江苏省连云港市灌云陡沟中学2023—2024学年高一年级上学期期末考试语文试卷

2023-2024学年度高一上学期期末考试 语 文 试 题 注意事项：1.考试时间共150分钟， 分值150分。 2.请在答题卡规定区域作答，其他区域作答一律无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 古典诗歌以抒情为主流，如果直接抒写情感，读者难以感知，故有“圣人立象以尽意”之说。意象不是细节，叙事文学中的细节有时间延续性、空间连贯性，有在一定程度上的写实性。而意象则不然，意象是把主观情感趣味寄托到客观对象中。如意大利美学家克罗齐说：“艺术把一种情趣寄托在一个意象里，情趣离开意象，或是意象离开情趣，都不能独立。”由于主观情趣的渗入，客观对象就发生了变化。清代吴乔说：散文好像把米煮成饭，质地不变，而诗则如米之酿为酒，“形质俱变”。这个说法，比之克罗齐的说法要深邃得多。 克罗齐的说法还需要补充的是，意象中的情趣并不限于情感，更完整地说应是情志，情感中包含志趣。并非将一切情感寄托在意象里的都是好诗，情感得有特点，对象也要有特点，二者合一，才能成为艺术的意象。 马致远《天净沙·秋思》历来为人称道，其精致在于，一系列的意象都是局部性的，不是整体。枯藤、老树和昏鸦，古道、西风和瘦马，都是从环境中优选出来的，并且都是有特点的。局部的特征，比之散文式的整体，对联想和想象更有冲击性。 意象的构成，不但客体要有特征，更重要的是诗人的主体也要有特征，二者猝然遇合，才有超越时间、地域的生命，系列意象中的瘦马最为独特。“马”在诗歌中大抵是优雅的，正能量的。如王维写的“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”的将军之马，孟郊写的“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的高头大马，都是精神气十足的。而马致远笔下的瘦马，是行旅疲惫之马，这不仅是马瘦，而且是诗人的精神悲凄。诗人的情感使得马的性质发生了变化，成为诗人情感的载体。 诗歌并不是以一个意象取胜，而是一组意象群落。如果每一个意象都有自己的特点，互不相通，就可能造成芜杂。因而意象群落必须是各个意象特点高度的统一，这种统一的纲领更具诗人的情感特征。瘦马和枯藤、老树、昏鸦、西风，高度统一在生命衰弱、情感悲凄的境界中。西风，是秋风，秋风肃杀的联想相当稳定。没有正面说肃杀，而是把联想空间留给读者。古道，是古老的，自古以来游子的命运就是如此，与西风、瘦马组合在一起，在意脉悲凉的性质上和谐地延续下去。 “夕阳西下”意味着时间紧迫。句法发生了变化，不再是意象的并列，而是一个完整的句子。诗人的匠心在于：一味并列下去可能导致单调，艺术要求高度统一，同时要求统一中有变化。时间紧迫增加行旅的压力。最后一句“断肠人在天涯”，又是一个完整的句子，不但改变了平行的节奏，而且统一、确定了情感的性质，将情感脉络提升到最高度。 前面系列意象的情感是隐性的，属于间接抒情，而“断肠人在天涯”是全诗唯一的直接抒情，思乡游子归途艰难悲凄。前面的意象叠加，为最后的情感高潮蓄势，没有前面的饱和的意象，仅仅有“断肠人在天涯”的道白，是抽象的，而没有最后的直接抒情，众多意象的内涵不能统一提升。 中国古典诗歌的意象并不是孤立的，而是在一系列意象中以动态表现情感之运动而取胜的。就马致远这首小令而言，如果意象一味地静止并列下去，全诗五个句子都是并列的名词性词组（或者意象），就太单调了。因此到了第四句，句法突然变了，“夕阳西下”，谓语动词出现在名词之后，有了一个完整的句子，单纯开始向丰富转化。这还是形式上的，如果继续写风景，一味地在视觉感官上滑行，情志就难以深化，难免给人肤浅之感。故作者不再在视觉感官上滑行，而向情感更深处突进，不再描绘风物，而是直接抒发感情——“断肠人在天涯”。这里点明了秋思的情绪特点，不是一般的忧愁，而是忧愁到“断肠”的程度。这就不仅仅是凄凉，而是有一点凄苦了。人在天涯，归乡无期，正是这首小令的情思不可重复的特殊性。 （摘编自孙绍振《〈天净沙·秋思〉：秋之乡愁》） 材料二： 意象赖以存在的要素是象，是物象。物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入主观情意的客观物象。 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。由“云”所构成的意象，“孤云”带着贫士幽人的孤高，如杜甫“孤云亦群游，神物有所归”；“暖云”则带着春天的感受，如罗隐“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥”；“停云”却带着对亲友的思念，如陶渊明“霭霭停云，濛濛时雨；八表同昏，平路伊阻”……同一物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也大异其趣。 诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白发三千丈”“黄河之水天上来”；也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”“长有归心悬马首，可堪无寐枕蛩声”。这些诗都写到“心”，心本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，杜甫的“故园心”却系在了孤舟上，秦韬玉的“归心”则悬在了马首上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。 （摘编自袁行霈《中国古典诗歌的意象》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（      ） A .与强调细节写实的叙事文学不同，古典诗歌更强调借助意象抒发情感，让读者有更好的阅读体验。 B .《天净沙·秋思》的意象群落中每个意象的特点高度统一，避免了各个意象互不相通造成芜杂的情况。 C .物象具有客观性，不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化，是意象赖以存在的要素。 D .意象构成时可以根据诗人写作需要夸张物象某一方面的特点，或将另一物象的特点移到这一物象上来。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（      ） A .清代吴乔继承了克罗齐的理论，进一步提出情感与物象的结合才能成为真正的艺术。 B .《天净沙·秋思》的意象源于不同环境，具有局部性，比强调整体的散文更有冲击性。 C .《天净沙·秋思》的意象是抽象的，情感是隐性的，其内涵最后统一在直接抒情中。 D .意象是经诗人审美经验的淘洗筛选、思想感情的化合点染，带有诗人主观情感的物象。 3.下列选项，不能直接表现吴乔“形质俱变”观点的一项是（      ） A .感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》） B .离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（秦观《踏莎行》） C .却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。（杜甫《闻官军收河南河北》） D .试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮。（贺铸《青玉案》） 4.结合材料一，简要分析马致远《天净沙·秋思》中“夕阳西下”一句的作用。 5.请结合材料一、材料二对意象“马”和“云”的解读，分析《琵琶行》“别时茫茫江浸月”“绕船月明江水寒”中“月”这一意象的运用效果。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 外婆的世界 李 娟 ①外婆大部分时候跟着我生活，有时也送到乡下由我妈照顾。我妈家大业大，又是鸡又是狗又是牛，整天忙得团团转。能专心照顾外婆的，只有我。 ②我在阿勒泰，外婆便跟着我。我白天上班，她一个人在家。每天下班回家，一进小区，远远就看见外婆趴在阳台上眼巴巴地朝小区大门方向张望。她一看到我，赶紧高高挥手。 ③每到周六周日，只要不加班我都带她出去闲逛。逛公园的绿化带，逛超市，逛商场。每到那时，她被我收拾得浑身干干净净，头发梳得一丝不苟。一手牵着我，一手拄杖，在人群中慢吞吞地走啊走啊，四面张望。 ④看到人行道边的花，喜笑颜开：“长得极好！老子今天晚上要来偷……”看到有人蹲路边算命，就用以为只有我听得到的大嗓门说：“这是骗钱的！你莫要开腔，我们悄悄眯眯在一边看他怎么骗钱……”在水族馆橱窗前，举起拐棍指指点点：“这里有个红的鱼，这里有个白的鱼，这里有个黑的鱼……”水族馆老板非常担心：“老奶奶，可别给我砸了。”进入超市，更是高兴，走在商品的海洋里，一样一样细细地看，还悄声叮嘱我：“好生点，打烂了要赔。” ⑤除此之外，大部时间她总是糊里糊涂的，总是不知身处何地。常常每天早上一起床就收拾行李，说要回家。还老是向邻居打听火车站怎么走。但她不知道阿勒泰还没通火车。她只知道火车是唯一的希望，火车意味着最坚定的离开。在过去漫长的一生里，只有火车带她走过的路最长，去的地方最远。只有火车能令她摆脱一切困境，仿佛火车是她最后的依靠。 ⑥她总是趁我上班时，自己拖着行李悄悄跑下楼。有一次我回家，发现门把手上拴了根布条，以为是邻居小孩子恶作剧，就解开扔了。第二天回家，发现又给系了一根。后来又发现单元门上也有。原来，每次她偷偷出门回家，都认不出我们的单元门，不记得我家的楼层。对她来说，小区的房子统统一模一样，这个城市犹如迷宫。于是她便做上记号。这几根布条，是她为适应异乡生活所付出的最大努力。 ⑦我很恼火。我对她说：“外婆你别再乱跑了，走丢了怎么办？摔跤了怎么办？”她之前身体强健，自从前两年摔了一跤后，便一天不如一天。我当着她的面，把门上的布条拆掉，没收了她的钥匙。她破口大骂。又哭喊着要回四川，深更半夜地拖着行李就走，我筋疲力尽，灰心丧气。第二天我上班时就把她反锁在家里。她开不了门，在门内绝望地号啕大哭。我抹着眼泪下楼。心想，我一定要赚很多钱，总有一天一定要带外婆离开这里。 ⑧我和她生活在一起，却终日在她的世界边缘徘徊。--奇异的，难以想象地孤独着的时光。如蚕茧中的世界。 ⑨每天我下班回家，走上三楼，她拄着拐棍准时出现在楼梯口。那是我今生今世所能拥有的最隆重的迎接。每天一到那个时刻，她艰难地从她的世界中抽身而出。我向她百般承诺，带她回四川，坐火车回，坐汽车回，坐飞机回。想尽一切办法回。回去吃甘蔗，吃凉粉，吃一切她思念的食物，见一切她思念的旧人……但是我做不到。 ⑩我妈把外婆接走那一天，我送她们去客运站，再回到空旷安静的出租屋，看到门把手上又被系了一块布条。终于痛哭出声…… （选自《文汇报》2017年4月19日，有删改） 5.文中第⑥段提到外婆“在门把手上拴布条”的行为，对其作用理解不正确的一项是（      ） A.表现外婆的记忆衰退：她无法记住单元门和楼层，只能通过布条做记号，暗示阿尔茨海默病的症状。 B.突出异乡的陌生感：城市对外婆而言如同迷宫，布条是她试图融入新环境的无奈之举。 C.象征亲情的牵绊：布条是外婆与“我”之间的情感纽带，体现她对家庭的依赖。 D.反映老人的固执性格：外婆明知会迷路仍坚持外出，表现了她倔强不服老的特点。 6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（      ） A.文章第二、三自然段写外婆在阳台上眼巴巴地张望的情形，表现出外婆对我的期盼、眷恋与依赖。 B.外婆虽然年迈，但是内心仍不平静，总是埋怨，这一点从作者带她外出时对她的动作描写和心理描写中可以看出。 C.文章的字里行间充满了我对外婆的深深的依恋，哪怕我把外婆“狠心”地反锁在家里，也是出于对外婆安全的考虑。 D.作者是四川人，语言描写多用四川方言，这样不仅贴近生活，也让人物形象更加鲜活真实，跃然纸上。 8.文章写“她早已迷路”，这是“一语双关”。请结合上下文赏析这种写法。 9.文中说“我突然意识到自己介人她的世界太深”，请结合文本探究“她的世界”是怎样的世界。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。 （选自韩愈《师说》，有删改） 材料二： 嗟乎！师道之不传也，岂特弟子之过哉？亦为师者有以致之耳。师者，所以传道受业解惑者也。道之未闻业之未精有惑而不能解则非师矣。本无可师，强聚道路交臂之人，曰师曰弟子云者，曾不如童子之师，习其句读，巫医、乐师、百工之人，授以艺术者之有其实也。传道受业解惑，既无所藉于师，则生不为之怜，死不为之丧，亦非过也。遂以为古之师弟子者皆然，而使师之为道，出于童子、巫医、乐师、百工之下，则是为师者之罪也。 今世以无忌惮相高，代笔门客，张口辄骂欧、曾；兔园蒙师［注]，摇笔即毁朱、陆；古人姓氏，道听未审，议论其学术文章，已累幅见于坊书矣。乳儿粉子，轻儇浅躁，动欲越过前人，抗然自命。盖不特耻为弟子，相率而耻不为师。吁！其可怪也！若是则师之为道，人心之蟊贼也，吾惟恐其传也矣。 昔者孙明复之为师也，以石守道为之弟子，执杖屦侍左右，明复坐则立，师弟子之礼，若是其重也。故何北山之于来学，未尝受其北面。北山之意，以为苟无其德，宁虚其位，以待后之学者，不可使师道自我而坏也。北山可以为师，避师名而不为，其慎重如此。 羲老而失学，欲求为弟子者也。诸君子徒以其久侍刘夫子，而过情推奖，其敢冒今世之无耻哉！反昌黎之意，作《续师说》以谢之。 （选自黄宗羲《续师说》，有删改） ［注］兔园蒙师：知识浅薄的人。 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句。 道 之 未 闻 业 之 未 精 有 惑 而 不 能 解 则 非 师 矣。 11.下列材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（      ） A.六艺，文中指《论语》《诗》《书》《乐》《易》《春秋》六种经书。 B.贻，文中指赠送，与“贻我彤管”（《静女》）中的“贻”词义相同。 C.句读，一句话后面的停顿为句，一句话中间短暂的停顿为读。 D.“遂以为古之师弟子者皆然”与“吾从而师之”（《师说》）两句中“之”字的用法不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（      ） A.韩愈在文中以孔子为例，指出古代圣人重视师道的事实，阐明了从师的必要性和以能者为师的道理。 B.黄宗羲《续师说》开篇表明观点，认为“师道之不传”不仅仅是学生的过错，也有为师者的过错。 C.黄宗羲《续师说》批判当时把无所忌惮视作高明的风气：现在世人轻浮浅薄，动辄就想超过前人并自认为与前人相当。 D.何北山不肯接受来求学的人的拜师之礼，他认为自己不是有学识的人，做他们的老师败坏了为师之道。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。 ②明复坐则立，师弟子之礼，若是其重也。 14.两则材料都交代了作者的写作缘由，请结合材料简要说明。 （二）古代诗歌鉴赏（本题共2小题，9分）  阅读下面苏轼的两首词，完成题目。 念奴娇·赤壁怀古 苏 轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 临江仙·夜归临皋 苏 轼 夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。 长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静觳纹平。小舟从此逝，江海寄余生。 【注】两首词都作于被贬黄州期间。 15.下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是（      ） A.《赤壁怀古》从长江入笔，用“浪淘尽”将滔滔江水与已然消逝的“千古风流人物”相联系，为全词设置了一个极为广阔、悠远的时空背景。 B.《赤壁怀古》善用衬托手法，用“千古风流人物”“一时多少豪杰”正面衬托周郎，又用“雄姿英发”的周郎反衬“早生华发”的词人自己。 C.《夜归临皋》起笔就用“醒复醉”三字，淋漓精致地表现了诗人纵情饮酒的豪兴，又以“仿佛”二字，传神地画出了词人醉眼朦胧的情态。 D .《夜归临皋》通过写家僮鼻息如雷和滔滔江声，以有声衬无声，衬托出夜静人寂的境界，烘托出历经宦海沉浮的词人内心的苦闷和孤寂之情。 16.入世从政和出世隐退是中国文人面临的人生课题，苏轼这两首词都体现了其入世与出世的矛盾，请结合诗句分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）韩愈《师说》中，第三段阐述师道、师生关系，作者指出：应以能者为师，也就是前文所说的“ ， ”的观点。 （2）荀子在《劝学》中通过自己的经历“ ， ”强调了学习不能单靠坐在房子里冥思苦想，而要实实在在地学习。 （3）杜甫《登高》中表明诗人心中郁积的凄苦之情和国运之恨难以排遣的句子是“ ， ” 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 昆明的天，非常非常的蓝。 这是一种不可名状的蓝，只要有一小块这样的颜色就足以令人A赞不绝口了，每抬头看一眼，都要惊呼：哦！有这样蓝的天！而天空是B无边无际的，好像九天之外，也是这样蓝着。蓝得丰富，蓝得慷慨，蓝得澄澈而光亮。 蓝天上聚散着白云，用一朵朵来做数量词对昆明的云是再恰当不过了。天空中的云变化更是C美轮美奂。这一处如山峰，层峦叠嶂，厚薄相接处似有溪流落下，那一处如树丛，老干傍着新枝；这一朵如花盆中鲜花怒放，那一朵如小船，正待扬帆起航。它们聚散无定，以小朵姿态出现总是疏密有致、潇洒自如；以大朵姿态出现则如堆绵，如积雪，很有气势。有时云不成朵，扯薄了，撕碎了，如同一幅抽象画。有时又几乎如木如石，建造起几座七宝楼台，转眼便又坍塌了。D变幻莫测，乃是常事。云的变化，随天地而存，苍狗之叹，也随人而在。 18．文中画横线处的成语，使用不当的一项是（    ） A．赞不绝口 B．无边无际 C．美轮美奂 D．变幻莫测 19．下列句子中的“这样”，与文中加点“这样”的意义和用法相同的一项是（    ） A．我从没梦想过有今天这样隆重的时刻，我的研究被国际科学界称颂。 B．“将产品当成艺术，将质量视为生命”，正是这样的极致追求，将我们带往一个更为不凡的世界。 C．这样的庭院或天井里虽然往往也种植树木花草，但主要部分一般地都有砖石嫚地。 D．我贪婪地阅读这样一类历险故事，其中讲述的是时间旅行者进入别的多维空间。 20．文中画波浪线的句子可以改成：“蓝得丰富、澄澈而光亮。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读下面文字，完成下面小题。 南宋人陈善，于《扪虱新话》一书中，谈读书，曰：“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，此是入书法：用得通透，此是出书法。” A ？用陈善的话来说，就是“见得亲切”。看见一本书，即油然生发一份亲切感，出于兴趣，出于喜欢，自然也就能很容易地进入书中了。而只有“入得书”，也才真正能够理解作者的“用心处”了。 那么，又何谓读书之“出”呢？陈善认为所谓“出”，就是“用得通透”。他的着眼点在于一个“用”字。但就一个“用”字而言，应该也是有一定层面的。 “用”的其中一个层面是摘章截句。此等“用”，是借他人之话， B ；而所用之章句，只是自己文章的材料，是为自己的文章服务的。这种“引用”，如果材料选择典型，引用恰当，即能使自己的文章充满知识性和趣味性，此便是“用”到了好处。 C 。此等“用”，是将章句化为自己的语言表达，将故事化为典故，进行浓缩、提炼，使得所用更精炼、确当。古人诗词文章中的“用典”，便是如此。 ①据陈善《扪虱新话》表明，②“用得通透”意为运用得透彻，灵活，③是“用”的最高点，④已然达到了一种深刻饱满的状态。⑤更为重要的是，“用得通透”在某一个人身上则具体表现为：⑥不仅其人的读书成为其学问的一部分，⑦还成为塑造其人格的文化基础。一言以蔽之，⑧“用得通透”就是读书使人修身养性并最终化为他们生命的养分。 21．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22．文中最后一段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：君子生非异也，善假于物也。——荀子《劝学》 材料二：纸鸢风骨假稜嶒，蹑惯青云自觉能。一日风停落泥滓，低飞还不及苍蝇。——袁枚《纸鸢》 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高一语文试题 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2023-2024学年度高一上学期期末考试语文试题 参考答案 1.（3分） A（材料一强调意象“主观情感寄托于客观对象”，未提及“更好阅读体验”） 2.（3分） D（材料二明确意象定义，A项吴乔与克罗齐无继承关系；B项“比散文更有冲击性”偷换概念；C项“意象是抽象的”错误） 3.（3分） C（“漫卷诗书喜欲狂”为直接抒情，未体现“形质俱变”） 4.（4分） 打破前文意象并列的单调性，通过完整句（主谓结构）实现节奏变化。（2分） 暗示时间紧迫性，为结尾“断肠人”的抒情蓄势，提升情感张力。（2分） 5.（6分） 情景交融：“江浸月”渲染离别时的空茫凄冷，“江水寒”强化孤寂氛围，月成为诗人离愁的载体。（3分） 意象统一：两处“月”与“江水”组合，构成萧瑟意境，烘托“天涯沦落”的悲凉，体现白居易对“情志与物象合一”的运用。（3分） 6.（3分） D（“固执性格”错误，布条体现的是外婆的孤独与无助，非性格分析） 7.（3分） B（“埋怨”无依据，原文为外婆的天真言行，非心理描写） 8.（4分） 表层：外婆在物理空间中迷路，无法辨认城市环境。（2分） 深层：隐喻外婆在记忆与时间中迷失，与时代、家庭逐渐脱节的精神状态。（2分） 9.（6分） 孤独封闭：因记忆衰退被困在碎片化的过去（如四川的回忆）。（2分） 单纯天真：对外界充满好奇（偷花、看鱼），言行如孩童。（2分） 无助挣扎：通过“火车”“布条”等符号试图抓住安全感。（2分） 10.（3分） 断句：道之未闻／业之未精／有惑而不能解／则非师矣。 11.（3分） A（“六艺”指礼、乐、射、御、书、数，非六经） 12.（3分） D（何北山是因慎重师道而“虚位”，非否认自己学识） 13.（8分） ①孔子曾向郯子、苌弘等人学习，这些人的贤能不如孔子。（4分，“师”“徒”“贤”各1分，句意1分） ②孙复坐着时，石介必站立侍奉，师徒之礼如此庄重。（4分，“屦”“若是”各1分，句意2分） 14.（3分） 韩愈：赞赏李蟠不拘时俗从师学习，作《师说》赠之。（1分） 黄宗羲：批判当时轻浮的师道风气，作《续师说》以明志。（2分） 15.（3分） B（“反衬”错误，周郎的“雄姿英发”与词人“华发”是对比，非衬托） 16.（6分） 入世：《赤壁怀古》借周瑜功业表达对建功立业的向往（“江山如画，一时多少豪杰”）。（3分） 出世：《临江仙》以“小舟从此逝”抒发超脱尘世、归隐江湖之志。（3分） 17.（9分） （1）道之所存，师之所存也 （2）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也 （3）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 18.（3分） C（“美轮美奂”仅形容建筑，改为“千姿百态”） 19.（3分） A（与原文均指代前文描述的状态） 20.（4分） 原句用三个“蓝得”形成排比，突出天空不同层次的蓝，语言更具韵律和感染力。（2分） 改句简化为并列短语，削弱了原文的强调效果和诗意。（2分） 21.（6分） A：何谓读书之“入” B：为文章增色 C：更高层面是化用 22.（4分） ①删除“据”或“表明”（句式杂糅） ⑥改为“不仅使其学问得以丰富”（原句主谓搭配不当） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$