第2课 原始农业与史前社会（学历案）历史统编版2024七年级上册

第2课 原始农业与史前社会 导 读 本单元以“史前时期：原始社会与中华文明的起源”为主题，有3课内容。本课《原始农业与史前社会》是单元第二课，本课有三部分内容：“农业的起源与定居生活”“河姆渡人与稻作农业的繁荣”“仰韶文化与大汶口文化”。三部分内容之间是由总述到具体代表的关系，其中第一部分内容讲述的是农业的起源与定居生活，第二、第三部分内容分别介绍了原始农耕时代南、北方聚落的典型代表——河姆渡人与稻作农业的繁荣和仰韶文化与大汶口文化。原始农业的起源是古代文明社会形成和发展的物质基础，河姆渡和仰韶、大汶口居民的生活是原始农耕生活的典型代表。真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级上册第一单元第2课原始农业与史前社会(1课时) 【课标要求】 内容要求 1.通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国原始农耕生活。 2.知道考古发现是了解原始社会的重要依据； 学业要求： 能够知道中国古代遗留至今的各类史料是了解和认识中国古代历史的证据，能结合语文地理、艺术等课程的学习，初步理解古代史料的含义，尝试运用史料说明历史问题 【学习目标】 1.通过阅读教材和识读地图、图片资料，简述我国原始农业兴起和发展的表现、标志及意义，认识我国是世界农耕文化的发源地之一，体会我们祖先在生产劳动中表现出来的智慧，增强对祖国历史文化的认同。 2.通过阅读教材和观察房屋建筑复原图和文物图片，概述半坡居民和河姆渡人生产生活状况，初步学会运用史料认识历史，培养分析概括能力。 3.通过阅读教材，结合考古图片，概述仰韶文化和大汶口文化的社会生活状况，认识到考古发现是了解史前社会历史的重要依据，通过分析原始社会组织的发展变化，理解生产力的发展对人类社会的发展的进步作用，涵养历史解释和唯物史观素养。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国原始农耕生活。”分解为：目标1.通过阅读教材和识读地图、图片资料，简述我国原始农业兴起和发展的表现、标志及意义，认识我国是世界农耕文化的发源地之一，体会我们祖先在生产劳动中表现出来的智慧，增强对祖国历史文化的认同。 目标2.通过阅读教材和观察房屋建筑复原图和文物图片，概述半坡居民和河姆渡人生产生活状况，初步学会运用史料认识历史，培养分析概括能力。目标3.通过阅读教材，结合考古图片，概述仰韶文化和大汶口文化的社会生活状况，认识到考古发现是了解史前社会历史的重要依据，通过分析原始社会组织的发展变化，理解生产力的发展对人类社会的发展的进步作用，涵养历史解释和唯物史观素养。”同时设计了行为条件“通过阅读教材、识读地图和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”。学生在知道原始农耕生活的过程以及河姆渡和半坡居民的生活状况后，才能体会到我们祖先在生产劳动中智慧，进而形成“多元一体”、“文化认同”、“民族认同”、“国家认同”的思想意识，实现了目标的三维叙写。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1) 2.完成任务二(检测目标2) 3.完成任务三(检测目标3) 【资源与建议】 1.本课从原始农业发展、河姆渡人的生活、仰韶文化和大汶口文化的三个方面进行学习，由总述到具体，通过学习可以知道原始农业的发展是古代文明社会形成和发展的物质基础，河姆渡和半坡居民的生活是原始农耕生活的代表。 2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“原始农业的发展—河姆渡人的生活—仰韶文化和大汶口文化”。 3.仰韶文化和河姆渡遗址是本课的重点，理解原始农业的发展历程是本课的难点，通过任务二、任务三突出重点，通过任务一突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 新课导入： 由本课导入框图片《原始农作场景想象图》导入：这幅图描绘了史前时期人们刀耕火种的农业活动场景。农业的出现改变了人们的生活方式。我国原始农业是怎样起源和发展的?我国新石器时代出现了哪些对人类文明有重大意义的发明创造?这一时期的历史遗存又呈现出什么特点? 第一篇章 石器锄耕---农业的起源与定居生活 任务一：阅读教材第9页正文、识读地图和研读下列材料，回答问题。(指向目标1) 1.（1）阅读课本第8页正文，说出原始农作兴起的过程。(指向目标1) 材料： （2）在上图中找到玉蟾岩遗址、东湖林遗址、贾湖遗址、河姆渡遗址、半坡遗址、大汶口遗址、良渚遗址，并在课本中做好标记。(指向目标1) （3）阅读课本8、9两页图片，你能看出中国原始农耕时代重要遗址在地域分布上有什么特点？地位如何？(指向目标1) 2.材料： 识读图片结合课本第10页第一段内容，思考原始农业的耕作方式有何变化？ 注：新石器时代：使用磨制石器的时代。 3.综上所述：思考原始农业兴起和发展的重要标志是社么？原始农业发展的意义是什么？(指向目标1) 第二篇章 江南风景---河姆渡人与稻作农业的繁荣 任务二：阅读教材第11页正文、识读地图和研读下列材料，回答问题。(指向目标2) 1. 阅读课本，梳理归纳河姆渡原始居民的生活，完成表格： 河姆渡人的生活 时间 生活地点 房屋建筑 粮食作物 生产工具 家畜饲养 生活用具 2.材料：河姆渡遗址中的干栏式建筑遗存图 河姆渡人干栏式建筑复原图 (1)观察图片，阅读教材，思考：河姆渡居民的房屋样式有何特点及意义？他们为何要这样建造房屋？(指向目标2) （2）材料：在第一次发掘的400多平方米范围内，普遍发现一层或多层由稻谷、稻壳、芦苇、茎叶等等混杂而成的堆积层……有学者推测，堆积层的厚度原先当在1米以上；假定当时的平均厚度为1米，而其中的四分之一为稻谷和谷壳，则换算成稻谷的重量当在120吨以上。 ——彭林《文物精品与文化中国十五讲》 阅读材料、识读图片，思考河姆渡居民的主要粮食作物是什么？ （3）材料：骨耜是河姆渡遗址中最具典型性的一种农具。在先后两期考古发掘中共出土170余件。骨耜大都取材于大、中型哺乳动物的肩胛骨，少数也选用胯骨，器形基本保持原骨的自然形状，上端厚而窄，下端刃部薄而宽。 ——黄渭金《河姆渡文化骨耜新探》 阅读材料、识读图片，思考河姆渡居民的生产工具是什么？ （4）材料： 阅读课本、识读图片，思考河姆渡居民饲养哪些家畜？ （5） 材料： 阅读课本、识读图片，思考河姆渡居民的手工业发展状况如何？ 　　 第三篇章 中原风情---仰韶文化和大汶口文化 任务三：阅读教材12.13页内容、识读地图和研读下列材料，回答问题。（指向目标3） 1.阅读课本，梳理归纳半坡原始居民的生活，完成表格： 半坡居民的生活 时间 生活地点 房屋建筑 粮食作物 生产工具 家畜饲养 生活用具 2.材料： （1）阅读课本、识读图片，思考：半地穴式圆形房屋形成的原因是什么？(指向目标3) （2）材料： 阅读课本、识读图片，思考：半坡居民的主要粮食作物是什么？主要生产工具是什么？(指向目标3) （3）材料： 阅读课本、识读图片，思考：半坡居民主要饲养哪些家畜？(指向目标3) （4）材料： 阅读课本、识读图片，思考：半坡居民的手工业发展状况如何？(指向目标3) (5) 阅读课本P13，找出仰韶文化晚期的社会生活状况如何？ （6）阅读课本P13，找出大汶口文化分布地区和距今时间及社会状况如何？ 合作探究：识读图片结合所学，分析：河姆渡人和半坡人的房屋建筑不同的原因？ 设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养，形成“多元一体”、“文化认同”、“民族认同”、“国家认同”的思想意识。 【检测与作业】 1.民以食为天，我国古代的原始居民很早就懂得农耕技术。我国在世界上最早种植的粮食作物是（ ） (检测目标1) A．水稻和小麦　　 B．水稻和粟 C．小麦和粟　　 D.水稻和蔬菜 2.考古发现，河姆渡遗址中有大量稻谷、谷壳、稻秆和稻叶堆积，稻谷外形完整，颗粒大小接近现代的栽培稻。这可以证明河姆渡人（　　）(检测目标2) A．懂得人工取火 B．人工栽培水稻 C．饲养多种家畜 D．使用铁制农具 3.下列选项中最能反映半坡原始治居民生产、生活的是（ ）(检测目标3) A.打制石器 B.炭化稻谷 C.人面鱼纹彩陶盆 D.干栏式房屋 4.材料：七八千年前，中国北方和南方的农业聚落都有了很大发展……耒、耜的出现和普遍使用,使农业生产力得到提高……农业生产力的提高与粮食的储备，为聚落生活的安定提供了保障。而稳定的社会生活则使人们的精神生活得到 多方面的发展……内部大小血缘集体之间以及个人之间,关系平等和睦。 ————中国社会科学院历史研究所编《简明中国历史读本》 (1)根据材料并结合所学知识,各举一例中国北方和南方“农耕聚落”的代表遗址。(检测目标1) （2） 根据材料概述农业“有了很大发展”的表现。(检测目标1) （3） 结合所学知识,举例说明河姆渡原始居民的“精神生活”得到了发展。(检测目标2)？ （4） 根据材料,请你推测这一时期的社会形态。(检测目标4) 　　【学后反思】 　　1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 1 学科网（北京）股份有限公司 $$