22《手指》第一课时 （教学设计）- 2024-2025学年统编版语文五年级下册

22 手指 （第一课时） 教学目标： 1、通过自主学习、检查等方式认识生字，读准多音字“薄”，读准“纽扣、渺小、相貌、享乐、附庸、养尊处优”等词语；（重点） 2、自主阅读，划找五根手指样貌特点的句子，并用不同的方法进行简要概括。（重点） 3、通过对大拇指特点的学习，借助文中语句的理解、课文表达的特点等体会作者语言的风趣。（难点） 教学过程： 课前互动：出示课题，请同学们说说看获得了哪些信息。 课题，作者，执教老师的相关信息…… 围绕作者展开：丰子恺这位作家，大家了解多少？我们有没有学习过这位作家的作品？ 预设：学过《鹅》，简介丰子恺的社会身份。 出示丰子恺的漫画，引导学生说说这些漫画的特点和内容。 导学生，看漫画的时候，可以从简单的文字入手，联想文字和图画之间的关系，适当的展开一定的想象；请学生来解读，发现这些漫画都很有趣，让人忍俊不禁。 总结：从这些漫画，我们可以看出丰子恺先生是一个平易近人、非常幽默的漫画大师，大家还记得《鹅》这篇课文吗？文中丰子恺称大白鹅是“鹅老爷”，给我们留下了深刻的印象，今天的这篇课文是不是也和他的漫画一样，妙趣横生呢，让我们一起去看看吧。 板块一 初读课文 概括特点 1、课文预习了吗？那我就不请大家来读了，有些词语还是要请你们自己互相读读看，有没有什么问题。同桌互读，有不对的请互相纠正，有疑问的可以举手示意。（出示词语） 2、课文一开头，作者就开门见山地给我们指明了手指的特点，你觉得哪句话写出了手指的特点？ 3、读文章，要善于找到文章的关键语句，我们发现，关键语句通常在文章的什么地方？——开头。大家很会找，就是第一自然段的这一句，一起来读：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 指导朗读：“各有”重读，特别是四字词语，要读出节奏感，强调。 4、在这个关键句中，还有关键词，指出了手指的两个特点，是什么特点？ （姿态、性格不是特点，姿态、性格怎么样，各有不同，这才是特点） 板书：各有所长，各有所短。 这才是五根手指的特点，这两个特点是怎么写清楚的呢？让我们走进五根手指去一探究竟。 板块二 导学“拇指” 初寻特点 1、 导学“拇指”。出示第二自然段。 请大家自由朗读课文的第二自然段，找找看，有没有发现大拇指“所长”、“所短”的关键词，可以圈画出来。（教师指名发言时，在黑板上直接圈画。） 自学反馈：最肯吃苦，形状不美 总结：从文章中找到现成的词语或者从文章中找到现成的句子，自由组合词语进行概括都可以。 说发现：这两个特点一个说的是大拇指的——样貌，一个说的是大拇指的——作用。快速浏览全文，是不是其他四指也是通过这两方面来描写的呢？ 正好在文章开头，“各有不同的姿态，各具不同的性格”，为什么丰先生不直接说，“各有不同的姿态，各具不同的作用”呢？性格这个词形容人的，这是拟人的手法，更有意思。（板书：拟人） 2、出示作业本中的表格，请大家同样用找关键词的方法，从样貌和作用两方面，概括其他四指的“所长”和“所短”。 预设：食指的样貌不好概括，引导学生理解“窈窕”在文中的意味。 中指的特点不好概括，引导学生理解养尊处优在文中的意味。 3、对照这张图标，你能把五个手指的特点给我们说一说吗？四年级我们已经学过了组织语言复述主要内容，自己试试看。 评价：简单，明了，说清楚；同时适当加上自己的理解，就很了不起。 4、 总结：通过刚才同学们的讲述，我们很清楚地就把课文的内容说清楚了，如 果就这样把它写成课文，你们觉得怎么样？有什么问题？ 不清楚，不具体，像流水账，没有了具体事例。 5、过渡：看来，光说清楚不行，要想读起来，像漫画一样生动有趣，丰子恺爷爷的文章里可是有秘密的。 板块三 再探“拇指” 感受风趣 1、 大声读课文第二自然段，这个被丰子恺拟人化了的大拇指，你觉得怎么样？也可以从样貌、作用来说说看。 2、 描写生动。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。看上去呆呆笨笨的样子，的确不怎么好看。（板书：生动） 3、 多次举例。我感觉大拇指最肯吃苦，要做很多事情，抓住动词展开描述：扶住、抵住、按住、顶住，找人来边读边做一下这些动作，课文已经说了“大拇指在五指中，形状实在算不上美。但在五指中，却是最肯吃苦的。”已经非常清楚地表达了大拇指的特点，还要加上这些举例，有必要吗？（是概括和具体的关系，让我们更了解）出示课件，指导朗读。（板书：举例） 4、 妙用夸张。动词还不够——用“死力”举例，做这个动作，还有类似的词语吗？拼命、用劲，加上这些夸张的形容词，合作朗读，互换前后句。通过朗读，你又有什么新的发现。你看到大拇指在工作的时候怎么样的？（板书：夸张） 5、 善用排比。出示选文再来读读看，这一小段文字还有什么特别之处？六个连着“叫他”。原来，大拇指不但最肯吃苦，也干得最多。感觉缺不了他，太重要了。（板书：排比） 6、 对的！这还不够呢，接着读——要读书……读书是谁的事情？眼睛。也要他（同学们翻书）；进门了，谁的事情？腿脚，还要靠他揿电铃。 7、 鲜明对比。这么能吃苦的大拇指，却很难轮到讨巧的事情。比如招呼人，我们一般会这样招呼（动作：来呀，快来）大拇指呢，呆呆地站在一旁，没有拿大拇指招呼人的；还有瘙痒，找一个学生给他瘙痒，怎么样？舒服吧，你要感谢我吗？你怎么用手来感谢我？作揖、握手……注意看，他真的只感谢了我的四指啊，大拇指呢，好像没我啥事儿一样。这么一来，我们更加觉得大拇指怎么样——吃苦耐劳，一对比就更清楚了。（板书：对比） 8、 虽然她形状不美，但是却最肯吃苦；尽管她这么能吃苦，也轮不上讨巧的事……先说她不美，又说她肯吃苦，又说她不讨巧，丰子恺先生到底喜不喜欢大拇指呢？何以见得？ 9、 这样一来，你们是不是和丰子恺先生一样，也对吃苦耐劳的大拇指产生了同样的感情呢？我们生活中有没有像大拇指这样形状不美，但是却最肯吃苦的人呢？你想到了谁？ 10、总结写法：6个秘诀，让整个文章读起来和他的漫画有着异曲同工之妙——说说看。（板书：语言的风趣幽默） 11、结束语：同学们，这节课我们初步了解了手指的样貌特点，知道了他们各有所长，各有所短，感受到了丰子恺风趣幽默的语言魅力，下节课我们继续去了解手指的奥秘！我们还要模仿丰先生写手指的语言风格，去写写我们的五官。 作业1——完成作业本第3题。 板书设计： 22. 手指 丰子恺 各有所长 各有所短 拟人 生动 举例 夸张 排比 对比 语言风趣幽默 学科网（北京）股份有限公司 $$