4.4.3输送血液的泵——心脏教案-2024-2025学年人教版生物七年级下册

本文围绕“输送血液的泵——心脏”展开，承接血管知识背景，为后续深入学习人体生理奠基。通过观察心脏结构、分析收缩舒张过程等环节，培养学生生命观念、科学思维、探究实践及态度责任等核心素养。 该设计创新点在于采用多种教具及类比、实验等教法。从学生层面提升多种能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，凸显心脏结构与功能相适应这一重点。

输送血液的泵——心脏 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 输送血液的泵——心脏 计划学时 教学目标 （1）生命观念：通过观察心脏结构，理解心脏的功能与结构相适应，形成结构与功能相统一的观念。 （2）科学思维：通过分析心脏的收缩与舒张过程，发展逻辑推理能力，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。 （3）探究实践：通过心脏灌水实验和血液循环图的观察，培养实验操作能力和识图能力，提升科学探究的实践能力。 （4）态度责任：通过了解心脏健康的重要性，树立关注自身健康的意识，培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。 教学重点 （1）通过观察心脏模型和解剖图，理解心脏的结构及其功能，培养学生科学思维和观察能力。 （2）结合血液循环示意图，分析体循环和肺循环的路径及血液变化，提升学生的逻辑思维和识图能力。 教学难点 （1）血液循环途径中体循环与肺循环的相互关系及其在心脏中的连通性。 （2）心脏瓣膜的开闭机制与心脏内血流方向的关系，以及其在维持血液循环中的作用。 教学准备 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示心脏解剖图、血液循环图以及相关的视频资料，帮助学生直观理解心脏的结构和血液循环的过程。 （2）人体内脏模型和心脏模型，特别是猪或羊的新鲜心脏，供学生观察心脏的真实结构，增强感性认识。 （3）实验器材，包括但不限于充满水的气球、心脏灌水实验装置，通过模拟实验加深学生对心脏收缩与舒张、瓣膜作用的理解。 教学过程 一、课程导入 【提问 1】通过前面的学习，同学们已经了解到血管就像四通八达的管道，将血液运送到全身各处。那么，大家是否想过血液流动的动力是从哪里来的呢？（学生思考并回答：心脏） 【活动 1】现在，请大家把手放在胸口，感受一下自己的心脏所在的位置。（学生参与活动，感受心脏的跳动和位置） 【想一想，议一议】当我们剧烈运动时，心跳会加快，这是为什么呢？为什么运动员在安静状态下心率比较慢？（学生思考后回答：剧烈运动时心跳加快是为了满足身体对氧气和养分的需求；运动员的心脏功能更强，因此在安静状态下心率较低） 【活动 2】教师组织学生展示充满水的气球，通过挤压观察水位变化，类比心脏的收缩和舒张与血液运输的关系。（学生参与活动，观察气球的变化，并讨论其与心脏的关联） 【引导】你了解心脏的内部结构吗？它又是如何工作的呢？让我们一起来学习第三节 —— 输送血液的泵一一心脏，进行心与心的对话。 二、新课展开 一、心脏的结构和功能 【展示】教师展示人体内脏模型、心脏模型以及心脏解剖模式图。（学生观察模型，初步了解心脏的大致形状和位置） 【提问 2】心脏位于人体的哪个位置？它的大小和形状是怎样的？（学生回答：心脏位于胸腔的中央偏左下方，在两肺之间，大小约与自己的拳头差不多，形状类似于平时画的心形，上面较宽、血管多，下面稍尖） 【观察・思考】教师提供猪或羊的新鲜心脏，让学生仔细观察心脏的结构。（学生观察新鲜心脏，并尝试描述所见的细节） 【提问 3】心脏壁主要是由什么组织构成的？由此你能推测出它具有什么功能？（学生回答：剖开的心脏壁有肌肉纤维，说明心脏主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩和舒张的特性，所以心脏可以收缩和舒张，挤压血液，推动着血液在血管内循环流动） 【讨论】心脏有几个腔？分别是什么？心房与心室之间是否相通？心脏的四个腔中壁最厚的是哪个？（学生小组讨论后回答：心脏有四个腔，分别是左心房、左心室、右心房、右心室，只有同侧的心房与心室是相通的，左右是完全隔开的。心脏的四个腔中壁最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整体都不如心室厚） 【总结】教师总结学生的回答，并进一步解释：同样是心脏的壁，厚度却不同，这是由于不同的腔室需要不同的力量来完成各自的功能。左心室要将血液泵至全身，因此它的壁最厚，以提供足够的动力。（学生记录重点内容） 【提问 4】四个腔分别与哪些血管相连？心房和心室之间、心室与动脉之间防止血液倒流的特殊结构是什么？（学生回答：与左心室相连的是主动脉，与右心室相连的是肺动脉，与左心房相连的是肺静脉，与右心房相连的是上腔静脉和下腔静脉；防止血液倒流的结构是瓣膜） 【活动 3】组织学生开展心脏灌水实验，了解心脏内部结构的连通性。（学生参与实验，观察水从各个腔室流入和流出的过程，并记录观察结果） 【引导】请同学们阅读教材，了解心脏是如何工作的。（学生阅读教材，初步理解心脏的工作机制） 【活动 4】分小组讨论并描述心脏工作过程。（学生小组讨论后描述：甲：左、右心房收缩，分别将血液压至左心室和右心室；乙：左、右心室收缩，分别将血液泵至主动脉和肺动脉；丙：心房和心室均舒张，肺部的血液经肺静脉流入左心房，全身各处的血液经上腔静脉、下腔静脉流入右心房） 【总结】教师总结心脏的工作过程，并强调关键点。（学生记录重点内容） 【过渡】我们已经了解了心脏的结构和功能，接下来我们将探讨血液循环的途径。 二、血液循环的途径 【引导】学生观察教材图片：人体血液循环示意图。（学生观察示意图，初步了解血液循环的路径） 【活动 5】分小组讨论并描述体循环和肺循环过程。（学生小组讨论后描述：体循环：血液由左心室进入主动脉，再经过全身的各级动脉、毛细血管网、各级静脉，最后汇集到上腔静脉和下腔静脉，流回右心房；肺循环：血液从右心室进入肺动脉，经过肺部的毛细血管网，再由肺静脉流回左心房） 【讲述】教师详细讲解体循环和肺循环的过程： 体循环：血液由左心室进入主动脉，再经过全身的各级动脉、毛细血管网、各级静脉，最后汇集到上腔静脉和下腔静脉，流回右心房。在这个过程中，血液由动脉血变为静脉血。 肺循环：血液从右心室进入肺动脉，经过肺部的毛细血管网，再由肺静脉流回左心房。在这个过程中，血液由静脉血变动脉血。 【总结】教师总结体循环和肺循环的关键点，并强调血液在循环中的变化。（学生记录重点内容） 三、课堂小结 【总结】本节课我们学习了心脏的结构和功能，以及血液循环的途径。心脏有四个腔：左心房、左心室、右心房、右心室。心脏的主要功能是通过收缩和舒张推动血液在血管内循环流动。血液循环包括体循环和肺循环两个部分，体循环将动脉血变为静脉血，肺循环将静脉血变为动脉血。 【梳理】学生梳理知识点，巩固所学内容，并尝试用自己的话复述心脏的结构和血液循环的过程。 【反思】教师引导学生反思本节课的学习内容，提出疑问或补充。（学生思考并分享自己的疑问或补充） 【结束】教师宣布本节课结束，鼓励学生继续探索心脏和血液循环的相关知识。（学生表示愿意继续学习，并期待下一节课的内容） 课后作业布置 （1）绘制心脏结构图，标明心脏的四个腔以及与心脏相连的主要血管，并用简短的语言描述心脏的工作过程。 （2）以小组为单位，讨论并总结体循环和肺循环的途径，以及血液在循环过程中发生的物质变化。 学科网（北京）股份有限公司 $$