习作：二十年后的家乡 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

本文围绕五年级上册习作四《二十年后的家乡》展开，引导学生想象家乡变化并写作。承接学生对家乡现有认知，为提升写作能力奠基。教学中，通过情境导入、实践创作等环节，培养学生语言运用、思维能力等核心素养，如让学生基于现实大胆想象，锻炼思维。 该设计亮点在于借助多种支架引导写作与评改。从学生层面看，能提升其想象与表达能力；从教师层面看，提供了清晰授课流程；从课堂效果看，增强了师生、生生互动，有效突破写作重难点。

五年级上册习作四《二十年后的家乡》教学设计 【教学目标】 1.想象二十年后的家乡在环境、工作、生活等方面的变化。 2.梳理想象到的场景或者事件，列一个习作提纲。 3.按照习作提纲，分段进行叙述。 4.把重点部分写具体。 5.和同学分享习作，根据同学意见适当进行修改。 【教学重难点】 1.梳理想象到的场景或者事件，列一个习作提纲 2.按照习作提纲，分段进行叙述。 3.把重点部分写具体。 【教学过程】 一、情境导入话题，激发习作动机   1.同学们，二十年前，老师和你们差不多大，就在中山路小学读五年级。不过那个时候的学校和现在可太不一样，那时我们还只有一个校区，现在呢？那时候我们的老师上课只有黑板和粉笔，现在，多功能一体机已经成为我们密不可分的教学助手。那个时候的我，每天挤着公交车到学校，挤公交的人太多了，一不小心还将会迟到。现在，你们每天怎么上学啊？（学生自由交流） 2.对，现在地铁线越修越多，私家车、出租车、共享单车、共享汽车穿梭在大街小巷，大家出行的选择更多样啦。听了老师的介绍，同学们有什么想说的？（学生自由交流） 3.短短二十年间，沧海桑田，我们的家乡无论是环境还是生活方式，都发生了翻天覆地的变化。大家想过没有，20年后，也就是2042年，我们的家乡又会是什么样的呢？ 板贴课题：二十年后的家乡 （一）学生自由交流   1.每个人都有自己的家乡，家乡的变化也不尽相同，想一想，二十年后，你的家乡会发生哪些变化？ 2.学生自由交流 （二）多角度打开习作思路 1.刚才大家的讨论很热烈，对家乡二十年后的变化从环境、生活和工作等方面进行了大胆想象 出示“启思万花筒” 2.相机指导：你为什么会想到家乡有这些变化呢？（学生自由交流） 3.将学生发言中想象到的各个方面加以梳理，并强调：源于现实，这样的想象才会有根基、立得住。相机出示第一个习作小妙招。 板贴：基于现实，大胆想象 三、借助方法支架，梳理习作要点 （一）学生自由交流 1.想得好，还不够，还要把我们想到的表达出来。那怎么把这些变化写清楚呢？先和同位交流一下吧。 2.学生自由交流 （二）进一步提炼习作小妙招 1.梳理内容，列出提纲  （1）全班交流 预设生1：学生表达清晰，提出列习作提纲 师：老师不仅听明白了你想写什么，还知道了你每一个板块想怎么写，你的思路真清晰。 预设生2：学生表达不清 师：老师大概知道了你想写什么，但思路好像还没有理清楚。我们写作文之前，可以先想一想，先写什么，然后写什么。看，老师给你一个小拐杖：先确定习作的题目、开头、中间和结尾，列一个提纲，把想写的内容一步一步呈现出来，这样可以理清思路了。 出示：习作提纲 （2）习作之前列一个提纲，思路就更清晰啦。有了提纲的帮助，我们写作文时就能言之有序，层次分明！这是老师要送给你们的第二个小妙招。 板贴：梳理内容，列出提纲 （3）学生实践：下面请大家像这位同学一样，在习作单上把你们的提纲列出来，开始吧！ （4）投屏展示1名学生所列提纲，并由该生进行讲解。 2.描写场景，重点部分写具体 （1）中间部分的三个方面，你想重点写哪个？（学生自由交流） （2）听出来了，大家一定是想重点写自己最期待或最感兴趣的那个变化，将它写具体。看来你们的想法和老师带来的小妙招不谋而合。我们可以通过创设场景或创编故事来将重点部分写具体。 板贴：描写场景，重点部分写具体 四、学生自主实践，完成习作 同学们，这节课，我们围绕着《二十年后的家乡》这篇习作学习了三个小妙招：基于现实，大胆想象；梳理内容，列出提纲；描写场景，重点部分写具体。用上这些小妙招，一定能将二十年后家乡得变化描述得既有条理又生动，将家乡的未来设计得更美更智能。还等什么？动笔开写吧！ 第二课时 【教学目标】 1.想象二十年后的家乡在环境、工作、生活等方面的变化。 2.梳理想象到的场景或者事件，列一个习作提纲。 3.按照习作提纲，分段进行叙述。  4.把重点部分写具体。 5.和同学分享习作，根据同学意见适当进行修改。 【教学重难点】 1.梳理想象到的场景或者事件，列一个习作提纲 2.按照习作提纲，分段进行叙述。 3.把重点部分写具体。 教学过程 一、借助评改支架，整体反馈写作 1.上节课，我们完成了《二十年后的家乡》初稿。我们知道了，首先要对二十年后家乡的环境、工作、生活等方面的变化进行大胆想象，再梳理想象到的场景或事件，列一个习作提纲， 并且学会描写场景，将重点部分写具体。 板贴：基于现实  大胆想象 梳理内容  列出提纲 描写场景  重点部分写具体 2.老师认真阅读了大家的习作，结合评价依据，发现大家的习作提纲都完成得很好。但是第二条“想象二十年后的家乡在环境、工作、生活等方面的变化”，第四条“把重点部分写具体”，同学之间还有些差异。这节课，我们就一起来评价、修改习作，让我们的习作更精彩。大家一起努力，力争让新作荣登我们班的新周刊吧！ 课件出示：习作大家评 二、借助评改支架，评价典型习作 （一）学生评价典型习作一 1.我们对照评价依据，发现有一位同学做得很不错，让我们一起来听听她的习作，你认为她可以评几颗星呢？ 请这位同学上来。生上台朗读习作。 2.对照评价依据的第二点“想象20年后的家乡在环境、工作、生活等方面的变化”，你会给她几颗星？说说你的理由。 3.学生自由交流。 （1）预设生1:关注新名词 师回应：这位同学的文章里有好多新名词，粒子武器、等离子加速列车、特殊气体保护膜等，他的想象很丰富，让我们觉得很有趣。 （2）预设生2：关注评价依据第二条“想象” 师回应：这位同学有理有据，想象是基于现实的，不是天马行空胡乱想象，比如街道的地砖是新型纳米材料制成的，防滑还吸尘，地面时刻都保持着干净。这位同学把纳米材料的自洁功能运用到了城市的街道上，这样环卫工人就不会太辛苦了。真了不起！ （3）预设生3：关注评价依据第二条“环境、工作、生活等方面” 师回应：对，这位同学的文章从多个方面进行了想象，写了二十年后我的工作、乘坐的交通工具以及城市的环境变化，这样就让读者对二十年后的家乡有了一个比较全面的了解。 （4）预设生4：关注评价依据第四条 师回应：这位同学很巧妙地把二十年后家乡的变化放进了一个故事里，读起来很生动、很有趣！ （5）采访小作者：你是怎样做到把这部分写具体的？ 师回应：原来你写环境变化是从多个角度来介绍的，写作真有方法！为你点赞！ （6）说到描写具体，同学们还发现了哪些小窍门呢（学生自由交流） 师小结：，在故事中加入人物的细节，动作、语言、神态等，故事情节会更生动，你的重点部分就会给读者留下深刻印象。 （二）学生评价典型习作二 1.老师这还有一篇作文，可是这位同学对自己的习作还不太满意，我们一起来帮一帮她吧！ 课件出示：习作巧修改《二十年后的家乡》（播放录音） 2.师生对话，发现问题，相机出示需要修改的文段和修改建议。 我们可以怎么帮助他呢？对照“支架手册”评价依据想一想。 预设生1（针对想象进行点评）：她对未来汽车的想象没有写得更清楚，只提“悬浮汽车”，可是为什么会用“悬浮车”却完全没介绍有关科技知识。 师回应：你很会发现文章中的优点和不足，添加对“悬浮列车”样子和神奇之处的介绍，这个建议可以采纳。 预设生2（关注场景、事件）：虽然有故事的场景，但是叙述时不够有趣，缺少了画面感，情境感。 师回应：你说得真好！描写场景时，就是要把读者带入情景，这样才能让读者印象深刻。 预设生3（着重点评重点部分写具体）：建议她在叙述大桥堵车问题时，也进一步想象，怎么快速修理大桥？怎么挪车？这都是我们读者想知道的。 师回应：把大桥智能化挪车程序写清楚，真是要奇思妙想！ 预设生4（关注段落结构的划分）：星罗棋布的湖泊和垃圾分类是两个方面的内容，把它们分为两个自然段，会更清楚一些。 师回应：有道理！ 三、借助方法支架，强化习作要点 1.这位小作者身边的同学也像你们一样，给她提了不少“金点子”，和我们不谋而合。 课件出示：“习作巧修改”中《二十年后的家乡》的修改建议和修改稿。 2.师：你们看，这是她修改后的习作，可以得几颗星呢？ 学生默读，边读边对照评价依据思考 3.同桌互相交流 4.全班交流 预设生1（关注科技发展）：我给她最高评价——五颗星。她加入了“新能源”“零排放”等新科技领航手段，让读者很期待。 师回应：是呀！全球前沿科技领域热点频出，大家可以借鉴支架手册上的“百宝箱”科技元素来想象，让想象更具时代感。 预设生2（关注重点场景是否修改具体了）：“智能化挪车”这个重点场景描写具体，我给五颗星。她用对话的方式把“防撞车系统启动”和“车道拓宽”写清楚了，让人身临其境。 师回应：事例写得具体，能给我们读者沉浸式的体验。 四、借助评改支架，自评互评习作 1.好文章都是改出来的，开始修改自己的作文吧！注意用上学过的修改符号。 2.修改完的同学，再和同桌开展互评。 3.同学们的习作片段修改得怎么样呢？我们来听听这个同学自己的评价吧！ 出示：投影修改稿 （1）预设生：我着重修改了工作方面的变化。二十年后，我是一名教师，学校的教学设备都不一样了，教室可以根据学习内容变换场景，学习天文知识的时候，教室天花板上就出现了浩瀚的星河，如果遇到不懂的问题，还有机器人一对一地进行辅导。 （2）师：对于他的修改，谁来发表意见？（学生自由交流） （3）小结：这位同学围绕二十年后的工作变化，从多个角度进行了介绍就把这部分内容写具体了。  五、学生自主修改，誊写习作 1.同学们，今天的这节习作评讲课，我们欣赏了同伴的优秀作文，同时，还根据评价标准，帮助了一位同学，给他提出了修改建议，并且学会了对照评价标准，用上小妙招，进一步优化自己的作文。 2.课后，大家可以继续修改自己的习作，然后把它誊写在作文本上。 【板书设计】 二十年后的家乡 基于现实 大胆想象 树立内容 列出提纲 描写场景 重点部分写具体 学科网（北京）股份有限公司 $$