面的文字，完成下面1~5小题。 材料一： 20世纪60年代，在中国“绿色革命”的大潮中，涌现出了一位攻下“杂交水稻”难题的科技新星，他就是被外国人誉为“杂交水稻之父”的袁隆平。 袁隆平高中毕业后，考什么大学，学什么专业，成了全家议论的焦点。父亲希望他通过上大学能升官发财，光宗耀祖。袁隆平自己却在中学阶段就对大自然的蓬勃生机、春华秋实的自然规律产生了极大的兴趣。母亲尊重袁隆平的选择，经过协商最后决定让他自己做主，于是袁隆平义无反顾地报考了重庆一所学院的农学系，高高兴兴地跳进了“农门”。 大学毕业后，袁隆平到湖南安江农技任教。袁隆平教学十分认真，教一门，钻一门，爱一门。在教普通植物学时，他下苦功夫，为了能在显微镜下观察细胞壁、细胞质、细胞核的微观构造，他刻苦磨练徒手切片技术。几百次，上千次……直到能在显微镜下得到满意的观察结果为止。在备课中，他经常提出各种问题自考自答。他走出课堂，来到田间地头，从实践中找答案。 1959年，袁隆平进入“而立”之年。国庆前夕他以“我的十年”为题，用辩证唯物主义观点，从思想与业务两个方面对自己进行了回顾与总结：“党的10年教育，使我明确了人生真谛。全心全意为人民服务，的确是人生最大的光荣和义务。” 50年代，生物教学中主要向学生讲米丘林、李森科的遗传学说，袁隆平就按照其理论进行无性杂交、嫁接培养、环境影响等方面的试验，把月光花嫁接在红薯上、西红柿嫁接在马铃薯上，但只得到一些奇花异果，并没有得到经济性状优良的无性杂交种。这引起他的沉思，他决心另辟蹊径。 60年代，他从外文杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体、基因遗传学说，对良种繁育有重大指导作用。他就开始大胆地向学生传授染色体、基因遗传学说知识，讲杂种优势利用在作物育种中的广阔前景，而他自己也开始向水稻的杂种优势利用方面探索。从1964年在稻田中发现的天然雄性不育株，到1966年在《科学通报》上发表的第一篇重要论文《水稻的雄性不孕性》，都是他坚持一边教学，一边从事科研的丰硕成果。 1970年11月，袁隆平带领助手在海南岛的普通野生稻群落中发现了一株雄花败育株。是将“野败”这一珍贵材料封闭起来，自己关起门来研究，还是发动更多的科技人员协作攻关呢？在这个重大的原则问题上，袁隆平毫不含糊、毫无保留地及时向全国育种专家和技术人员通报了他们的最新发现，并慷慨地把历尽艰辛才发现的珍贵材料奉献出来。 在19年的漫长教学生涯中，袁隆平一边在教学中积累知识和农业生产实践经验，一边又通过科研促进教学和生产。教学、生产、科研相结合，使他创造了不平凡的农业科技成果。 （摘编自祁淑英、魏晓雯《袁隆平传》，有删改） 材料二： 主持人：您的杂交水稻研究取得了巨大的成就。请问是什么促使您从事这项研究的呢？ 袁隆平：我们现在13亿人口，人均大概一亩三分地；到2030年可能达到16亿人口，人均就只一亩地。我们要修高速公路、铁路、机场，城市要扩大，还要退耕还林，退田还湖，每年减少几百万亩耕地，可是人口每年增加1000多万，这是个非常严峻的问题。中国人能不能养活自己？所以，我们始终把产量放在第一位，努力提高单位面积的产量。 主持人：30多年前，您还是一个偏僻农村的教师，后来，正是您推出了一代又一代的杂交水稻，被誉为“世界杂交水稻之父”。我想，您的探索之路，一定充满艰辛吧？ 袁隆平：唉，几十年了，其间遇到的困难、挫折、失败，真是一言难尽！我的工作地点主要在试验田，常常要到田里去察看，打雷、刮风、下雨时我也去，去观察稻子倒伏不倒伏，观察哪些品种能够经得起几级风。 主持人：听说，您每天都骑着摩托车去稻田观察，从1979年至今，已经骑坏了八九辆车。除了能吃苦以外，搞科学研究还有什么是最重要的？ 袁隆平：我认为，科学研究最基本的特色，就是创新，要不断地创新，不断地向新的领域、新的高峰攀登。 （摘编自《袁隆平访谈录》） 材料三： 从上世纪80年代至今，袁隆平和他的团队通过开办杂交水稻技术培训国际班以及出国讲学等方式传授技术，已经为80多个发展中国家培训了14000多名杂交水稻技术人才，现在杂交水稻已经种到了非洲等国家，并在当地不断创造出高产纪录。1999年10月，经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文台施密特CCD小行星项目组发现的一颗小行星（8117）被命名为“袁隆平星”。 2020年11月2日，位于湖南省衡南县的第三代杂交水稻新组合试验示范基地迎来晚稻测产，测得晚稻平均亩产为911.7公斤。加上衡南基地此前早稻测产，杂交稻突破亩产1500公斤的目标，再次打破杂交水稻单产纪录。袁隆平听到测产结果后说，下一步目标，向全省、全国水稻产区推广，为国家的粮食安全做出新的贡献。 诺贝尔化学奖获得者、美国科学院院长西瑟罗纳先生这样评价袁隆平：“袁隆平先生发明的杂交水稻技术，为世界粮食安全做出了杰出贡献，增产的粮食每年为世界解决了7000万人的吃饭问题。”国际水稻研究所所长、印度前农业部长斯瓦米纳森博士高度评价：“我们把袁隆平先生称为‘杂交水稻之父’，因为他的成就不仅是中国的骄傲，也是世界的骄傲，他的成就给人类带来了福音。” （摘编自《东方评论》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（  3分 ） A．袁隆平教学十分认真并重视实践，他常走出课堂，到田间地头，从实践中找答案。这为他攻克“杂交水稻”这一难题打下了基础。 B．袁隆平潜心杂交水稻研究，并始终把产量放在第一位的原因是我国人口多，且仍在递增，人均耕地少，且耕地面积每年都在减少，人地矛盾问题严峻。 C．袁隆平和他的团队采用开办培训班和出国讲学等方式向外国传授技术，为世界上多个发展中国家培养了杂交水稻技术人才。 D．2020年，中国在水稻研究上又有好消息，湖南衡南杂交水稻试验示范基地的晚稻测产突破1500公斤大关，再次打破水稻单产纪录。 2．下列对材料相关内容的概括和分析，最恰当的一项是（ 3分   ） A．年轻时的袁隆平对大自然及其规律产生了极大的兴趣，在全家人的大力支持下，他义无反顾地跳进了“农门”。 B．袁隆平熟悉国外的染色体、基因遗传学说，他所做的无性杂交、环境影响等试验，对良种繁育有重大指导作用。 C．袁隆平始终秉持创新精神对待科学研究的问题，不断地创新，不断地向新的领域、新的高峰攀登。 D．国际小天体命名委员会因袁隆平的杂交水稻技术，用其名字命名了小行星（8117），使其成为国际上广为人知的科学家。 3．下列对课文《喜看稻菽千重浪》与材料一的理解和分析，错误的一项是（ 3分   ） A．《喜看稻菽千重浪》介绍了袁隆平边理论联系实际边教学边试验的特点。材料一突出袁隆平培育杂交水稻的艰辛过程。 B．《喜看稻菽千重浪》通过小标题和采访过程中的亲身感受来表现人物。材料一从小事和细节入手通过人生经历来塑造人物。 C．两者都通过事件来写人，选取了袁隆平与杂交水稻相关的典型事例来刻画人物形象，都有序地展现出人物品质。 D．作为人物通讯和人物传记，两则材料都基于正确的价值观，通过客观、严谨地陈述，表现了人物的精神品质。 4．假如你是“感动中国”节目组委会成员，想为袁隆平拟写颁奖词，你想凸显出他哪些品质？请结合材料简要概括。（4分 ） 5．以上三则材料都与袁隆平院士有关，但侧重点不同，请问三则材料在内容和写作技巧方面各有什么侧重点？请分析概括。（6分 ） (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) （24-25高一上·云南昭通·期末）阅读下面的文字，完成下面6~9小题。 文本一： 芣苢 《诗经 ·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 文本二： 四时田园杂兴(其四十四) [宋]范成大 新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。 笑歌声里轻雷动，一夜连枷①响到明。 【注】①连枷：由一个长柄和一组平排的竹条或木条构成的农具，用来拍打谷物、小麦等，使籽粒掉下来。 文本三： 热闹的麦场 周大新 每年的麦收时节，在我的故乡——小麦产区南阳盆地的乡间，最热闹最吸引人的地方，是一个个堆着麦秸垛的麦场。麦场是种麦人一季忙碌的终点，是乡下人清点劳动果实的场所，是农家展示得意自豪和抛洒欢笑的舞台，它的热闹是应当的。 麦场上的热闹常从早上开始。天刚一发亮，人们便披衣来到麦场上摊场了。所谓摊场，就是在没有脱粒机的情况下，先用雪亮的铡刀把一捆一捆的麦子拦腰铡断，把下半部的麦秆扔开，把上半部的麦穗在场上平摊开以便碾压脱粒。摊场时小伙子们总是手按铡刀，中、老年汉子们则负责把麦捆送到铡刀下。常常是小伙子赤了上身把长长的铡刀从铡槽里哗啦一下拉起来，喊一声：来吧！就有人“嗨”地一声送上麦捆，①执铡的小伙此刻先往两个手掌心各吐一口唾沫，再对掌一搓，便“嗷”地一声抓住铡把按下去，随着嚓啦一声，比人腰还粗的麦捆当腰两断。麦秆被抛扔场边，麦穗则被女人们用桑叉挑起在麦场上摊好。早先有生产队时，队里的麦场很大，摊场时常要十几口铡一齐开铡，那时嚓啦嚓啦的响声此起彼伏极是好听。有那爱唱的小伙，也会在掀开铡等待续麦捆的当儿，高声来一句豫剧：老包我把铡猛一推，要铡尽天下陈世美——摊完场人们回去吃早饭，饭后就开始打麦了。过去是牛拉石磙打麦，通常是男人们牵了牛套上石碳在麦场上转着圈地碾压，女人们则坐在场边的树荫下做针线活。隔上一阵，牵牛打场的男人吆喝一声：翻场了！场边树荫下的女人就扔下手中的针线，拿上桑叉进麦场将碾压过的麦穗翻弄一遍。打场人手中的鞭子在空中的炸响与吆牛的声音，和着石磙在麦场上滚动引发的呼隆声，构成一曲颇耐听的合奏。 起场通常是在半后晌。这时场上的麦子多已经过五六遍的碾压，麦粒大多已脱落下来，麦秆也都已变成柔软发白的麦秸草，空气中开始漾着一种新麦的香味。场边附近人家的鸡们，也知道此时场上有美食可吃，开始悄悄地向场边运动，趁人们不注意时忙啄食几口新麦解馋。接着，伴随“起场了”的一声高喊，男男女女开始涌入麦场中，有的拿桑叉挑走麦草，有的拿木锨归拢夹有麦草屑和麦壳的麦粒，一时间场上草屑乱飞，木锨齐响，场尘飘荡。呼喊声此起彼伏，一片忙碌景象。人们会弯腰抓起一把带麦壳、麦草的麦粒在手上看麦子的成色，去感叹今年的收成终于到了手中。也有的小伙子会在此刻搞恶作剧，悄悄抓了一把带有麦草屑的麦粒突然放进哪位同伴的后领，麦粒顺着脖子向脊梁上滚去，麦草屑和断麦芒会扎得人嗷嗷乱叫，这自然会引发一场更加嘹亮的笑声。 起完场之后就是扬场了。扬场是男人们干的活儿，女人们这时开始相继撤出麦场回家做晚饭。男人们在测试了风向后，用木锨铲起带有麦草屑、麦壳、麦芒的麦粒向空中扔去，风把麦草屑、麦壳和麦芒吹向一边，只让黄澄澄的麦粒雨一样落到打扫干净的场  上。一些光屁股娃娃见到那些澄黄的麦粒，常会嬉笑着扑上去，那麦粒在光滑的场上不住地滚动，偶尔会让一个娃娃摔倒在地，从而使其汗湿了的身子沾满了麦粒。 扬完场就是打麦的最后一道工序了：把麦子运回仓房。人们先用簸箕把麦子灌进麻袋，然后开始过秤，过完秤便由赤膊的小伙子“嗨”的一声扛走。最后一袋麦扛走之后，人们开始计算斤数，算出今年的总产和亩产，之后才让一个满足的笑容在脸上浮现。②月亮也就在这时悄无声息地升起来，让银色的光辉把刚刚变得空旷的麦场一下子铺满。 离麦场近些的人家，女主人这时会把做好的晚饭——面条或稀粥、白馍端到场里，一家人席地而坐围在饭盆四周开始响亮地吃喝起来。夏夜，也就在不知不觉间正式开始了。这阵子，有人家会拎了竹席来到麦场上准备露天而睡，同来的孩子们先是聚在一起在光滑的麦场上玩着各种游戏：扯羊逮、踢鞋楼、跳皮筋；后来当困倦袭来时，便个个回到自家的大人身边，一边打着哈欠听大人们笑谈着今年麦子的售价，一边慢慢向渺远而美丽的梦乡沉去。最后，大人们的议论也终于被倦意打断，满场里就都是鼾声了，热闹了一天的麦场这才归于安静。 今后，随着联合收割机的逐渐普及，麦子不需要在场上碾打，打麦场自然会渐渐消失，这当然是一种进步；但我想，农家的人们也将因此看不到麦场上的热闹景致，会失去不少乐趣。我写下这些场景的目的，便是备忘，供今后的农人们了解过去的种麦人经历的东西。历史不是有许多劳动情景，已经永远脱离了人类的记忆么? (选自1998年7月17日《人民日报》，有删改) 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（  3分  ） A．《诗经》是我国浪漫主义文学的源头，文本一选自《诗经》，诗中“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。 B．文本二中描绘了农民丰收的欢乐场面，农民欢笑着歌唱着，场院内声音如轻雷鸣响，农民挥舞连枷打稻子一直到天亮。 C．文本三中小伙子们在劳动时搞恶作剧、唱豫剧，展现了农人的精神面貌；孩子们在麦场上嬉闹，他们的出现，为本来就热闹的麦场增添了几分乐趣。 D．文本三中作者对打麦场“渐渐消失”这一现象具有复杂的情感，既肯定了这是一种社会的进步，但也因会“失去不少乐趣”而感伤。 7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ 3分 ） A．文本一重章叠唱，回环往复，节奏明朗、轻快；文本二善于口语，明白晓畅。两首诗都通过生动的细节，展示了劳动人民吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 B．文本二描绘的是秋季农村丰收的场景，其中第三句运用了夸张的手法，写出打稻时连枷声响之大，仿佛轻雷滚动，既展现了农民丰收的喜悦，又暗含了他们劳作的艰辛 。 C．文本三中句子①是细节描写，小伙子“吐一口唾沫”“对掌一搓”的动作具有典型性，符合农人的劳动习惯，真实再现了当时的劳动场景。 D．文本三中句子②是景物描写，月亮银色的光辉渲染了空旷的麦场上热闹、繁忙的氛围，为乡村的麦场增添了诗情画意。 8．文本三颇具“层次感”，请结合文本，简要分析其“层次感”体现在哪些方面。（4分 ） 9．三个文本虽出自不同时代，但都赞颂了劳动之美。请简要分析它们蕴含了哪些相似的 “劳动之美”。（6分 ） 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) （24-25高一上·全国·单元测试）阅读下面的文言文，完成下面10~14小题。 杨万里字廷秀，吉州吉水人。中绍兴二十四年进士第为赣州司户调永州零陵丞时张浚谪永杜门谢客万里三往不得见以书力请始见之浚入相，荐之朝。除临安府教授，未赴，丁父忧。改知隆兴府奉新县，戢追胥不入乡，民逋赋者揭其名市中，民欢趋之，赋不扰而足，县以大治。会陈俊卿、虞允文为相，交荐之，召为国子博士。迁太常博士，寻升丞兼吏部侍右郎官，转将作少监，出知漳州，改常州，寻提举广东常平茶盐。盗沈师犯南粵，帅师往平之。孝宗称之曰“仁者之勇”，就除提点刑狱。请于潮、惠二州筑外寨，潮以镇贼之巢，惠以扼贼之路。俄以忧去。免丧，召为尚左郎官。东宫讲官阙，帝亲擢万里为侍读，宫僚以得端人相贺。他日读《陆宣公奏议》等书，皆随事规警，太子深敬之。王淮为相，一日问曰：“宰相先务者何事？”曰：“人才。”又问：“孰为才？”即疏朱熹等六十人以献，淮次第擢用之。历枢密院检详，守右司郎中，迁左司郎中。后出为江东转运副使，权总领淮西、江东军马钱粮。朝议欲行铁钱于江南诸郡，万里疏其不便，不奉诏，忤宰相意，改知赣州，不赴。乞祠，除秘阁修撰、提举万寿宫，自是不复出矣。韩侂胄用事，欲网罗四方知名士相羽翼。尝筑南园，属万里为之记，万里曰：“官可弃，记不可作也。”卧家十五年，皆其柄国之日也。侂胄专僭日益甚，万里忧愤，怏怏成疾。忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。万里恸哭失声，亟呼纸书曰：“韩侂胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷。吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤！”又书十四言别妻子，笔落而逝。万里精于诗，尝著《易传》行于世。光宗尝为书“诚斋”二字，学者称诚斋先生，赐谥文。 （节选自《宋史》，有删改） 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分 ） A．中绍兴二十四年进士第/为赣州司户/调永州零陵丞/时张浚谪永杜门/谢客/万里三往不得见/以书力请/始见之/ B．中绍兴二十四年进士第/为赣州司户/调永州零陵丞/时张浚谪永/杜门谢客万里/三往不得见/以书力请/始见之/ C．中绍兴二十四年进士第/为赣州司户/调永州零陵丞/时张浚谪永/杜门谢客/万里三往不得见/以书力请/始见之/ D．中绍兴二十四年进士第/为赣州司户/调永州零陵丞/时张浚谪永/杜门谢客/万里三往不得/见以书力请/始见之/ 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．教授，古代学官名称，宋代在各路的州、县学均置教授，掌管学校课试等事。 B．郎中，官名，战国始有，秦汉治置。后世以侍郎、郎中、员外郎为各部要职。 C．社稷，“社”指谷神，“稷”指土神，古时君主每年都进行祭祀，后借指国家。 D．谥，古代皇帝、贵族、大臣或其他有地位的人死后所加的有褒贬意义的称号。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分 ） A．杨万里治理有道。他任隆兴府奉新县知县时，阻止催讨赋税的官吏下乡扰民，只在集市张贴逃避赋税者的名字，就交清了赋税，县里因而大治。 B．杨万里带兵有方。盗贼沈师进犯南粤，杨万里亲自率兵平定；修筑寨堡在潮州震慑盗贼，在惠州用来扼住盗贼的道路，因而被征召为尚左郎官。 C．杨万里勇于举贤。当杨万里和王淮谈及人才问题时，他写了朱熹等六十人的名字进献了上去，而这些人也因此得到了王淮依次的任用和提拔。 D．杨万里为人正直。他不惧强权势力，在韩侂胄掌权的时候，他宁可丢官也不为其作记，又曾因反对韩侂胄专权僭越而忧愤不已，郁郁成疾。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）东宫讲官阙，帝亲擢万里为侍读。宫僚以得端人相贺。 （2）韩侂胄用事，欲网罗四方知名士相羽翼。 14．杨万里听族子告诉他韩侂胄对金用兵的事，为什么“恸哭失声”？（3分） (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) （24-25高一上·江苏·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面15~16小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 四时田园杂兴 范成大 新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。 笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。 15．下列对两首诗的内容理解与赏析，不正确的一项是（ 3分） A．两首诗均描绘了田园劳作的场景，前者关注春种插秧，后者侧重秋收打稻。 B．“半霎”“一夜”表示时间，一短一长，都能体现农人勤于劳作，无暇休息。 C．两首诗语言浅近，富有意趣地描绘了农民热火朝天又秩序井然的劳作场景。 D．两首诗虽表达对农民辛苦劳作的同情，但充满了对田园生活的赞美和向往。 16．两首诗都用比喻的修辞对劳作的场景进行了生动地描写，请结合文本作简要赏析。（6分） (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17. （24-25高一上·江西抚州·阶段练习）补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《沁园春·长沙》中，作者用“ ， ”两句，赞扬了“同学少年”敢于评论国家大事，写出激浊扬清的文章的革命精神。 （2）《插秧歌》一诗中，写出劳作犹如战斗的紧张气氛的两句是“ ， ”。 （3）“鸟”是古诗词中的常见意象，古人常借鸟以抒发自己的情感，如王籍《入若耶溪》中的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。其余的还有很多如“ ， ”。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） （24-25高一上·重庆黔江·期末）阅读下面的文字，完成下面18~22小题。 ①一盏枯灯一刻刀，一把标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界。②别人可能觉得他们同世界脱节，③但他们实实在在地在方寸之间改变着世界：④不仅赋予器物以生命，⑤更扩充着人类文明的边疆、刷新着社会的审美追求。工匠精神从来都不是什么 A ，而是一种改变世界的现实力量。坚守工匠精神，并不是把“拜手工教”推上神坛，也不是鼓励离群索居、“躲进小楼成一统”，而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，高树质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂。 将一门技术掌握到 B 绝非易事，但工匠精神的内涵远不限于此。有人说，“没有一流的心性，就没有一流的技术”。的确，倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，（   甲   ）；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎有雷打不动、脚踏实地的淡定。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见证社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对美好器物、超凡品质的主动探寻。我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。 （   乙   ），我们的时代将以怎样的面貌被历史书写，取决于我们每个人的表现。工匠精神是手艺人的安身之本，亦是我们的生命尊严所在；是企业的金色名片，亦是社会品格、国家形象的荣耀写照。工匠精神并不以成功为旨归，却足以为成功铺就通天大道。 18． 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，不得改变原意。（4分） 19．请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分） 20．请在文中括号内甲、乙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切。逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） 21．请以文中第二段加点的句子为论点，在其后面补写两则事实论据。要求：使用设问和反问修辞，论据能证明论点：语意完整；字数不超过80字。提示：可用教材中如袁隆平、张秉贵、钟扬等人的事例，也可自己用课外的。（6分） 22．文中最后一段画波浪线的句子，有人认为应改为：“工匠精神以成功为旨归，也足以为成功铺就通天大道。”转折改为递进，才符合逻辑。你的看法是什么？请简要说明理由。（4分） 四、写作(60分) 23. （24-25高一下·重庆渝中·期末）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 袁隆平躬身稻田数十载，承诺“让人民远离饥饿”，那沉甸甸的稻穗是他写在大地上的金色诺言；钟扬跋涉青藏高原十六年，用四千万颗种子实现“为人类建造种质方舟”的承诺，藏波罗花见证了他生命的高度。诺言于己，是立身修心的精神契约；诺言于人，是构筑信任的社会基石。 古人云：“一诺千金”，强调承诺的分量；现实中，有人因兑现承诺而赢得尊重，也有人因违背诺言而失去信任。 请结合上述材料，围绕“承诺”这一话题，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：自选角度，自拟标题；写一篇议论文，文体特征鲜明；不少于800字，不得抄袭，不得套作。 试题 第7页（共8页） 试题 第8页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025-2026学年高一语文必修上册单元检测卷 第二单元·基础通关 建议用时：150分钟，满分：150分 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) （24-25高一上·广西梧州·期中）阅读下面的文字，完成下面1~5小题。 材料一： 20世纪60年代，在中国“绿色革命”的大潮中，涌现出了一位攻下“杂交水稻”难题的科技新星，他就是被外国人誉为“杂交水稻之父”的袁隆平。 袁隆平高中毕业后，考什么大学，学什么专业，成了全家议论的焦点。父亲希望他通过上大学能升官发财，光宗耀祖。袁隆平自己却在中学阶段就对大自然的蓬勃生机、春华秋实的自然规律产生了极大的兴趣。母亲尊重袁隆平的选择，经过协商最后决定让他自己做主，于是袁隆平义无反顾地报考了重庆一所学院的农学系，高高兴兴地跳进了“农门”。 大学毕业后，袁隆平到湖南安江农技任教。袁隆平教学十分认真，教一门，钻一门，爱一门。在教普通植物学时，他下苦功夫，为了能在显微镜下观察细胞壁、细胞质、细胞核的微观构造，他刻苦磨练徒手切片技术。几百次，上千次……直到能在显微镜下得到满意的观察结果为止。在备课中，他经常提出各种问题自考自答。他走出课堂，来到田间地头，从实践中找答案。 1959年，袁隆平进入“而立”之年。国庆前夕他以“我的十年”为题，用辩证唯物主义观点，从思想与业务两个方面对自己进行了回顾与总结：“党的10年教育，使我明确了人生真谛。全心全意为人民服务，的确是人生最大的光荣和义务。” 50年代，生物教学中主要向学生讲米丘林、李森科的遗传学说，袁隆平就按照其理论进行无性杂交、嫁接培养、环境影响等方面的试验，把月光花嫁接在红薯上、西红柿嫁接在马铃薯上，但只得到一些奇花异果，并没有得到经济性状优良的无性杂交种。这引起他的沉思，他决心另辟蹊径。 60年代，他从外文杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体、基因遗传学说，对良种繁育有重大指导作用。他就开始大胆地向学生传授染色体、基因遗传学说知识，讲杂种优势利用在作物育种中的广阔前景，而他自己也开始向水稻的杂种优势利用方面探索。从1964年在稻田中发现的天然雄性不育株，到1966年在《科学通报》上发表的第一篇重要论文《水稻的雄性不孕性》，都是他坚持一边教学，一边从事科研的丰硕成果。 1970年11月，袁隆平带领助手在海南岛的普通野生稻群落中发现了一株雄花败育株。是将“野败”这一珍贵材料封闭起来，自己关起门来研究，还是发动更多的科技人员协作攻关呢？在这个重大的原则问题上，袁隆平毫不含糊、毫无保留地及时向全国育种专家和技术人员通报了他们的最新发现，并慷慨地把历尽艰辛才发现的珍贵材料奉献出来。 在19年的漫长教学生涯中，袁隆平一边在教学中积累知识和农业生产实践经验，一边又通过科研促进教学和生产。教学、生产、科研相结合，使他创造了不平凡的农业科技成果。 （摘编自祁淑英、魏晓雯《袁隆平传》，有删改） 材料二： 主持人：您的杂交水稻研究取得了巨大的成就。请问是什么促使您从事这项研究的呢？ 袁隆平：我们现在13亿人口，人均大概一亩三分地；到2030年可能达到16亿人口，人均就只一亩地。我们要修高速公路、铁路、机场，城市要扩大，还要退耕还林，退田还湖，每年减少几百万亩耕地，可是人口每年增加1000多万，这是个非常严峻的问题。中国人能不能养活自己？所以，我们始终把产量放在第一位，努力提高单位面积的产量。 主持人：30多年前，您还是一个偏僻农村的教师，后来，正是您推出了一代又一代的杂交水稻，被誉为“世界杂交水稻之父”。我想，您的探索之路，一定充满艰辛吧？ 袁隆平：唉，几十年了，其间遇到的困难、挫折、失败，真是一言难尽！我的工作地点主要在试验田，常常要到田里去察看，打雷、刮风、下雨时我也去，去观察稻子倒伏不倒伏，观察哪些品种能够经得起几级风。 主持人：听说，您每天都骑着摩托车去稻田观察，从1979年至今，已经骑坏了八九辆车。除了能吃苦以外，搞科学研究还有什么是最重要的？ 袁隆平：我认为，科学研究最基本的特色，就是创新，要不断地创新，不断地向新的领域、新的高峰攀登。 （摘编自《袁隆平访谈录》） 材料三： 从上世纪80年代至今，袁隆平和他的团队通过开办杂交水稻技术培训国际班以及出国讲学等方式传授技术，已经为80多个发展中国家培训了14000多名杂交水稻技术人才，现在杂交水稻已经种到了非洲等国家，并在当地不断创造出高产纪录。1999年10月，经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文台施密特CCD小行星项目组发现的一颗小行星（8117）被命名为“袁隆平星”。 2020年11月2日，位于湖南省衡南县的第三代杂交水稻新组合试验示范基地迎来晚稻测产，测得晚稻平均亩产为911.7公斤。加上衡南基地此前早稻测产，杂交稻突破亩产1500公斤的目标，再次打破杂交水稻单产纪录。袁隆平听到测产结果后说，下一步目标，向全省、全国水稻产区推广，为国家的粮食安全做出新的贡献。 诺贝尔化学奖获得者、美国科学院院长西瑟罗纳先生这样评价袁隆平：“袁隆平先生发明的杂交水稻技术，为世界粮食安全做出了杰出贡献，增产的粮食每年为世界解决了7000万人的吃饭问题。”国际水稻研究所所长、印度前农业部长斯瓦米纳森博士高度评价：“我们把袁隆平先生称为‘杂交水稻之父’，因为他的成就不仅是中国的骄傲，也是世界的骄傲，他的成就给人类带来了福音。” （摘编自《东方评论》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（  3分 ） A．袁隆平教学十分认真并重视实践，他常走出课堂，到田间地头，从实践中找答案。这为他攻克“杂交水稻”这一难题打下了基础。 B．袁隆平潜心杂交水稻研究，并始终把产量放在第一位的原因是我国人口多，且仍在递增，人均耕地少，且耕地面积每年都在减少，人地矛盾问题严峻。 C．袁隆平和他的团队采用开办培训班和出国讲学等方式向外国传授技术，为世界上多个发展中国家培养了杂交水稻技术人才。 D．2020年，中国在水稻研究上又有好消息，湖南衡南杂交水稻试验示范基地的晚稻测产突破1500公斤大关，再次打破水稻单产纪录。 2．下列对材料相关内容的概括和分析，最恰当的一项是（ 3分   ） A．年轻时的袁隆平对大自然及其规律产生了极大的兴趣，在全家人的大力支持下，他义无反顾地跳进了“农门”。 B．袁隆平熟悉国外的染色体、基因遗传学说，他所做的无性杂交、环境影响等试验，对良种繁育有重大指导作用。 C．袁隆平始终秉持创新精神对待科学研究的问题，不断地创新，不断地向新的领域、新的高峰攀登。 D．国际小天体命名委员会因袁隆平的杂交水稻技术，用其名字命名了小行星（8117），使其成为国际上广为人知的科学家。 3．下列对课文《喜看稻菽千重浪》与材料一的理解和分析，错误的一项是（ 3分   ） A．《喜看稻菽千重浪》介绍了袁隆平边理论联系实际边教学边试验的特点。材料一突出袁隆平培育杂交水稻的艰辛过程。 B．《喜看稻菽千重浪》通过小标题和采访过程中的亲身感受来表现人物。材料一从小事和细节入手通过人生经历来塑造人物。 C．两者都通过事件来写人，选取了袁隆平与杂交水稻相关的典型事例来刻画人物形象，都有序地展现出人物品质。 D．作为人物通讯和人物传记，两则材料都基于正确的价值观，通过客观、严谨地陈述，表现了人物的精神品质。 4．假如你是“感动中国”节目组委会成员，想为袁隆平拟写颁奖词，你想凸显出他哪些品质？请结合材料简要概括。（4分 ） 5．以上三则材料都与袁隆平院士有关，但侧重点不同，请问三则材料在内容和写作技巧方面各有什么侧重点？请分析概括。（6分 ） 【答案】1．D 2．C 3．A 4．①刻苦钻研（吃苦耐劳）； ②勤于实践； ③勇于创新； ④不计名利（无私奉献）的团结精神； ⑤为国为民为全人类谋利益。 5．①材料一：侧重展现袁隆平的教学生涯与杂交水稻的科研活动，用事件来塑造人物形象和品质。 ②材料二：侧重介绍袁隆平研究杂交水稻的起因和实践探索中的艰辛，在对话中体现人物的思考和优秀品质。 ③材料三：侧重交代袁隆平在杂交水稻领域取得的成就以及对世界的影响，用概括的语言体现人物的精神高度。 【导语】三则材料从不同角度展现了袁隆平的生平与贡献。材料一以传记形式叙述了袁隆平从求学、教学到科研的历程，突出其坚韧不拔的精神；材料二通过访谈展现了袁隆平对粮食安全的科研创新理念；材料三通过国际视角强调了袁隆平在全球农业领域的广泛影响。三则材料相辅相成，全面塑造了袁隆平“杂交水稻之父”的崇高形象。 1．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 D.“湖南衡南杂交水稻试验示范基地的晚稻测产突破1500公斤大关”错误。由材料三“2020年11月2日，……测得晚稻平均亩产为911.7公斤。加上衡南基地此前早稻测产，杂交稻突破亩产1500公斤的目标”可知，应是“晚稻和早稻测产相加突破1500公斤”。 故选D。 2．本题考查学生对文章内容的概括和分析的能力。 A.“在全家人的大力支持下”错误。结合材料一“父亲希望他通过上大学能升官发财，光宗耀祖”可知，没有得到父亲的大力支持。 B.“他所做的无性杂交、环境影响等试验，对良种繁育有重大指导作用”错误。由材料一“60年代，他从外文杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体、基因遗传学说，对良种繁育有重大指导作用”可知，“对良种繁育有重大指导作用”的是染色体、基因遗传学说，而不是“他所做的无性杂交、环境影响等试验”。 D.“国际小天体命名委员会因袁隆平的杂交水稻技术，用其名字命名了小行星（8117）”错误，强加因果。由材料三“1999年10月，经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文台施密特CCD小行星项目组发现的一颗小行星（8117）被命名为‘袁隆平星’”可知，文章并未提到命名原因。 故选C。 3．本题考查学生概括分析、比较材料的能力。 A.两文内容表述正好相反。材料一最后一段总结说“在19年的漫长教学生涯中，袁隆平一边在教学中积累知识和农业生产实践经验，一边又通过科研促进教学和生产。教学、生产、科研相结合，使他创造了不平凡的农业科技成果”，可见材料一突出他边教学边试验的理论联系实际的特点；《喜看稻菽千重浪》主要写“在1960年发现‘天然杂交稻株’的往事”，突出他培育杂交水稻的艰辛过程。 故选A。 4．本题考查学生鉴赏人物形象，概括人物品质的能力。 ①由材料一“他刻苦磨练徒手切片技术。几百次，上千次……直到能在显微镜下得到满意的观察结果为止”，材料二“我的工作地点主要在试验田，常常要到田里去察看，打雷、刮风、下雨时我也去”“听说，您每天都骑着摩托车去稻田观察，从1979年至今，已经骑坏了八九辆车”，可概括出：袁隆平在科研过程中展现出了极强的刻苦钻研、吃苦耐劳的精神。 ②由材料一“50年代，生物教学中主要向学生讲米丘林、李森科的遗传学说，袁隆平就按照其理论进行无性杂交、嫁接培养、环境影响等方面的试验，把月光花嫁接在红薯上、西红柿嫁接在马铃薯上”，材料二“我的工作地点主要在试验田，常常要到田里去察看”，可概括出：袁隆平深知实践出真知的道理，始终将自己置身于实践当中，从实践中找答案、做研究。 ③由材料一“袁隆平就按照其理论进行无性杂交、嫁接培养、环境影响等方面的试验……并没有得到经济性状优良的无性杂交种。这引起他的沉思，他决心另辟蹊径”，材料二“我认为，科学研究最基本的特色，就是创新，要不断地创新，不断地向新的领域、新的高峰攀登”，可概括出：袁隆平在科研道路上敢于突破传统，大胆探索新的领域和方法，展现出了卓越的创新精神。 ④由材料一“在这个重大的原则问题上，袁隆平毫不含糊、毫无保留地及时向全国育种专家和技术人员通报了他们的最新发现，并慷慨地把历尽艰辛才发现的珍贵材料奉献出来”，可概括出：袁隆平将集体利益、科研事业的整体发展置于个人名利之上，展现出了无私奉献和团结协作的高尚品质。 ⑤由材料三“袁隆平听到测产结果后说，下一步目标，向全省、全国水稻产区推广，为国家的粮食安全做出新的贡献”“从上世纪80年代至今，袁隆平和他的团队通过开办杂交水稻技术培训国际班以及出国讲学等方式传授技术……并在当地不断创造出高产纪录”，可概括出：他的成就实实在在地为国为民、为全人类谋得了福祉，体现了他心怀天下、造福人类的伟大情怀。 5．本题考查学生概括材料的内容和写作技巧的能力。 ①材料一摘编自祁淑英、魏晓雯《袁隆平传》，可见这是一篇人物传记。先看材料一的内容，从袁隆平高中毕业选择“农门”，到大学毕业后，袁隆平到湖南安江农技任教，然后介绍他边教学边搞科研，“50年代，生物教学中主要向学生讲米丘林、李森科的遗传学说，袁隆平就按照其理论进行无性杂交、嫁接培养、环境影响等方面的试验”“60年代，他从外文杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体、基因遗传学说，对良种繁育有重大指导作用。他就开始……而他自己也开始向水稻的杂种优势利用方面探索”“从1964年在稻田中发现天然雄性不育株，到1966年在《科学通报》上发表第一篇重要论文《水稻的雄性不孕性》，就是他坚持一边教学，一边从事科研的丰硕成果”“1970年11月，袁隆平带领助手在海南岛的普通野生稻群落中，发现了一株雄花败育株……”，可见材料一侧重展现袁隆平的教学生涯与杂交水稻的科研活动，侧重用事件来塑造人物形象和品质。 ②再看材料二，通过对话可知这是一篇人物访谈。由主持人的问题“请问是什么促使您从事这项研究的呢？”“您的探索之路，一定充满艰辛吧？”“除了能吃苦以外，搞科学研究还有什么是最重要的？”可知，材料二侧重介绍袁隆平研究杂交水稻的起因和实践探索中的艰辛，在对话中体现人物的思考和优秀品质。 ③材料三摘编自《东方评论》，是一则消息。第一段交代了袁隆平对世界的影响，如“从上世纪80年代至今，袁隆平和他的团队通过开办杂交水稻技术培训国际班以及出国讲学等方式传授技术，已经为80多个发展中国家培训了14000多名杂交水稻的技术人才……1999年10月，经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文台施密特CCD小行星项目组发现的一颗小行星（8117）被命名为‘袁隆平星’”；第二段交代在杂交水稻领域取得的成就“杂交稻突破亩产1500公斤”“再次打破杂交水稻单产纪录”；第三段交代了国际上对袁老的评价，用概括的语言体现人物的精神高度，因为这是一篇新闻评论。 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) （24-25高一上·云南昭通·期末）阅读下面的文字，完成下面6~9小题。 文本一： 芣苢 《诗经 ·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 文本二： 四时田园杂兴(其四十四) [宋]范成大 新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。 笑歌声里轻雷动，一夜连枷①响到明。 【注】①连枷：由一个长柄和一组平排的竹条或木条构成的农具，用来拍打谷物、小麦等，使籽粒掉下来。 文本三： 热闹的麦场 周大新 每年的麦收时节，在我的故乡——小麦产区南阳盆地的乡间，最热闹最吸引人的地方，是一个个堆着麦秸垛的麦场。麦场是种麦人一季忙碌的终点，是乡下人清点劳动果实的场所，是农家展示得意自豪和抛洒欢笑的舞台，它的热闹是应当的。 麦场上的热闹常从早上开始。天刚一发亮，人们便披衣来到麦场上摊场了。所谓摊场，就是在没有脱粒机的情况下，先用雪亮的铡刀把一捆一捆的麦子拦腰铡断，把下半部的麦秆扔开，把上半部的麦穗在场上平摊开以便碾压脱粒。摊场时小伙子们总是手按铡刀，中、老年汉子们则负责把麦捆送到铡刀下。常常是小伙子赤了上身把长长的铡刀从铡槽里哗啦一下拉起来，喊一声：来吧！就有人“嗨”地一声送上麦捆，①执铡的小伙此刻先往两个手掌心各吐一口唾沫，再对掌一搓，便“嗷”地一声抓住铡把按下去，随着嚓啦一声，比人腰还粗的麦捆当腰两断。麦秆被抛扔场边，麦穗则被女人们用桑叉挑起在麦场上摊好。早先有生产队时，队里的麦场很大，摊场时常要十几口铡一齐开铡，那时嚓啦嚓啦的响声此起彼伏极是好听。有那爱唱的小伙，也会在掀开铡等待续麦捆的当儿，高声来一句豫剧：老包我把铡猛一推，要铡尽天下陈世美——摊完场人们回去吃早饭，饭后就开始打麦了。过去是牛拉石磙打麦，通常是男人们牵了牛套上石碳在麦场上转着圈地碾压，女人们则坐在场边的树荫下做针线活。隔上一阵，牵牛打场的男人吆喝一声：翻场了！场边树荫下的女人就扔下手中的针线，拿上桑叉进麦场将碾压过的麦穗翻弄一遍。打场人手中的鞭子在空中的炸响与吆牛的声音，和着石磙在麦场上滚动引发的呼隆声，构成一曲颇耐听的合奏。 起场通常是在半后晌。这时场上的麦子多已经过五六遍的碾压，麦粒大多已脱落下来，麦秆也都已变成柔软发白的麦秸草，空气中开始漾着一种新麦的香味。场边附近人家的鸡们，也知道此时场上有美食可吃，开始悄悄地向场边运动，趁人们不注意时忙啄食几口新麦解馋。接着，伴随“起场了”的一声高喊，男男女女开始涌入麦场中，有的拿桑叉挑走麦草，有的拿木锨归拢夹有麦草屑和麦壳的麦粒，一时间场上草屑乱飞，木锨齐响，场尘飘荡。呼喊声此起彼伏，一片忙碌景象。人们会弯腰抓起一把带麦壳、麦草的麦粒在手上看麦子的成色，去感叹今年的收成终于到了手中。也有的小伙子会在此刻搞恶作剧，悄悄抓了一把带有麦草屑的麦粒突然放进哪位同伴的后领，麦粒顺着脖子向脊梁上滚去，麦草屑和断麦芒会扎得人嗷嗷乱叫，这自然会引发一场更加嘹亮的笑声。 起完场之后就是扬场了。扬场是男人们干的活儿，女人们这时开始相继撤出麦场回家做晚饭。男人们在测试了风向后，用木锨铲起带有麦草屑、麦壳、麦芒的麦粒向空中扔去，风把麦草屑、麦壳和麦芒吹向一边，只让黄澄澄的麦粒雨一样落到打扫干净的场  上。一些光屁股娃娃见到那些澄黄的麦粒，常会嬉笑着扑上去，那麦粒在光滑的场上不住地滚动，偶尔会让一个娃娃摔倒在地，从而使其汗湿了的身子沾满了麦粒。 扬完场就是打麦的最后一道工序了：把麦子运回仓房。人们先用簸箕把麦子灌进麻袋，然后开始过秤，过完秤便由赤膊的小伙子“嗨”的一声扛走。最后一袋麦扛走之后，人们开始计算斤数，算出今年的总产和亩产，之后才让一个满足的笑容在脸上浮现。②月亮也就在这时悄无声息地升起来，让银色的光辉把刚刚变得空旷的麦场一下子铺满。 离麦场近些的人家，女主人这时会把做好的晚饭——面条或稀粥、白馍端到场里，一家人席地而坐围在饭盆四周开始响亮地吃喝起来。夏夜，也就在不知不觉间正式开始了。这阵子，有人家会拎了竹席来到麦场上准备露天而睡，同来的孩子们先是聚在一起在光滑的麦场上玩着各种游戏：扯羊逮、踢鞋楼、跳皮筋；后来当困倦袭来时，便个个回到自家的大人身边，一边打着哈欠听大人们笑谈着今年麦子的售价，一边慢慢向渺远而美丽的梦乡沉去。最后，大人们的议论也终于被倦意打断，满场里就都是鼾声了，热闹了一天的麦场这才归于安静。 今后，随着联合收割机的逐渐普及，麦子不需要在场上碾打，打麦场自然会渐渐消失，这当然是一种进步；但我想，农家的人们也将因此看不到麦场上的热闹景致，会失去不少乐趣。我写下这些场景的目的，便是备忘，供今后的农人们了解过去的种麦人经历的东西。历史不是有许多劳动情景，已经永远脱离了人类的记忆么? (选自1998年7月17日《人民日报》，有删改) 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（  3分  ） A．《诗经》是我国浪漫主义文学的源头，文本一选自《诗经》，诗中“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。 B．文本二中描绘了农民丰收的欢乐场面，农民欢笑着歌唱着，场院内声音如轻雷鸣响，农民挥舞连枷打稻子一直到天亮。 C．文本三中小伙子们在劳动时搞恶作剧、唱豫剧，展现了农人的精神面貌；孩子们在麦场上嬉闹，他们的出现，为本来就热闹的麦场增添了几分乐趣。 D．文本三中作者对打麦场“渐渐消失”这一现象具有复杂的情感，既肯定了这是一种社会的进步，但也因会“失去不少乐趣”而感伤。 7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ 3分 ） A．文本一重章叠唱，回环往复，节奏明朗、轻快；文本二善于口语，明白晓畅。两首诗都通过生动的细节，展示了劳动人民吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 B．文本二描绘的是秋季农村丰收的场景，其中第三句运用了夸张的手法，写出打稻时连枷声响之大，仿佛轻雷滚动，既展现了农民丰收的喜悦，又暗含了他们劳作的艰辛 。 C．文本三中句子①是细节描写，小伙子“吐一口唾沫”“对掌一搓”的动作具有典型性，符合农人的劳动习惯，真实再现了当时的劳动场景。 D．文本三中句子②是景物描写，月亮银色的光辉渲染了空旷的麦场上热闹、繁忙的氛围，为乡村的麦场增添了诗情画意。 8．文本三颇具“层次感”，请结合文本，简要分析其“层次感”体现在哪些方面。（4分 ） 9．三个文本虽出自不同时代，但都赞颂了劳动之美。请简要分析它们蕴含了哪些相似的 “劳动之美”。（6分 ） 【答案】6．A 7．D 8．①叙述具有层次感：文章按从摊场到运麦的打麦顺序、从早到晚的时间顺序叙述麦场的热闹。 ②结构具有层次感：文章先写整体印象，再叙写打麦的各个环节，最后议论、抒情，结构清晰。 ③情感具有层次感：文章通过回忆打麦表达劳动之乐、丰收之悦， 通过想象未来表达感伤。 9．①劳动氛围热烈：文本一是劳动欢歌；文本二写“家家打稻”，劳动氛围浓厚；文本三写农家热闹喧腾。 ②劳动过程欢愉：文本一写欢欢喜喜的采摘过程；文本二写“笑歌声里轻雷动”，充满欢乐；文本三写劳动过程富有乐趣。 ③劳动状态积极：文本一写劳动的协作精神和对劳动成果的珍惜；文本二写劳作不懈，直至天明；文本三写团结协作，从早忙到晚。 【导语】文本一至文本三从诗意化、画面化和乡土化三个层面展现了劳动之美。《芣苢》用重章叠唱突出劳动的节奏与韵律感，体现田园牧歌式的诗意美。《四时田园杂兴》以清新明快的语言描绘丰收场景，展现农民的辛勤与喜悦。《热闹的麦场》则用具体细腻的描写还原传统麦场的热闹与生机，同时流露出对渐失场景的感怀，蕴含了乡土情怀与时代变迁的思考。 6．本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“《诗经》是我国浪漫主义文学的源头”错，《诗经》是我国现实主义文学的源头，而楚辞是我国浪漫主义文学的源头。 故选A。 7．本题考查学生理解文章内容，分析鉴赏艺术特色的能力。 D.“月亮银色的光辉渲染了空旷的麦场上热闹、繁忙的氛围”错，结合原文 “最后一袋麦扛走之后…… 月亮也就在这时悄无声息地升起来，让银色的光辉把刚刚变得空旷的麦场一下子铺满”，此时人们已经完成了一天的劳作，麦场归于空旷安静，并非热闹、繁忙的氛围。 故选D。 8．本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。 ①叙述具有层次感：文章严格按照打麦的实际操作流程，从清晨开始的摊场，到后续的打麦、起场、扬场，直至最后把麦子运回仓房，这一系列打麦顺序依次展开。同时，在时间线索上，从“天刚一发亮”人们开始摊场，到“半后晌”起场，再到夜晚扬完场后人们的活动，按照从早到晚的时间顺序叙述，使整个麦场热闹的过程清晰有序地呈现出来，让读者能真切感受到麦收一天的完整节奏。 ②结构具有层次感：文章开篇点明麦场在故乡的重要意义，即“是种麦人一季忙碌的终点，是乡下人清点劳动果实的场所，是农家展示得意自豪和抛洒欢笑的舞台”，这是对麦场的整体印象。接着详细叙写打麦过程中的各个环节，如摊场时小伙子与中老年汉子的分工、打麦时男人们牵牛碾压与女人们翻场的配合等，生动展现麦场劳作场景。文章结尾通过对打麦场未来因联合收割机普及而消失的议论，以及对记录这些场景目的的阐述，抒发了作者对传统麦场热闹景致的怀念与感伤之情，结构上先总后分再议，层次分明。 ③情感具有层次感：文章在回忆打麦场景时，如描写小伙子唱豫剧、搞恶作剧，人们在麦场的欢声笑语等，都展现出劳动之乐和丰收之悦。而在想象未来因联合收割机普及，打麦场会渐渐消失，农家将看不到麦场上的热闹景致时，又流露出一种感伤情绪，情感表达从欢快到略带惆怅，富有层次。 9．本题考查学生评价作品价值判断和审美取向的能力。 ①劳动氛围热烈： 文本一：《芣苢》通过重章叠唱的形式，反复咏唱 “采采芣苢”，展现出一群人热热闹闹采摘芣苢的场景，宛如一首劳动欢歌，营造出热烈的劳动氛围。 文本二：“家家打稻趁霜晴” 描绘出家家户户都在趁着霜后的晴天打稻子，众多人家同时劳作，这种大规模的劳动场景，充分体现出劳动氛围的浓厚。 文本三：对麦场从早到晚热闹场景的详细描写，如摊场时铡刀的响声、打麦时各种声音的合奏、起场时人们的呼喊忙碌等，全方位展现了农家热闹喧腾的劳动氛围。 ②劳动过程欢愉： 文本一：诗中通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”等一系列动词，生动地描绘出采摘芣苢的过程，从开始的采到最后的收获，整个过程充满了欢欢喜喜的氛围。 文本二：“笑歌声里轻雷动”一句，将农民打稻时的欢声笑语与连枷声响比作轻雷，形象地展现出劳动过程中充满欢乐的场景。 文本三：无论是小伙子在劳动时搞恶作剧引发的笑声，还是孩子们在麦场上的嬉闹，都使整个劳动过程充满乐趣，人们在劳作中享受着欢乐。 ③劳动状态积极： 文本一：从诗中可以感受到众人协作采摘芣苢的氛围，同时“袺”“襭”等动作的变化，也体现出对劳动成果的珍惜，展现出积极的劳动状态。 文本二：“一夜连枷响到明”表明农民们为了收获稻谷，劳作不懈，一直持续到天亮，体现出他们积极投入劳动的状态。 文本三：在整个打麦过程中，从摊场时众人的分工协作，到打麦、起场、扬场等环节，大家各司其职，从早忙到晚，充分展现出团结协作、积极劳动的状态。 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) （24-25高一上·全国·单元测试）阅读下面的文言文，完成下面10~14小题。 杨万里字廷秀，吉州吉水人。中绍兴二十四年进士第为赣州司户调永州零陵丞时张浚谪永杜门谢客万里三往不得见以书力请始见之浚入相，荐之朝。除临安府教授，未赴，丁父忧。改知隆兴府奉新县，戢追胥不入乡，民逋赋者揭其名市中，民欢趋之，赋不扰而足，县以大治。会陈俊卿、虞允文为相，交荐之，召为国子博士。迁太常博士，寻升丞兼吏部侍右郎官，转将作少监，出知漳州，改常州，寻提举广东常平茶盐。盗沈师犯南粵，帅师往平之。孝宗称之曰“仁者之勇”，就除提点刑狱。请于潮、惠二州筑外寨，潮以镇贼之巢，惠以扼贼之路。俄以忧去。免丧，召为尚左郎官。东宫讲官阙，帝亲擢万里为侍读，宫僚以得端人相贺。他日读《陆宣公奏议》等书，皆随事规警，太子深敬之。王淮为相，一日问曰：“宰相先务者何事？”曰：“人才。”又问：“孰为才？”即疏朱熹等六十人以献，淮次第擢用之。历枢密院检详，守右司郎中，迁左司郎中。后出为江东转运副使，权总领淮西、江东军马钱粮。朝议欲行铁钱于江南诸郡，万里疏其不便，不奉诏，忤宰相意，改知赣州，不赴。乞祠，除秘阁修撰、提举万寿宫，自是不复出矣。韩侂胄用事，欲网罗四方知名士相羽翼。尝筑南园，属万里为之记，万里曰：“官可弃，记不可作也。”卧家十五年，皆其柄国之日也。侂胄专僭日益甚，万里忧愤，怏怏成疾。忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。万里恸哭失声，亟呼纸书曰：“韩侂胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷。吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤！”又书十四言别妻子，笔落而逝。万里精于诗，尝著《易传》行于世。光宗尝为书“诚斋”二字，学者称诚斋先生，赐谥文。 （节选自《宋史》，有删改） 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分 ） A．中绍兴二十四年进士第/为赣州司户/调永州零陵丞/时张浚谪永杜门/谢客/万里三往不得见/以书力请/始见之/ B．中绍兴二十四年进士第/为赣州司户/调永州零陵丞/时张浚谪永/杜门谢客万里/三往不得见/以书力请/始见之/ C．中绍兴二十四年进士第/为赣州司户/调永州零陵丞/时张浚谪永/杜门谢客/万里三往不得见/以书力请/始见之/ D．中绍兴二十四年进士第/为赣州司户/调永州零陵丞/时张浚谪永/杜门谢客/万里三往不得/见以书力请/始见之/ 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．教授，古代学官名称，宋代在各路的州、县学均置教授，掌管学校课试等事。 B．郎中，官名，战国始有，秦汉治置。后世以侍郎、郎中、员外郎为各部要职。 C．社稷，“社”指谷神，“稷”指土神，古时君主每年都进行祭祀，后借指国家。 D．谥，古代皇帝、贵族、大臣或其他有地位的人死后所加的有褒贬意义的称号。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分 ） A．杨万里治理有道。他任隆兴府奉新县知县时，阻止催讨赋税的官吏下乡扰民，只在集市张贴逃避赋税者的名字，就交清了赋税，县里因而大治。 B．杨万里带兵有方。盗贼沈师进犯南粤，杨万里亲自率兵平定；修筑寨堡在潮州震慑盗贼，在惠州用来扼住盗贼的道路，因而被征召为尚左郎官。 C．杨万里勇于举贤。当杨万里和王淮谈及人才问题时，他写了朱熹等六十人的名字进献了上去，而这些人也因此得到了王淮依次的任用和提拔。 D．杨万里为人正直。他不惧强权势力，在韩侂胄掌权的时候，他宁可丢官也不为其作记，又曾因反对韩侂胄专权僭越而忧愤不已，郁郁成疾。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）东宫讲官阙，帝亲擢万里为侍读。宫僚以得端人相贺。 （2）韩侂胄用事，欲网罗四方知名士相羽翼。 14．杨万里听族子告诉他韩侂胄对金用兵的事，为什么“恸哭失声”？（3分） 【答案】10．C 11．C 12．B 13．（1）太子东宫缺少讲官，皇帝亲自提拔杨万里为侍读，官僚们相互庆贺宫中得到一个正直的人。 （2）韩侂胄当政，想多方网罗四方知名的人士做辅佐他的人。 14．因为杨万里认为韩侂胄是奸臣，专权跋扈目无皇上，他对金用兵是残害百姓，危害国家，而自己又报国无路，所以“恸哭失声”。 【解析】10．本题考查学生文言断句的能力。 句意：杨万里考取宋高宗绍二十四年进士，任赣州司户官，又调任永州零陵县县丞。这时张浚贬谪到永州，闭门谢客，杨万里三次拜访都没有见到他，便写了一封信极力请求，张浚才见他。 “谪永”即“贬谪到永州”，“杜门谢客”是张浚贬谪到永州之后的行为，“杜门”和“谢客”不能断开，排除A项； “万里”应是下一句“三往不得见”的主语，所以应在其前断开，排除B项； “万里三往不得见”句子中“得”和“见”不能分开，“不得见”意思是“不能见到（他）”，排除D项。 故选C。 11．本题考查学生识记文化常识的能力。 C.“‘社’指谷神，‘稷’指土神”错误，选项说反了，“社”，土神；“稷”，谷神。考生可根据“社”字的“土”和“稷”字的“禾”来记忆。 故选C。 12．本题考查学生概括和分析文本信息的能力。 B.“修筑寨堡在潮州震慑盗贼，在惠州用来扼住盗贼的道路，因而被征召为尚左郎官”错误，文中原句是“请于潮、惠二州筑外砦，潮以镇贼之巢，惠以扼贼之路”，由“请”可知，杨万里只是请求修筑寨堡，没有提到结果如何，且并未因此授官。 故选B。 13．本题考查学生翻译句子的能力。 （1）“阙”，同“缺”，缺少；“擢”，提拔；“端人”，正直的人。 （2）“用事”，当政；“网罗”，从各方面搜寻招致；“羽翼”比喻辅佐的人。 14．本题考查学生筛选信息的能力。 根据关键词快速定位原文“忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。万里恸哭失声，亟呼纸书曰：‘韩侂胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷。吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤’！”，然后根据句子筛选信息进行分析。 由“韩侂胄奸臣，专权无上”可知，杨万里认为韩侂胄是奸臣，专权跋扈目无皇上；由“动兵残民，谋危社稷”可知，杨万里认为他对金用兵是残害百姓，危害国家；由“吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤”可知，杨万里认为自己又报国无路，所以“恸哭失声”。 参考译文： 杨万里字廷秀，吉州吉水人。宋高宗绍兴二十四年进士，任赣州司户官，又调任永州零陵县县丞。这时张浚贬谪到永州，闭门谢客，杨万里三次拜访都没有见到，便写了一封信极力请求，张浚才见他。后来张浚入朝做丞相，将杨万里推荐给朝廷。杨万里被升任为临安府教授，未赴任，父亲去世，他在家守丧。后改任隆兴府奉新县知县，他阻止催讨赋税的官吏下乡扰民，老百姓有逃避赋税的只把他的名字张贴在集市中，老百姓就高兴地前往缴税，不扰民赋税就交清了，县里因而大治。时值陈俊卿、虞允文做宰相，两人交相推荐杨万里，杨万里被征召为国子博士。后杨万里迁太常博士，不久升任太常寺丞兼吏部侍右郎官，又转将作少监，出任漳州知州，后改知常州，不久提举广东常平茶盐。盗贼沈师进犯南粤，杨万里亲自率兵平定。宋孝宗称他为“仁者之勇”，于是提升他为提点刑狱。杨万里请求在潮、惠二州的外围修筑寨堡，在潮州用来震慑盗贼的巢穴，在惠州用来扼住盗贼的道路。但不久杨万里以母丧离职。服丧期满，他被征召为尚左郎官。太子东宫缺少讲官，皇帝亲自提拔杨万里为侍读，官僚们相互庆贺宫中得到一个正直的人。有一天太子读《陆宣公奏议》等书，杨万里都随事规诫，太子深深敬重他。这时王淮做宰相，有一天王淮问他说：“宰相最先办的应是什么事情？”杨万里回答说：“人才。”王淮又问：“哪些人是人才呢？”杨万里就写上朱熹等六十人的名字献上去，王淮依次提拔使用他们。杨万里历任枢密院检详官，暂时署理右司郎中，后升迁为左司郎中。杨万里后出任江东转运副使，暂时代理总管淮西和江东军马钱粮。朝廷想在江南各郡实行铁钱，杨万里上疏称说铁钱不方便，不奉诏命，触犯了宰相的意思，改任赣州知州，没有赴任。杨万里请求祠禄官，授给秘阁修撰、提举万寿宫，从此他不再出来任职。韩侂胄当政，想多方网罗四方知名的人士做辅佐他的人。他曾经修筑南园，嘱托杨万里做记，杨万里说：“官可以抛弃，记却不可写。”杨万里在家闲了十五年，都是韩侂胄当国的日子。韩侂胄专权僭越日益严重，杨万里非常忧愤，郁郁成疾。有一天忽然他的族子从外面来，立即告诉他韩侂胄对金用兵的事。杨万里听了失声痛哭，马上叫拿纸来写道：“韩侂胄是奸臣，专权跋扈目无皇上，轻易动兵残害人民，阴谋危害国家，我的头在此，却落得个报国无路，惟有一个人孤独忧愤！”又写了十四字留别妻子儿女，写完后就逝世了。杨万里擅长于诗歌，著有《易传》流行于世。光宗曾为他写“诚斋”二字，学者称他为“诚斋先生”，死后赐谥号“文节”。 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) （24-25高一上·江苏·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面15~16小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 四时田园杂兴 范成大 新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。 笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。 15．下列对两首诗的内容理解与赏析，不正确的一项是（ 3分） A．两首诗均描绘了田园劳作的场景，前者关注春种插秧，后者侧重秋收打稻。 B．“半霎”“一夜”表示时间，一短一长，都能体现农人勤于劳作，无暇休息。 C．两首诗语言浅近，富有意趣地描绘了农民热火朝天又秩序井然的劳作场景。 D．两首诗虽表达对农民辛苦劳作的同情，但充满了对田园生活的赞美和向往。 16．两首诗都用比喻的修辞对劳作的场景进行了生动地描写，请结合文本作简要赏析。（6分） 【答案】15．D 16．①范诗中，“新筑场泥镜面平”一句，用“镜面”来比喻新筑的稻场平整光滑，形象地展现了农民们为秋收所做的精心准备。②“笑歌声里轻雷动”句，诗人又用“轻雷动”来比喻农民们打稻时发出的声音，既表现了打稻场面的热闹与壮观，又暗示了农民们丰收的喜悦。③在杨诗中“笠是兜鍪蓑是甲”一句，诗人用战士的头盔(兜鍪)和铠甲(甲)来比喻斗笠和蓑衣，形象地展现了农民们在雨中劳作的艰辛。 【导语】杨万里的《插秧歌》和范成大的《四时田园杂兴》均生动描绘了农民的劳作情景。前者通过细腻的笔触展现春天插秧时的忙碌与辛苦，后者则以轻松的描绘表现秋收时的繁忙与喜悦。两首诗运用通俗易懂的语言和形象的比喻，赋予田园生活以质朴而富有活力的美感。 15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“两首诗虽表达对农民辛苦劳作的同情”错，《四时田园杂兴》写的是劳动的繁忙和丰收的喜悦，并未表达对农民辛苦劳作的同情。 故选D。 16．本题考查学生鉴赏诗歌表修辞手法及其效果的能力。 ①范诗中，“新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴”写打稻的准备工作，“镜面平”以镜面比喻新场院，农民为了迎接秋收，将晒谷场修整翻新，流露出农民们对秋收的期待。 ②“笑歌声里轻雷动”写农民们“趁霜晴”打稻的情形。人们笑声、歌声一片，噼噼啪啪的打稻声仿佛是“轻雷动”，用“轻雷动”来比喻农民们打稻时发出的声音，由声音反映场景，可以相见人们边打稻边大声说笑的热火朝天的壮观场面，场景鲜活，刻画了农民们丰收的喜悦。 ③杨诗中“笠是兜鍪蓑是甲”一句，以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，以战士的战斗武器比喻农民插秧时的穿戴，表明农民抢种就如战士打仗一样紧张、忙碌、辛苦，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗，形象地展现了农民们在雨中劳作的艰辛。 (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17. （24-25高一上·江西抚州·阶段练习）补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《沁园春·长沙》中，作者用“ ， ”两句，赞扬了“同学少年”敢于评论国家大事，写出激浊扬清的文章的革命精神。 （2）《插秧歌》一诗中，写出劳作犹如战斗的紧张气氛的两句是“ ， ”。 （3）“鸟”是古诗词中的常见意象，古人常借鸟以抒发自己的情感，如王籍《入若耶溪》中的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。其余的还有很多如“ ， ”。 【答案】 指点江山 激扬文字 笠是兜鍪蓑是甲 雨从头上湿到胛 杨花落尽子规啼 闻道龙标过五溪（感时花溅泪，恨别鸟惊心/荡胸生曾云，决眦入归鸟） 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：激扬、笠、兜、鍪、蓑、胛、溅、眦。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） （24-25高一上·重庆黔江·期末）阅读下面的文字，完成下面18~22小题。 ①一盏枯灯一刻刀，一把标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界。②别人可能觉得他们同世界脱节，③但他们实实在在地在方寸之间改变着世界：④不仅赋予器物以生命，⑤更扩充着人类文明的边疆、刷新着社会的审美追求。工匠精神从来都不是什么 A ，而是一种改变世界的现实力量。坚守工匠精神，并不是把“拜手工教”推上神坛，也不是鼓励离群索居、“躲进小楼成一统”，而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，高树质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂。 将一门技术掌握到 B 绝非易事，但工匠精神的内涵远不限于此。有人说，“没有一流的心性，就没有一流的技术”。的确，倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，（   甲   ）；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎有雷打不动、脚踏实地的淡定。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见证社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对美好器物、超凡品质的主动探寻。我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。 （   乙   ），我们的时代将以怎样的面貌被历史书写，取决于我们每个人的表现。工匠精神是手艺人的安身之本，亦是我们的生命尊严所在；是企业的金色名片，亦是社会品格、国家形象的荣耀写照。工匠精神并不以成功为旨归，却足以为成功铺就通天大道。 18． 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，不得改变原意。（4分） 19．请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分） 20．请在文中括号内甲、乙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切。逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） 21．请以文中第二段加点的句子为论点，在其后面补写两则事实论据。要求：使用设问和反问修辞，论据能证明论点：语意完整；字数不超过80字。提示：可用教材中如袁隆平、张秉贵、钟扬等人的事例，也可自己用课外的。（6分） 22．文中最后一段画波浪线的句子，有人认为应改为：“工匠精神以成功为旨归，也足以为成功铺就通天大道。”转折改为递进，才符合逻辑。你的看法是什么？请简要说明理由。（4分） 【答案】18．③修改为：但方寸之间他们实实在在地改变着世界。或者：但他们在方寸之间实实在在地改变着世界。⑤修改为：更刷新着社会的审美追求、扩充着人类文明的边疆。 19．A雕虫小技 B炉火纯青 20．甲：怎有出类拔萃、巧夺天工的卓越。乙：一个时代有一个时代的气质（“气质”换成“面貌”“精神”亦可，只要写出了时代与个人的关系就对） 21．“没有一流的心性，就没有一流的技术”。张秉贵没有对职业的热爱与对顾客的温情，如何能练就“一抓就准”的绝活？钟扬为什么能做出那么大的贡献？因为他对生命的价值有通透的理解。袁隆平靠什么研究出杂交水稻技术？首先是甘于清苦的操守。 22．观点一：改句不合逻辑，改句把工匠精神的意义定义为成功，窄化了工匠精神的价值，除了成功，工匠精神也关乎人的精神、社会审美等多方面的意义。原句采用转折句的方式，语气委婉，既肯定了工匠精神意义的丰富性，也强调了工匠精神的重要性。 观点二：原句不合逻辑，因为“为成功铺就通天大道”就是“以成功为旨归”，不构成转折，改为递进，语气明确，更能强调工匠精神是成功的必要条件。 【解析】18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③语序不当。“在方寸之间”是表示地点范围的状语，按照汉语的表达习惯，可将状语放在句首作为整个句子的状语，或者放在表情态的状语“实实在在地”前面，故应将“在方寸之间”放在“但”或“他们”之后。 ⑤语序不当。按照正常的逻辑和递进关系，应该是先“刷新着社会的审美追求”，因为审美追求是相对更贴近当下和具体层面的，而“扩充着人类文明的边疆”是更宏观、更具深远意义的，所以应将这两部分内容的顺序对调。 19．本题考查学生正确使用成语的能力。 A.根据后文“而是一种改变世界的现实力量”可知，此处需要一个与“改变世界的现实力量”相对，能体现出工匠精神不是那种微不足道、没有价值的东西的成语，可填“雕虫小技”。“雕虫小技”，比喻微小的技能，也用来谦称自己写的诗作或文章。 B.此处表达的是将一门技术掌握到非常高超、娴熟的程度绝非易事，可填“炉火纯青”。“炉火纯青”，认为炼到炉里发出纯青色的火焰就算成功了，后用来比喻功夫达到了纯熟完美的境界。 20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲：本句话和前一句在句式上是相同的，所以要以“怎有……”的反问句式来表达，并且在逻辑上和上一句要保持一致，所以，句意上要围绕“没有臻于至善、超今冠古的追求”所带来的成果展开。“臻于至善、超今冠古的追求”体现的是对技艺和品质的极致追求，那么与之对应的成果应该是在技艺或作品上达到极高的水平，可以使用出类拔萃、巧夺天工这样的成语来修饰。故可填“怎有出类拔萃、巧夺天工的卓越”。 乙：上文主要围绕工匠精神展开，阐述了工匠精神的内涵、价值以及对个人、企业、社会和国家的意义；下文“我们的时代将以怎样的面貌被历史书写，取决于我们每个人的表现”，强调了时代面貌与个人表现的关系。所以乙处需要一个句子来衔接上下文，引出关于时代的话题。故可填“一个时代有一个时代的气质”。 21．本题考查学生分析文本观点、补写论据的能力。 论点强调一流心性对一流技术的决定性作用。心性是内在精神层面，如热爱、追求、境界等；技术是外在成果展现。要找的论据需体现人物凭借内心特质取得高超技术成就。 若选袁隆平，设问可围绕他研究杂交水稻的动力，如“袁隆平为何能几十年如一日投身杂交水稻研究？”反问可突出他内心对解决粮食问题的热忱与坚定信念，像 “若不是心怀苍生、执着追求的一流心性，怎会有养活无数人的一流杂交水稻种植技术？” 针对张秉贵，设问可从他练就“一抓准”“一口清”绝活的原因出发，如“张秉贵凭什么能在平凡岗位练就惊人销售绝活？”反问强调他对工作的热爱和敬业精神，即“若没有全心全意为顾客服务的一流心性，怎会有令人赞叹的一流售货技术？” 对于钟扬，设问可探讨他不畏艰难收集种子的动力，如“钟扬为何能在艰苦环境中坚持收集珍贵种子？”反问突出他对科学事业的热爱与使命感，“若不是有着对生物多样性保护的满腔热忱、奉献一切的一流心性，怎会有堪称种子宝库的一流科研成果？” 表述要简洁，字数不超80字。需先通过设问引发思考，再用反问强化观点，突出人物内心特质与技术成果的因果联系，以此证明论点。 22．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。 示例一：改句不合逻辑。 改句将工匠精神的意义单纯定义为成功，而实际上工匠精神的价值涵盖多个方面。比如在人的精神层面，它能培养专注、执着、精益求精的品质；在社会审美方面，工匠们通过对器物的精雕细琢，刷新着社会的审美追求。将其意义仅局限于成功，无疑缩小了工匠精神的内涵。原句采用转折句，“并不以成功为旨归，却足以为成功铺就通天大道”。这种表述语气较为委婉，在否定工匠精神单一以成功为目的的同时，肯定了它在其他方面的丰富意义，还强调了它对成功的促进作用，全面展现了工匠精神的价值。 示例二：原句不合逻辑。 从字面意思看，“为成功铺就通天大道”似乎表明工匠精神就是为了成功，所以原句中“并不以成功为旨归”和“为成功铺就通天大道”之间的转折关系，在逻辑上不够清晰。改为递进关系后，如“工匠精神以成功为旨归，也足以为成功铺就通天大道”，语气更加明确。它强调了工匠精神对于成功的重要性，突出了工匠精神不仅有其他层面的意义，更是成功的必要条件，让读者更清晰地理解工匠精神与成功之间的紧密联系。 四、写作(60分) 23. （24-25高一下·重庆渝中·期末）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 袁隆平躬身稻田数十载，承诺“让人民远离饥饿”，那沉甸甸的稻穗是他写在大地上的金色诺言；钟扬跋涉青藏高原十六年，用四千万颗种子实现“为人类建造种质方舟”的承诺，藏波罗花见证了他生命的高度。诺言于己，是立身修心的精神契约；诺言于人，是构筑信任的社会基石。 古人云：“一诺千金”，强调承诺的分量；现实中，有人因兑现承诺而赢得尊重，也有人因违背诺言而失去信任。 请结合上述材料，围绕“承诺”这一话题，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：自选角度，自拟标题；写一篇议论文，文体特征鲜明；不少于800字，不得抄袭，不得套作。 【答案】略 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道话题作文题。 这道作文题围绕“承诺”展开，通过两则材料层层递进地揭示承诺的丰富内涵与现实意义。材料一选取袁隆平扎根稻田、钟扬跋涉高原的典型事例，以具象化场景展现承诺的伟大力量。袁隆平“让人民远离饥饿”的承诺，是将个人理想融入国家民生的担当；钟扬“为人类建造种质方舟”的誓言，彰显着对科学探索与人类未来的坚守。二者用数十年如一日的行动诠释承诺，将抽象的诺言转化为改变世界的现实成果，凸显承诺对个人价值实现与社会进步的推动作用。材料二则从历史与现实两个维度深化主题。“一诺千金”的古语，锚定承诺在传统文化中作为道德准则的崇高地位，强调承诺需以诚信为根基、以责任为依托；“兑现承诺赢得尊重，违背诺言失去信任”的现实对比，将承诺置于社会交往与公共生活的语境下，揭示其作为信任基石的重要功能。两则材料看似独立，实则形成内在逻辑闭环：材料一回答“承诺何以伟大”，展现承诺的精神高度与实践价值；材料二探讨“承诺如何立足”，点明承诺在个人与社会层面的现实意义。命题者意在引导学生跳出对承诺的浅表认知，既要理解承诺作为个体精神支柱的深刻内涵，又要思考其在当代社会构建信任体系、推动文明进步中的关键作用，进而反思自身在生活中如何践行承诺，兼具历史纵深感与时代针对性。审题时需避免将承诺简单等同于“守信”，应着重挖掘承诺背后的精神内核与社会责任，结合当下网络失信、契约意识淡薄等社会现象展开辩证分析，避免陷入空洞说教。 写作时开篇以袁隆平和钟扬的事迹为引，点明承诺是超越个人得失、承载社会责任的精神力量，自然引出中心论点。主体部分先从历史文化角度切入，阐释“一诺千金”的传统内涵，结合商鞅立木为信等典故，论证承诺对个人品格塑造与社会秩序构建的重要性；再立足当下，以企业诚信经营、个人契约履行为例，展现承诺在当代社会的现实意义，同时对比违背承诺引发信任危机的现象，形成思辨张力；最后回归青少年视角，探讨如何在学习生活、未来职业规划中践行承诺，将个人承诺与时代使命相结合。结尾升华主题，强调坚守承诺不仅是个人的立身之本，更是构建诚信社会、推动时代进步的坚实力量。    立意： 1.以诺立身，以诚筑世。 2.一诺一生，不负韶华不负心。 3.信守千年传承，勇担时代之诺。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司1 / 16 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025-2026学年高一语文必修上册单元检测卷 第二单元·基础通关 建议用时：150分钟，满分：150分 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) （24-25高一上·广西梧州·期中）阅读下面的文字，完成下面1~5小题。 材料一： 20世纪60年代，在中国“绿色革命”的大潮中，涌现出了一位攻下“杂交水稻”难题的科技新星，他就是被外国人誉为“杂交水稻之父”的袁隆平。 袁隆平高中毕业后，考什么大学，学什么专业，成了全家议论的焦点。父亲希望他通过上大学能升官发财，光宗耀祖。袁隆平自己却在中学阶段就对大自然的蓬勃生机、春华秋实的自然规律产生了极大的兴趣。母亲尊重袁隆平的选择，经过协商最后决定让他自己做主，于是袁隆平义无反顾地报考了重庆一所学院的农学系，高高兴兴地跳进了“农门”。 大学毕业后，袁隆平到湖南安江农技任教。袁隆平教学十分认真，教一门，钻一门，爱一门。在教普通植物学时，他下苦功夫，为了能在显微镜下观察细胞壁、细胞质、细胞核的微观构造，他刻苦磨练徒手切片技术。几百次，上千次……直到能在显微镜下得到满意的观察结果为止。在备课中，他经常提出各种问题自考自答。他走出课堂，来到田间地头，从实践中找答案。 1959年，袁隆平进入“而立”之年。国庆前夕他以“我的十年”为题，用辩证唯物主义观点，从思想与业务两个方面对自己进行了回顾与总结：“党的10年教育，使我明确了人生真谛。全心全意为人民服务，的确是人生最大的光荣和义务。” 50年代，生物教学中主要向学生讲米丘林、李森科的遗传学说，袁隆平就按照其理论进行无性杂交、嫁接培养、环境影响等方面的试验，把月光花嫁接在红薯上、西红柿嫁接在马铃薯上，但只得到一些奇花异果，并没有得到经济性状优良的无性杂交种。这引起他的沉思，他决心另辟蹊径。 60年代，他从外文杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体、基因遗传学说，对良种繁育有重大指导作用。他就开始大胆地向学生传授染色体、基因遗传学说知识，讲杂种优势利用在作物育种中的广阔前景，而他自己也开始向水稻的杂种优势利用方面探索。从1964年在稻田中发现的天然雄性不育株，到1966年在《科学通报》上发表的第一篇重要论文《水稻的雄性不孕性》，都是他坚持一边教学，一边从事科研的丰硕成果。 1970年11月，袁隆平带领助手在海南岛的普通野生稻群落中发现了一株雄花败育株。是将“野败”这一珍贵材料封闭起来，自己关起门来研究，还是发动更多的科技人员协作攻关呢？在这个重大的原则问题上，袁隆平毫不含糊、毫无保留地及时向全国育种专家和技术人员通报了他们的最新发现，并慷慨地把历尽艰辛才发现的珍贵材料奉献出来。 在19年的漫长教学生涯中，袁隆平一边在教学中积累知识和农业生产实践经验，一边又通过科研促进教学和生产。教学、生产、科研相结合，使他创造了不平凡的农业科技成果。 （摘编自祁淑英、魏晓雯《袁隆平传》，有删改） 材料二： 主持人：您的杂交水稻研究取得了巨大的成就。请问是什么促使您从事这项研究的呢？ 袁隆平：我们现在13亿人口，人均大概一亩三分地；到2030年可能达到16亿人口，人均就只一亩地。我们要修高速公路、铁路、机场，城市要扩大，还要退耕还林，退田还湖，每年减少几百万亩耕地，可是人口每年增加1000多万，这是个非常严峻的问题。中国人能不能养活自己？所以，我们始终把产量放在第一位，努力提高单位面积的产量。 主持人：30多年前，您还是一个偏僻农村的教师，后来，正是您推出了一代又一代的杂交水稻，被誉为“世界杂交水稻之父”。我想，您的探索之路，一定充满艰辛吧？ 袁隆平：唉，几十年了，其间遇到的困难、挫折、失败，真是一言难尽！我的工作地点主要在试验田，常常要到田里去察看，打雷、刮风、下雨时我也去，去观察稻子倒伏不倒伏，观察哪些品种能够经得起几级风。 主持人：听说，您每天都骑着摩托车去稻田观察，从1979年至今，已经骑坏了八九辆车。除了能吃苦以外，搞科学研究还有什么是最重要的？ 袁隆平：我认为，科学研究最基本的特色，就是创新，要不断地创新，不断地向新的领域、新的高峰攀登。 （摘编自《袁隆平访谈录》） 材料三： 从上世纪80年代至今，袁隆平和他的团队通过开办杂交水稻技术培训国际班以及出国讲学等方式传授技术，已经为80多个发展中国家培训了14000多名杂交水稻技术人才，现在杂交水稻已经种到了非洲等国家，并在当地不断创造出高产纪录。1999年10月，经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文台施密特CCD小行星项目组发现的一颗小行星（8117）被命名为“袁隆平星”。 2020年11月2日，位于湖南省衡南县的第三代杂交水稻新组合试验示范基地迎来晚稻测产，测得晚稻平均亩产为911.7公斤。加上衡南基地此前早稻测产，杂交稻突破亩产1500公斤的目标，再次打破杂交水稻单产纪录。袁隆平听到测产结果后说，下一步目标，向全省、全国水稻产区推广，为国家的粮食安全做出新的贡献。 诺贝尔化学奖获得者、美国科学院院长西瑟罗纳先生这样评价袁隆平：“袁隆平先生发明的杂交水稻技术，为世界粮食安全做出了杰出贡献，增产的粮食每年为世界解决了7000万人的吃饭问题。”国际水稻研究所所长、印度前农业部长斯瓦米纳森博士高度评价：“我们把袁隆平先生称为‘杂交水稻之父’，因为他的成就不仅是中国的骄傲，也是世界的骄傲，他的成就给人类带来了福音。” （摘编自《东方评论》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（  3分 ） A．袁隆平教学十分认真并重视实践，他常走出课堂，到田间地头，从实践中找答案。这为他攻克“杂交水稻”这一难题打下了基础。 B．袁隆平潜心杂交水稻研究，并始终把产量放在第一位的原因是我国人口多，且仍在递增，人均耕地少，且耕地面积每年都在减少，人地矛盾问题严峻。 C．袁隆平和他的团队采用开办培训班和出国讲学等方式向外国传授技术，为世界上多个发展中国家培养了杂交水稻技术人才。 D．2020年，中国在水稻研究上又有好消息，湖南衡南杂交水稻试验示范基地的晚稻测产突破1500公斤大关，再次打破水稻单产纪录。 2．下列对材料相关内容的概括和分析，最恰当的一项是（ 3分   ） A．年轻时的袁隆平对大自然及其规律产生了极大的兴趣，在全家人的大力支持下，他义无反顾地跳进了“农门”。 B．袁隆平熟悉国外的染色体、基因遗传学说，他所做的无性杂交、环境影响等试验，对良种繁育有重大指导作用。 C．袁隆平始终秉持创新精神对待科学研究的问题，不断地创新，不断地向新的领域、新的高峰攀登。 D．国际小天体命名委员会因袁隆平的杂交水稻技术，用其名字命名了小行星（8117），使其成为国际上广为人知的科学家。 3．下列对课文《喜看稻菽千重浪》与材料一的理解和分析，错误的一项是（ 3分   ） A．《喜看稻菽千重浪》介绍了袁隆平边理论联系实际边教学边试验的特点。材料一突出袁隆平培育杂交水稻的艰辛过程。 B．《喜看稻菽千重浪》通过小标题和采访过程中的亲身感受来表现人物。材料一从小事和细节入手通过人生经历来塑造人物。 C．两者都通过事件来写人，选取了袁隆平与杂交水稻相关的典型事例来刻画人物形象，都有序地展现出人物品质。 D．作为人物通讯和人物传记，两则材料都基于正确的价值观，通过客观、严谨地陈述，表现了人物的精神品质。 4．假如你是“感动中国”节目组委会成员，想为袁隆平拟写颁奖词，你想凸显出他哪些品质？请结合材料简要概括。（4分 ） 5．以上三则材料都与袁隆平院士有关，但侧重点不同，请问三则材料在内容和写作技巧方面各有什么侧重点？请分析概括。（6分 ） (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) （24-25高一上·云南昭通·期末）阅读下面的文字，完成下面6~9小题。 文本一： 芣苢 《诗经 ·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 文本二： 四时田园杂兴(其四十四) [宋]范成大 新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。 笑歌声里轻雷动，一夜连枷①响到明。 【注】①连枷：由一个长柄和一组平排的竹条或木条构成的农具，用来拍打谷物、小麦等，使籽粒掉下来。 文本三： 热闹的麦场 周大新 每年的麦收时节，在我的故乡——小麦产区南阳盆地的乡间，最热闹最吸引人的地方，是一个个堆着麦秸垛的麦场。麦场是种麦人一季忙碌的终点，是乡下人清点劳动果实的场所，是农家展示得意自豪和抛洒欢笑的舞台，它的热闹是应当的。 麦场上的热闹常从早上开始。天刚一发亮，人们便披衣来到麦场上摊场了。所谓摊场，就是在没有脱粒机的情况下，先用雪亮的铡刀把一捆一捆的麦子拦腰铡断，把下半部的麦秆扔开，把上半部的麦穗在场上平摊开以便碾压脱粒。摊场时小伙子们总是手按铡刀，中、老年汉子们则负责把麦捆送到铡刀下。常常是小伙子赤了上身把长长的铡刀从铡槽里哗啦一下拉起来，喊一声：来吧！就有人“嗨”地一声送上麦捆，①执铡的小伙此刻先往两个手掌心各吐一口唾沫，再对掌一搓，便“嗷”地一声抓住铡把按下去，随着嚓啦一声，比人腰还粗的麦捆当腰两断。麦秆被抛扔场边，麦穗则被女人们用桑叉挑起在麦场上摊好。早先有生产队时，队里的麦场很大，摊场时常要十几口铡一齐开铡，那时嚓啦嚓啦的响声此起彼伏极是好听。有那爱唱的小伙，也会在掀开铡等待续麦捆的当儿，高声来一句豫剧：老包我把铡猛一推，要铡尽天下陈世美——摊完场人们回去吃早饭，饭后就开始打麦了。过去是牛拉石磙打麦，通常是男人们牵了牛套上石碳在麦场上转着圈地碾压，女人们则坐在场边的树荫下做针线活。隔上一阵，牵牛打场的男人吆喝一声：翻场了！场边树荫下的女人就扔下手中的针线，拿上桑叉进麦场将碾压过的麦穗翻弄一遍。打场人手中的鞭子在空中的炸响与吆牛的声音，和着石磙在麦场上滚动引发的呼隆声，构成一曲颇耐听的合奏。 起场通常是在半后晌。这时场上的麦子多已经过五六遍的碾压，麦粒大多已脱落下来，麦秆也都已变成柔软发白的麦秸草，空气中开始漾着一种新麦的香味。场边附近人家的鸡们，也知道此时场上有美食可吃，开始悄悄地向场边运动，趁人们不注意时忙啄食几口新麦解馋。接着，伴随“起场了”的一声高喊，男男女女开始涌入麦场中，有的拿桑叉挑走麦草，有的拿木锨归拢夹有麦草屑和麦壳的麦粒，一时间场上草屑乱飞，木锨齐响，场尘飘荡。呼喊声此起彼伏，一片忙碌景象。人们会弯腰抓起一把带麦壳、麦草的麦粒在手上看麦子的成色，去感叹今年的收成终于到了手中。也有的小伙子会在此刻搞恶作剧，悄悄抓了一把带有麦草屑的麦粒突然放进哪位同伴的后领，麦粒顺着脖子向脊梁上滚去，麦草屑和断麦芒会扎得人嗷嗷乱叫，这自然会引发一场更加嘹亮的笑声。 起完场之后就是扬场了。扬场是男人们干的活儿，女人们这时开始相继撤出麦场回家做晚饭。男人们在测试了风向后，用木锨铲起带有麦草屑、麦壳、麦芒的麦粒向空中扔去，风把麦草屑、麦壳和麦芒吹向一边，只让黄澄澄的麦粒雨一样落到打扫干净的场  上。一些光屁股娃娃见到那些澄黄的麦粒，常会嬉笑着扑上去，那麦粒在光滑的场上不住地滚动，偶尔会让一个娃娃摔倒在地，从而使其汗湿了的身子沾满了麦粒。 扬完场就是打麦的最后一道工序了：把麦子运回仓房。人们先用簸箕把麦子灌进麻袋，然后开始过秤，过完秤便由赤膊的小伙子“嗨”的一声扛走。最后一袋麦扛走之后，人们开始计算斤数，算出今年的总产和亩产，之后才让一个满足的笑容在脸上浮现。②月亮也就在这时悄无声息地升起来，让银色的光辉把刚刚变得空旷的麦场一下子铺满。 离麦场近些的人家，女主人这时会把做好的晚饭——面条或稀粥、白馍端到场里，一家人席地而坐围在饭盆四周开始响亮地吃喝起来。夏夜，也就在不知不觉间正式开始了。这阵子，有人家会拎了竹席来到麦场上准备露天而睡，同来的孩子们先是聚在一起在光滑的麦场上玩着各种游戏：扯羊逮、踢鞋楼、跳皮筋；后来当困倦袭来时，便个个回到自家的大人身边，一边打着哈欠听大人们笑谈着今年麦子的售价，一边慢慢向渺远而美丽的梦乡沉去。最后，大人们的议论也终于被倦意打断，满场里就都是鼾声了，热闹了一天的麦场这才归于安静。 今后，随着联合收割机的逐渐普及，麦子不需要在场上碾打，打麦场自然会渐渐消失，这当然是一种进步；但我想，农家的人们也将因此看不到麦场上的热闹景致，会失去不少乐趣。我写下这些场景的目的，便是备忘，供今后的农人们了解过去的种麦人经历的东西。历史不是有许多劳动情景，已经永远脱离了人类的记忆么? (选自1998年7月17日《人民日报》，有删改) 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（  3分  ） A．《诗经》是我国浪漫主义文学的源头，文本一选自《诗经》，诗中“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。 B．文本二中描绘了农民丰收的欢乐场面，农民欢笑着歌唱着，场院内声音如轻雷鸣响，农民挥舞连枷打稻子一直到天亮。 C．文本三中小伙子们在劳动时搞恶作剧、唱豫剧，展现了农人的精神面貌；孩子们在麦场上嬉闹，他们的出现，为本来就热闹的麦场增添了几分乐趣。 D．文本三中作者对打麦场“渐渐消失”这一现象具有复杂的情感，既肯定了这是一种社会的进步，但也因会“失去不少乐趣”而感伤。 7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ 3分 ） A．文本一重章叠唱，回环往复，节奏明朗、轻快；文本二善于口语，明白晓畅。两首诗都通过生动的细节，展示了劳动人民吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 B．文本二描绘的是秋季农村丰收的场景，其中第三句运用了夸张的手法，写出打稻时连枷声响之大，仿佛轻雷滚动，既展现了农民丰收的喜悦，又暗含了他们劳作的艰辛 。 C．文本三中句子①是细节描写，小伙子“吐一口唾沫”“对掌一搓”的动作具有典型性，符合农人的劳动习惯，真实再现了当时的劳动场景。 D．文本三中句子②是景物描写，月亮银色的光辉渲染了空旷的麦场上热闹、繁忙的氛围，为乡村的麦场增添了诗情画意。 8．文本三颇具“层次感”，请结合文本，简要分析其“层次感”体现在哪些方面。（4分 ） 9．三个文本虽出自不同时代，但都赞颂了劳动之美。请简要分析它们蕴含了哪些相似的 “劳动之美”。（6分 ） 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) （24-25高一上·全国·单元测试）阅读下面的文言文，完成下面10~14小题。 杨万里字廷秀，吉州吉水人。中绍兴二十四年进士第为赣州司户调永州零陵丞时张浚谪永杜门谢客万里三往不得见以书力请始见之浚入相，荐之朝。除临安府教授，未赴，丁父忧。改知隆兴府奉新县，戢追胥不入乡，民逋赋者揭其名市中，民欢趋之，赋不扰而足，县以大治。会陈俊卿、虞允文为相，交荐之，召为国子博士。迁太常博士，寻升丞兼吏部侍右郎官，转将作少监，出知漳州，改常州，寻提举广东常平茶盐。盗沈师犯南粵，帅师往平之。孝宗称之曰“仁者之勇”，就除提点刑狱。请于潮、惠二州筑外寨，潮以镇贼之巢，惠以扼贼之路。俄以忧去。免丧，召为尚左郎官。东宫讲官阙，帝亲擢万里为侍读，宫僚以得端人相贺。他日读《陆宣公奏议》等书，皆随事规警，太子深敬之。王淮为相，一日问曰：“宰相先务者何事？”曰：“人才。”又问：“孰为才？”即疏朱熹等六十人以献，淮次第擢用之。历枢密院检详，守右司郎中，迁左司郎中。后出为江东转运副使，权总领淮西、江东军马钱粮。朝议欲行铁钱于江南诸郡，万里疏其不便，不奉诏，忤宰相意，改知赣州，不赴。乞祠，除秘阁修撰、提举万寿宫，自是不复出矣。韩侂胄用事，欲网罗四方知名士相羽翼。尝筑南园，属万里为之记，万里曰：“官可弃，记不可作也。”卧家十五年，皆其柄国之日也。侂胄专僭日益甚，万里忧愤，怏怏成疾。忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。万里恸哭失声，亟呼纸书曰：“韩侂胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷。吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤！”又书十四言别妻子，笔落而逝。万里精于诗，尝著《易传》行于世。光宗尝为书“诚斋”二字，学者称诚斋先生，赐谥文。 （节选自《宋史》，有删改） 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分 ） A．中绍兴二十四年进士第/为赣州司户/调永州零陵丞/时张浚谪永杜门/谢客/万里三往不得见/以书力请/始见之/ B．中绍兴二十四年进士第/为赣州司户/调永州零陵丞/时张浚谪永/杜门谢客万里/三往不得见/以书力请/始见之/ C．中绍兴二十四年进士第/为赣州司户/调永州零陵丞/时张浚谪永/杜门谢客/万里三往不得见/以书力请/始见之/ D．中绍兴二十四年进士第/为赣州司户/调永州零陵丞/时张浚谪永/杜门谢客/万里三往不得/见以书力请/始见之/ 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．教授，古代学官名称，宋代在各路的州、县学均置教授，掌管学校课试等事。 B．郎中，官名，战国始有，秦汉治置。后世以侍郎、郎中、员外郎为各部要职。 C．社稷，“社”指谷神，“稷”指土神，古时君主每年都进行祭祀，后借指国家。 D．谥，古代皇帝、贵族、大臣或其他有地位的人死后所加的有褒贬意义的称号。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分 ） A．杨万里治理有道。他任隆兴府奉新县知县时，阻止催讨赋税的官吏下乡扰民，只在集市张贴逃避赋税者的名字，就交清了赋税，县里因而大治。 B．杨万里带兵有方。盗贼沈师进犯南粤，杨万里亲自率兵平定；修筑寨堡在潮州震慑盗贼，在惠州用来扼住盗贼的道路，因而被征召为尚左郎官。 C．杨万里勇于举贤。当杨万里和王淮谈及人才问题时，他写了朱熹等六十人的名字进献了上去，而这些人也因此得到了王淮依次的任用和提拔。 D．杨万里为人正直。他不惧强权势力，在韩侂胄掌权的时候，他宁可丢官也不为其作记，又曾因反对韩侂胄专权僭越而忧愤不已，郁郁成疾。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）东宫讲官阙，帝亲擢万里为侍读。宫僚以得端人相贺。 （2）韩侂胄用事，欲网罗四方知名士相羽翼。 14．杨万里听族子告诉他韩侂胄对金用兵的事，为什么“恸哭失声”？（3分） (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) （24-25高一上·江苏·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面15~16小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 四时田园杂兴 范成大 新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。 笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。 15．下列对两首诗的内容理解与赏析，不正确的一项是（ 3分） A．两首诗均描绘了田园劳作的场景，前者关注春种插秧，后者侧重秋收打稻。 B．“半霎”“一夜”表示时间，一短一长，都能体现农人勤于劳作，无暇休息。 C．两首诗语言浅近，富有意趣地描绘了农民热火朝天又秩序井然的劳作场景。 D．两首诗虽表达对农民辛苦劳作的同情，但充满了对田园生活的赞美和向往。 16．两首诗都用比喻的修辞对劳作的场景进行了生动地描写，请结合文本作简要赏析。（6分） (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17. （24-25高一上·江西抚州·阶段练习）补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《沁园春·长沙》中，作者用“ ， ”两句，赞扬了“同学少年”敢于评论国家大事，写出激浊扬清的文章的革命精神。 （2）《插秧歌》一诗中，写出劳作犹如战斗的紧张气氛的两句是“ ， ”。 （3）“鸟”是古诗词中的常见意象，古人常借鸟以抒发自己的情感，如王籍《入若耶溪》中的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。其余的还有很多如“ ， ”。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） （24-25高一上·重庆黔江·期末）阅读下面的文字，完成下面18~22小题。 ①一盏枯灯一刻刀，一把标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界。②别人可能觉得他们同世界脱节，③但他们实实在在地在方寸之间改变着世界：④不仅赋予器物以生命，⑤更扩充着人类文明的边疆、刷新着社会的审美追求。工匠精神从来都不是什么 A ，而是一种改变世界的现实力量。坚守工匠精神，并不是把“拜手工教”推上神坛，也不是鼓励离群索居、“躲进小楼成一统”，而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，高树质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂。 将一门技术掌握到 B 绝非易事，但工匠精神的内涵远不限于此。有人说，“没有一流的心性，就没有一流的技术”。的确，倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，（   甲   ）；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎有雷打不动、脚踏实地的淡定。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见证社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对美好器物、超凡品质的主动探寻。我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。 （   乙   ），我们的时代将以怎样的面貌被历史书写，取决于我们每个人的表现。工匠精神是手艺人的安身之本，亦是我们的生命尊严所在；是企业的金色名片，亦是社会品格、国家形象的荣耀写照。工匠精神并不以成功为旨归，却足以为成功铺就通天大道。 18． 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，不得改变原意。（4分） 19．请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分） 20．请在文中括号内甲、乙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切。逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） 21．请以文中第二段加点的句子为论点，在其后面补写两则事实论据。要求：使用设问和反问修辞，论据能证明论点：语意完整；字数不超过80字。提示：可用教材中如袁隆平、张秉贵、钟扬等人的事例，也可自己用课外的。（6分） 22．文中最后一段画波浪线的句子，有人认为应改为：“工匠精神以成功为旨归，也足以为成功铺就通天大道。”转折改为递进，才符合逻辑。你的看法是什么？请简要说明理由。（4分） 四、写作(60分) 23. （24-25高一下·重庆渝中·期末）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 袁隆平躬身稻田数十载，承诺“让人民远离饥饿”，那沉甸甸的稻穗是他写在大地上的金色诺言；钟扬跋涉青藏高原十六年，用四千万颗种子实现“为人类建造种质方舟”的承诺，藏波罗花见证了他生命的高度。诺言于己，是立身修心的精神契约；诺言于人，是构筑信任的社会基石。 古人云：“一诺千金”，强调承诺的分量；现实中，有人因兑现承诺而赢得尊重，也有人因违背诺言而失去信任。 请结合上述材料，围绕“承诺”这一话题，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：自选角度，自拟标题；写一篇议论文，文体特征鲜明；不少于800字，不得抄袭，不得套作。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司1 / 16 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025-2026学年高一语文必修上册单元检测卷 第二单元·基础通关（答案及评分标准） 【答案】1．D（3分） 2．C（3分） 3．A（3分） 4．①刻苦钻研（吃苦耐劳）； ②勤于实践； ③勇于创新； ④不计名利（无私奉献）的团结精神； ⑤为国为民为全人类谋利益。 （总计4分，答对一点得1分） 5．①材料一：侧重展现袁隆平的教学生涯与杂交水稻的科研活动，用事件来塑造人物形象和品质。 ②材料二：侧重介绍袁隆平研究杂交水稻的起因和实践探索中的艰辛，在对话中体现人物的思考和优秀品质。 ③材料三：侧重交代袁隆平在杂交水稻领域取得的成就以及对世界的影响，用概括的语言体现人物的精神高度。 （6分，总共3点，一点2分） 【导语】三则材料从不同角度展现了袁隆平的生平与贡献。材料一以传记形式叙述了袁隆平从求学、教学到科研的历程，突出其坚韧不拔的精神；材料二通过访谈展现了袁隆平对粮食安全的科研创新理念；材料三通过国际视角强调了袁隆平在全球农业领域的广泛影响。三则材料相辅相成，全面塑造了袁隆平“杂交水稻之父”的崇高形象。 1．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 D.“湖南衡南杂交水稻试验示范基地的晚稻测产突破1500公斤大关”错误。由材料三“2020年11月2日，……测得晚稻平均亩产为911.7公斤。加上衡南基地此前早稻测产，杂交稻突破亩产1500公斤的目标”可知，应是“晚稻和早稻测产相加突破1500公斤”。 故选D。 2．本题考查学生对文章内容的概括和分析的能力。 A.“在全家人的大力支持下”错误。结合材料一“父亲希望他通过上大学能升官发财，光宗耀祖”可知，没有得到父亲的大力支持。 B.“他所做的无性杂交、环境影响等试验，对良种繁育有重大指导作用”错误。由材料一“60年代，他从外文杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体、基因遗传学说，对良种繁育有重大指导作用”可知，“对良种繁育有重大指导作用”的是染色体、基因遗传学说，而不是“他所做的无性杂交、环境影响等试验”。 D.“国际小天体命名委员会因袁隆平的杂交水稻技术，用其名字命名了小行星（8117）”错误，强加因果。由材料三“1999年10月，经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文台施密特CCD小行星项目组发现的一颗小行星（8117）被命名为‘袁隆平星’”可知，文章并未提到命名原因。 故选C。 3．本题考查学生概括分析、比较材料的能力。 A.两文内容表述正好相反。材料一最后一段总结说“在19年的漫长教学生涯中，袁隆平一边在教学中积累知识和农业生产实践经验，一边又通过科研促进教学和生产。教学、生产、科研相结合，使他创造了不平凡的农业科技成果”，可见材料一突出他边教学边试验的理论联系实际的特点；《喜看稻菽千重浪》主要写“在1960年发现‘天然杂交稻株’的往事”，突出他培育杂交水稻的艰辛过程。 故选A。 4．本题考查学生鉴赏人物形象，概括人物品质的能力。 ①由材料一“他刻苦磨练徒手切片技术。几百次，上千次……直到能在显微镜下得到满意的观察结果为止”，材料二“我的工作地点主要在试验田，常常要到田里去察看，打雷、刮风、下雨时我也去”“听说，您每天都骑着摩托车去稻田观察，从1979年至今，已经骑坏了八九辆车”，可概括出：袁隆平在科研过程中展现出了极强的刻苦钻研、吃苦耐劳的精神。 ②由材料一“50年代，生物教学中主要向学生讲米丘林、李森科的遗传学说，袁隆平就按照其理论进行无性杂交、嫁接培养、环境影响等方面的试验，把月光花嫁接在红薯上、西红柿嫁接在马铃薯上”，材料二“我的工作地点主要在试验田，常常要到田里去察看”，可概括出：袁隆平深知实践出真知的道理，始终将自己置身于实践当中，从实践中找答案、做研究。 ③由材料一“袁隆平就按照其理论进行无性杂交、嫁接培养、环境影响等方面的试验……并没有得到经济性状优良的无性杂交种。这引起他的沉思，他决心另辟蹊径”，材料二“我认为，科学研究最基本的特色，就是创新，要不断地创新，不断地向新的领域、新的高峰攀登”，可概括出：袁隆平在科研道路上敢于突破传统，大胆探索新的领域和方法，展现出了卓越的创新精神。 ④由材料一“在这个重大的原则问题上，袁隆平毫不含糊、毫无保留地及时向全国育种专家和技术人员通报了他们的最新发现，并慷慨地把历尽艰辛才发现的珍贵材料奉献出来”，可概括出：袁隆平将集体利益、科研事业的整体发展置于个人名利之上，展现出了无私奉献和团结协作的高尚品质。 ⑤由材料三“袁隆平听到测产结果后说，下一步目标，向全省、全国水稻产区推广，为国家的粮食安全做出新的贡献”“从上世纪80年代至今，袁隆平和他的团队通过开办杂交水稻技术培训国际班以及出国讲学等方式传授技术……并在当地不断创造出高产纪录”，可概括出：他的成就实实在在地为国为民、为全人类谋得了福祉，体现了他心怀天下、造福人类的伟大情怀。 5．本题考查学生概括材料的内容和写作技巧的能力。 ①材料一摘编自祁淑英、魏晓雯《袁隆平传》，可见这是一篇人物传记。先看材料一的内容，从袁隆平高中毕业选择“农门”，到大学毕业后，袁隆平到湖南安江农技任教，然后介绍他边教学边搞科研，“50年代，生物教学中主要向学生讲米丘林、李森科的遗传学说，袁隆平就按照其理论进行无性杂交、嫁接培养、环境影响等方面的试验”“60年代，他从外文杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体、基因遗传学说，对良种繁育有重大指导作用。他就开始……而他自己也开始向水稻的杂种优势利用方面探索”“从1964年在稻田中发现天然雄性不育株，到1966年在《科学通报》上发表第一篇重要论文《水稻的雄性不孕性》，就是他坚持一边教学，一边从事科研的丰硕成果”“1970年11月，袁隆平带领助手在海南岛的普通野生稻群落中，发现了一株雄花败育株……”，可见材料一侧重展现袁隆平的教学生涯与杂交水稻的科研活动，侧重用事件来塑造人物形象和品质。 ②再看材料二，通过对话可知这是一篇人物访谈。由主持人的问题“请问是什么促使您从事这项研究的呢？”“您的探索之路，一定充满艰辛吧？”“除了能吃苦以外，搞科学研究还有什么是最重要的？”可知，材料二侧重介绍袁隆平研究杂交水稻的起因和实践探索中的艰辛，在对话中体现人物的思考和优秀品质。 ③材料三摘编自《东方评论》，是一则消息。第一段交代了袁隆平对世界的影响，如“从上世纪80年代至今，袁隆平和他的团队通过开办杂交水稻技术培训国际班以及出国讲学等方式传授技术，已经为80多个发展中国家培训了14000多名杂交水稻的技术人才……1999年10月，经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文台施密特CCD小行星项目组发现的一颗小行星（8117）被命名为‘袁隆平星’”；第二段交代在杂交水稻领域取得的成就“杂交稻突破亩产1500公斤”“再次打破杂交水稻单产纪录”；第三段交代了国际上对袁老的评价，用概括的语言体现人物的精神高度，因为这是一篇新闻评论。 【答案】6．A（6分） 7．D（6分） 8．①叙述具有层次感：文章按从摊场到运麦的打麦顺序、从早到晚的时间顺序叙述麦场的热闹。 ②结构具有层次感：文章先写整体印象，再叙写打麦的各个环节，最后议论、抒情，结构清晰。 ③情感具有层次感：文章通过回忆打麦表达劳动之乐、丰收之悦， 通过想象未来表达感伤。 （总计4分。总共3点，答对任意两点赋4分） 9．①劳动氛围热烈：文本一是劳动欢歌；文本二写“家家打稻”，劳动氛围浓厚；文本三写农家热闹喧腾。 ②劳动过程欢愉：文本一写欢欢喜喜的采摘过程；文本二写“笑歌声里轻雷动”，充满欢乐；文本三写劳动过程富有乐趣。 ③劳动状态积极：文本一写劳动的协作精神和对劳动成果的珍惜；文本二写劳作不懈，直至天明；文本三写团结协作，从早忙到晚。 （总计6分。总共3点，一点2分） 【导语】文本一至文本三从诗意化、画面化和乡土化三个层面展现了劳动之美。《芣苢》用重章叠唱突出劳动的节奏与韵律感，体现田园牧歌式的诗意美。《四时田园杂兴》以清新明快的语言描绘丰收场景，展现农民的辛勤与喜悦。《热闹的麦场》则用具体细腻的描写还原传统麦场的热闹与生机，同时流露出对渐失场景的感怀，蕴含了乡土情怀与时代变迁的思考。 6．本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“《诗经》是我国浪漫主义文学的源头”错，《诗经》是我国现实主义文学的源头，而楚辞是我国浪漫主义文学的源头。 故选A。 7．本题考查学生理解文章内容，分析鉴赏艺术特色的能力。 D.“月亮银色的光辉渲染了空旷的麦场上热闹、繁忙的氛围”错，结合原文 “最后一袋麦扛走之后…… 月亮也就在这时悄无声息地升起来，让银色的光辉把刚刚变得空旷的麦场一下子铺满”，此时人们已经完成了一天的劳作，麦场归于空旷安静，并非热闹、繁忙的氛围。 故选D。 8．本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。 ①叙述具有层次感：文章严格按照打麦的实际操作流程，从清晨开始的摊场，到后续的打麦、起场、扬场，直至最后把麦子运回仓房，这一系列打麦顺序依次展开。同时，在时间线索上，从“天刚一发亮”人们开始摊场，到“半后晌”起场，再到夜晚扬完场后人们的活动，按照从早到晚的时间顺序叙述，使整个麦场热闹的过程清晰有序地呈现出来，让读者能真切感受到麦收一天的完整节奏。 ②结构具有层次感：文章开篇点明麦场在故乡的重要意义，即“是种麦人一季忙碌的终点，是乡下人清点劳动果实的场所，是农家展示得意自豪和抛洒欢笑的舞台”，这是对麦场的整体印象。接着详细叙写打麦过程中的各个环节，如摊场时小伙子与中老年汉子的分工、打麦时男人们牵牛碾压与女人们翻场的配合等，生动展现麦场劳作场景。文章结尾通过对打麦场未来因联合收割机普及而消失的议论，以及对记录这些场景目的的阐述，抒发了作者对传统麦场热闹景致的怀念与感伤之情，结构上先总后分再议，层次分明。 ③情感具有层次感：文章在回忆打麦场景时，如描写小伙子唱豫剧、搞恶作剧，人们在麦场的欢声笑语等，都展现出劳动之乐和丰收之悦。而在想象未来因联合收割机普及，打麦场会渐渐消失，农家将看不到麦场上的热闹景致时，又流露出一种感伤情绪，情感表达从欢快到略带惆怅，富有层次。 9．本题考查学生评价作品价值判断和审美取向的能力。 ①劳动氛围热烈： 文本一：《芣苢》通过重章叠唱的形式，反复咏唱 “采采芣苢”，展现出一群人热热闹闹采摘芣苢的场景，宛如一首劳动欢歌，营造出热烈的劳动氛围。 文本二：“家家打稻趁霜晴” 描绘出家家户户都在趁着霜后的晴天打稻子，众多人家同时劳作，这种大规模的劳动场景，充分体现出劳动氛围的浓厚。 文本三：对麦场从早到晚热闹场景的详细描写，如摊场时铡刀的响声、打麦时各种声音的合奏、起场时人们的呼喊忙碌等，全方位展现了农家热闹喧腾的劳动氛围。 ②劳动过程欢愉： 文本一：诗中通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”等一系列动词，生动地描绘出采摘芣苢的过程，从开始的采到最后的收获，整个过程充满了欢欢喜喜的氛围。 文本二：“笑歌声里轻雷动”一句，将农民打稻时的欢声笑语与连枷声响比作轻雷，形象地展现出劳动过程中充满欢乐的场景。 文本三：无论是小伙子在劳动时搞恶作剧引发的笑声，还是孩子们在麦场上的嬉闹，都使整个劳动过程充满乐趣，人们在劳作中享受着欢乐。 ③劳动状态积极： 文本一：从诗中可以感受到众人协作采摘芣苢的氛围，同时“袺”“襭”等动作的变化，也体现出对劳动成果的珍惜，展现出积极的劳动状态。 文本二：“一夜连枷响到明”表明农民们为了收获稻谷，劳作不懈，一直持续到天亮，体现出他们积极投入劳动的状态。 文本三：在整个打麦过程中，从摊场时众人的分工协作，到打麦、起场、扬场等环节，大家各司其职，从早忙到晚，充分展现出团结协作、积极劳动的状态。 【答案】10．C（3分） 11．C（3分） 12．B（3分） 13．（1）太子东宫缺少讲官，皇帝亲自提拔杨万里为侍读，官僚们相互庆贺宫中得到一个正直的人。（总计4分，“阙”“擢”“端人”各赋1分，句意1分） （2）韩侂胄当政，想多方网罗四方知名的人士做辅佐他的人。（总计4分，“用事”“网罗”“羽翼”各赋1分，句意1分） 14．因为杨万里认为韩侂胄是奸臣，专权跋扈目无皇上；他对金用兵是残害百姓，危害国家；而自己又报国无路，所以“恸哭失声”。（总计3分，三点各赋1分） 【解析】10．本题考查学生文言断句的能力。 句意：杨万里考取宋高宗绍二十四年进士，任赣州司户官，又调任永州零陵县县丞。这时张浚贬谪到永州，闭门谢客，杨万里三次拜访都没有见到他，便写了一封信极力请求，张浚才见他。 “谪永”即“贬谪到永州”，“杜门谢客”是张浚贬谪到永州之后的行为，“杜门”和“谢客”不能断开，排除A项； “万里”应是下一句“三往不得见”的主语，所以应在其前断开，排除B项； “万里三往不得见”句子中“得”和“见”不能分开，“不得见”意思是“不能见到（他）”，排除D项。 故选C。 11．本题考查学生识记文化常识的能力。 C.“‘社’指谷神，‘稷’指土神”错误，选项说反了，“社”，土神；“稷”，谷神。考生可根据“社”字的“土”和“稷”字的“禾”来记忆。 故选C。 12．本题考查学生概括和分析文本信息的能力。 B.“修筑寨堡在潮州震慑盗贼，在惠州用来扼住盗贼的道路，因而被征召为尚左郎官”错误，文中原句是“请于潮、惠二州筑外砦，潮以镇贼之巢，惠以扼贼之路”，由“请”可知，杨万里只是请求修筑寨堡，没有提到结果如何，且并未因此授官。 故选B。 13．本题考查学生翻译句子的能力。 （1）“阙”，同“缺”，缺少；“擢”，提拔；“端人”，正直的人。 （2）“用事”，当政；“网罗”，从各方面搜寻招致；“羽翼”比喻辅佐的人。 14．本题考查学生筛选信息的能力。 根据关键词快速定位原文“忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。万里恸哭失声，亟呼纸书曰：‘韩侂胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷。吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤’！”，然后根据句子筛选信息进行分析。 由“韩侂胄奸臣，专权无上”可知，杨万里认为韩侂胄是奸臣，专权跋扈目无皇上；由“动兵残民，谋危社稷”可知，杨万里认为他对金用兵是残害百姓，危害国家；由“吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤”可知，杨万里认为自己又报国无路，所以“恸哭失声”。 参考译文： 杨万里字廷秀，吉州吉水人。宋高宗绍兴二十四年进士，任赣州司户官，又调任永州零陵县县丞。这时张浚贬谪到永州，闭门谢客，杨万里三次拜访都没有见到，便写了一封信极力请求，张浚才见他。后来张浚入朝做丞相，将杨万里推荐给朝廷。杨万里被升任为临安府教授，未赴任，父亲去世，他在家守丧。后改任隆兴府奉新县知县，他阻止催讨赋税的官吏下乡扰民，老百姓有逃避赋税的只把他的名字张贴在集市中，老百姓就高兴地前往缴税，不扰民赋税就交清了，县里因而大治。时值陈俊卿、虞允文做宰相，两人交相推荐杨万里，杨万里被征召为国子博士。后杨万里迁太常博士，不久升任太常寺丞兼吏部侍右郎官，又转将作少监，出任漳州知州，后改知常州，不久提举广东常平茶盐。盗贼沈师进犯南粤，杨万里亲自率兵平定。宋孝宗称他为“仁者之勇”，于是提升他为提点刑狱。杨万里请求在潮、惠二州的外围修筑寨堡，在潮州用来震慑盗贼的巢穴，在惠州用来扼住盗贼的道路。但不久杨万里以母丧离职。服丧期满，他被征召为尚左郎官。太子东宫缺少讲官，皇帝亲自提拔杨万里为侍读，官僚们相互庆贺宫中得到一个正直的人。有一天太子读《陆宣公奏议》等书，杨万里都随事规诫，太子深深敬重他。这时王淮做宰相，有一天王淮问他说：“宰相最先办的应是什么事情？”杨万里回答说：“人才。”王淮又问：“哪些人是人才呢？”杨万里就写上朱熹等六十人的名字献上去，王淮依次提拔使用他们。杨万里历任枢密院检详官，暂时署理右司郎中，后升迁为左司郎中。杨万里后出任江东转运副使，暂时代理总管淮西和江东军马钱粮。朝廷想在江南各郡实行铁钱，杨万里上疏称说铁钱不方便，不奉诏命，触犯了宰相的意思，改任赣州知州，没有赴任。杨万里请求祠禄官，授给秘阁修撰、提举万寿宫，从此他不再出来任职。韩侂胄当政，想多方网罗四方知名的人士做辅佐他的人。他曾经修筑南园，嘱托杨万里做记，杨万里说：“官可以抛弃，记却不可写。”杨万里在家闲了十五年，都是韩侂胄当国的日子。韩侂胄专权僭越日益严重，杨万里非常忧愤，郁郁成疾。有一天忽然他的族子从外面来，立即告诉他韩侂胄对金用兵的事。杨万里听了失声痛哭，马上叫拿纸来写道：“韩侂胄是奸臣，专权跋扈目无皇上，轻易动兵残害人民，阴谋危害国家，我的头在此，却落得个报国无路，惟有一个人孤独忧愤！”又写了十四字留别妻子儿女，写完后就逝世了。杨万里擅长于诗歌，著有《易传》流行于世。光宗曾为他写“诚斋”二字，学者称他为“诚斋先生”，死后赐谥号“文节”。 【答案】15．D（3分） 16.①范诗中，“新筑场泥镜面平”一句，用“镜面”来比喻新筑的稻场平整光滑，形象地展现了农民们为秋收所做的精心准备。②“笑歌声里轻雷动”句，诗人又用“轻雷动”来比喻农民们打稻时发出的声音，既表现了打稻场面的热闹与壮观，又暗示了农民们丰收的喜悦。③在杨诗中“笠是兜鍪蓑是甲”一句，诗人用战士的头盔(兜鍪)和铠甲(甲)来比喻斗笠和蓑衣，形象地展现了农民们在雨中劳作的艰辛。（总计6分。总共3点，一点2分） 【导语】杨万里的《插秧歌》和范成大的《四时田园杂兴》均生动描绘了农民的劳作情景。前者通过细腻的笔触展现春天插秧时的忙碌与辛苦，后者则以轻松的描绘表现秋收时的繁忙与喜悦。两首诗运用通俗易懂的语言和形象的比喻，赋予田园生活以质朴而富有活力的美感。 15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“两首诗虽表达对农民辛苦劳作的同情”错，《四时田园杂兴》写的是劳动的繁忙和丰收的喜悦，并未表达对农民辛苦劳作的同情。 故选D。 16．本题考查学生鉴赏诗歌表修辞手法及其效果的能力。 ①范诗中，“新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴”写打稻的准备工作，“镜面平”以镜面比喻新场院，农民为了迎接秋收，将晒谷场修整翻新，流露出农民们对秋收的期待。 ②“笑歌声里轻雷动”写农民们“趁霜晴”打稻的情形。人们笑声、歌声一片，噼噼啪啪的打稻声仿佛是“轻雷动”，用“轻雷动”来比喻农民们打稻时发出的声音，由声音反映场景，可以相见人们边打稻边大声说笑的热火朝天的壮观场面，场景鲜活，刻画了农民们丰收的喜悦。 ③杨诗中“笠是兜鍪蓑是甲”一句，以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，以战士的战斗武器比喻农民插秧时的穿戴，表明农民抢种就如战士打仗一样紧张、忙碌、辛苦，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗，形象地展现了农民们在雨中劳作的艰辛。 17. 【答案】（1）指点江山 激扬文字 （2）笠是兜鍪蓑是甲 雨从头上湿到胛 （3）杨花落尽子规啼 闻道龙标过五溪（感时花溅泪，恨别鸟惊心/荡胸生曾云，决眦入归鸟）（总计6分。每空一分。有错别字不得分） 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：激扬、笠、兜、鍪、蓑、胛、溅、眦。 【答案】18．③修改为：但方寸之间他们实实在在地改变着世界。或者：但他们在方寸之间实实在在地改变着世界。⑤修改为：更刷新着社会的审美追求、扩充着人类文明的边疆。（总计4分。每空一分。有错别字不得分） 19.A雕虫小技 B炉火纯青（总计2分，每空1分。） 20.甲：怎有出类拔萃、巧夺天工的卓越。乙：一个时代有一个时代的气质（“气质”换成“面貌”“精神”亦可，只要写出了时代与个人的关系就对）（总计4分。每空2分，有错别字扣1分） 21.“没有一流的心性，就没有一流的技术”。张秉贵没有对职业的热爱与对顾客的温情，如何能练就“一抓就准”的绝活？钟扬为什么能做出那么大的贡献？因为他对生命的价值有通透的理解。袁隆平靠什么研究出杂交水稻技术？首先是甘于清苦的操守。（总计6分。观点2分，两则事实论据各2分。） 22．观点一：改句不合逻辑，改句把工匠精神的意义定义为成功，窄化了工匠精神的价值，除了成功，工匠精神也关乎人的精神、社会审美等多方面的意义。原句采用转折句的方式，语气委婉，既肯定了工匠精神意义的丰富性，也强调了工匠精神的重要性。 观点二：原句不合逻辑，因为“为成功铺就通天大道”就是“以成功为旨归”，不构成转折，改为递进，语气明确，更能强调工匠精神是成功的必要条件。（总计4分。观点1分，分析2分；原句分析1分。） 【解析】18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③语序不当。“在方寸之间”是表示地点范围的状语，按照汉语的表达习惯，可将状语放在句首作为整个句子的状语，或者放在表情态的状语“实实在在地”前面，故应将“在方寸之间”放在“但”或“他们”之后。 ⑤语序不当。按照正常的逻辑和递进关系，应该是先“刷新着社会的审美追求”，因为审美追求是相对更贴近当下和具体层面的，而“扩充着人类文明的边疆”是更宏观、更具深远意义的，所以应将这两部分内容的顺序对调。 19．本题考查学生正确使用成语的能力。 A.根据后文“而是一种改变世界的现实力量”可知，此处需要一个与“改变世界的现实力量”相对，能体现出工匠精神不是那种微不足道、没有价值的东西的成语，可填“雕虫小技”。“雕虫小技”，比喻微小的技能，也用来谦称自己写的诗作或文章。 B.此处表达的是将一门技术掌握到非常高超、娴熟的程度绝非易事，可填“炉火纯青”。“炉火纯青”，认为炼到炉里发出纯青色的火焰就算成功了，后用来比喻功夫达到了纯熟完美的境界。 20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲：本句话和前一句在句式上是相同的，所以要以“怎有……”的反问句式来表达，并且在逻辑上和上一句要保持一致，所以，句意上要围绕“没有臻于至善、超今冠古的追求”所带来的成果展开。“臻于至善、超今冠古的追求”体现的是对技艺和品质的极致追求，那么与之对应的成果应该是在技艺或作品上达到极高的水平，可以使用出类拔萃、巧夺天工这样的成语来修饰。故可填“怎有出类拔萃、巧夺天工的卓越”。 乙：上文主要围绕工匠精神展开，阐述了工匠精神的内涵、价值以及对个人、企业、社会和国家的意义；下文“我们的时代将以怎样的面貌被历史书写，取决于我们每个人的表现”，强调了时代面貌与个人表现的关系。所以乙处需要一个句子来衔接上下文，引出关于时代的话题。故可填“一个时代有一个时代的气质”。 21．本题考查学生分析文本观点、补写论据的能力。 论点强调一流心性对一流技术的决定性作用。心性是内在精神层面，如热爱、追求、境界等；技术是外在成果展现。要找的论据需体现人物凭借内心特质取得高超技术成就。 若选袁隆平，设问可围绕他研究杂交水稻的动力，如“袁隆平为何能几十年如一日投身杂交水稻研究？”反问可突出他内心对解决粮食问题的热忱与坚定信念，像 “若不是心怀苍生、执着追求的一流心性，怎会有养活无数人的一流杂交水稻种植技术？” 针对张秉贵，设问可从他练就“一抓准”“一口清”绝活的原因出发，如“张秉贵凭什么能在平凡岗位练就惊人销售绝活？”反问强调他对工作的热爱和敬业精神，即“若没有全心全意为顾客服务的一流心性，怎会有令人赞叹的一流售货技术？” 对于钟扬，设问可探讨他不畏艰难收集种子的动力，如“钟扬为何能在艰苦环境中坚持收集珍贵种子？”反问突出他对科学事业的热爱与使命感，“若不是有着对生物多样性保护的满腔热忱、奉献一切的一流心性，怎会有堪称种子宝库的一流科研成果？” 表述要简洁，字数不超80字。需先通过设问引发思考，再用反问强化观点，突出人物内心特质与技术成果的因果联系，以此证明论点。 22．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。 示例一：改句不合逻辑。 改句将工匠精神的意义单纯定义为成功，而实际上工匠精神的价值涵盖多个方面。比如在人的精神层面，它能培养专注、执着、精益求精的品质；在社会审美方面，工匠们通过对器物的精雕细琢，刷新着社会的审美追求。将其意义仅局限于成功，无疑缩小了工匠精神的内涵。原句采用转折句，“并不以成功为旨归，却足以为成功铺就通天大道”。这种表述语气较为委婉，在否定工匠精神单一以成功为目的的同时，肯定了它在其他方面的丰富意义，还强调了它对成功的促进作用，全面展现了工匠精神的价值。 示例二：原句不合逻辑。 从字面意思看，“为成功铺就通天大道”似乎表明工匠精神就是为了成功，所以原句中“并不以成功为旨归”和“为成功铺就通天大道”之间的转折关系，在逻辑上不够清晰。改为递进关系后，如“工匠精神以成功为旨归，也足以为成功铺就通天大道”，语气更加明确。它强调了工匠精神对于成功的重要性，突出了工匠精神不仅有其他层面的意义，更是成功的必要条件，让读者更清晰地理解工匠精神与成功之间的紧密联系。 【答案】23.略 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道话题作文题。 这道作文题围绕“承诺”展开，通过两则材料层层递进地揭示承诺的丰富内涵与现实意义。材料一选取袁隆平扎根稻田、钟扬跋涉高原的典型事例，以具象化场景展现承诺的伟大力量。袁隆平“让人民远离饥饿”的承诺，是将个人理想融入国家民生的担当；钟扬“为人类建造种质方舟”的誓言，彰显着对科学探索与人类未来的坚守。二者用数十年如一日的行动诠释承诺，将抽象的诺言转化为改变世界的现实成果，凸显承诺对个人价值实现与社会进步的推动作用。材料二则从历史与现实两个维度深化主题。“一诺千金”的古语，锚定承诺在传统文化中作为道德准则的崇高地位，强调承诺需以诚信为根基、以责任为依托；“兑现承诺赢得尊重，违背诺言失去信任”的现实对比，将承诺置于社会交往与公共生活的语境下，揭示其作为信任基石的重要功能。两则材料看似独立，实则形成内在逻辑闭环：材料一回答“承诺何以伟大”，展现承诺的精神高度与实践价值；材料二探讨“承诺如何立足”，点明承诺在个人与社会层面的现实意义。命题者意在引导学生跳出对承诺的浅表认知，既要理解承诺作为个体精神支柱的深刻内涵，又要思考其在当代社会构建信任体系、推动文明进步中的关键作用，进而反思自身在生活中如何践行承诺，兼具历史纵深感与时代针对性。审题时需避免将承诺简单等同于“守信”，应着重挖掘承诺背后的精神内核与社会责任，结合当下网络失信、契约意识淡薄等社会现象展开辩证分析，避免陷入空洞说教。 写作时开篇以袁隆平和钟扬的事迹为引，点明承诺是超越个人得失、承载社会责任的精神力量，自然引出中心论点。主体部分先从历史文化角度切入，阐释“一诺千金”的传统内涵，结合商鞅立木为信等典故，论证承诺对个人品格塑造与社会秩序构建的重要性；再立足当下，以企业诚信经营、个人契约履行为例，展现承诺在当代社会的现实意义，同时对比违背承诺引发信任危机的现象，形成思辨张力；最后回归青少年视角，探讨如何在学习生活、未来职业规划中践行承诺，将个人承诺与时代使命相结合。结尾升华主题，强调坚守承诺不仅是个人的立身之本，更是构建诚信社会、推动时代进步的坚实力量。    立意： 1.以诺立身，以诚筑世。 2.一诺一生，不负韶华不负心。 3.信守千年传承，勇担时代之诺。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司1 / 16 学科网（北京）股份有限公司 $$