河南省南阳六校2024-2025学年高一下学期期末考试生物试卷

绝密★启用前 2024一2025学年（下）南阳六校高一年级期末考试 生物学 考生注意： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘 贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 鏘 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 超 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是 符合题目要求的。 尔 1.豌豆是雌雄同株同花植物，玉米是雌雄同株异花植物，果蝇是雌雄异体生物，这三种生物都 是遗传学研究的常用模式生物。下列关于它们作为遗传学研究模式生物的说法，错误的是 A.这三种生物均具有易于区分的相对性状，且子代数目比较多 殺 B.豌豆在自然状态下进行自花传粉，这样可避免外来花粉的干扰 C.豌豆和玉米进行杂交实验时都需要经历“去雄→套袋→授粉→套袋” 怒 D.果蝇的繁殖周期短，染色体数目少是其便于研究的优势之一 2.已知果蝇的体色灰身(B)对黑身(b)为显性，这对等位基因位于常染色体上。用纯种的灰 留 身果蝇与黑身果蝇杂交，得到F1,让F,自由交配得F2。下列有关叙述错误的是 A.果蝇体色的遗传遵循基因的分离定律 B.F,全为灰身果蝇，F2中灰身：黑身=3：1 C.若对F,进行测交，则后代中黑身果蝇占1/2 D.F2自由交配所得F3中灰身果蝇中纯合子占1/6 ☒凶 3.若某基因型为AaBb的个体产生的配子种类及比例是AB:Ab:aB:ab=2:2:2:1,则下列说 e 法错误的是 A.据题可推测出两对等位基因的遗传遵循基因的自由组合定律 的 B.出现题述比例的原因可能是基因组成为b的配子有50%死亡 C.基因型为AaBb的个体自交后代中纯合子与杂合子的比例是13：36 D.利用测交可以得出基因型为AaBb的个体产生的配子的数量及种类 生物学试题第1页（共8页） 4.某种染料可对染色体进行染色，并使其发出荧光。某同学用该染料处理水稻(2N=24)的 花粉母细胞，观察减数分裂过程中不同细胞的染色体行为情况，结果如图1，d中含有2个 细胞。图2表示水稻减数分裂过程中每条染色体上DNA的含量变化。不考虑染色体变 异，下列说法错误的是 容 2 0n,40 、g 时期 图1 图2 A.图1的a细胞中可能发生非姐妹染色单体上的基因重组 B.图1的b细胞处于减数分裂I中期，处于图2的BC段 C.图1的c细胞对应于图2的CD段，发生了着丝粒分裂 D.图1的d中的两个细胞均含有12条染色体、24条染色单体 5.摩尔根用一只突变的白眼雄果蝇与野生型红眼雌果蝇进行杂交实验，实验过程如图所示。 下列有关叙述错误的是 红眼（雌） 白眼（雄） 红眼（唯、雄） ,白由交配 上，红眼（雌、雄白眼（雄） 3/4 14 A.摩尔根运用假说一演绎法证明了基因在染色体上 B.根据F,无法判断眼色基因的位置，但可排除伴Y染色体遗传 C.根据F,可以直接判断出控制眼色的基因仅位于X染色体上 D.实验结果表明性染色体上的基因的遗传也遵循基因的分离定律 6.某果蝇的一个精原细胞进行减数分裂时出现异常。下图反映了该精原细胞形成次级精母 细胞及产生的某一个次级精母细胞在后续分裂过程中同源染色体对数的变化情况。基于 此异常情况，下列柱形图能正确表示另一个次级精母细胞处于减数分裂Ⅱ后期时，细胞中 染色体数、染色单体数、核DNA数之间的数量关系的是 海 3 1 血 0 时期 ☐染色体数■染色单体数☑核DNA数 生物学试题第2页（共8页） 7.某鸟类(2N,ZW型性别决定)的羽毛颜色由两对等位基因控制。基因A为色素产生的必需 基因，基因a纯合时表现为白色；基因B、b分别控制巧克力色色素、胡桃色色素的合成。纯 合白色雄鸟与纯合胡桃色雌鸟杂交，F,全是巧克力色。F,雌雄个体自由交配，F2中巧克力 色雄性：白色雄性：巧克力色雌性：胡桃色雌性：白色雌性=6：2：3：3：2。不考虑基因位于 性染色体的同源区段，下列说法错误的是 A.测定该鸟类的基因组时需检测N+1条染色体上DNA的碱基序列 B.据题可知，基因A、a在常染色体上，基因B、b在Z染色体上 C.F2的白色个体共有4种基因型，胡桃色个体共有2种基因型 D.F2的巧克力色雌雄个体随机交配，子代中白色个体占1/16 8.某家族含有甲、乙两种遗传病的致病基因。下图1是该家族的遗传系谱图，图2是用致病 基因做探针对该家族成员进行基因检测的结果（存在黑色条带则表明该个体含有相应致病 基因)。不考虑基因位于性染色体的同源区段，下列说法错误的是 口正常男性 ○正常女性 ■两病同患男性 甲病 乙病 图1 图2 A.甲病的遗传与性别无关，乙病则表现为伴性遗传 B.3号个体的甲、乙病致病基因均遗传自2号个体 C.4号个体的基因型与2号个体相同的概率是1/3 D.利用探针进行基因检测的原理是碱基互补配对原则 9.在探究生物体的遗传物质的历程中，以下几个实验发挥着至关重要的作用： 实验1：格里菲思的肺炎链球菌体内转化实验：实验2：艾弗里及其同事的肺炎链球菌体外 转化实验：实验3：赫尔希和蔡斯的T2噬菌体侵染细菌的实验；实验4：烟草花叶病毒的感 染实验。下列说法正确的是 A.实验1中加热致死的S型细菌无致病性的主要原因是DNA变性失活 B.实验2直接证明了DNA是遗传物质，但不能证明蛋白质不是遗传物质 C.若实验3加入过量2P标记的噬菌体，则产生的效果与保温时间过短类似 D.实验4证明了RNA是烟草花叶病毒的遗传物质，而DNA是主要的遗传物质 10.遗传学内容抽象难懂，所以模拟实验在遗传学研究中备受青睐。下列关于遗传学模拟实 验的说法，错误的是 A.模拟基因的分离定律时，两个小桶中的彩球总数不一定要相等 B.模拟减数分裂I后期时细胞同一极的橡皮泥条颜色可以相同、大小不同 C.若搭建含6个碱基对的DNA结构模型，磷酸与脱氧核糖之间的连接物需11个 D.模拟遗传信息传递的翻译过程时，核糖体可识别RNA上的起始密码子启动翻译 生物学试题第3页（共8页） 11.DNA复制时一条子链连续复制，另一条子链先合成小片段（冈崎片段），过程如图所示。 前导链和滞后链是新合成的子链。据图分析，下列有关叙述错误的是 imi金 前导链 I T 0@@以 滞后链 树崎片段 A.该复制区DNA的解旋方向是从左到右 B.前导链和滞后链的合成方向均是5'3' C.DNA复制是边解旋边复制，且是半不连续复制 D.DNA聚合酶催化冈崎片段连接时需形成氢键 12.已知物质P可以在酶1或酶2的作用下转化为油脂或者糖类，相关过程如图中实线部分 所示，虚线部分所示为利用RNA干扰基因B的表达。下列说法错误的是 基因4 酶1 糖类 一物质P →油胎 酶2 基岗为”杀链转菜A A.RNA可能通过干扰基因B的翻译过程来影响其表达 B.据图分析可知，生物体内基因的表达产物一定是蛋白质 C.无RNA干扰时，基因型为AAbb个体的产油量高于AABb个体 D.图示基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状 13.哺乳动物产生配子时，精子或卵细胞中某些基因会获得标志其来源的遗传修饰，导致后代 体细胞中来源于两个亲本的等位基因中只有一个表达，这种现象称为基因印记，基因来自 母方时不能表达则称其为母源印记基因，基因来自父方时不能表达则称其为父源印记基 因。下图是利用两种不同性状的小鼠进行正反交实验的结果。据图判断，下列说法正确 的是 正交：灰色正常休型凵色倭小休型 反交：灰色正常休型白色倭小体型 BB(♀)x aabb() A1BB(了）×aabb(♀) AaBb AaBb 灰色正常体型 山色正常体型 A.来自母方的基因均为母源印记基因，在后代体细胞中均不表达 B.控制小鼠体色的等位基因中，控制灰色的基因是父源印记基因 C.基因印记导致基因的碱基序列发生改变从而影响生物体的性状 D.印记基因不表达的原因是亲本产生配子时发生了基因的缺失 生物学试题第4页（共8页） 14.摩尔根的学生布里吉斯在用白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交时，后代出现一只白眼雌果蝇。 该白眼雌果蝇出现的原因可能是基因突变、染色体片段缺失或染色体数目变异。已知果 蝇的性别与性染色体组成的关系如下表所示。不考虑致死，下列说法错误的是 性染色体组成 XX XY XXY XO 性别 雌性 雄性 雌性 不育雄性 A.通过显微镜观察可初步判断该白眼雌果蝇出现的原因 B.若是基因突变所致，则可能是红眼基因的碱基序列发生变化 C.若是染色体片段缺失所致，则减数分裂时只能观察到3个四分体 D.若是染色体数目变异所致，则该雌果蝇产生含X染色体的配子比例为5/6 15.燕麦麦穗较大，科研工作者在燕麦田里发现两株燕麦所结麦穗较小，经检测是某一基因发 生突变引起的。下表是野生型燕麦的基因A及两株突变体的突变基因A非转录模板链 中部分碱基及相关密码子对应的氨基酸，基因A表达产物中含540个氨基酸。下列说法 错误的是 AUG:起始密码子（甲硫氨酸） 野生型 ATG…AAC…ACT.TTA.TAG AAC:天冬酰胺 ACU、ACC:苏氨酸 突变体1 ATG…AAA…ACC.TTA...TAG UUA:亮氨酸 AAA:赖氨酸 突变体2 ATG…AAA…ACT.TTA.TAG UAG:终止密码子 A.考虑终止密码子，基因A中至少含有3246个碱基 B.突变体1和突变体2产生的原因都是发生了碱基对的替换 C.突变体1可能是在突变体2的基础上发生了进一步的基因突变 D.三种基因产生的蛋白质中氨基酸的种类、数目和排列顺序均不同 16.奠基者效应指某种群少数个体迁至新栖息地后，经一段时间的繁衍，虽然个体数增加，但 新栖，息地该种群的基因频率不变。瓶颈效应是指由于环境剧烈变化使一个群体的个体数 量骤减，部分基因丢失，存活的少数个体重新建立新的种群，但遗传组成发生变化。下列 说法错误的是 A.两种效应中种群均发生了进化 B.移民可能会引起奠基者效应 C.地震、寒潮等可能会引起瓶颈效应 D.瓶颈效应可能导致遗传多样性降低 生物学试题第5页（共8页） 二、非选择题：本题共5小题，共52分。 17.(10分)某雌雄同株植物的花色有红色和黄色两种，由三对等位基因A/a、B/b、D/d控制。 已知只有每种显性基因都至少存在一个时才开红花。研究人员让甲、乙、丙三种不同基因 型的纯合黄花品系两两杂交得到F,F1自交得F2。F1和F2的表型及数量如表所示。回 答下列问题： 杂交组合 F,表型 F2表型及数量 ①甲×乙 红花 红花181，黄花139 ②乙×丙 红花 红花449，黄花351 (③甲×丙 红花 红花542，黄花419 (1)甲、乙、丙的基因型为 (不考虑甲、乙、 丙的顺序)。根据表中实验结果可知，控制该植物花色的三对等位基因的遗传遵循 定律。 (2)该植物种群中，黄花植株的基因型有 种：三组实验所获得的F,红花植株中 纯合子均占 (3)现有一基因型未知的黄花植株， (填“能”或“不能”)通过自交的方法确定 该黄花植株的基因型，原因是 18.(10分)正常神经细胞中存在一种蛋白质PPc,PPc的空间结构发生改变可以转变为 PP,PP可以诱导更多的PPc转变为PP,可引起哺乳动物中枢神经组织病变，导致 疾病。有人认为PP是一种遗传物质是蛋白质的病毒。回答下列问题： (1)有人认为PP的遗传物质为蛋白质，依据是 0 (2)假设控制合成PP的DNA分子有m对碱基，G+C占总碱基的60%，其中一条链上 腺嘌呤的比例是20%，该DNA分子在含2P的培养液中复制时消耗游离的腺嘌呤 1.2m个，则该DNA分子复制了 次，最终复制所得的DNA的平均相对分子 量比原来多 (3)自然界中“特殊”的病毒有很多，如最近发现的一些肝炎病毒，既有DNA病毒，又有 RNA病毒。请你完善下列实验，以探究某种肝炎病毒的遗传物质是DNA还是RNA。 实验步骤：①将含肝细胞的培养液随机均分成A、B两组，A组培养液中加入含2P标 记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸，B组培养液中加入 ②用适量且等量的无放射性的肝炎病毒分别感染A、B两组培养的肝细胞。 ③在相同且适宜的条件下培养一段时间后，检测 预期实验结果及结论： 生物学试题第6页（共8页） 19.（10分)脑源性神经营养因子(BDNF)是由两条肽链构成的，能够促进和维持中枢神经系 统正常的生长发育。研究发现某一类型精神分裂症患者细胞内存在如图所示过程，可调 控BDNF基因表达，这一机制的发现可能为治疗该类型的精神分裂症提供思路。回答下 列问题： miR\A-195 miRV1-195基内 尤法与核桩体结合 ●● ●●● BDNE mR\A (1)过程①表示 该过程需要在 酶的作用下，将双链DNA解旋。组 成BDNF基因的单体与组成miRNA-195的单体在五碳糖上的区别是 (2)过程②与过程③的碱基配对方式 (填“相同”或“不同”)。过程③中， mRNA的左侧是该mRNA的 (填“3”或“5”)端，理由是 0 (3)与正常人相比，题述类型的精神分裂症患者细胞中BDNF蛋白的含量 ,原 因是 20.(11分)水稻的高秆(A)对矮秆(a)为显性，抗病(B)对易感病(b)为显性，两对基因独立 遗传。如图1表示利用品种甲（基因型为AABB)和品种乙（基因型为aabb)通过不同方式 获得目的植株的过程。请据图回答下列问题： ①植株aaR邪 AABB×bb→F, ②、单倍体幼苗 秋水仙 →植株aaBB 处理 图1 (1)图1中，过程①表示杂交育种中的 ,F3的矮秆抗病植株中目的 植株的比例是 生物学试题第7页（共8页） (2)图1中，过程②表示单倍体育种中的 过程；秋水仙素处理单倍 体幼苗可以获得目的植株的原理是 (3)水稻三系杂交育种体系由保持系、雄性不育系和恢复系组成。水稻细胞核和细胞质中 都有控制雄性可育的基因。细胞核中，可育基因用R表示，不育基因用r表示，R对r 为显性；细胞质中，可育基因用N表示，不育基因用S表示。只要含一个雄性可育基 因，植株即表现为雄性可育，图2表示培育水稻杂交种的过程，恢复系D的基因型为 N(RR)。 雄性不音系A×保特系B ,雄性不育系A×恢复系D 雄性不育系A一 下杂交种 图2 ①花粉败育的水稻植株在杂交过程中作 (填“父本”或“母本”)。 ②理论上，水稻雄性可育的个体基因型共有 种，保持系B的基因型为一 21.（11分)为了研究物种形成及生物多样性形成的机制，研究人员利用果蝇进行如下实验： 将果蝇均分为甲、乙两组，两组分箱培养，甲组饲喂淀粉类食物，乙组饲喂蔗糖类食物，其 他环境相同且适宜。随着培养代数的增加，两组果蝇的体色发生变化，再将它们混合，结 果发现果蝇偏好寻找同体色的个体进行交配。回答下列问题： (1) 为进化提供原材料： 是物种形成的必要条件，题中的“分箱培 养”使甲、乙两组果蝇形成了 (2)不同种类的食物模拟的是 ,现代生物进化理论认为该过程与生物进化的关 系是 (3)采用 的方法可以判断甲、乙两组果蝇是否出现了生 殖隔离。有人认为同一组别的果蝇之间存在协同进化，有人持反对意见，持反对意见 的理由是 生物学试题第8页（共8页） 2024一2025学年（下)南阳六校高一年级期末考试 生物学·答案 第1~16小题，每小题3分，共48分。 1.答案C 命题透析本题以遗传材料为情境，考查遗传学研究模式生物的优，点等知识，旨在考查考生的理解能力，以及 生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨豌豆、玉米和果蝇作为经典遗传学研究材料，典型的特点是具有易于区分的相对性状，且子代数目 比较多，便于统计，A项正确；豌豆是严格的自花传粉植物，自花传粉可避免外来花粉的干扰，B项正确；玉米是 雌雄同株异花的植物，进行杂交实验时只需套袋→授粉→套袋，不需要去雄，C项错误；果蝇繁殖周期短，同时 染色体数目比较少，便于研究，D项正确。 2.答案D 命题透析本题以果蝇的体色遗传为情境，考查基因分离定律的应用等知识，旨在考查考生的理解能力和解决 问题能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨果蝇的体色由一对等位基因控制，故其遗传遵循基因的分离定律，A项正确；F,的基因型是Bb,表 型为灰身，F2的基因型及比例是BB:Bb:bb=1:2:1,则表型及比例为灰身：黑身=3：1，B项正确：F,的基因型 是Bb,对其进行测交（即与基因型为bb的个体杂交），则后代中黑身果蝇(bb)占1/2，C项正确：F2自由交配所 得F3中，基因型及比例是BB:Bb:bb=1:2:1,故灰身果蝇中纯合子占1/3，D项错误。 3.答案D 命题透析本题以某个体产生异常比例配子为情境，考查基因自由组合定律的实质等知识，旨在考查考生的理 解能力和解决问题能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨个体的基因型是ABb,产生了4种配子，且不是“两多两少”的情况，可推测基因A/a、B/b的遗传 遵循自由组合定律，A项正确；正常情况下，基因型为AaBb的个体产生的配子种类及比例是AB:Ab:aB:ab= 1:1:I:1,推测出现题述比例的原因可能是基因组成为b的配子有50%死亡，B项正确：基因型为AaBb的个 体自交，后代中纯合子的比例是4/49AABB+4,/49AAbb+4/49aaBB+1/49aabb=13/49,剩下的是杂合子，故纯 合子：杂合子=13：36，C项正确；利用测交可以检测出配子的种类和比例，但不能检测出配子的数量，D项 错误。 4.答案C 命题透析本题以用荧光染料处理水稻花粉母细胞为情境，考查减数分裂等知识，旨在考查考生的理解能力和 实验探究能力，以及生命观念、科学探究的核心素养。 思路点拨图1的细胞可以观察到联会现象，处于减数分裂I的前期，同源染色体上的非姐妹染色单体间可 能发生互换，导致基因重组，A项正确：图1的b细胞处于减数分裂I中期，处于图2的BC段，B项正确；图1 的c细胞处于减数分裂I的后期，对应于图2的BC段，图2的CD段发生了着丝粒分裂，对应时期是减数分裂 Ⅱ后期，C项错误：图1的d中含有两个细胞，处于减数分裂Ⅱ中期，每个细胞中含12条染色体、24条染色单 体，D项正确 5.答案C 命题透析本题以摩尔根果蝇杂交实验为情境，考查基因在染色体上的探究历程等知识，旨在考查考生的理解 能力和解决问题能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨摩尔根在证明控制果蝇眼色的基因位于X染色体上的过程中运用了假说一演绎法，A项正确：F 果蝇全为红眼，据此无法判断果蝇眼色基因是位于常染色体上还是位于性染色体上，但可以排除控制眼色的基 因仅位于Y染色体上的情况，否则F,雄性应该全为白眼，B项正确；F2的白眼果蝇全为雄性，控制眼色的基因 可能仅位于X染色体上，也可能位于X、Y染色体的同源区段，C项错误：F2中红眼果蝇：白眼果蝇=3：1，说明 位于性染色体上的基因的遗传也遵循基因的分离定律，D项正确。 6.答案A 命题透析本题以减数分裂的异常情况图示为情境，考查减数分裂的过程等知识，旨在考查考生的理解能力和 创新能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨依据题图得出该精原细胞在进行减数分裂I时有一对同源染色体没有正常分离，导致形成的次级 精母细胞中染色体数分别是5条（含1对同源染色体，即为题图反映的次级精母细胞）和3条。含3条染色体 的次级精母细胞处于减数分裂Ⅱ后期时姐妹染色单体分离，没有姐妹染色单体，染色体数和核DNA数相等，均 为6，A项符合题意。 7.答案D 命题透析本题以某种鸟类的羽毛颜色遗传为情境，考查伴性遗传等知识，旨在考查考生的理解能力和解决问 题能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨该鸟类是ZW型性别决定生物，染色体数是2W,故检测其基因组时需要检测一个染色体组中的常 染色体+Z染色体+W染色体的DNA的碱基序列，A项正确；根据题意可以得出，同时含有基因A和B的鸟类 羽毛呈现巧克力色，含有基因A和b的呈现胡桃色，基因型为a的一律呈现白色，F2的雌鸟、雄鸟中有色：白 色均为3：1，但仅雌鸟出现胡桃色，因此基因A、在常染色体上，基因B、b在Z染色体上，B项正确；F,的基因 型是AaZZ和AaZW,则F2中白色个体的基因型有aaZZB、aaZZ、aaZW、aaZW,共4种，胡桃色个体的基 因型有AAZW、AaZW,共2种，C项正确：F,的巧克力色雄性个体的基因型是AZZ,雌性个体的基因型是 AZ"W,由于后代只要基因型为aa即为白色，经计算得基因型为aa的个体占1/9，即子代中白色个体占1/9，D 项错误。 8.答案B 命题透析本题以遗传系谱图和电泳图谱为情境，考查伴性遗传和人类遗传病，旨在考查考生的理解能力和创 新能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨图中亲本正常，3号个体两病同患，说明甲、乙两种病都是隐性遗传病：结合图2中1号个体只有甲 病致病基因，没有乙病致病基因，2号个体是两种致病基因的携带者，说明甲病是常染色体隐性遗传病，乙病是 伴X染色体隐性遗传病，常染色体遗传病的遗传与性别无关，A项正确。3号个体的甲病致病基因来自1号和 2号，乙病致病基因来自2号，B项错误。假设甲病、乙病分别由基因（等位基因为A)和b(等位基因为B)控 制，则2号个体的基因型为AaXX,关于甲病，4号个体的基因型及比例为2/3Aa、1/3AA:关于乙病，4号个体 的基因型及比例为1/2XXB、1/2XBX,故4号个体基因型与2号个体相同的概率是(2/3)×(1/2)=1/3，C项 正确。利用致病基因做探针进行基因检测的原理是碱基互补配对原则，若含相关致病基因，则探针可与体内相 关基因互补而出现杂交带（即图2中的黑色条带），D项正确。 9.答案C 命题透析本题以教材实验为情境，考查探究生物体遗传物质的实验等知识，旨在考查考生的理解能力和实验 探究能力，以及生命观念、科学思维和科学探究的核心素养。 2 思路点拨实验1中加热致死的S型细菌的DNA仍有一定活性（还可使R型细菌发生转化），其无致病性的主 要原因是蛋白质（如合成、组装荚膜的蛋白质，黏附素、溶血素等毒素蛋白）变性失活，A项错误。实验2中用蛋 白酶处理S型细菌的细胞提取物，结果长出了S型细菌和R型细菌，但用DNA酶处理S型细菌的细胞提取物， 结果只长出了R型细菌，可证明DNA是S型细菌的遗传物质，而蛋白质不是，B项错误。若实验3中加入过 量2P标记的噬菌体，则噬菌体不能全部进入大肠杆菌，多余的噬菌体会被离心至上清液，导致上清液放射性增 强：如果保温时间过短，则噬菌体还没有完全进入大肠杆菌便被离心至上清液，也会导致上清液放射性增强，C 项正确。实验4是将烟草花叶病毒的RNA和蛋白质分别提取出来再侵染烟草细胞，结果为RNA可以使烟草 出现病斑，而蛋白质不行，从而证明了RNA是烟草花叶病毒的遗传物质；“DNA是主要的遗传物质”这个结论 必须建立于绝大多数生物的遗传物质是DNA,少数生物的遗传物质是NA的事实上，仅凭一个实验是不能得 出这个结论的，D项错误。 10.答案C 命题透析本题考查遗传学模拟实验等知识，旨在考查考生的实验探究能力和创新能力，以及科学思雏、科学 探究的核心素养。 思路点拔模拟基因的分离定律时，两个小桶分别代表两种性别的生殖器官，小桶里不同颜色的彩球表示配 子类型，由于自然界中雄配子数量多于雌配子数量，故两个小桶里的彩球总数可以不相等，但是每个小桶中不 同颜色彩球的比例必须相等，A项正确；模拟减数分裂时，大小不同的橡皮泥表示非同源染色体，大小相同、颜 色不同的橡皮泥表示同源染色体，减数分裂I后期时细胞同一极的染色体为非同源染色体，故橡皮泥条颜色 可以相同、大小不同，B项正确：若搭建含6个碱基对的DNA结构模型，则一共12个脱氧核苷酸，12个脱氧核 苷酸内磷酸与脱氧核糖之间的连接物需要12个，每条DNA链含6个脱氧核苷酸，每条链的脱氧核苷酸之间， 磷酸与脱氧核糖之间的连接物需要5个，故一共需要22个连接物，C项错误：翻译时，核糖体识别RNA上的 的起始密码子，启动翻译，D项正确。 11.答案D 命题透析本题以DNA复制图为情境，考查DNA的复制过程及特，点等知识，旨在考查考生的理解能力和解 决问题能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨据图可知，该复制区DNA的解旋方向是从左到右，A项正确：前导链和滞后链的合成方向均是 5'3',B项正确：图中显示DNA复制是边解旋边复制，且是半不连续复制，C项正确；冈崎片段是一段DNA 单链，最终这些单链DNA片段需要连接成一条完整的DNA单链，此时需要形成的是磷酸二酯键，需要的酶是 DNA连接酶，D项错误。 12.答案B 命题透析本题以物质P的代谢为情境，考查基因表达调控等知识，旨在考查考生的理解能力和解决问题能 力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨由图分析可知，基因B的另一条链转录出的RNA可以与基因B正常转录出的mRNA互补，从而干 扰基因B的翻译过程，A项正确：图中显示基因表达的产物可以是RNA,也可以是蛋白质，B项错误：基因型为 AAbb的个体表达酶1，可以催化物质P生成油脂，基因型为AABb的个体既产生酶1又产生酶2，可催化物质 P生成油脂和糖类，故无RNA干扰时，基因型为AAb个体的产油量高于AABb个体，C项正确：图示基因对性 状的控制是通过酶控制代谢来实现的，物质P需要在酶的催化下才能生成油脂或者糖类，D项正确。 13.答案B 命题透析本题以基因印记为情境，考查表观遗传等知识，旨在考查考生的理解能力和解决问题能力，以及生 命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨据题可知，基因来自母方时不能表达则称其为母源印记基因，并不是指来自母方的基因均为母源 —3 印记基因，A项错误：正交实验中控制灰色的基因来自母方，子代表现出灰色，反交实验中控制灰色的基因来 自父方，但是子代表现出白色，说明控制灰色的基因是父源印记基因，B项正确：据题分析可知，印记基因是指 获得标志其来源的遗传修饰的基因，基因的碱基序列很可能不变，基因也没有发生缺失，基因印记导致某种基 因不能表达而影响性状的表现，可能属于表观遗传，C、D两项错误。 14.答案C 命题透析本题以布里吉斯的果蝇杂交实验为情境，考查基因突变、染色体变异等知识，旨在考查考生的理解 能力和解决问题能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨通过显微镜可以观察染色体的形态和数目，故通过显微镜观察可初步判断该白眼雌果蝇出现的原 因，如果染色体形态异常，则是染色体结构变异引起的，如果染色体数目异常，则是染色体数目变异引起的，如 果染色体正常，则很可能是基因突变引起的，A项正确：假设果蝇的红眼和白眼是由基因A/控制的，白眼雌 果蝇与红眼雄果蝇杂交后代中雌果蝇的基因型理论上是XAX,表现为红眼，如果是基因突变导致白眼雌果蝇 出现，则可能是红眼基因的碱基序列发生变化，B项正确；果蝇的体细胞中含8条染色体，染色体片段缺失不 影响联会，故依然能观察到4个四分体，C项错误；如果是染色体数目变异导致白眼雌果蝇出现，则该雌果蝇 的基因型是XXY,产生配子的种类及比例是X:XX:XY:Y=2:1:2:1,故该雌果蝇产生含X染色体的配 子比例为5/6，D项正确。 15.答案D 命题透析本题以野生燕麦及突变体的基因序列为情境，考查基因突变、转录等知识，旨在考查考生的理解能 力和创新能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨基因A的表达产物中含有540个氨基酸，则基因A中编码蛋白质的碱基有540×6=3240个，加 上终止密码子对应的碱基，一共是3246个碱基，A项正确。突变体1发生两处碱基的替换(C替换成了A,T 替换成了C),突变体2发生了一处碱基替换(C替换成了A),B项正确。突变体2发生一处替换，突变体1发 生两处替换，且有一处与突变体2的替换完全相同，推测突变体1可能是在突变体2的基础上发生了进一步 的基因突变，C项正确。与野生型的基因A相比，突变体1一处是天冬酰胺替换成了赖氨酸，一处是密码子改 变但氨基酸种类不变；突变体2只有一处天冬酰胺替换成了赖氨酸，其余不变，说明两种突变体的突变基因A 表达的蛋白质完全相同，与正常个体相比，氨基酸的种类和排列顺序发生变化，但是氨基酸的数目不变，D项 错误。 16.答案A 命题透析本题以奠基者效应和瓶颈效应为情境，考查生物进化等知识，旨在考查考生的理解能力和创新能 力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨根据题意，奠基者效应中种群的基因频率未发生变化，说明种群并未发生进化，A项错误：移民是 人类种群从一个地方移到另外一个地方，可能会产生奠基者效应，B项正确；地震、寒潮等剧烈的环境变化，可 能会导致某种群中个体数量大量减少，剩下由少数个体构成的小种群，产生瓶颈效应，C项正确：瓶颈效应中， 种群的部分基因丢失，新种群由少数存活个体繁衍形成，种群内可能出现近亲繁殖现象，遗传多样性很可能会 降低，D项正确。 17.答案（共10分） (1)AAbbDD、aaBBDD、AABBdd(顺序可颠倒，2分)（基因的）自由组合(1分) (2)19(2分)1/9(2分) (3)不能(1分)黄花植株自交后代全是黄花(2分) 命题透析本题以某植物的花色遗传为情境，考查基因的自由组合定律等知识，旨在考查考生的理解能力和 解决问题能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 4 思路点拨(1)甲、乙、丙是三种不同基因型的纯合黄花品系，再结合表中实验结果，F均是红花，F,的性状分 离比都是红花：黄花≈9：7，则甲、乙、丙的基因型可以为AAbbDD、aBBDD、AABBdd。若甲、乙、丙的基因型分 别为AAbbDD、aaBBDD、AABBdd,则杂交组合①②③可分别说明基因A/a与B/b、基因A/a与D/d,基因B/b 与D/的遗传遵循自由组合定律，三种情况同时存在可以说明这三对等位基因的遗传遵循自由组合定律。 (2)该植物种群中，关于该植物花色的基因型共有27种，红花植株的基因型有2=8种，黄花植株的基因型有 27-8=I9种。甲、乙、丙的基因型可以为AAbbDD、aaBBDD、AABBdd,且三组实验F,基因型是AaBbDD、 AaBBDd、AABbDd,则F2红花中纯合子均占1/9。 (3)只有每种显性基因都至少存在一个时才开红花，其他情况均为黄花，故黄花植株自交后代都是黄花，无法 通过自交的方法确定某黄花植株的基因型。 18.答案（共10分） (1)PP可以诱导更多的PP转变为PP,说明该蛋白质可以自我复制（答案合理即可，2分） (2)2(1分)1.5m(2分) (3)含”P标记的尿嘧啶核糖核苷酸(2分)子代病毒的放射性(1分)如果A组子代病毒有放射性而B组 没有放射性，则该肝炎病毒的遗传物质是DNA:如果A组子代病毒没有放射性而B组有放射性，则该肝炎病 毒的遗传物质是RNA(2分) 命题透析本题以蛋白质PP为情境，考查病毒的遗传物质及DNA分子的结构、DNA复制等知识，旨在考查 考生的理解能力、解决问题能力和实验探究能力，以及生命观念、科学思维和科学探究的核心素养。 思路点拨(1)遗传物质需要具有自我复制的能力，PP可以诱导更多的PP转变为PP,说明该蛋白质可 以自我复制（即按照自身结构合成新的结构相同的蛋白质）。 (2)双链DNA分子中，G+C=60%,则A+T=40%,则A=T=20%,含有的A=20%×2m=0.4m,复制后消 耗的游离的腺嘌呤是1.2m个，则可计算得出该DNA分子共复制了2次。1个P/1P-DNA复制2次后得到 4个DNA分子，2个是2P/IP-DNA,2个是2P/P-DNA,即2条DNA单链含1P,6条DNA单链含2P,且该 DNA分子中含m个碱基对，即1条DNA链含m个碱基、m个磷酸，最终复制所得的DNA平均相对分子质量 比原来多了6m/4,即1.5m。 (3)根据题意可知，该实验是利用放射性同位素标记法探究肝炎病毒的遗传物质是DNA还是RNA。利用 DNA特有的碱基是T,RNA特有的碱基是U的原理，若A组培养液添加含2P标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸，则 B组培养液添加含2P标记的尿嘧啶核糖核苷酸。如果遗传物质是DNA,则A组子代病毒有放射性而B组没 有放射性：如果遗传物质是RNA,则B组子代病毒有放射性而A组没有放射性。 19.答案（共10分） (1)转录(1分)RNA聚合(1分)组成BDNF基因的单体的五碳糖是脱氧核糖，组成miRNA-195的单体的 五碳糖是核糖(1分) (2)相同(1分)3'(1分)根据肽链的长短可判断出核糖体沿mRNA从右到左移动，翻译过程中，核糖体沿 mRNA的5'端向3'端移动(2分) (3)较少(1分)miRNA-195与BDNF基因的mRNA结合，使BDNF基因的mRNA无法与核糖体结合，无法 翻译出相应的肽链，使BDNF蛋白含量降低(2分) 命题透析本题以某一类型精神分裂症患者细胞中调控BDNF基因表达的机制为情境，考查基因表达等知 识，旨在考查考生的理解能力和解决问题能力，以及生命观念、科学思维和社会责任的核心素养。 思路点拨(1)过程①表示转录，该过程需要在RNA聚合酶的作用下，将双链DNA解旋。组成BDNF基因的 单体是脱氧核苷酸，其五碳糖是脱氧核糖，组成mRNA-195的单体是核糖核苷酸，其五碳糖是核糖。 (2)过程②和过程③均为RNA之间的碱基互补配对，方式相同。过程③是翻译，根据肽链的长短可判断出核 5 糖体沿mRNA从右到左移动，翻译过程中，核糖体沿mRNA的5'端向3'端移动，故mRNA的左侧是该mRNA 的3'端。 (3)分析图示可知，题述类型的精神分裂症患者细胞中，miRNA-195与BDNF基因的mRNA结合，使BDNF 基因的RNA无法与核糖体结合，无法翻译出相应的肽链，使BDNF蛋白含量降低，影响中枢神经系统正常的 生长发育。 20.答案（共11分） (1)连续自交并选育(2分)3/5(2分)】 (2)花药（或花粉）离体培养(1分)秋水仙素抑制细胞内纺锤体的形成，染色单体分离后不能移向细胞两 极，使细胞中的染色体数目加倍(2分)》 (3)①母本(1分)②5(2分)N(r)(1分) 命题透析本题以杂交水稻为情境，考查生物变异及育种等知识，旨在考查考生的理解能力和解决问题能力， 以及生命观念、科学思雏的核心素养。 思路点拨（1)据图1分析，通过过程①获得aaBB的过程是杂交育种，故过程①表示连续自交并选育。F,自 交，从F2中选择基因型为aaB_的植株进行自交，F2中aaBB:aaBb=1:2,则F,中aaBB:aaBb:aabb=3:2:1,矮 秆抗病植株中目的植株(aaBB)的比例是3/5。 (2)过程②表示单倍体育种中的花药（或花粉）离体培养过程。秋水仙素可以抑制细胞内纺锤体的形成，染色 单体分离后不能移向细胞两极，从而使染色体数目加倍。 (3)花粉是植物的雄配子，故花粉败育的水稻植株在杂交过程中只能作母本。只要含有一个可育基因（细胞 质基因为N或核基因含R)即表现为雄性可育，水稻雄性不育个体的基因型为S(r)。细胞质基因为N时，核 基因型可为RR、Rr、T,合计3种：细胞质基因为S时，核基因需含R(即RR或Rr),合计2种，故水稻雄性可育 的个体基因型共有5种。保持系B要求与雄性不育系A杂交后代一定不育，因而其核基因必为π，细胞质基 因必为N,故保持系B的基因型为N(m)。 21.答案（共11分） (1)突变和基因重组（或可遗传的变异，1分）隔离(1分)地理隔离(2分) (2)自然选择(1分)自然选择通过定向改变种群的基因频率决定生物进化的方向(2分) (3)将两组果蝇混合，观察是否能交配并产生可育后代(2分)协同进化是不同物种之间、生物与无机环境之 间在相互影响中不断进化和发展，同种生物之间不存在协同进化(2分) 命题透析本题以果蝇的进化实验为情境，考查物种的形成机制及现代生物进化理论等知识，旨在考查考生 的理解能力和创新能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨(1)突变和基因重组为生物的进化提供原材料，隔离是物种形成的必要条件。题中的“分箱培养” 使甲、乙两组果蝇形成了地理隔离。 (2)根据题意可知，不同种类的食物模拟的是环境条件，即自然选择。自然选择通过定向改变种群的基因频 率决定生物进化的方向。 (3)若两组果蝇间存在生殖隔离，则它们不能交配，或者交配后不能产生可育后代。协同进化是不同物种之 间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，同一物种之间不存在协同进化。 6