暑假作业八-【高考解码·过好假期每一天】2025年高一语文暑假作业

一、“山水人生”名言警句 1.海不辞水,故能成其大;山不辞土石,故能 成其高。 ———管子 2.水之积也不厚,则其负大舟也无力。 ———庄子 3.百川学海而至于海,丘陵学山而不至于山。 ———扬雄 4.静听不闻雷霆之声,熟视不睹泰山之形。 ———刘伶 5.登山则情满于山,观海则意溢于海。 ———刘勰 6.任凭弱水三千,我只取一瓢饮。 ———曹雪芹 7.春听鸟声,夏听蝉声,秋听虫声,冬听雪声, 白昼听棋声,月下听箫声,山中听松声,水 际听欸乃声,方不虚此生耳。 ———张潮《幽梦影》 8.文章是案头之山水,山水乃地上之文章。 ———林语堂 二、“山水人生”华彩短章 1.山川之美,老生常谈。然人各有领悟, 不能一概而论。昔人云:春山淡冶如笑,夏山 苍翠如滴,秋山明净如妆,冬山惨淡如睡。四 个比喻几乎穷尽了山在四个季节的变化。我 之登山,或于柔风和景,烟霞淡荡,杏风疏雨, 杨柳轻风之时;或于丰草为垫,夏树为荫,山 流潺湲,鱼排荇渡之时;或于色彩纷呈,临水 赋诗,酒泛黄花,紫蟹供馔之时。唯有冬之雪 浪云涛,月清松直,萧骚野趣,腾吟僧阁,不曾 领略,深以为憾! 2.山不可无水,水不可缺山。犹如花看 水影,竹 看 月 影,美 人 看 帘 影。无 水 的 山 不 名,无山的水不灵。空山瀑走,绝壑松鸣;幽 涧花落,疏林鸟坠;书帘波漾,平台月横;清溪 絮扑,丛竹雪洒。泉水激石,泠泠作响;急湍 甚箭,猛浪若奔;从流飘荡,任意东西。漫步 湖畔,观飞舟纵情,飞鸟戏水,听红荷蛙鸣,嘤 嘤成韵。登上高山,进入深林,曲折小溪,幽 泉怪石,无远不到。拂草而坐,倾壶而醉,相 枕以卧,意也甚适,梦也同趣。 3.山水对于古代文人士大夫而言,是一 座“精神家园”。他们放志山水,纵意游肆,与 自然界的一丘一壑、一草一木亲和交流之时, 既是在进行一种心灵的汲取与补偿,更是在 从事一种精神的输出与赋予。这是一种心灵 的创造活动,它是文化的、哲学的、审美的、宗 教的,而结果就是一种充满哲学智慧的生命 情调和生活美学意趣的诞生、成熟。山水成 了一种洋溢着生命醇芳、散发着美学幽光的 古代隐逸文化。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 暑假作业八 [典型例题] 下面是某同学写的一篇作文中的一部 分,其中有表述不严密之处,请找出并作修 改,使文段观点明确、论述清晰、符合逻辑。 凡事都应有“度”,科学是一把双刃剑,它 既能造福人类,也必然会危害社会。当我们 迷恋上网而不能自控时,网络就成了精神的 鸦片,严重损害了我们的身心健康,正因为没 有树立正确的世界观、人生观和价值观,才使 许多青少年误入网络的陷阱,沉溺其中,不能 自拔,因此要远离网络。 [思维导引] “逻辑论证的严密性”是此 类试题考查的重点,也是考生的薄弱点。此 题中“必然会危害社会”过于绝对;“正因为没 有树立正确的世界观、人生观和价值观,才使 许多青少年误入网络的陷阱,沉溺其中,不能 自拔”,从文段来看,原因和结果没有必然的 逻辑关系,属于强加因果;结论“因此要远离 网络”没有根据,本文段的论证思路是由“凡事 都应有‘度’”得出“迷恋网络损害身心健康”, 最后推出的结论应该是“上网要有‘度’”。 [参考答案] (1)“必然”改为“可能”; (2)“正因为没有树立正确的世界观、人 生观和价值观”改为“正因为不能拒绝网络的 不良诱惑”; (3)“因此要远离网络”改为“因此上网要 有‘度’”。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 62 [规律总结] 1.看观点:确定观点前后 一致、鲜明。 2.看论述:论据和论点之间的逻辑要严 密,重点查找强加因果和条件混淆等错误。 3.看表示逻辑关系的词语:注意“必然” “一定”“只要……就……”等词语,看是否存 在过于绝对等错误。 [对点训练] 下面是某同学写的一篇作文中的一部 分,其中有表述不严密之处,请找出并作修 改,使文段观点明确、论述清晰、符合逻辑。 当你在大海中航行,信念是你手中的一 方罗盘,使你奋勇前行;当你在黑暗中摸索, 信念是夜空中的一颗北极星,照亮你的未来。 正因为有了信念,白杨树才能在戈壁上生长, 百合花才能在悬崖上开放。信念是精神探索 之光,让你的前途一片光明。 一、阅读下面的诗歌,完成1~2题。 九月九日赠崔使君善为 王 绩 野人迷节候,端坐隔尘埃①。 忽见黄花吐,方知素节回。 映岩千段发②,临浦万株开。 香气徒盈把,无人送酒来。 【注】 ①尘埃,指世俗人间。②千段发,形容 菊花长满山坡。千段,犹言“千层”,指一层层 的山坡。 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一 项是 ( ) A.“九月九日”点出时间,指夏历重阳节。 古人 在 这 天 有 登 高、赏 菊 花、饮 酒 的 习俗。 B.首联写诗人远离亲友在深山野壑中端 坐,与 世 俗 人 间 隔 绝,全 然 忘 了 季 节 气候。 C.颔联“忽”与“方”二字给人以突然的感 觉,看见菊花开了才想起重阳节到了。 D.尾联写自己手中已摘满菊花却无人送 酒,暗 示 朋 友 忘 记 了 自 己,怨 恨 油 然 而生。 2.本诗的颈联富有特色。请作简要分析。 二、阅读下面这首宋词,完成3~4题。 鹧鸪天·十五日同宪使观灯马上得数语 魏了翁① 解后② 皇华③ 并辔游,追随世好学风流。 儿童拍手拦街笑,只是酸寒魏梓州。千炬烛, 数声讴,不知白了几人头? 惺忪两眼看来惯, 且得人心乐便休。 【注】 ①魏了翁:南宋人,曾任梓州知府。 ②解 后:邂 逅。③皇 华:京 华,指 南 宋 都 城 临安。 3.下列对这首宋词的理解和赏析,不正确的 一项是 ( ) A.本词是作者与宪使不期而遇后,两人在 元宵之夜骑马一起游览临安时所写。 B.作者游览之时看到人们纷纷追随时代风 尚,竞相学习风流人物才华的现象。 C.一群儿童欢快地“拦街”拍手嬉笑,在热 闹喧哗之中,作者感到有些寒酸。 D.本词既有对眼前实景的描写,又表达了 由此所引发出来的感悟,耐人寻味。 4.本词的下片体现了魏了翁哪些为政理念? 请简要分析。 三、阅读下面这首唐诗,完成5~6题。 湖口送友人 李频 中流欲暮见湘烟,岸苇无穷接楚田。 去雁远冲云梦[注]雪,离人独上洞庭船。 风波尽日依山转,星汉通宵向水悬。 零落梅花过残腊,故园归去又新年。 【注】 云梦:湖北省江汉平原上的古代湖泊 群的总称。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 72 5.下列对这首诗的理解和赏析,不正确∙∙∙ 的一 项是 ( ) A.首联承题中“湖口”,写暮霭笼罩下的湘 江苍苍莽莽,苇草连绵的江岸遥接楚地, 画面极其空旷广袤。 B.颔联通过画面营造意境,既有壮阔生动 的自然景象,又有深邃内在的个人情致, 达到了情景交融的艺术境界。 C.颈联承上文继续实写眼前的洞庭湖景 象,流露出对友人一路艰辛的关切;有关 星河高悬的描写,则是对孤舟夜渡的 遥念。 D.从全诗看,作者采用了寓情于景、情景交 融的手法,将几种景物纳入同一画面之 中,使它们发生内在的联系。 6.在诗歌创作的过程中,诗人常用到自况手 法,即将自己比作某个人或事物,以利于抒 发情感。请结合尾联作简要分析。 四、阅读下面的宋词,完成7~8题。 感兴(其六) 刘 基① 天弧不解射封狼,战骨从横满路旁。 古戍有狐鸣夜月,高冈无凤集朝阳。 雕戈画戟空文物,废井颓垣自雪霜。 漫说②汉廷思李牧,未闻郎署遣冯唐③。 【注】 ①刘基:元末明初诗人,此时罢官闲居 乡里,后辅佐朱元璋。②漫说:别说,不要说。 ③郎中署长冯唐向汉文帝说起赵国良将廉 颇、李牧之贤,将被罢官的魏尚比作李牧。文 帝大喜,恢复了魏尚的官职。 7.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一 项是 ( ) A.“封狼”,天狼星,旧时以之喻贪残侵掠, 本诗以“射天狼”比喻铲除残暴、平息 战争。 B.“狐鸣”喻指民众反抗力量兴起,“凤”喻 指稀世祥瑞,诗人反用此典,感慨世道 混乱。 C.“雕戈”“画戟”为古代兵器,诗人借感慨 古老的兵戈不能平定天下,直斥统治者 腐朽。 D.诗歌前三联展现出一幅战乱不止太平无 望的肃杀凄惨图景,表露对元朝腐朽统 治的失望。 8.请结合尾联,简要分析诗人借典表达的思 想感情。 五、阅读下面这首唐诗,完成9~10题。 送李少府贬峡中王少府贬长沙 高适 嗟君此别意何如? 驻马衔杯问谪居。 巫峡啼猿数行泪,衡阳归雁几封书? 青枫江上秋帆远,白帝城边古木疏。 圣代即今多雨露,暂时分手莫踌躇。 9.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一 项是 ( ) A.这首诗写诗人送别李少府、王少府两位 遭贬谪的朋友,首联点题,直抒胸臆。 B.颔联写送别见闻,视听结合,以“啼猿” “归雁”两个意象寄托浓重的感伤之情。 C.颈联写秋高气爽的季节,青枫江上孤帆 远去,白帝城边古木参天,境界开阔。 D.全诗四联起承转合,尽显律诗章法布局 之妙;中间两联对仗工整,音韵和谐。 10.这首诗在抒发离情别绪的同时又能给人 温暖和力量,展现出诗人别样的境界和胸 怀。请结合诗句简要分析。 六、阅读下面两首宋诗,完成11~12题。 鹅湖示同志① 宋·陆九龄 孩提知爱长知钦,古圣相传只此心。 大抵有基方筑室,未闻无址可成岑。 留情传注翻榛塞②,着意精微转陆沉③。 珍重友朋勤切琢,须知至乐在於今。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 82 鹅湖寺和陆子寿 宋·朱熹 德义风流夙所钦,别离三载更关心。 偶扶藜杖出寒谷,又枉篮舆④度远岑。 旧学商量加邃密,新知培养转深沉。 却愁说到无言处,不信人间有古今。 【注】 ①公元1175年六月,应吕祖谦之邀, 陆九龄(字子寿)、陆九渊兄弟与朱熹在鹅湖 寺会面,就各自的哲学观点展开辩论,双方也 和诗明志。②榛塞:阻塞。③陆沉:迂腐固 执,不合时宜。④篮舆:竹轿。 11.下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的 一项是 ( ) A.陆诗认为“爱”“钦”是人的本心,若将精 力花在注解古代经典、探求精微上,会 令人迷惘。 B.朱诗开头盛赞陆九龄人品风度,接着诗 人扶藜杖出谷、乘竹轿远行,以此表达 对陆九龄的思念。 C.朱诗是陆诗的酬和之作,它以“次韵”的 格式,严格按陆诗的韵和用韵的次序创 作,别具魅力。 D.两首宋诗包蕴的情感态度丰富,有珍重 友情的真诚,有坚持己见的决心,也有 绵里藏针的批评。 12.两首诗均写到了学习之道,但表达的观点 有同有异。请简要分析。 诚 信 诚信,就是诚+信。诚,真诚、诚实;信, 守承诺、讲信用。诚信的基本含义就是守诺、 践约、无欺。诚信是一种风格,一种形式,一 种人品,一种态势;诚信是一种修养,一种潇 洒,一 种 境 界,一 种 伟 大。“诚 实”是 诚 信 之 本,诚实才是实实在在的人生,才能使高贵的 头颅高高昂起;“守信”是诚信之则,守信才能 有始有终,善始善终。 一、“诚信”名言警句 1.人而无信,不知其可也。 ———孔子 2.做老实人,说老实话,干老实事,就是实事 求是。 ———邓小平 3.对人以诚信,人不欺我;对事以诚信,事无 不成。 ———冯玉祥 4.一个人严守诺言,比守卫他的财产更重要。 ———莫里哀 5.失足,你可以马上恢复站立;失信,你也许 永难挽回。 ———富兰克林 6.诚实比一切智谋更好,而且它是智谋的基 本条件。 ———康德 二、“诚信”事例 1.商鞅立木取信 商鞅任秦孝公之相,欲为新法。秦孝公 有些担心,犹豫不决。后来,商鞅终于说服了 秦孝公实行变法,发布了新的政令。为了取 信于民,商鞅立三丈之木于国都市南门,招募 有才之人,宣布百姓中有能把此木移到北门 的,给予10金。百姓对这种做法感到奇怪, 没有敢去移动这根木头的。然后,商鞅又布 告国人,能移动木头的给予50金。终于有个 大胆的人移动了这根木头,商鞅马上就给了 他50金,以表明诚信不欺。这一立木取信的 事实,终于使百姓确信新法是可信的。 2.韩信报恩 汉朝的开国功臣韩信,年幼时家里很穷, 常常衣食无着落,他与哥哥嫂嫂住在一起,靠 吃剩 饭 剩 菜 过 日 子。小 韩 信 白 天 帮 哥 哥 干 活,晚上刻苦读书,刻薄的嫂嫂还是非常讨厌 他读书,认为读书耗费了灯油,又没有用处。 于是韩信只好流落街头,过着衣不蔽体、食不 果腹的生活。有一位给别人当佣人的老婆婆 很同情他,支持他读书,还每天给他饭吃。面 对老婆婆的一片善心,韩信很感激,他对老人 说:“我 长 大 了 一 定 要 报 答 你。”老 婆 婆 笑 着 说:“等你长大后我就入土了。”后来韩信成为 著名的将领,被刘邦封为楚王,他仍然惦记着 这位曾经帮助过他的老人。于是他找到这位 老人,再三感谢她,并且给了她一千两黄金。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 92 6.D 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“秉 烛” 错,“中秋谁 与 共 孤 光”中 的“孤 光”指 的 是 月 光,而 非 是 烛光。 7.解析:本 题 考 查 学 生 评 价 诗 歌 思 想 内 容 和 情 感 的 能 力。 ①伤秋苍凉,“夜来风叶已鸣廊”,在冷落清秋的夜里,凉风 吹打着庭院里的树叶,在空旷的长廊里发出凄凉的回响。 中秋之夜风吹树叶之声,环境苍凉,引出伤秋之情;②年老 悲凉,“看取眉头鬓上”,由自然界的变化,词人自然联想到 自己的人生之秋,词人取过镜子,看见两鬓爬满了白发,“人 生何处得秋霜?”,由秋景写到“眉头鬓上”的秋意,表达了年 华逝去的悲凉;③世事薄凉,“酒贱常愁客少,月明多被云 妨”,“酒贱”是因为“人贱”,暗指身遭贬斥,受人冷遇。“月 明”句隐喻小人当道,君子遭谗。以酒贱客少、乌云遮月喻 指词人被贬后无人问津的境况、小人当道的政治环境,体现 了世事薄凉,苏轼远贬黄州,心中的失落与不满是以这种自 我嘲讽的形式来表现的;④孤寂凄凉,“中秋谁与共孤光。 把盏凄然北望”,“中秋”是传统意义上团聚的节日,然中秋 与弟弟分隔两地,无人陪伴赏月,只能独自把酒北望,苏轼 选取“中秋”这一宴乐的节日作为背景,以虚笔中的乐景写 哀情,使哀情为之更哀,表达了词人孤寂凄凉之情。 答案:①伤秋苍凉,中秋之夜风吹树叶之声,环境苍凉,引 出伤秋之情;②年老悲凉,由秋景写到“眉头鬓上”的秋意, 表达了年华逝去的悲凉;③世事薄凉,以酒贱客少、乌云遮 月喻指词人被贬后无人问津的境况、小人当道的政治环境, 体现了世事薄凉;④孤寂凄凉,中秋与弟弟分隔两地,无人 陪伴赏月,只能独自把酒北望,表达了词人孤寂凄凉之情。 暑假作业六 对点训练 解析:由示例可知,此题材料可以按照“富裕”“和谐”“创新” 来分类。“打开思路”“探索方法”“技术新难关”应该是属于 “创新”方面的;“完善路网”“引进项目”“发展新模式”应该 是属于“富裕”方面的;“优化环境”“健全设施”“文明新风 尚”应该是属于“和谐”方面的。另外,仿照示例可以适当增 添词语,但落脚点“富裕”“和谐”“创新”是不变的,排列顺序 不拘。 答案:①打开思路,探索方法,攻克技术新难关,企业掀起创 新潮。②完善路网,引进项目,推行发展新模式,农民(百 姓)实现富裕梦。③优化环境,健全设施,倡导文明新风尚, 社区奏响和谐曲。 厚积薄发·勤演练 1.C “杨振宁对海森伯的风格并不看好,对其评价也不高”分 析错误,文中只是呈现了海森伯的风格特点,并说明产生这 种风格的原因,但并没有对此进行好坏评价。 2.C “而这重叠的叶片均属二者的基本观念,决定了它们的 发展方向”曲解文意。根据文中“即使在重叠区,虽然基本 观念物理与数学共用,但是二者的价值观与传统也截然不 同,二者发展的生命力也各自遵循不同的茎脉流通”的信息 可知,“重叠区”并不全部是基本概念,二者的发展方向也不 由此所决定。 3.B 第􀃊􀁉􀁓段的观点是“物理学是自表面向深层的发展,处处 有美”。B项只体现了表面美,并不能论证“物理学是自表 面向深层的发展,处处有美”的观点,同时“氢气燃烧变成 水”也是化学反应。 4.B 通过图示和材料中“此后两年间还要通过玻恩、狄拉克、 玻尔等人和海森伯自己的努力,量子力学的整体架构才逐 渐完成”可知,海森伯并没有单独建立起理论架构,而是经 过了多人的努力才完成的。 5.①有自己独特的研究方向和研究方法;②始终坚持自己的 理论有风骨;③关注学科的不同内涵,寻找自己的角度,有 独创性。④面对前途方向的选择时,要对喜好和判断力有 正确的自我评价。⑤要有发现事物深层美的能力。 暑假作业七 对点训练 解析:本题考查补写能力。首先看前语境“首先考虑的不是 法律法规如何规定的”,可见第一空应该照应“不是”,填入 关联词“而是”,再看后语境“亲友们认同你这个行为,你就 会大胆高兴地去做”,可确定第一空的内容为“亲友们的看 法”,据以上分析确定答案为“而是亲友们的看法”。第二空 根据“否则”确定应该与“亲友们认同你这个行为,你就会大 胆高兴地去做”相反,于是得出答案为“你就不会去做”。第 三空照应前语境,形成并列关系,同时与后语境“使生活日 新月异,更加幸福”成因果关系,于是得出答案为“可以创造 我们今天的新风俗”。 答案:①而是亲友们的看法 ②你就不会去做 ③可以创造我们今天的新风俗 厚积薄发·勤演练 1.D 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 D.“诸多拜访者”有误,因为通过结尾处乡下人的问话,可以 知道许多年来没有其他人来要求进去。 2.A 本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 A.“作者 通 过 大 量 生 动 形 象 的 外 貌 描 写……”说 法 错 误。 描写方式有误,主要运用语言和心理描写,外貌描写极少。 3.解析:本题考查学生赏析段落作用的能力。本题主要从主 旨、情节、效果三个方面分析。结尾卫士冲乡下人吼道,“这 道门任何别的人都不得进入,因为它是专为你设下的”,从 情节的作用来看,结尾出人意料,而把小说推向高潮,且呼 应前文“要是你很想进去,就不妨试试,把我的禁止当耳边 风好了”。从主旨的角度看,结尾揭示了法律之门的真相: “法”的真貌被完全地遮蔽在守卫的身后,隐藏在无限的台 阶之后,“法”的意义不在于显示,而在于隐匿自身。具有深 刻的讽刺意义,深化了小说的主旨。从表达效果来看,增强 了小说的讽刺性和悲剧性,有出人意料的效果。 答案:①小说的结尾守门人揭示了法律之门的真相,出人意 料,令人回味。②这是对乡下人苦守一生的讽刺,增强了小 说的讽刺性,突出了小说的悲剧性。③不仅呼应了前文,而 且深化了主旨,引发读者思考。 4.解析:本题考查学生对文本进行个性化阅读和有创意的解 读的能力。这是一道开放性的题目,可以根据自己的理解 和生活体验作答。解题思路是:首先亮明观点:可以进去或 者不可以进去;而后结合小说具体内容分析,言之成理,言 之有据;最后结合自己的生活感悟表达自己的体会,注意不 要脱离小说的内涵而凭空想象。如果说“乡下人能够进入 法律之门”,就要结合“要是你很想进去,就不妨试试,把我 的禁止当耳边风好了”“对于他来说,这第一个卫士似乎就 是进入法律殿堂的惟一障碍”“这道门任何别的人都不得进 入,因为它是专为你设下的”等情节分析法律之门的作用、 守卫的性质;如果是“乡下人不能够进入法律之门”,结合 “我可是很厉害的。再 说 我 还 仅 仅 是 最 低 一 级 的 卫 士 哩” “他觉得还是等一等,到人家允许他进去时再进去好一些” 等情节分析卫士代表的权威性、乡下人的性格。最后结合 生活感悟,谈自己的体会。 答案:示例一:乡下人能够进入法律之门。①分析:守门人 对他的限制都是形式上的,他从头至尾都没有提到如果乡 下人强行通过的后果,他只是笑着说:“要是你很想进去,就 不妨试试,把我的禁止当耳边风好了。”在故事的结尾守门 人又说:“这道门任何别的人都不得进入,因为它是专为你 设下的。”这说明乡下人是有权进入这道门的。如果乡下人 拿出勇气,是完全可以进入的。②启示:生活中也有许多这 样虚掩着的门,如果我们拿出勇气,完全可以进入。 示例二:乡下人不能进入法律之门。①分析守门人在一定程 度上可以看作是法律或者特权阶级的化身,他们不仅把守着 每一扇通往法律的大门,还把持着执法的大权。守门人故意 拖延乡下人前进的进程,告知乡下人可以通过却不是即刻, 还刻意渲染门内的危险,直到乡下人死前才说出真相。同时 乡下人自身性格也成为了进入法律之门的障碍,所以他永远 也不能进入。②启示:生活中也有许多这样的现象,也许在 不能进入的门后面根本没有我们想要探寻的真相。 暑假作业八 对点训练 解析:题中“罗盘”和“北极星”的作用是“指明方向”,而文段 中强调的是“使你奋勇前行”和“照亮你的未来”,论据和结 论缺乏必然的逻辑关系。信念是“白杨树在戈壁上生长,百 合花在悬崖上开放”的必要条件,即没有这个前提就没有后 面的结果,有了这个前提不一定有后面的结果,语段中表述 为充分条件,属于推理错误。 答案:(1)“使你奋勇前行”改为“让你沿着正确的方向前 行”;(2)“照亮你的未来”改为“为你指明前行的路径”; (3)“正因为有了信念,白杨树才能在戈壁上生长,百合花才 能在悬崖上开放”改为“没有信念,白杨树怎能在戈壁上生 长,百合花怎能在悬崖上开放”。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 14 厚积薄发·勤演练 1.D 本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。D.“暗 示朋友忘记了自己,怨恨油然而生”分析错误,这里暗示的 是不见朋友前来,表达了对友人崔善为的怀念之情,从而也 流露出诗人的孤单和寂寞。 2.解析:本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。炼句题要从内 容、手法和表达效果上分析。从内容上看,结合题目《九月 九日赠崔使君善为》可知,这是诗人在重阳佳节怀人的作 品。古人认为九九重阳是吉祥的日子。民间在重阳节有登 高祈福、拜神祭祖及饮宴祈寿等习俗。“映岩千段发,临浦 万株开”这两句运用对偶修辞,写诗人登高望远,只见菊花 映照山岩;“千层”与“万株”相应,描写长满一层层山坡、临 水的万株菊花竞相盛开的怒放的景象。从手法和表达效果 上看,本联也运用了工笔渲染手法,“映岩千段发”写的是山 上千朵黄花开放的景象,而“临浦万株开”一句,“浦”为水边 的意思,写了水边万朵菊花都争艳怒发的景象,一个山上, 一个水边,引发人的无穷想象。这漫山遍野的菊花正告诉 我们此时正值秋季,而这满眼黄花根本不逊色于春天的景 象,因此说诗句再现出秋高气爽、黄花遍野、胜于春光的盎 然秋色。再结合尾联分析,尾联写诗人此时虽然摘下满满 一把菊花,却无人送酒来。佳节之际,本应是与三五友人一 起登高赏菊饮酒,而诗人却没等来友人,形单影只,因此颈 联菊花盛放之景与此形成对比,反衬出诗人的孤独寂寞。 答案:①颈联描写那掩映在岩坡上的千层菊花怒放,面临江 水的万株黄菊盛开。“千层”与“万株”相应,展现出菊花漫 山遍野怒放的景象。②工笔渲染,摹状了山上水边的千万 朵黄花争艳怒发的妍丽盛景,令人想象无穷。③诗句再现 出秋高气爽、黄花遍野、胜于春光的盎然秋色,与尾联无人 陪同形成对比,反衬出 诗 人 漂 泊 在 外、孤 独 寂 寞 的 丝 丝 哀愁。 3.B 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析的能力。B. “风流人物才华”错。此处的风流是风俗遗风的意思。 4.解析:本题考查学生评价作者的观点态度的能力。①这首 词描绘了作者与宪使在元宵之夜骑马一起观赏灯火的情 景。诗中以魏梓州自称,表现了作者自嘲的幽默心态。“千 炬烛,数声讴”这两句,形象地描绘了灯火辉煌的景象和歌 声的欢乐。“不知白了几人头”,表达了对快乐的追求,为官 者即使白了头也无怨无悔,体现出魏了翁勤勉尽责、为民操 劳的为政理念。②“惺忪两眼看来惯,且得人心乐便休”,表 达了作者习惯于这样的繁华场景,以及他只求得到人们的 欢心就心满意足的追求,透露出一种乐观豁达的心态,表现 了作者对生活的积极态度。作者认为只要能让朝廷更得人 心、百姓生活舒心,为官者就心满意足了,体现了魏了翁的 与民同乐、人民至上的政治追求。 答案:①词的下片中作者看到“千炬烛”灯火通明,听到“数 声讴”四处欢歌。为官者即使白了头也无怨无悔,体现出魏 了翁勤勉尽责、为民操劳的为政理念。②“且得人心乐便 休”,作者认为只要能让朝廷更得人心、百姓生活舒心,为官 者就心满意足,体现了魏了翁的与民同乐、人民至上的政治 追求。 5.C 本 题 考 查 学 生 赏 析 诗 歌 内 容 及 艺 术 特 色 的 能 力。 C.“颈联承上文继续实写眼前的洞庭湖景象”错误,此写洞 庭湖的景象,并非实写,而是由“洞庭船”引发的想象,故而 在时间上并不承上,“暮”“雪”不见了。 6.解析:本题考查学生对诗歌表现手法的把握能力。尾联的 意思是:梅花凋零腊月将尽,友人回到家刚好赶上新年,与 家人团聚 将 是 多 么 幸 福 啊。作 者 由 腊 月 而 想 到 梅 花,由 “残”而冠以“零落”,“零落梅花”这一想象中的暮岁景致,冷 落凄凉全无年味,正如漂泊在外的自己,所以“零落梅花”是 诗人自况,借以表达自己漂泊在外的伤感之情。正是因为 自己漂泊在外的孤独,才对友人更加地依恋。 答案:尾联讲的是友人归去时已近新年,而自己却不能回 去;“零落梅花”是诗人自况,也是想象中的暮岁景致,冷落 凄凉而全无年味;诗人以自况表达自伤之意,而这正是缘于 对友人的依恋。 7.C 本 题 考 查 学 生 对 诗 歌 内 容 的 理 解 和 赏 析 的 能 力。 C.“‘雕戈’‘画戟’为古代兵器,诗人借感慨古老的兵戈不能 平定天下,直斥统治者腐朽”错误,“雕戈”是刻镂图案的戈, “画戟”是带有彩饰的戟,“文物”在此指美丽之物。这一句 诗借感慨兵戈的无用,不能发挥平定天下的作用,间接指斥 统治者的 无 能。对 句 承 此,言 天 下 仍 然 处 于 战 争 的 破 坏 之中。 8.解析:本题考查学生评价作者的思想感情的能力。汉文帝 听郎中署长冯唐说起战国时赵国良将廉颇、李牧之贤,“乃 拊髀曰‘嗟乎! 吾独不得廉颇、李牧为将,岂忧匈奴哉!’”冯 唐趁机进言,把被罢官的大将魏尚比作李牧。文帝闻而大 喜,派冯唐前往宣诏,恢复了魏尚云中太守的官职。故“思 李牧”指渴望人才,“遣冯唐”指希望明主能派遣冯唐一样的 使臣,前来重新起用自己这样的人才。诗人在这里使用典 故,其实重点并不在议论前事,而是以魏尚自况,以“汉廷” 指朱元璋,意在指出朝廷无心求贤用贤,时至今日,都没有 听到朝廷派遣官吏像当年汉武帝派遣冯唐持节赦免、重用 魏尚一样来赦免、重用自己的消息。由此可见,这里流露出 诗人渴望明主重用的急迫心情。“漫说”与“未闻”二语,放 在全句中意思是“不要说汉朝思念李牧那样的良将,我没有 听说朝廷派遣郎中署长冯唐”。这里透露出诗人虽被罢官 闲居乡里,但时时都在关注天下大势,研究和选择明主,等 待明主的良苦用心。 答案:①“思李牧”指渴望人才,“遣冯唐”指希望明主能派遣 冯唐一样的使臣,前来重新起用自己这样的人才。②诗人 以魏尚自况,委婉表达 出 自 己 渴 望 被 明 主 重 用 的 心 情。 ③“漫说”与“未闻”透露出诗人虽被罢官闲居乡里,但时时 都在关注天下大势,等待明主的良苦用心。 9.B 本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。B.颔联 所写并非眼前送别见闻,而是虚写,是诗人想象友人去到荒 僻之处后的情形。 10.解析:本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 从首联来看,“嗟君此别意何如? 驻马衔杯问谪居”这两句 中,诗人首先抓住二人都是遭贬、都有满腹愁怨、眼下又即 将分别这一共同点,以深表关切的“嗟”“意何如”“问谪居” 开始:“嗟”是叹息之声,置于句首,贬谪分别时的痛苦已不 言而喻。“此别”“谪居”四字,又将题中的“送”和“贬”点 出,“意何如”“问谪居”,反复致意,其殷切珍重之情显而易 见,表达了对李、王二少府遭受贬谪的同情,以及对分别的 惋惜之情。从颔联来看,颔联上句“巫峡啼猿数行泪”写李 少府贬峡中,这里路途遥远,四野荒凉。诗人设想李少府 来到峡中,在这荒远之地听到凄厉的猿啼,不禁流下感伤 的眼泪。下句“衡阳归雁几封书?”写王少府贬长沙,衡阳 在长沙南面,衡山有回雁峰,传说北雁南飞至此不过,遇春 而回。归雁传书是借用苏武雁足系书故事,但长沙路途遥 远,归雁也不能传递几封信。颔联设想两位友人到达贬所 后的生活———听猿声而落泪,睹归雁而思人思乡,表达了 对友人的关切之情。从颈联来看,“青枫江上秋帆远”想象 了长沙的自然风光。青枫江指浏水,在长沙与湘江汇合。 这句写王少府到了长沙,在秋高气爽的季节,望着那明净 高远、略无纤尘的蓝天,自然会洗尽烦恼。下句“白帝城边 古木疏”,想象夔州的名胜古迹。白帝城为西汉公孙述所 筑,在夔州,当三峡之口。这句写李少府到了峡中,可以去 古木参天、枝叶扶疏的白帝城凭吊古迹,以求慰藉。诗人 以想象风景名胜之美来表达对二人的宽慰勉励之情:秋高 气爽、一洗烦恼,古木参天,枝叶扶疏,获得精神慰藉。既 照顾到了二人不同的地点,又表达了对双方一致的情意。 从尾联来看,“圣代即今多雨露”,在圣明的时代,应会多蒙 皇恩。下句“暂时分手莫踌躇”是说:这次外贬,分别只是 暂时的,你们不要犹豫不前,将来定有重归之日。这是劝 慰二人定会有归来之日,不必犹豫不前。这一联针对李、 王二少府远贬的愁怨和惜别的忧伤,进行了语重心长的劝 慰,对前景作了乐观的展望。 答案:①饯别遭贬的友人,诗人首先表达殷切关心和依依 惜别之情。首联一“嗟”一“问”“驻马衔杯”,关切与惜别之 情溢于言表;颔联“数行泪”“几封书”寄予对友人的同情和 牵挂。②面对因仕途失意而愁绪满怀的友人,诗人更多是 语重心长的宽慰、真诚恳切的鼓励和对前景的乐观展望。 颈联转写青枫江、白帝城明朗开阔的景象,宽慰之情寓于 景中。尾联以“多雨露”“莫踌躇”真诚叮嘱朋友不以暂时 的失意为意,要乐观自信,振作精神,满怀希望。③本诗虽 写送别,但诗人并未停留在离别的伤感上,而是不落窠臼, 将情感重心落在真诚的宽慰和鼓励上,在朋友的至暗时刻 送去温暖和力量,赋予送别诗积极乐观、昂扬向上的格调, 展现诗人高远的境界和豁达的胸襟。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 24 11.B 本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。B.“接着 诗人扶藜杖出谷、乘竹轿远行”说法错误,“偶扶藜杖出寒 谷,又枉篮舆度远岑”的意思是我偶然扶着手杖走出冷落 的山谷,你却屈尊乘竹轿翻山越岭远道前来,所以乘竹轿 的是陆子寿,而不是诗人。 12.解析:本题考查学生评价作者的观点态度的能力。相同 点:陆诗尾联“珍重友朋勤切琢,须知至乐在於今”指出要 珍视友情,希望与志同道合的友朋交流研讨,聚首畅谈;朱 诗颈联“旧学商量加邃密,新知培养转深沉”中说旧学问相 互商量更加精密,新知识经过切磋培养愈益深沉,也认为 学问只有通过研讨才能不断严密和深化。所以他们观点 的相同之处是:主张尊重对方,并通过交流讨论来探求学 问,获得真知。不同点:陆诗:颔联“大抵有基方筑室,未闻 无址可成岑”中强调学习要重视基础,基础牢固,学问才能 稳固而精深;颈联“留情传注翻榛塞,着意精微转陆沉”是 说把精力放在古人的传注之学上,就会荆棘丛生阻塞正 道,刻意追求精微,是迂腐固执、不合时宜之举,不会有什 么好结果,说明他反对把精力浪费在“传注”“精微”等细枝 末节上,认为这些会妨碍学习的进步,令 人 迷 惘。朱 诗: “新知培养转深沉”是说新知识经过切磋培养才会愈益深 沉,他认为新知识要涵养培育,才能逐步深入;尾联“却愁 说到无言处,不信人间有古今”意思是当我们讨论到非常 精深的地方,精神同古人贯通真令人高兴,谁说古今有别 无法感应? 对这一点我决不相信。朱熹认为做学问要认 真体会难 以 言 传 的 精 妙 之 处,这 样 才 能 融 通 古 今,达 到 化境。 答案:同:都主张尊重对方,并通过交流讨论来探求学问, 获得真知。陆诗认为做学问要与志同道合的友朋“勤切 琢”,并以此为乐;朱诗也认为学问只有通过研讨才能不断 严密和深化。异:①陆诗认为基础牢固,学问才能稳固而 精深。陆诗还反对把精力浪费在“传注”“精微”等细枝末 节上,认为这些会妨碍学习的进步,令人迷惘。②朱诗认 为新知识要涵养培育,才能逐步深入,日益深沉。同时,也 认为做学问要认真体会难以言传的精妙之处,这样才能融 通古今,达到化境。 综合检测卷 1.A A项以偏概全,原文为“还有一部分细节,则是做得细 致、紧密,具有回旋感和铺排感”。作者并未否定常见定义 下的细节,如对《孔乙己》和《阿 Q 正传》中的细节,作者也 持赞赏态度。 2.C C项“判断一部小说好坏的关键评价标准”有误,原文说 的是“决定这部小说是好作品还是伟大作品”,这是好与更 好的区别,而不是好坏的区分。 3.D 第四段探讨细节设计的唯适性,要点是“细节在一部小 说里的一次性使用”和“保证故事的新颖和独特”。应该说, 优秀作家的优秀作品的细节,都具有“细节在一部小说里的 一次性使用”的 效 果;但 是 如 果 再 考 虑“故 事 的 新 颖 和 独 特”,则选项 D最为适合。实际上,选项 ABC应该更适合 作为“随类赋形”原则的论据。 4.D 过于绝对。原文是“没有多少细节的设计会只考虑单一 向度,它会照顾到更多的面。” 5.解析:首先,比较必须控制“无关变量”,如果两个对象不同 点过多,意味着导致它们差异的原因也很多,此时比较是无 意义的,其结果也没有说服力。因此比较对象必须具有可 比性、相似性,这样,它们的不同才得以凸显,导致它们差异 的原因也才是根本原因。其次,比较不仅仅是“找不同”,而 是通过“找不同”来分析“差异之间的优势、特点和原因”,从 而得出对我们有意义的结论。 答案:①选择的比较对象应该具有可比性、相似性;②把握 比较对象的差异,思考差异之间的优势、特点和原因。 6.A 《林教头风雪山神庙》中“林冲救济李小二”这一情节的 叙述方式是插叙;文本一中交代小谷子奶奶的临终嘱咐这 一情节属于补叙,二者的叙述方式和作用不同。 7.D 由文本一第十八段“他们觉得屋子里太空虚,天地间也 太空虚,小谷子把他们的一切都带走了,而且带得很远很 远”可知,小谷子的父母在小谷子去世之后非常悲痛,情绪 低落,但并没有体现出他们“有所醒悟”的状态。 8.解析:由文本一画线句“她乳名叫冬妮子”“等她长大起来 ……只用乡下女孩子的通称:‘妮子’。等她出了嫁,在丈夫 家里自然就是‘小年子家’,现在,当然就是‘小谷子妈’了” 可知,这些称呼无论如何变化,始终依附于家庭中的其他 人———先依附于父母,再是丈夫,后来是儿子,她始终没有 一个真正属于自己的“名字”,表现出她作为生活在社会最 底层的人民已被剥夺了取名字的权利,呼应了文章的标题 “没有名字的人们”。 由文本一第七段“他们从来不用名字称呼。他们除了在母 亲怀里吃奶的时候就叫起来的乳名,并没有别的名字”可 知,主人公从小就生活在封建的文化环境中,在长期的生活 中他们已经习惯并认同了自己没有名字的事实,揭示出他 们没有文化、愚昧无知的状态。 答案:①画线句子中“冬妮子”“妮子”“小年子家”“小谷子 妈”的称呼变化,呼应了文章的标题。②揭示出主人公没有 文化、愚昧无知的状态。 9.解析:以文本一为例。由原文“他们夫妇已经都是将近三十 岁的人,他们的小谷子已经满了三岁。他们夫妇俩一天到 晚都是这样‘小谷子,小谷子’地交相称呼”“小谷子把他们 的一切都带走了”可知,小谷子的父母只是中华人民共和国 成立前广大农村千百万“没有名字的人们”中的一对普通夫 妇。他们生活在贫困的农村,对生活没有太多的要求。而 在小谷子去世后,他们便失去生活的希望,整天浑浑噩噩。 由原文“生活虽然十分苦,心情却并不太恶”“孩子将来也许 是很能干的……‘寒门生贵子’,孩子的相貌生得很好,应当 说是福相”可知,小谷子家境贫困,但他父母却安于现状,从 未想过改变,将希望都寄托在儿子“小谷子”身上,幻想通过 孩子改变命运。从未想过小谷子在这种环境中长大,最终 可能步他们的后尘。 由原文“他们从来不用名字称呼”“他们实在想得太多。可 是命运所赐给他们的却又未免太少”可知,不思进取、麻木 不仁的状态并非他们自己的选择,而是封建社会剥夺了他 们取名字的权利,他们只能通过麻痹自己来应对艰难的生 活。作者通过展现他们的苦痛与悲哀,希望引起读者的思 考,进而重塑我们民族的灵魂。 答案:示例:文本一。①文章描述的是中华人民共和国成立 前广大农村千百万“没有名字的人们”中的一对夫妇。他们 作为生活在社会最底层的人民,被生活的重担压得喘不过 气,思想已麻木不仁。②他们安于贫困的现状而不思变革, 只是期望将来,做着“寒门生贵子”的美梦,却没想过小谷子 即使长大成人也只能重复先人的足迹。③愚昧无知、麻木 不仁的状态并非他们自己的过错,是过去的封建社会影响 了他们,剥夺了他们作为人的基本权利。作者把他们的痛 苦、希望,以及愚昧落后揭示出来,引起大众的反思,进而重 塑我们民族的灵魂。 10.BDG 本题考查学生文言文断句的能力。句意:公孙戌告 辞快步离开,还没出小宫门,孟尝君就把他 叫 了 回 来,问 道。“趋”修饰动词“去”,中间不应断开,应在“去”后面断 开,即在B处断开;“未至”的宾语为“中闺”,中间不应断 开,应在“闺”后面断开,即在D处断开;“召而反”的主语为 “孟尝君”,宾语为“之”,中间都不应断开,应在“之”后面断 开,即在G处断开。 11.A 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及 一词 多 义 的 能 力。A.“遗 弃 的 意 思”“意 思 相 同”错 误。 “赠送/遗弃”;句意:楚王送他一张用象牙装饰的床。/小 的方面学习大的方面放弃。B正确。“迅速、赶快/劲疾”; 句意:请赶快来提出意见。/声音没有变得洪亮。C正确。 D正确。“列举/数量”;句意:晏子当着齐景公的面列出养 马人的罪状。/弹完一曲得到的红绡不计其数。 12.D 本题考查学生理解文章内容的能力。D.“唐太宗一怒 之下杀了那位养马的宫人”错误。原文是“将杀之”,是即 将要杀了那位养马的宫人。但后来唐太宗听了皇后的劝 告,怒气就消了,没有杀养马的宫人。 13.解析:本 题 考 查 学 生 理 解 并 翻 译 文 言 文 句 子 的 能 力。 (1)“仆”,我;“无行”,躲过这趟差使;“献”,敬献,送。(2) “以”,因为;“怨”,怨恨;“尔罪二也”,判断句,“也”表判断。 答案:(1)您要是能让我躲过这趟差使,我有一把祖传的宝 剑,愿意送给您。(2)让国君因为你养死了马而杀人,老百 姓知道这件事后,一定怨恨我们国君,这是你的第二条 罪状。 14.解析:本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能 力。由原文“公孙戌许诺,入见孟尝君曰:‘小国所以皆致 相印于君者,以君能振达贫穷,存亡继绝,故莫不悦君之 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 34