精品解析：2025年高考日语真题解析（参考版）

别都是属于地主，米硒鼓行也需要自由，你怎么弄到的呢？阿妈呢？ nullnull自己感觉到觉得了搭。看计划站认得大家都自己感觉到，他都有一个感觉了。 绝密★启用前 2025年普通高等学校招生全国统一考试 日语 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名，考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题的答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦擦干浄后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，必须适用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答，在试卷上答题无效。 5.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 第一部分 听力(共两节，满分30分) 做题时,先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题；每小题1.5分，满分7.5分) 听下面 5 段录音,每段录音后有 1 个小题,从 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音后,都留有 10 秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. 次の日本語クラスはいつからですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. ９月１日 B. ９月４日 C. ９月８日 【答案】B 【解析】 【分析】男：皆さん、夏の日本のクラスは7月31日で終わりです。次のクラスは9月4日から始まります。いいですか？9月4日ですよ。参加する人、9月1日までに知らせてください。 【详解】音频提到「次のクラスは9月4日から始まります。」，故选B。 【点睛】 2. 女の人はどう思っていますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 男の人は今年も自分に甘い。 B. 男の人は今年こそ頑張れる。 C. 男の人は今年もいつも通りに頑張れる。 【答案】A 【解析】 【分析】女：たけし、夏休みの予定表を作っているの？ 男：うん。今まで自分に甘かったけど、今年こそ頑張りたいと思う。 女：毎年そう言っているけど、ちょっと見せて。お昼、ご飯、遊ぶ、自由。いつもの通りに甘いね。 【详解】音频提到「女：毎年そう言っているけど、ちょっと見せて。お昼、ご飯、遊ぶ、自由。いつもの通りに甘いね。」，故选A。 【点睛】 3. 山田さんはどんな人ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. この地域で一番親切な人 B. この地域の資料を管理している人 C. この地域をよく知っている人 【答案】C 【解析】 【分析】女：この地域の歷史について調べているんですが、資料を貸していただけませんか。 男：地域のことなら資料で調べるより山田さんに聞くといいですけど。この辺りで一番年配の方で、いろんな人をよく知ってますから。 女：そうなんですか。山田さんの電話番号を教えていただけますか。 【详解】音频提到「男：地域のことなら資料で調べるより山田さんに聞くといいですけど。この辺りで一番年配の方で、いろんな人をよく知ってますから。 」，山田是很了解这一地区的人，故选C。 【点睛】 4. 女の子の名前は何ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 春 B. 晴 C. ハル 【答案】C 【解析】 【分析】女：田中さん、女の子が生まれたそうですね。おめでとうございます。 男：うん。ありがとう。 女：名前、何ですか。 男：ハル。 女：ハルちゃん、いい名前ですね。どういう字ですか。 男：「晴れる」 の「晴」か、秊節の「春」か悩んでいるけど。結局、カタカナにします。 女：かわいい。 【详解】音频提到「男：「晴れる」 の「晴」か、秊節の「春」か悩んでいるけど。結局、カタカナにします。 」，故选C。 【点睛】 5. 正しいのはどれですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. チケットは１枚しかなかった。 B. ２人でコンサートを見て、楽しかった。 C. コンサートの間、お父さんは寝ていた。 【答案】A 【解析】 【分析】女：昨日、ひろさんのコンサートに行ってきたよ。 男：すごい。よくチケット取るよね。 女：実は、父が誕生日プレゼントとして贈ってくれたんだ。 男：お父さんと2人でコンサートか。いいね。 女：それが、チケットが一枚しか取れなかったんで、私だけ入って、コンサートの間、父が外で待っていてくれたんだ。 男：優しいお父さんだね。 【详解】音频提到「女：それが、チケットが一枚しか取れなかったんで」，故选A。 【点睛】 第二节(共15小题；每小题1.5分,满分22.5分) 听下面 5 段录音，每段录音后有 3 个小题，从 A、B、C 三个选项中选出最佳项。听每段录音前,你将有时间阅读各个小题，每小题 5 秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第 6 至 8 题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 卓球の試合は何時から始まりましたか。 A. ３時 B. ２時 C. １時 7. 女の人はなぜ応援に行けませんでしたか。 A. 発表があったから B. 体の具合が悪かったから C. 家庭の具合があったから 8. 男の人は試合に負けたことについてどう思っていますか。 A. ぜんぜん気にしない。 B. 次は勝てると思っている。 C. 力が足りなかったと思っている。 【答案】6. A 7. A 8. C 【解析】 【分析】女：山田さん、昨日の卓球の試合どうだった？ 男：負けちゃったんだ。 女：そう？残念だったね。3時からだったね。応援も行けなくて、本当にごめん。2時から勉強会の発表があったから、間に合わなくて。 男：全然、気にしないで。いつも応援してくれてありがとう。頑張れば勝てると思っていたけど、やっぱり力が足りないんだ。 女：今回は残念だったけど、次、頑張る。きっと良い結果が出る。 【6题详解】 音频提到「３時からだったね。」，故选A。 【7题详解】 音频提到「２時から勉強会の発表があったから、間に合わなくて。」，故选A。 【8题详解】 音频提到「頑張れば勝てると思っていたけど、やっぱり力が足りないんだ。」，故选C。 【点睛】 听下面的录音，回答第 9 至 11 题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 来週の京劇クラブの活動場所はどこになりますか。 A. 文化会館の１階 B. 文化会館の２階 C. 文化会館の地下１階 10. 会員は何人ですか。 A. 10人 B. 15人 C. 25人 11. 男の人はいつ見学しますか。 A. 来週の金曜日 B. 来週の土曜日 C. 来週の日曜日 【答案】9. A 10. B 11. C 【解析】 【分析】男：すみません。こちらの京劇クラブでは、活動は毎週やっているんですか。 女：ええ、週に1回、日曜日の午前9時半から活動しています。 男：場所はどこですか。 女：今までは文化会館の2階でしたが、来週からは1階の会議室になります。 男：会員は何人ぐらいですか。 女：15人です。でも、毎回15人来るとは限りません。いつも大体10人ぐらいですね。 男：そうですか。計画はありますか。 女：いいですよ。今日は金曜日ですから、次の活動は明後日です。 男：あ、明後日はちょっと予定がありますが、その次の日曜日でもいいですか。 女：大丈夫ですよ。 男：よろしくお願いします。 【9题详解】 音频提到「今までは文化会館の２階でしたが、来週からは１階の会議室になります。」，故选A。 【10题详解】 音频提到「女：15人です。」，故选B。 【11题详解】 音频提到「男：あ、明後日はちょっと予定がありますが、その次の日曜日でもいいですか？女：大丈夫ですよ。」，故选C。 【点睛】 听下面的录音，回答第 12 至 14 题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 昨日、どんな説明会がありましたか。 A. 銀行の説明会 B. 新聞社の説明会 C. 図書館の説明会 13. 仕事として一番大事なことは何だと言っていますか。 A. 給料が高いこと B. 働く時間が短いこと C. 社会のためになること 14. 男の人は卒業後、まずどうすると言っていますか。 A. 田舎に帰る。 B. ボランティアをする。 C. 小学校の先生になる。 【答案】12. B 13. C 14. B 【解析】 【分析】男：佐藤さんは就職の説明会、行っていますか。 女：ええ、図書館とか、銀行とか、もう20社も。昨日も新聞社の説明会に行きました。 男：頑張っていますね。佐藤さんはどんな仕事がいいですか。 女：働く時間が短くて、給料の高い方がいいですが、なかなか… 男：そうですね。でも、何よりも社会のためになる仕事でいいから。 女：そうですね。それが一番大事ですね。山田さんは小学校の先生になりたいって言っていましたよね。 男：ええ。でも、まず日本語を教えるボランティアをしたいと思っています。 女：へえ、すごいですね。私、田舎に帰るようにと両親に言われていますが、自分は都会で働きたいんですけど。 【12题详解】 音频提到「昨日も新聞社の説明会に行きました。」，故选B。 【13题详解】 音频提到「男：そうですね。でも、何よりも社会のためになる仕事でいいから。 女：そうですね。それが一番大事ですね。」，故选C。 【14题详解】 音频提到「男：ええ。でも、まず日本語を教えるボランティアをしたいと思っています。 」，故选B。 【点睛】 听下面的录音,回答第 15 至 17 题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 女の人は週末に何をしましたか。 A. 旅行した。 B. 展覧会に行った。 C. 美術館に行った。 16. 女の人は中国人の友達と何語で会話していますか。 A. 中国語 B. 日本語 C. 中国語と日本語 17. 女の人はどのように中国語を習いましたか。 A. 大学で習った。 B. 留学の時に習った。 C. 友達に教えてもらった。 【答案】15. B 16. C 17. A 【解析】 【分析】男：この間見たお茶の展覧会に行った？ 女：ええ、週末、中国人の友達と一緒に行ってきたよ。とてもよかった。 男：え？中国人の友達？二人は何語で会話しているの? 女：日本語だったり、中国語だったり。 男：山田さん、中国語できるの？ 女：いや、まあ、簡単な会話なら。 男：え？すごい。 女：そんな大したことないよ。大学時代、中国語の授業で少し習っただけ。 男：外国人の友達がいるって、いいね。 女：ええ、よく一緒に旅行に行ったり、美術館を回ったりして、楽しいよ。 男：いいなあ。 【15题详解】 根据原文「男：この間見たお茶の展覧会に行った？ 」「女：ええ、週末、中国人の友達と一緒に行ってきたよ。」故选B。 【16题详解】 根据原文「女：日本語だったり、中国語だったり。 」故选C。 【17题详解】 根据原文「大学時代、中国語の授業で少し習っただけ。」故选A。 【点睛】 听下面的录音,回答第 18 至 20 题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 調査が何年間続きましたか。 A. ３年間 B. ２年間 C. １年間 19. 2023年、近視の子どもはどれぐらいいましたか。 A. 50.3％ B. 40.8％ C. 10％ 20. 調査で分かったことは何ですか。 A. 外で遊ばないと近視になる。 B. 親が近視の場合、子供は近視になりやすい。 C. 子供たちが本を読む時間が短くなっている。 【答案】18. A 19. A 20. B 【解析】 【分析】女：東京都は2021年度から2023年度まで中学校と中学校の子供、約5200人の目の健康について調べました。遠くの物が見えにくい近視の子供は2021年度は40.8%でしたが、2023年度は50.3%、約10%増えたことがわかりました。また、この調査では、お父さんやお母さんが近視の場合や勉強や本を読む時間が長いと近視になりやすいということも明らかになりました。専門家は「近視にならないように、小さい時から気をつけることが必要です。外で遊ぶことや長い時間続けて近いところを見ないようにすることが大切です」と話しています。 【18题详解】 音频提到「東京都は2021年度から2023年度まで中学校と中学校の子供、約5200人の目の健康について調べました。」，故选A。 【19题详解】 音频提到「2023年度は50.3%」，故选A。 【20题详解】 音频提到「お父さんやお母さんが近視の場合や勉強や本を読む時間が長いと近視になりやすいということも明らかになりました。」，故选B。 【点睛】 第二部分 阅读(共20小题；每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文,从每题所给的 A、B、C、D 四个选项中选出最佳选项。 (一) ある観光地の、ある観光施設の食堂で。私が蕎麦など食べていると、後ろのテーブルに、10人ほどのお年寄り（老年人）たちが座りました。そこへ、お手洗いから戻ってきた一人のおばあちゃん。 「何食べる?」 と仲間から聞かれると、おばあちゃんはすぐに、「皆と同じものがいい」と答えました。 すると周囲のお年寄りたちは、異口同音に、「じゃあ、刺身定食10個！」と注文したのですが、私はその会話を耳にして、一種の感慨に打たれました。すなわち、「日本の平和って、このように保たれてきたのだなぁ」と。 おばあちゃんは、「皆と同じもの『で』いい」ではなく、「皆と同じもの『が』いい」と言いました。「皆が食べるもの」こそが自分が食べたいものなのだ、ということなのです。 そのお年寄りたちは、おそらくどこかの地域の老人会の旅行という感じ。そのおばあちゃんは、若い頃からずっと「皆と同じ」を貫く（贯彻）ことによって、地域共同体の中で、波風を立てずに暮らしてきたのだと思います。 今の若者はもう、そのような姿勢は持っていません。食べたいものは人それぞれ。誰かが刺身定食を食べるとしたら、「じゃあ私は、海鮮丼」「私は鰻定食で」と、ばらばらのものを食べないとつまらない、という頭もある。 外国人の皆さんも、「皆と同じものがいい」と言う日本人を見たら、「オゥ、自分が食べたいものがわからないのですか？」 と、驚くことでしょう。 お年寄りたちは、楽しそうに刺身定食を食べていました。おそらく彼等には、「老人会の旅行に参加しない」という選択も、無かったと思われます。おそらくお年寄りたちにとって、旅先（旅行目的地）で何を見るかとか、何を食べるかなどは、どうでもいいことなのです。彼等にとって重要なのは、「皆と一緒に旅行する」ということ。「どこへ行くか」さえ、取るに足らない（不值一提）問題かもしれません。 21. 文中に「皆と同じものがいい」とあるが、なぜそう言ったか。 A. 急に聞かれてわからないから B. 刺身定食が一番美味しいから C. 他の人と同じような行動をしたいから D. 自分が食べたいものがわからないから 22. 文中の「波風を立てずに暮らしてきた」は何のことを指すか。 A. 災害に遭わずに暮らすこと B. 一生同じ仕事を続けること C. 老人会の旅行に参加すること D. 周りの人と平和に暮らすこと 23. 文中に「今の若者は…持っていません」とあるが、なぜそう言うか。 A. 今の若者は個性を重視するから B. 今の若者は旅行に無関心だから C. 今の若者は集団行動を重視するから D. 今の若者は食べ物の多様性を重視しないから 24. 文中に「驚く」とあるが、なぜ驚くか。 A. 老人会の規則がわからないから B. 日本人の食生活がわからないから C. 日本人の集団主義がわからないから D. お年寄りの好き嫌いがわからないから 25. 文中に「どうでもいい」とあるが、なぜそう言うか。 A. 旅行はもう何回も行っているから B. 年をとっていて選択肢が少ないから C. 旅行の目的は景色や食べ物ではないから D. 最初から老人会の旅行に行くつもりはないから 【答案】21. C 22. D 23. A 24. C 25. C 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 在某观光地的某个观光设施餐厅里。我正在吃荞麦面等食物时，身后桌子坐了约10位老年人。这时，一位老奶奶从洗手间回来了。 “要吃什么？” 被同伴这样问时，老奶奶立刻回答：“和大家一样的就好”。 周围的老人们便异口同声地订了“那就要10份刺身定食！”。我听到这段对话，不禁产生一种感慨——“日本的和平，原来就是这样维持下来的啊”。 老奶奶说的不是“和大家一样也可以”，而是“和大家一样就好”。意思是“大家吃的东西”就是自己想吃的。 这些老人看起来像是某个地区老人会的团体旅行。那位老奶奶想必是从年轻时起就一直贯彻“和大家一样”的原则，从而在地区共同体中过着不起风波的生活。 现在的年轻人已经不再有这种态度了。想吃的东西因人而异。如果有人吃刺身定食，就会有人说“那我要海鲜盖饭”“我要鳗鱼定食”，觉得不吃不同的东西就没意思。 外国人如果听到日本人说“和大家一样的就好”，大概会惊讶地问：“噢，你是不知道自己想吃什么吗？” 老人们开心地吃着刺身定食。对他们来说，“不参加老人会旅行”这个选项恐怕也是不存在的。对这些老人而言，旅途中看什么、吃什么可能都无关紧要。对他们来说重要的是“和大家一起旅行”，甚至连“去哪里”都可能是微不足道的问题。 【21题详解】 原文提到「皆と同じものがいい」是因为她「若い頃からずっと『皆と同じ』を貫く」（年轻时起一直贯彻“与大家相同”），目的是在集体中避免摩擦（「波風を立てずに暮らしてきた」）。选项C“希望与他人行为一致”直接对应这一集体主义行为模式。 其他选项：A：未提及“突然被问不知所措”；B：未强调食物本身美味；D：文章反驳了“不知道想吃什么”的观点。故选C。 【22题详解】 原文提到「波風を立てずに暮らしてきた」直译为“不起风波地生活”，结合上下文「地域共同体の中で」（在地区共同体中），指通过从众行为维持人际关系和谐。选项D“与周围人和平生活”符合文意。 其他选项：A：与“灾害”无关；B：未提“工作”；C：仅描述现象，非短语核心含义。故选D。 【23题详解】 原文提到年轻人认为「ばらばらのものを食べないとつまらない」（不吃不同的东西很无趣），强调个人喜好优先。选项A“重视个性”是直接原因。 其他选项：B：未说对旅行不关心；C：与原文“不重视集体行动”矛盾；D：年轻人实际更重视食物多样性，并非直接原因。故选A。 【24题详解】 原文提到「自分が食べたいものがわからないのですか？」（外国人惊讶的原因是误解日本人“与大家相同”的选择），本质是不理解日本集体主义文化。选项C点明“集体主义”这一文化差异。 其他选项：A：未涉及“老人会规则”；B/D：非饮食或个人好恶问题。故选C。 【25题详解】 原文提到老人认为「重要なのは『皆と一緒に旅行する』こと」（重要的是和大家一起旅行），而目的地和食物「どうでもいい」（无所谓）。选项C“旅行目的并非景色或食物”是直接依据。 其他选项：A：未提“多次旅行”；B：未说因年龄限制选择；D：与“必须参加旅行”矛盾。故选C。 【点睛】 (二) 白黒の体色に、ずんぐりとした(胖墩墩的)体形、丸い顔。パンダがこれらの「かわいらしさの要因」とも言える特徴を手に入れた理由は何なのだろうか？動物学者のTさんに解説してもらった。 （　ア　）、白黒模様には「分断色」の効果がある。 「雪や茂みの中にいると、模様に応じて体のパーツがバラバラに動いているように見える。結果、体全体の輪郭がわかりづらくなり、迷彩効果を発揮するのです」。 続いて、体形について。Tさんは「パンダのどっしりした（沉重的）体は、地面をノソノソ歩くのに適した原始的な形」と評する。 弱肉強食の世界に身を置くと、動物はスピーディーな身のこなし（敏捷的身手）ができる効率的な体に進化する。一方パンダは、他の動物が見ようともしない硬い竹や笹（细竹）を食物にすることで競争を避けるという、独特な生き方を選んだ。 だが、相応の苦労はある。Tさんが説明する。 「竹や笹は栄養効率が悪いため、1日14時間かけて大量に食べなくてはなりません。栄養状態が良い動物園では遊具で遊ぶなど余暇の時間がとれますが、自然界ではそんな余裕はないです」。 進化の末に前脚にできた「第六の指」で器用に竹を握り、左右の歯を交互に使って絶え間なく噛み続ける。咀嚼のための強靱な筋肉が頭全体についたせいで、本来は犬のような細長い頭蓋骨を持つにもかかわらず（虽然）、丸々とした顔になった。 だがTさんは最後に、「本当は今でも肉が好き」という衝撃の事実を明かした。 26. 文中の（　ア　）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. まず B. そして C. ただ D. ところで 27. 文中の「迷彩効果を発揮する」のは何か。 A. 雪や茂み B. 白黒模様 C. 体全体の輪郭 D. ずんぐりとした体形 28. 文中の「独特な生き方」は何を指すか。 A. 効率的な体に進化すること B. 弱肉強食の世界に身に置くこと C. 他の動物が食べないものを食物にすること D. 他の動物と競争しながらつよく生きること 29. 文中の「相応の苦労」は何を指すか。 A. 長時間かけて大量に食べること B. 動物園でしか生きられないこと C. 遊具で遊ぶ時間がなくなること D. 自然界では長く生存できないこと 30. 文中の「丸々とした顔になった」とあるが、その原因は何か。 A. 動物園では余暇の時間がとれるから B. 咀嚼のための筋肉が頭全体についたから C. 犬のような細長い頭蓋骨を持っているから D. 自然界に比べ動物園では栄養状態が良いから 【答案】26. A 27. B 28. C 29. A 30. B 【解析】 【分析】本文难度一般。 黑白毛色，圆滚滚的身材，圆圆的脸庞。熊猫为何会拥有这些“可爱要素”的特征呢？我们请监修《遗憾的生物图鉴》系列的动物学家今泉忠明先生进行了解说。 首先，黑白花纹具有分割色效果。当它们身处雪地或草丛时，花纹会让身体的各个部位看起来像是分散移动的。这样一来，整体轮廓就变得模糊，起到迷彩效果。 关于体型，今泉先生评价道：熊猫敦实的身材是适合慢悠悠地面行走的原始形态。在弱肉强食的世界里，动物通常会进化出能快速行动的流线型身体。而熊猫却选择了独特的生存方式——以其他动物不屑一顾的坚硬竹子和箭竹为食，从而避开竞争。 但这种选择也伴随着艰辛。今泉先生解释道：由于竹类营养低，它们每天必须花费14小时大量进食。在营养充足的动物园里有余暇玩玩具，但在野外根本没有这种奢侈。进化使它们前肢骨骼突出形成第六指，能灵巧握住竹竿，并交替使用左右牙齿不停咀嚼。为咀嚼而长的强健肌肉布满整个头部，使得原本该像犬科动物般细长的头骨，变成了圆润的脸型。 在这般令人泪目的努力下，熊猫多年来以竹子为生。但今泉先生最后揭示了一个惊人事实：其实它们到现在还是更喜欢吃肉。 【26题详解】 根据原文「『ざんねんないきもの事典』シリーズを監修した動物学者の今泉忠明さんに解説してもらった。」我们请监修《遗憾的生物图鉴》系列的动物学家今泉忠明先生进行了解说。文章二三四五段都是围绕今泉忠明先生的解说展开的。开头需要表示首先说明的接续词，后段的「続いて」接续「まず」，故选A。 【27题详解】 根据文章第二段「白黒模様には「分断色」の効果がある。「雪や茂みの中にいると、模様に応じて体のパーツがバラバラに動いているように見える。結果、体全体の輪郭がわかりづらくなり、迷彩効果を発揮するのです」」黑白花纹具有分割色效果。当它们身处雪地或草丛时，花纹会让身体的各个部位看起来像是分散移动的。这样一来，整体轮廓就变得模糊，起到迷彩效果。可知发挥迷彩效果的正是黑白花纹，故选B。 【28题详解】 根据原文「いっぽうパンダは、他の動物が見向きもしない硬いタケやササを食物にすることで競争を避けるという、独特な生き方を選んだ。」而熊猫却选择了独特的生存方式——以其他动物不屑一顾的坚硬竹子和箭竹为食，从而避开竞争。与选项C对应，故选C。 【29题详解】 根据原文「タケやササは栄養効率が悪いため、1日14時間かけて大量に食べなくてはなりません。」由于竹类营养低，它们每天必须花费14小时大量进食。故选A。 【30题详解】 根据原文「咀嚼のための強靱な筋肉が頭全体についたせいで、本来は犬のような細長い頭蓋骨を持つにもかかわらず、丸々とした顔になった。」为咀嚼而长的强健肌肉布满整个头部，使得原本该像犬科动物般细长的头骨，变成了圆润的脸型。圆脸是因咀嚼肌肉发达所致。故选B。 【点睛】 (三) 小中学生の夏休みも残り2週間ほどになった。親と子どもが気になるのは宿題の進み具合（进展）だろう。1学期の学習を振り返る（回顾）問題集は終わったか。作文やポスターは仕上げたか。見守る方もヒヤヒヤする（提心吊胆）。 わが子の夏休みを振り返ると、一番の難題は自由研究だ。テーマが決まらないまま時間だけが過ぎ、いつも最後まで残る。 数年前、ある小学6年生の自由研究がSNSで話題になった。タイトルは「宿題を最後の日まで残しておいた時の家族と自分の反応」。わが子だったら気が気ではない(坐立不安)研究テーマだ。 残り2日。「宿題をやらずに学校に行って先生に怒られる夢を見て目が覚めた。もう限界だ。変な汗がとまらない。」家族に打ち明ける(坦白)と、母親は怒って皿を1枚割った。 迎えた最終日。母親は目が合っても話しかけてこない。「もしかして、僕は、大変な研究に手を出してしまったのではないだろうか」と悔やむ。弟が泣きながら宿題をしている姿を見て気づいた。「この研究は僕がやらなくても弟を研究すれば、結果がわかったんじゃないだろうか」。 本人が大まじめだから、逆に笑いを誘う。それにしても親にとってこれほど怖いことはないだろう。また宿題が残っている小中学生の皆さん、そろそろ動き出しませんか。 31. 文中の「最後まで来る」ものはどれか。 A. 夏休み B. 自由研究 C. 作文のテーマ D. 難しい練習問題 32. 文中に「先生に怒られる夢を見て目が覚めた」とあるが、なぜそうなったか。 A. 宿題を忘れたから B. 学校に行きたくないから C. 宿題をやっていないから D. 自由研究のテーマが決まらないから 33. 文中に「もしかして、…のではないだろうか」とあるが、なぜそう思うか。 A. 家族の反応が激しかったから B. この研究の価値に気づいたから C. この研究の面白さに気づいたから D. 自分一人ではとてもできないと思ったから 34. 文中に「弟を研究すれば、…じゃないだろうか」とあるが、なぜそう言うか。 A. 最終日に弟が泣いていたから B. 弟の自由研究のテーマが難しいから C. 弟は自由研究の宿題をやっていないから D. 最終日になって弟も宿題が終わっていないから 35. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. この小学校6年生はよく親に怒られる。 B. この小学校6年生は自分を研究対象にした。 C. 先生にとって自由研究はど怖いことはない。 D. 親は子どもの宿題の進み具合をよく知っている。 【答案】31. B 32. C 33. A 34. D 35. B 【解析】 【分析】本文难度一般。 小学生的暑假也只剩下两周左右了。家长和孩子最关心的莫过于作业的进度了吧。回顾一学期学习内容的问题集完成了吗？作文和海报做好了吗？旁观的大人也跟着提心吊胆。 回想我家孩子的暑假，最大的难题始终是自由研究。主题迟迟定不下来，时间却不断流逝，总是拖到最后。 几年前，某小学六年级学生的自由研究在社交网络引发热议。标题是《把作业留到假期最后一天时家人和我的反应》。若这是自家孩子的研究主题，家长怕是要坐立不安。 剩余两天时，“梦见没写作业去学校被老师骂醒，已经到了极限了。冷汗停不下来。”向家人坦白后，母亲气得摔碎了一个盘子。 迎来了最后一天：母亲避开眼神交流一言不发。“我是不是选了超级麻烦的研究？”看到弟弟哭着赶作业时突然醒悟：“其实只要观察弟弟就能得出研究结果了吧？” 当事人过于认真反而引人发笑。但对家长来说没有比这更可怕的事了。作业还没写完的同学们，是时候开始行动啦！ 【31题详解】 由原文「テーマが決まらないまま時間だけが過ぎ、いつも最後まで残る。」，可知自由研究因主题难定而总是拖到最后完成。故选B。 【32题详解】 由原文「宿題をやらずに学校に行って」，可知因为作业没写，故选C。 【33题详解】 由原文「家族に打ち明ける(坦白)と、母親は怒って皿を1枚割った。迎えた最終日。母親は目が合っても話しかけこない。」，可知母亲生气摔盘子、冷战等激烈反应，所以才会觉得是不是选择了一个很麻烦的课题，故选A。 【34题详解】 由原文「弟が泣きながら宿題をしている姿を見て気づいた。」，可知弟弟到了最后一天作业没写完，可作为现成研究样本。故选D。 【35题详解】 前文提到自由研究是以「宿題を最後の日まで残しておいた時の家族と自分の反応」为研究主题，所以是以自己为研究的对象，故选B。 【点睛】 (四) 文章をよりよく読もうとする際に、私たち読み手にとって最大の障害になるのが、自分自身の「わかった」という状態です。 こう言われると多くの方は、おそらく違和感を持たれることと思います。「わかる」ことが、なぜ障害になるのだろう、むしろ前進するための足がかり（立足点）として大事ではないか、と思われるでしょう。 文章を一読して「わからない」時には、確かに、「わかる」ことが大切です。知らない単語や言い回しを調べ、時には文法の知識を持ち出し、わかろうとするでしょう。「わからない」状態に対して、私たちの感覚は鋭敏です。そして、わかるための努力の方向も、比較的見えやすい。これはこれで全く正しいことです。 しかし、いま私たちが文章を一読して「わかった」という状態にあると考えてみてください。この一読して「わかった」という状態が実はあまりよくわかっていなかったということは、よくあることです。（ア）、文章をよりよく読まなければならないわけです。 何らかの形で、自分自身のその時点での「わかった」状態を壊さなければならない。この意味で、充分でない「わかった」状態は、私たちにとって乗り越えるべき大きな障害となるのです。 36. 文中に「違和感」とあるが、どんなことに対する違和感か。 A. 自分自身が「わかった」ということ。 B. 読み手にとってわかりやすいということ。 C. 文章をよりよく読もうとするということ。 D. 「わかった」状態が障害になるということ。 37. 文中の「正しいこと」は何を指すか。 A. 方向が見えること。 B. 文章を一読すること。 C. 感覚が鋭敏であること。 D. わかるために努力すること。 38. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だからこそ B. それでも C. それでは D. しかし 39. 文中の「その時点」とは何の時点か。 A. 「わかった」状態を壊す時点。 B. 文章を一読して「わかった」という時点。 C. 難しい文章をよりよく読もうとする時点。 D. 文章を読んでも全然わからなかった時点。 40. 文中の「障害」は何を指すか。 A. 努力しても方向が見えないこと。 B. 一読してわからない文章があること。 C. わからない状態を乗り越えられないこと。 D. よくわかっていないのに、「わかった」と思うこと。 【答案】36. D 37. D 38. A 39. B 40. D 【解析】 【分析】本文难度一般。 在试图更好地阅读文章时，我们读者面临的最大障碍就是自己“懂了”的状态。 听到这句话，很多人可能会感到违和感。“懂了”为什么会成为障碍呢？大家可能会觉得这反而是前进的立足点，是很重要的。 当第一次阅读文章“没懂”时，“懂”确实很重要。我们会查不认识的单词和表达方式，有时还会运用语法知识，努力去理解。对于“不懂”的状态，我们的感觉是很敏锐的。而且，为了理解而努力的路径也相对清晰。这本身是完全正确的事情。 但是，请想象一下我们现在第一次阅读文章就“懂了”的状态。这种初次阅读就“懂了”的状态实际上往往并没有真正理解清楚。因此，我们才需要更好地阅读文章。 必须以某种方式打破自己当时的“懂了”的状态。从这个意义上说，不够充分的“懂了”的状态，对我们来说是需要克服的巨大障碍。 【36题详解】 由文章第二段「こう言われると多くの方は、おそらく違和感を持たれることと思います。「わかる」ことが、なぜ障害になるのだろう、むしろ前進するための足がかり（立足点）として大事ではないか、と思われるでしょう。」，可知当作者说“懂了”的状态是阅读障碍时，许多读者会感到“違和感”（不协调感）。、即读者不理解为什么“懂了”反而会成为障碍。故选D。 【37题详解】 由原文「わかるための努力の方向も、比較的見えやすい。これはこれで全く正しいことです。」，可知为了理解而努力的路径也相对清晰。这本身是完全正确的事情。故选D。 【38题详解】 空格前面提到“一读就‘懂了’的状态其实并未真懂”，空格后面提到“必须更好地阅读”。前后逻辑是因果关系：因为误以为懂了，所以更需要深入阅读。A正因为如此，强调性因果，最贴合文意。B尽管如此，表转折；C那么，表顺承；D但是。故选A。 【39题详解】 「そ」指代前文提到的内容，「何らかの形で、自分自身のその時点での「わかった」状態を壊さなければならない。」必须以某种方式打破自己当时的“懂了”的状态。所以可以判断指的是前文提到的「この一読して「わかった」という状態が実はあまりよくわかっていなかったということは、よくあることです。」这种初次阅读就“懂了”的状态实际上往往并没有真正理解清楚。故选B。 【40题详解】 由原文「この意味で、充分でない「わかった」状態は、私たちにとって乗り越えるべき大きな障害となるのです。」，可知从这个意义上说，不够充分的“懂了”的状态，对我们来说是需要克服的巨大障碍。故选D。 【点睛】 第三部分 语言运用(共两节，满分30分) 第一节(共10小题；每小题 1.5 分,满分15分) 阅读下面短文，从每题所给的 A、B、C、D 四个选项中选出最佳选项。 僕は、38歳の時に、小説家　1　デビュー(出道)した。 その時、国立大学の教官だった。研究に没頭していたし、これといって職場に不満もなかった。若くして昇進して、このまま定年退職まで勤める、という人生の線路が目の前に敷かれている(铺设)状況だったから、ただ怠けずに日々　2　だけで良かった。 また、家庭でも、子ども2人が小学生で、家を建てたばかりの頃で、　3　順風満帆の時期だった、 と言える。 誰一人、僕が小説家になるなんて想像もしていなかっただろう。そもそも、そういった　4　をしようと発想さえしないのが、普通だと思われる。 当時を振り返ってみても、　5　 そんなことをしたのか、自分でもよくわからない。ただ、ちょっとアルバイトのつもりで小説を書いて　6　。 小説を書く趣味はなかったし、初めて書いた一作だったが、それを出版社に送ったら、それが出版される　7　。 その後、十年間ほど、大学に勤めながら、小説を書いていた。その時期においても、周囲の誰一人、大学を辞めるとは思っていなかっただろう。辞める理由がない　8　、辞めるなんてもったいない(可惜)、と考える人ばかりだったはずだ。そんなふうだったから、僕が 「　9　」と申し出た(提出申请)時には、みんなが驚いた。仕事を続けるのが人々の常識であり、つまり、　10　がこだわっている人生のあり方だったようだ。 41. A. として B. を通して C. によって D. について 42. A. ゆれる B. はげむ C. めだつ D. なおす 43. A. ぜひ B. ついでに C. まったく D. なるべく 44. A. コスト B. ガソリン C. エコロジー D. チャレンジ 45. A. どう B. どうも C. どうか D. どうして 46. A. みた B. あった C. くれた D. もらった 47. A. ことにした B. ことになった C. ことがあった D. ことであった 48. A. し B. せいで C. おかけで D. かわりに 49. A. やめろ B. やめよう C. やめます D. やめなさい 50. A. したく B. おおぜい C. ひとがら D. みかた 【答案】41. A 42. B 43. C 44. D 45. D 46. A 47. B 48. A 49. C 50. B 【解析】 【分析】本文难度一般。 我在38岁时作为小说家出道了。那时还是国立大学的教师。我埋头于研究工作，对职场也没有什么不满。因为年纪轻轻就获得晋升，眼前已经铺设好了就这样一直工作到退休的人生轨道，所以只要每天不偷懒、认真努力就好。家庭方面，两个孩子都上小学，房子也是刚建好，可以说完全是顺风顺水的时期。 恐怕没有任何人想象过我会成为小说家吧。说到底，普通人根本连尝试这种挑战的念头都不会有。 现在回想起来，我自己也不明白当时为什么要那么做。只是抱着打零工的心态试着写了小说。我并没有写小说的爱好，那还是第一次创作，但把稿子寄给出版社后，竟然就出版了。之后大约十年间，我一边在大学工作一边写小说。即便在那个时期，周围也没有任何人认为我会辞职吧。大家肯定都觉得：不仅没有辞职的理由，而且辞职太可惜了。正因如此，当我提出"我要辞职"时，所有人都震惊了。继续工作才是人们的常识，或者说，这才是大多数人所执着的生活方式。 【41题详解】 本题考查句型。「として」表示身份、立场或资格，意为“作为小说家出道”；「を通して」表示通过某种媒介或手段；「によって」表示依据、手段或原因 ；「 について」表示关于某个话题。故选A。 【42题详解】 本题考查词语意思。「揺れる・ゆれる」摇晃、摇摆；「励む・はげむ」专心致志、勤奋努力，「日々励む」是自然搭配，表示“每天勤奋工作”；「目立つ・めだつ」显眼、引人注目；「直す・なおす」改正。故选B。 【43题详解】 本题考查副词用法。「ぜひ」务必、一定（表希望或请求）；「ついでに」顺便；「なるべく」尽可能。「まったく」完全、全然（加强肯定语气）「全く順風満帆」是日语常用强调表达。故选C。 【44题详解】 本题考查外来语用法。「コスト」成本、费用；「ガソリン」汽油；「エコロジー」生态、环保；「チャレンジ」挑战，此处描述普通人根本不会想到要尝试“这种挑战”（指突然转行当小说家）。故选D。 【45题详解】 本题考查接续。「どう」如何、怎么样（询问方式或状态）；「どうも」非常；「どうか」请（表请求）；「どうして」为什么（询问原因理由），此处回忆自己当初为何会做出（成为小说家）这样的决定。故选D。 【46题详解】 本题考查补助动词的用法。「てみる」表示尝试做某事，此处表示尝试着写了小说；「である」表示人为动作结果的存续状态；「てくれる」授受关系（他人为说话人做某事）；「てもらう」授受关系（请他人为自己做某事）。故选A。 【47题详解】 本题考查句型。「ことになる」表示客观决定或自然发展的结果，此处描述“结果被出版了”这一客观结果。 「ことにする」表示主观决定；「ことがある」表示偶尔做过某事；「ことである」书面语断定。故选B。 【48题详解】 本题考查原因的表达。「し」表示并列理由，常与否定形搭配；「せいで」表示负面原因；「おかげで」表示正面原因；「かわりに」表示替代或补偿。此处是并列理由「辞める理由がない + もったいない」的用法。故选A。 【49题详解】 本题考查动词活用，「やめろ」命令形，强硬命令；「やめよう」意志形，表达自我意志或劝诱；「やめなさい」多用于上级对下级的指示。 本题是「申し出た」（提出申请）的正式语境，「仕事をやめます」我要辞职。故选C。 【50题详解】 本题考查单词意思。「私宅・したく」私人住宅；「人柄・ひとがら」人品、人格；「見方・みかた」看法 ；「大勢・おおぜい」许多人、多数人，此处指大多数人所坚持的生活方式。故选B。 【点睛】 第二节(共10小题；每小题1.5分,满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式,括号内单词有双下划线时,写出该单词的汉字或假名。 言葉は自己と世界とをつなぐ 1 （橋）である。 　 2 （生まれる）ばかりの幼児は、空腹を母親に訴えるのに泣くしかない。母親はその訴えを理解することもあり、理解しないこと　3　あるだろう。子どもが成長して言葉を覚えれば、空腹ばかりでなく何を食べたいかという考えの内容まで、母親にも友だちにも、見ず知らずの人にさえも、　4　（簡単）伝えることができる。言葉という橋　5　通って、私は私の内側から外側へ向かつて、感情や考えを自由に　6　（送る）出す。これは大きな楽しみである。 また言葉という橋は一方通行ではない。情報は外側から内側へも流れる。私は地球の　7　（はんたい）側にいる人々の話を聞くこともできる。 言葉を話し聞くだけでなく、読み書きを　8　（習う）ば、言葉の橋は飛躍的に強化されるだろう。それが読書の楽しみである。携帯を用いれば、どこ　9　いても、友だちと話すことはできる。しかし、我が身の振り方を聖徳太子に相談するわけにはいかない。古今東西の偉人たちに、自由自在に意見を求めることは、本を読むことで　10　できない。 51. ______ 52. _______ 53. _______ 54. _______ 55. _______ 56. _______ 57. _______ 58. _______ 59. _______ 60. _______ 【答案】51. はし 52. 生まれた 53. も 54. 簡単に 55. を 56. 送り 57. 反対 58. 習え 59. に 60. しか 【解析】 【分析】本文难度一般。主要讲述了语言是连接自我与世界的桥梁。 刚出生的婴儿只能用哭泣来表达饥饿。母亲有时能理解这种诉求，有时则不能。当孩子长大并学会语言后，不仅能表达饥饿，还能轻松地向母亲、朋友甚至陌生人传达自己想吃什么的具体想法。通过语言这座桥梁，我可以自由地将内心的情感和想法传递到外界，这是一种巨大的快乐。 语言之桥并非单向通行，信息也能从外界流向内心。我可以听到地球另一端人们的声音。 不仅通过听说使用语言，如果还能学会读写，语言之桥将得到飞跃性的强化。这就是阅读的乐趣所在。虽然用手机可以随时随地与朋友交谈，但我们无法向圣德太子咨询自身行为。而只有通过阅读书籍，我们才能够自由地向古今中外的伟人们寻求意见。 【51题详解】 本题考查单词的发音。「橋・はし」“桥”，故填「はし」。 【52题详解】 本题考查句型。「动词た形＋ばかり」表示某一动作、现象刚刚发生，或表示一个动作完成后还没有过去多长时间。相当于中文中的“刚刚”“刚…”。「生まれる→生まれた」，故填「生まれた」。 【53题详解】 本题考查句型。「～ことが・もある」表示“有时……”，「も」表示同类事物的叠加。故填「も」。 【54题详解】 本题考查形容动词的活用。形容动词修饰动词时需在其后接「に」。「簡単」“简单”，形容动词。故填「簡単に」。 【55题详解】 本题考查助词的用法。「橋を通る」表示“通过桥梁”，移动经过的场所用助词「を」。故填「を」。 【56题详解】 本题考查复合动词。「动词去ます形+出す」表示开始做…。「送る→送ります」，故填「送り」。 【57题详解】 本题考查名词的发音。「はんたい」对应汉字「反対」，意为“相反一侧”。故填「反対」。 【58题详解】 本题考查假定形。「習う」接假定形「ば」要变成「習えば」。故填「習え」。 【59题详解】 本题考查助词的用法。「どこにいても」表示“无论在何处”，存在地点用「に」。故填「に」。 【60题详解】 本题考查句型。「～しか～ない」表示“只有……”，与否定呼应。故填「しか」。 【点睛】 第四部分 写作(共两节,满分 40 分) 第一节(满分 10 分) 61. 假如你是李明，你的日本朋友山田的故乡发生了地震灾害，请给你给写一封问邮件表示慰问。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】范文1（120字） 山田さん 日本の地震のニュースを聞き、とても驚いています。ご家族が無事であることを願っています。何か手助けできることがあれば、遠慮せずに知らせてください。困難な時期ですが、どうか元気を出して乗り越えてください。私は遠くから応援しています。 李明 范文2（109字） 山田さん こんにちは。故郷で地震があったと聞き、驚いています。山田さんやご家族が無事であることを心から願っています。もし何かお手伝いできることがあれば、遠慮せずに教えてくださいね。引き続き安全に気をつけてください。 李明 【解析】 【分析】 【详解】本文要求写一篇邮件，首先需要注意邮件格式，所有内容顶格书写。收件人是山田，因为是自己的朋友，用普通书面语书写即可。正文表达对山田家乡遭遇地震的慰问，最后署名。全文注意使用「です・ます」体，注意字数控制在80-120字之间。 【点睛】 第二节(满分 30 分) 62. 昨天，学校举办了「私と日本語」为主题的演讲比赛(スピ―チコンテスト)，请你以「大成功!日本語スピ-チコンテスト」为题，为日语校报撰稿。 内容包括: （1）介绍比赛的过程和结果; （2）谈谈自己的感想。 第15回日本語スピーチコンテスト 結果発表 最優秀賞 2年１組　張玲 優秀賞 3年２組　　劉健 1年３組　　陳燕 注意： （1）字数 280〜320 字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】 大成功！日本語スピーチコンテスト 昨日、学校で「私と日本語」をテーマにしたスピーチコンテストが開催されました。コンテストには、各学年から選ばれた代表者が参加し、自分の日本語学習について発表しました。 最優秀賞は2年1組の張玲さんが受賞し、彼女の情熱的なスピーチはとても感動的でした。優秀賞には、3年2組の劉健さんと1年3組の陳燕さんが選ばれました。 二人とも素晴らしいスピーチを披露しました。 私はこのコンテストを通して、日本語の重要性を再認識しました。また、他の生徒たちの努力を見て、自分ももっと日本語を学びたいと思いました。みんなの努力が結果に結びつき、とても励みになりました。このようなイベントは自分を成長させる良い機会だと思います。 范文2（309字） 大成功！日本語スピーチコンテスト 昨日、本校で第15回日本語スピーチコンテストが行われました。テーマは「私と日本語」で、多くの生徒が参加し、日本語学習に対する思いや体験を熱心に発表しました。 最優秀賞は2年1組の張玲さんが受賞しました。彼女のスピーチは、日本語への愛情と学びの重要性が伝わり、感動的でした。優秀賞は3年2組の劉健さんと、1年3 組の陳燕さんが受賞しました。二人とも緊張しながらも堂々と発表しました。 このコンテストを通じて、私は日本語を学ぶモチベーションが高まりました。特に張玲さんのスピーチは印象的で、私ももっと頑張ろうと感じました。今回のようなイベントは、学習の成果を実感でき、非常に貴重な経験となりました。 范文3（326字） 大成功！日本語スピーチコンテスト 昨日、学校で「私と日本語」というテーマのスピーチコンテストが行われました。コンテストには、各学年の代表が参加し、日本語学習の経験や思いを発表しました。 最優秀賞は2年1組の張玲さんが受賞しました。張さんの演説は、彼の日本語学習への情熱と、異文化交流の大切さを強く伝えており、審査員から高く評価されました。優秀賞は、3年2組の劉健さんと、1年3組の陳燕さんが受賞しました。二人とも自分の経験をしっかりと語り、聴衆に感動を与えました。 私は、このコンテストを通じて、他の人の演説を聞くことができ、とても勉強になりました。張玲さんの演説を聞いて、私ももっと日本語を勉強し、頑張ろうと思いました。このような機会はとても大切だと感じました。 【解析】 【分析】 【详解】本文要求为校报撰稿，题材较为新颖，但分析下来与图表文颇为类似，写作时需要围绕两点写作要求，并结合给出的获奖信息，介绍比赛的过程和结果，并谈谈自己的感想。可以采用总-分-总结构：先整体介绍活动→具体奖项→个人感受的形式展开。另外注意使用敬体表达，更符合校园新闻报道的正式语体。最后注意全文需要使用过去时态。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $nullnull谢谢大家。一拿。 绝密★启用前 2025年普通高等学校招生全国统一考试 日语 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名，考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题的答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦擦干浄后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，必须适用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答，在试卷上答题无效。 5.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 第一部分 听力(共两节，满分30分) 做题时,先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题；每小题1.5分，满分7.5分) 听下面 5 段录音,每段录音后有 1 个小题,从 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音后,都留有 10 秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. 次の日本語クラスはいつからですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. ９月１日 B. ９月４日 C. ９月８日 2. 女の人はどう思っていますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 男の人は今年も自分に甘い。 B. 男の人は今年こそ頑張れる。 C. 男の人は今年もいつも通りに頑張れる。 3. 山田さんはどんな人ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. この地域で一番親切な人 B. この地域の資料を管理している人 C. この地域をよく知っている人 4. 女の子の名前は何ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 春 B. 晴 C. ハル 5. 正しいのはどれですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. チケットは１枚しかなかった。 B. ２人でコンサートを見て、楽しかった。 C. コンサートの間、お父さんは寝ていた。 第二节(共15小题；每小题1.5分,满分22.5分) 听下面 5 段录音，每段录音后有 3 个小题，从 A、B、C 三个选项中选出最佳项。听每段录音前,你将有时间阅读各个小题，每小题 5 秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第 6 至 8 题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 卓球の試合は何時から始まりましたか。 A. ３時 B. ２時 C. １時 7. 女の人はなぜ応援に行けませんでしたか。 A. 発表があったから B. 体の具合が悪かったから C. 家庭の具合があったから 8. 男の人は試合に負けたことについてどう思っていますか。 A. ぜんぜん気にしない。 B. 次は勝てると思っている。 C. 力が足りなかったと思っている。 听下面的录音，回答第 9 至 11 题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 来週の京劇クラブの活動場所はどこになりますか。 A. 文化会館の１階 B. 文化会館の２階 C. 文化会館の地下１階 10. 会員は何人ですか。 A. 10人 B. 15人 C. 25人 11. 男の人はいつ見学しますか。 A. 来週の金曜日 B. 来週の土曜日 C. 来週の日曜日 听下面的录音，回答第 12 至 14 题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 昨日、どんな説明会がありましたか。 A. 銀行の説明会 B. 新聞社の説明会 C. 図書館の説明会 13. 仕事として一番大事なことは何だと言っていますか。 A. 給料が高いこと B. 働く時間が短いこと C. 社会のためになること 14. 男の人は卒業後、まずどうすると言っていますか。 A. 田舎に帰る。 B. ボランティアをする。 C. 小学校の先生になる。 听下面的录音,回答第 15 至 17 题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 女の人は週末に何をしましたか。 A. 旅行した。 B. 展覧会に行った。 C. 美術館に行った。 16. 女の人は中国人の友達と何語で会話していますか。 A. 中国語 B. 日本語 C. 中国語と日本語 17. 女の人はどのように中国語を習いましたか。 A. 大学で習った。 B. 留学の時に習った。 C. 友達に教えてもらった。 听下面的录音,回答第 18 至 20 题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 調査が何年間続きましたか。 A. ３年間 B. ２年間 C. １年間 19. 2023年、近視の子どもはどれぐらいいましたか。 A. 50.3％ B. 40.8％ C. 10％ 20. 調査で分かったことは何ですか。 A. 外で遊ばないと近視になる。 B. 親が近視の場合、子供は近視になりやすい。 C. 子供たちが本を読む時間が短くなっている。 第二部分 阅读(共20小题；每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文,从每题所给的 A、B、C、D 四个选项中选出最佳选项。 (一) ある観光地の、ある観光施設の食堂で。私が蕎麦など食べていると、後ろのテーブルに、10人ほどのお年寄り（老年人）たちが座りました。そこへ、お手洗いから戻ってきた一人のおばあちゃん。 「何食べる?」 と仲間から聞かれると、おばあちゃんはすぐに、「皆と同じものがいい」と答えました。 すると周囲のお年寄りたちは、異口同音に、「じゃあ、刺身定食10個！」と注文したのですが、私はその会話を耳にして、一種の感慨に打たれました。すなわち、「日本の平和って、このように保たれてきたのだなぁ」と。 おばあちゃんは、「皆と同じもの『で』いい」ではなく、「皆と同じもの『が』いい」と言いました。「皆が食べるもの」こそが自分が食べたいものなのだ、ということなのです。 そのお年寄りたちは、おそらくどこかの地域の老人会の旅行という感じ。そのおばあちゃんは、若い頃からずっと「皆と同じ」を貫く（贯彻）ことによって、地域共同体の中で、波風を立てずに暮らしてきたのだと思います。 今の若者はもう、そのような姿勢は持っていません。食べたいものは人それぞれ。誰かが刺身定食を食べるとしたら、「じゃあ私は、海鮮丼」「私は鰻定食で」と、ばらばらのものを食べないとつまらない、という頭もある。 外国人の皆さんも、「皆と同じものがいい」と言う日本人を見たら、「オゥ、自分が食べたいものがわからないのですか？」 と、驚くことでしょう。 お年寄りたちは、楽しそうに刺身定食を食べていました。おそらく彼等には、「老人会の旅行に参加しない」という選択も、無かったと思われます。おそらくお年寄りたちにとって、旅先（旅行目的地）で何を見るかとか、何を食べるかなどは、どうでもいいことなのです。彼等にとって重要なのは、「皆と一緒に旅行する」ということ。「どこへ行くか」さえ、取るに足らない（不值一提）問題かもしれません。 21. 文中に「皆と同じものがいい」とあるが、なぜそう言ったか。 A. 急に聞かれてわからないから B. 刺身定食が一番美味しいから C. 他の人と同じような行動をしたいから D. 自分が食べたいものがわからないから 22. 文中の「波風を立てずに暮らしてきた」は何のことを指すか。 A. 災害に遭わずに暮らすこと B. 一生同じ仕事を続けること C. 老人会の旅行に参加すること D. 周りの人と平和に暮らすこと 23. 文中に「今の若者は…持っていません」とあるが、なぜそう言うか。 A. 今の若者は個性を重視するから B. 今の若者は旅行に無関心だから C. 今の若者は集団行動を重視するから D. 今の若者は食べ物の多様性を重視しないから 24. 文中に「驚く」とあるが、なぜ驚くか。 A. 老人会の規則がわからないから B. 日本人の食生活がわからないから C. 日本人の集団主義がわからないから D. お年寄りの好き嫌いがわからないから 25. 文中に「どうでもいい」とあるが、なぜそう言うか。 A. 旅行はもう何回も行っているから B. 年をとっていて選択肢が少ないから C. 旅行の目的は景色や食べ物ではないから D. 最初から老人会の旅行に行くつもりはないから (二) 白黒の体色に、ずんぐりとした(胖墩墩的)体形、丸い顔。パンダがこれらの「かわいらしさの要因」とも言える特徴を手に入れた理由は何なのだろうか？動物学者のTさんに解説してもらった。 （　ア　）、白黒模様には「分断色」の効果がある。 「雪や茂みの中にいると、模様に応じて体のパーツがバラバラに動いているように見える。結果、体全体の輪郭がわかりづらくなり、迷彩効果を発揮するのです」。 続いて、体形について。Tさんは「パンダのどっしりした（沉重的）体は、地面をノソノソ歩くのに適した原始的な形」と評する。 弱肉強食の世界に身を置くと、動物はスピーディーな身のこなし（敏捷的身手）ができる効率的な体に進化する。一方パンダは、他の動物が見ようともしない硬い竹や笹（细竹）を食物にすることで競争を避けるという、独特な生き方を選んだ。 だが、相応の苦労はある。Tさんが説明する。 「竹や笹は栄養効率が悪いため、1日14時間かけて大量に食べなくてはなりません。栄養状態が良い動物園では遊具で遊ぶなど余暇の時間がとれますが、自然界ではそんな余裕はないです」。 進化の末に前脚にできた「第六の指」で器用に竹を握り、左右の歯を交互に使って絶え間なく噛み続ける。咀嚼のための強靱な筋肉が頭全体についたせいで、本来は犬のような細長い頭蓋骨を持つにもかかわらず（虽然）、丸々とした顔になった。 だがTさんは最後に、「本当は今でも肉が好き」という衝撃の事実を明かした。 26. 文中の（　ア　）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. まず B. そして C. ただ D. ところで 27. 文中の「迷彩効果を発揮する」のは何か。 A. 雪や茂み B. 白黒模様 C. 体全体の輪郭 D. ずんぐりとした体形 28. 文中の「独特な生き方」は何を指すか。 A. 効率的な体に進化すること B. 弱肉強食の世界に身に置くこと C. 他の動物が食べないものを食物にすること D. 他の動物と競争しながらつよく生きること 29. 文中の「相応の苦労」は何を指すか。 A. 長時間かけて大量に食べること B. 動物園でしか生きられないこと C. 遊具で遊ぶ時間がなくなること D. 自然界では長く生存できないこと 30. 文中の「丸々とした顔になった」とあるが、その原因は何か。 A. 動物園では余暇の時間がとれるから B. 咀嚼のための筋肉が頭全体についたから C. 犬のような細長い頭蓋骨を持っているから D. 自然界に比べ動物園では栄養状態が良いから (三) 小中学生の夏休みも残り2週間ほどになった。親と子どもが気になるのは宿題の進み具合（进展）だろう。1学期の学習を振り返る（回顾）問題集は終わったか。作文やポスターは仕上げたか。見守る方もヒヤヒヤする（提心吊胆）。 わが子の夏休みを振り返ると、一番の難題は自由研究だ。テーマが決まらないまま時間だけが過ぎ、いつも最後まで残る。 数年前、ある小学6年生の自由研究がSNSで話題になった。タイトルは「宿題を最後の日まで残しておいた時の家族と自分の反応」。わが子だったら気が気ではない(坐立不安)研究テーマだ。 残り2日。「宿題をやらずに学校に行って先生に怒られる夢を見て目が覚めた。もう限界だ。変な汗がとまらない。」家族に打ち明ける(坦白)と、母親は怒って皿を1枚割った。 迎えた最終日。母親は目が合っても話しかけてこない。「もしかして、僕は、大変な研究に手を出してしまったのではないだろうか」と悔やむ。弟が泣きながら宿題をしている姿を見て気づいた。「この研究は僕がやらなくても弟を研究すれば、結果がわかったんじゃないだろうか」。 本人が大まじめだから、逆に笑いを誘う。それにしても親にとってこれほど怖いことはないだろう。また宿題が残っている小中学生の皆さん、そろそろ動き出しませんか。 31. 文中の「最後まで来る」ものはどれか。 A. 夏休み B. 自由研究 C. 作文のテーマ D. 難しい練習問題 32. 文中に「先生に怒られる夢を見て目が覚めた」とあるが、なぜそうなったか。 A. 宿題を忘れたから B. 学校に行きたくないから C. 宿題をやっていないから D. 自由研究のテーマが決まらないから 33. 文中に「もしかして、…のではないだろうか」とあるが、なぜそう思うか。 A. 家族の反応が激しかったから B. この研究の価値に気づいたから C. この研究の面白さに気づいたから D. 自分一人ではとてもできないと思ったから 34. 文中に「弟を研究すれば、…じゃないだろうか」とあるが、なぜそう言うか。 A. 最終日に弟が泣いていたから B. 弟の自由研究のテーマが難しいから C. 弟は自由研究の宿題をやっていないから D. 最終日になって弟も宿題が終わっていないから 35. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. この小学校6年生はよく親に怒られる。 B. この小学校6年生は自分を研究対象にした。 C. 先生にとって自由研究はど怖いことはない。 D. 親は子どもの宿題の進み具合をよく知っている。 (四) 文章をよりよく読もうとする際に、私たち読み手にとって最大の障害になるのが、自分自身の「わかった」という状態です。 こう言われると多くの方は、おそらく違和感を持たれることと思います。「わかる」ことが、なぜ障害になるのだろう、むしろ前進するための足がかり（立足点）として大事ではないか、と思われるでしょう。 文章を一読して「わからない」時には、確かに、「わかる」ことが大切です。知らない単語や言い回しを調べ、時には文法の知識を持ち出し、わかろうとするでしょう。「わからない」状態に対して、私たちの感覚は鋭敏です。そして、わかるための努力の方向も、比較的見えやすい。これはこれで全く正しいことです。 しかし、いま私たちが文章を一読して「わかった」という状態にあると考えてみてください。この一読して「わかった」という状態が実はあまりよくわかっていなかったということは、よくあることです。（ア）、文章をよりよく読まなければならないわけです。 何らかの形で、自分自身のその時点での「わかった」状態を壊さなければならない。この意味で、充分でない「わかった」状態は、私たちにとって乗り越えるべき大きな障害となるのです。 36. 文中に「違和感」とあるが、どんなことに対する違和感か。 A. 自分自身が「わかった」ということ。 B. 読み手にとってわかりやすいということ。 C. 文章をよりよく読もうとするということ。 D. 「わかった」状態が障害になるということ。 37. 文中の「正しいこと」は何を指すか。 A. 方向が見えること。 B. 文章を一読すること。 C. 感覚が鋭敏であること。 D. わかるために努力すること。 38. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だからこそ B. それでも C. それでは D. しかし 39. 文中の「その時点」とは何の時点か。 A. 「わかった」状態を壊す時点。 B. 文章を一読して「わかった」という時点。 C. 難しい文章をよりよく読もうとする時点。 D. 文章を読んでも全然わからなかった時点。 40. 文中の「障害」は何を指すか。 A. 努力しても方向が見えないこと。 B. 一読してわからない文章があること。 C. わからない状態を乗り越えられないこと。 D. よくわかっていないのに、「わかった」と思うこと。 第三部分 语言运用(共两节，满分30分) 第一节(共10小题；每小题 1.5 分,满分15分) 阅读下面短文，从每题所给的 A、B、C、D 四个选项中选出最佳选项。 僕は、38歳の時に、小説家　1　デビュー(出道)した。 その時、国立大学の教官だった。研究に没頭していたし、これといって職場に不満もなかった。若くして昇進して、このまま定年退職まで勤める、という人生の線路が目の前に敷かれている(铺设)状況だったから、ただ怠けずに日々　2　だけで良かった。 また、家庭でも、子ども2人が小学生で、家を建てたばかりの頃で、　3　順風満帆の時期だった、 と言える。 誰一人、僕が小説家になるなんて想像もしていなかっただろう。そもそも、そういった　4　をしようと発想さえしないのが、普通だと思われる。 当時を振り返ってみても、　5　 そんなことをしたのか、自分でもよくわからない。ただ、ちょっとアルバイトのつもりで小説を書いて　6　。 小説を書く趣味はなかったし、初めて書いた一作だったが、それを出版社に送ったら、それが出版される　7　。 その後、十年間ほど、大学に勤めながら、小説を書いていた。その時期においても、周囲の誰一人、大学を辞めるとは思っていなかっただろう。辞める理由がない　8　、辞めるなんてもったいない(可惜)、と考える人ばかりだったはずだ。そんなふうだったから、僕が 「　9　」と申し出た(提出申请)時には、みんなが驚いた。仕事を続けるのが人々の常識であり、つまり、　10　がこだわっている人生のあり方だったようだ。 41. A. として B. を通して C. によって D. について 42. A. ゆれる B. はげむ C. めだつ D. なおす 43. A. ぜひ B. ついでに C. まったく D. なるべく 44. A. コスト B. ガソリン C. エコロジー D. チャレンジ 45. A. どう B. どうも C. どうか D. どうして 46. A. みた B. あった C. くれた D. もらった 47. A. ことにした B. ことになった C. ことがあった D. ことであった 48. A. し B. せいで C. おかけで D. かわりに 49. A. やめろ B. やめよう C. やめます D. やめなさい 50. A. したく B. おおぜい C. ひとがら D. みかた 第二节(共10小题；每小题1.5分,满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式,括号内单词有双下划线时,写出该单词的汉字或假名。 言葉は自己と世界とをつなぐ 1 （橋）である。 　 2 （生まれる）ばかりの幼児は、空腹を母親に訴えるのに泣くしかない。母親はその訴えを理解することもあり、理解しないこと　3　あるだろう。子どもが成長して言葉を覚えれば、空腹ばかりでなく何を食べたいかという考えの内容まで、母親にも友だちにも、見ず知らずの人にさえも、　4　（簡単）伝えることができる。言葉という橋　5　通って、私は私の内側から外側へ向かつて、感情や考えを自由に　6　（送る）出す。これは大きな楽しみである。 また言葉という橋は一方通行ではない。情報は外側から内側へも流れる。私は地球の　7　（はんたい）側にいる人々の話を聞くこともできる。 言葉を話し聞くだけでなく、読み書きを　8　（習う）ば、言葉の橋は飛躍的に強化されるだろう。それが読書の楽しみである。携帯を用いれば、どこ　9　いても、友だちと話すことはできる。しかし、我が身の振り方を聖徳太子に相談するわけにはいかない。古今東西の偉人たちに、自由自在に意見を求めることは、本を読むことで　10　できない。 51. ______ 52. _______ 53. _______ 54. _______ 55. _______ 56. _______ 57. _______ 58. _______ 59. _______ 60. _______ 第四部分 写作(共两节,满分 40 分) 第一节(满分 10 分) 61. 假如你是李明，你的日本朋友山田的故乡发生了地震灾害，请给你给写一封问邮件表示慰问。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节(满分 30 分) 62. 昨天，学校举办了「私と日本語」为主题的演讲比赛(スピ―チコンテスト)，请你以「大成功!日本語スピ-チコンテスト」为题，为日语校报撰稿。 内容包括: （1）介绍比赛的过程和结果; （2）谈谈自己的感想。 第15回日本語スピーチコンテスト 結果発表 最優秀賞 2年１組　張玲 優秀賞 3年２組　　劉健 1年３組　　陳燕 注意： （1）字数 280〜320 字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $你说。是假。mall。日本家答应在刀。没。日本家去一道。 223点就上去街。To hana. 街。都是。 开始。十年年。你一个。