Unit 5 Old toys（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）三年级下册

新版 PEP 小学英语三年级下册 Unit 5 Old toys 单元整体教学设计 学科网（北京）股份有限公司 教材单元：PEP教材（三起）三年级下 课时标题：Unit 5 Old toys 话题：How can we make things useful again？ 文本分析（单元整体） 本单元内容围绕单元大任务“How can we make things useful again?”展开，划分为三个子主题“What kind of old things do you have?”“How can old things be reused?”“Make old things useful”，涉及五个语篇，包括一节日常对话课，一节词汇课，一节对话与词汇融合课，一节语音与读写融合课，一节配图故事与项目活动融合课。 课时一为日常对话课，围绕旧玩具和旧书展开交流，包含句子 ：“Wow! So many toys!”“Do you have old things?”“Yes, I do. I have some old books.”“This boat is cool. You can keep it.”并在拓展活动（Think and say）中，迁移到“旧学习用品”（如铅笔、书本等）和句式 “Do you have any old school things? Yes, I do. I have some pencils...” 课时二为词汇课，核心词汇是玩具类名词（ ball, doll, boat, car），歌谣部分的句子（“I have a ball. I have a doll... They are all around.”）有利于帮助学生重复词汇，强化记忆。 课时三为对话和词汇融合课，围绕寻找旧物展开交流，包含句子：“Mum, where is my animal book?”“Is it on the shelf?”“It’s under the box.”，围绕“询问物品的位置”展开学习，引入方位词 in, on, under，通过教师的动作示范、学生的模仿练习，让学生理解并掌握这些词汇的含义与用法。在游戏活动中，通过 “Where is the doll? Is it in the box? Yes, it is.” 练习方位问答。 课时四为语音与读写融合课，在语音部分学习u-e 发音（cute, use...），通过歌谣 “One cute cat uses two old balls...”强化发音规则。Read and write部分围绕“Where do old things go?”展开读写活动，介绍旧物处理方式（放架子、盒子等），搭配“匹配图片+填空写作”任务。 课时五为配图故事和项目活动融合课，故事部分讲述Zoom修补机器人的故事，Zoom向猫（借手臂）、老虎（借眼睛/脚）求助，情节连贯，从中了解旧物的不同用途及再利用方式，培养环保意识。项目部分的主题为Reuse some old things，含步骤：找旧物→分类→再利用→课堂分享，搭配语言支架（What’s this? It’s...）。 语篇设计从“听说对话→ 词汇＋歌谣→ 方位游戏→ 语音+读写→ 综合（故事+项目）”层层递进，贴合学生“形象思维→初步逻辑”“模仿→运用”“兴趣驱动→实践深化”的发展规律，既聚焦语言技能，又融入思维、文化等核心素养，实现“学语言、用语言、悟意义”的统一。 学情分析 教学目标（单元整体） 单元结构思维导图 第1课时教学目标 第1课时教学重难点 教学重点：学生能认读、理解与旧物品相关的词汇，能理解并熟练掌握对话中出现的重点句型“Do you have ...? Yes, I do. I have .../ No, I don’t.”，并运用其介绍旧物品。 教学难点：引导学生在真实或模拟的情境中灵活运用所学句型进行交流，自然流畅地描述旧物品的特征。启发学生在“Think and say”环节大胆开口，有条理地表达自己拥有的物品，将“喜欢旧玩具”与“环保行为”建立积极联系。 教学用具 多媒体课件、玩具图片（新玩具、旧玩具图片）、旧玩具、旧书 教学过程 教学环节 教学目标 教学活动 设计意图 Step 1 Preparation 通过真实情境激发学习兴趣，初步感知"old things"相关词汇。 渗透"珍惜物品"的环保理念，理解"环保英雄"的社会价值。 通过神秘情境引发好奇，培养观察与预测能力。 1.Free talk: Greeting:教师与学生进行简单的日常英语对话互动：“Good morning, boys and girls. Today I want to share something with you .” 教师神秘展示：拿出一个装饰精美的“时光宝盒”（可回收纸盒制作），告诉学生这是从10年前埋在地下的“时间胶囊”，今天我们要打开它。 2. 教师戏剧化开启盒子，取出里面的“旧物品”(提前准备的旧玩具、旧书本等)，每拿出一件就夸张地说：“ Wow! So many old things! ” T:这些物品保存了10年还这么好，知道为什么吗？因为它们的主人是一位“环保英雄”，懂得珍惜物品、减少浪费。号召同学们争做环保小英雄“Be a green hero! ” 新课标强调"真实语境中的语言运用"，"时光宝盒"创设了探究式学习情境。 核心素养中的"文化意识"目标通过"green hero"概念自然融入，避免说教化。 Step 2 Presentation 让学生在听、说、认、读的活动中，掌握单词“boat，cool，keep”的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“Do you have...? Yes, I do. I have.../ No, I don’t. ”，询问是否拥有某些物品及相应回答的句式。 通过听力抓取关键信息（boat/books/toys），验证预测。 培养"预测-验证"的科学思维习惯。 1.从“时光宝盒”中举起旧玩具船，夸张地说：“ Look! This is a 10-year-old boat. It's cool! ”学生跟读并做竖起大拇指的动作 2. 提问：“ Do you have old things like this?”鼓励学生用中文或简单英语回答（如“pencils”,“dolls”）。板书核心句: Do you have old things? Yes, I do. I have some old ______ . （留空处贴图片卡：books/ toys/ pencils） 3.从宝盒底部“突然发现”一张泛黄的“老照片”（Sarah和Mike婴儿时期的旧图片）,惊讶地说：“ Look! This photo is also 10 years old! Who are they? ” 学生猜测后，教师贴上Sarah和Mike的图片到黑板：“ Yes! They're Sarah and Mike. Let's see what old things they have! ” 学生用中文或英文预测：toys/ books/ pencils等。 建立联系，激活预测。 实物、动作、语言结合, 符合新课标"多模态输入"原则。 落实新课标"听做结合"要求，听力任务设计有明确信息差。 核心素养中的"思维品质"通过假设与验证过程得到发展。 Step 3 Production 建立"old≠bad"的价值观，培养珍惜资源的可持续发展观。 在对比中深化对"old"概念的理解。 理解并运用"cool/ keep"等新词，模仿语音语调（如"thanks!"的轻快发音）。 通过"Why give the boat?"讨论理解分享的意义。 在模拟真实交际中综合运用核心句型。 通过小组合作培养沟通与协作能力。 4.“Let's listen and check!”自然过渡到课本音频。 (1)播放课本音频，学生听并勾选Sarah 和Mike提到的物品：boat, books, toys。 (2)提问验证: “What old things do they talk about? ”（学生回答，教师贴相应单词卡到板书留空处） 5.教师出示新书、旧书及新玩具、旧玩具的对比图片，帮助学生理解“old”和“new”的含义。不断强调“old”不等于“bad”，喜欢旧物、欣赏旧物是一种值得鼓励的态度。 6.课件出示Let’s talk部分的第二幅图片，教师请学生观察图片及内容并回答问题。 (1)What’s in Mike’s hand? (A boat.) (2) How is the boat? (It’s cool.) (3)Mike likes the boat. What does Sarah say? (You can keep it.) 教师板书及教授生词boat，cool和keep。 7. 教师播放“Let’s talk”的教材对话视频，让学生观看，整体了解对话内容以及熟悉对话情境。学生边看边模仿句子语音语调。 8.学生打开课本P52，找出对话中“分享旧物”的句子：“You can keep it.”并讨论： (1) “Why does Sarah say this? Is she a green hero?” (2) “Why does she give the boat to her friend? ” 9. 总结升华：“Sharing old things is a green hero's choice!”（绿色英雄会分享旧物）To be a green hero, first learn to reuse old things. 10. 全班跟读音频，重点模仿“cool”的上扬语调、“thanks!”的轻快发音。 11.全班学生分角色朗读，集体操练对话。 12.学生两人一组，仿照课本对话进行分角色朗读对话，随后教师请几组学生上台表演对话。对于表现好的小组，师生给与评价。 呼应新课标"学科育人"要求，将环保教育融入语言学习。 视觉对比图片符合三年级学生具象思维特点。 新课标倡导"主题意义探究"，通过问题链（3个递进问题）引导学生深度思考。 本阶段的教学活动直接模拟了旧物再利用并分享的场景，旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为迁移创新提供真实的感受和体验，让环保理念深入人心。 Step 4 Practice 在"推销旧物"中锻炼创造性表达能力。 学生具有珍惜和分享玩具等物品的意识，积极用英语来表达想法，增强学习英语的自信心，体会英语学习的乐趣。 1.班级绿色时光宝盒展：Show us your time boxes。学生拿出提前一天准备的时光宝盒，里面是旧物品或物品图片 ，学生选择自己的一件旧玩具，走到同学面前，尝试“推销”它，让同学喜欢它并赠送。教师大力表扬所有参与的学生，特别是那些用心去“关爱”旧玩具的学生。 小组模仿赠送旧物场景，加入环保评价语（如“ Good reuse!” ），每组对话后全班竖起大拇指喊：“Green hero!” 2. 时光展采访： 赠送环节结束后，大家在讲台摆放好参展的旧物，每组选一名“记者”，持话筒道具采访其他“参展者” ： Reporter: Do you have old things? Student: Yes! Look at this ___. It's cool/pretty/useful! Reporter: Wow! I like it! 遵循新课标"用语言做事"理念，设计具有交际真实性的任务。 "Green hero!"集体评价机制融入过程性评价，增强学习成就感。 Step 5 Progress 强化"物尽其用"的环保价值观。 通过思维导图式板书自主回顾知识。 1.总结知识：师生共同回顾核心句型 “Do you have ...? Yes, I do. / No, I don't.” 2. 教师总结:“Old things, new love! We are all green heroes!” 实现新课标"语言学习与价值教育有机融合"的要求。 口号式总结便于记忆且情感共鸣强烈。 作业设计 基础：听课文录音，跟读对话； 提升：用 “Do you have any old school things? ”采访家庭成员，记录回答； 拓展：选一件旧物，写英文简单介绍（是什么？是什么样子的？），给它制作一张小卡片。 板书设计： 学案 第2课时教学目标 第2课时教学重难点 教学重点：扎实掌握“ball”“doll”“car”“boat”等玩具相关单词，能准确认读、拼写及理解词义。同时引导学生理解并流利跟唱Listen and chant歌谣内容，感受英语韵律。 教学难点： 1.掌握单词的发音，并能将歌谣中的单词灵活用于实际情境，实现自由表达，完成知识的迁移运用。2.学会收拾整理及合理再利用废旧物品。 教学用具 多媒体课件、图片、玩具、“旧物回收站”箱子 教学过程 教学环节 教学目标 教学活动 设计意图 Step 1 Preparation 通过情境创设激活学习兴趣，建立单元主题认知（环保与旧物回收）。 初步感知目标词汇的语境意义。 1.播放一段“ 警报声” ，突然从口袋掏出“魔法对讲机”（玩具或纸制），教师压低声音:“Attention!这里是Green Hero总部！Sarah发来求救信号——她的‘家庭旧物回收站’太乱了，急需小英雄们帮忙！” 2.PPT展示“混乱的家庭旧物回收站”图片，黑板一侧展示提前贴满杂乱无章的玩具和文具剪贴画。教师摇头说：“ Oh, no! What a mess! Let’s help! ” 通过"Green Hero"任务情境培养社会责任意识，呼应新课标"人与社会"主题。 符合三级目标中"能在具体情境中理解简单语篇意义"的要求。 Step 2 Presentation 能听懂、认读单词"doll"，并在TPR活动中理解词义。 初步感知句型"What's that? It's a..."。 树立分享旧物、节约资源的环保意识。 掌握单词"ball"的正确发音及使用场景。 理解"物尽其用"的环保理念，能在拍球动作中输出语言。 学习单词"car"，能通过性别分组竞赛强化记忆。 激发创造性思维，理解旧物改造的价值。 掌握"boat"发音（关注-oa-组合规律）。 学会用修补行为表达对物品的爱护。 通过模仿录音规范语音语调。 感知歌谣节奏，理解复用旧物的核心主题。 学生运用所学的玩具单词，在简单的情境中进行准确表达，介绍自己拥有的旧物品，做到发音清晰、表达流畅；能 够熟练跟唱Listen and chant 中的歌谣，模仿其语音、语调及节奏，在吟唱过程中强化对单词的记忆与运用，提升口语表达的流畅性与准确性。 1.The Sharing Doll （分享的娃娃——珍惜旧物） (1)呈现：教师从“旧物回收站”中慢慢拿出一个旧娃娃(doll)：“Look! What’s that? (引导学生感知) It's a ... (播放“doll”录音 ， 板书单词，带读) (2)Green tips This doll is old, but she is still lovely! If we share our old dolls with friends, we don’t need to buy new ones all the time. That saves resources! （分享旧娃娃，减少买新的，节约资源！）教师模拟分享动作。 (3)操练：开火车读doll；TPR：抱抱doll；句型初步感知：教师藏起doll只露一角问：“What’s that?” 引导学生尝试回答：“It’s a doll.” 2. The Rolling Ball (滚动的球——物尽其用) (1)呈现：教师从“旧物回收站”拿出一个旧皮球(ball)拍一拍：“What's that? It's a ... ”（板书‘ball’，带读，强调发音） (2)Green tips This ball is old, but it can still roll and bounce! Playing with our old balls until they are really worn out is ‘using things fully’! (玩旧球直到用坏，是物尽其用！)教师做拍球动作。 (3)操练：高低声读ball；TPR：拍球、传球动作；句型：教师快速展示ball图片问： “What's that?” Ss: “It's a ball.” 3. The Racing Car (赛车——创意新玩) (1)呈现：教师拿出一辆旧玩具车(car)，用手推着“开”：“Vroom vroom! What's that? It's a... （板书‘car’，带读，强调发音） (2)Green tips “This car is old, but we can still have fun races! Or, we can use make it a space car! ‘Being creative’ with old toys makes them new again! （发挥创意，改造旧玩具车，比如设计成飞船，让旧物焕新！）教师做“宇宙”手势。 (3)操练：男女生比赛读car；TPR教学：模拟开车、转弯；句型：教师用纸遮住car大部分，问：“What's that?” Ss: “It's a car.” 4. The Sailing Boat (航行的船——爱护修复) (1)呈现：教师拿出一艘旧玩具船(boat)，做漂浮动作：“What's that? It's a... ” （板书‘boat’，带读，引导学生注意“oa”的发音） (2)Green tips： “This boat is old. Maybe it has a small crack. But if we ‘take good care of it’ and fix it gently, it can still sail in our bathtub! ‘Repairing’ old toys is cool! (爱护并修补旧船，让它继续航行！)” 教师做“小心修补”的动作。 (3)操练：大小声读boat；TPR：模拟划船、小船摇晃；句型：教师快速闪现boat图片问：“What's that?” Ss: “It's a boat.” 5.教师播放三遍Let’s learn部分的录音，学生跟读并模仿正确的语音、语调。稍后教师给学生2分钟时间朗读该部分的单词与句子。 6.播放Listen and chant部分的歌谣音频，让学生先安静聆听，整体感知歌谣的韵律和内容，听完后教师简单用英语解释歌谣大意，帮助学生理解。 7.再次播放音频，教师逐句暂停，带领学生跟读，重点强调单词在歌谣中的发音，让学生多模仿几遍，感受英语语言的节奏美，随后全班一起跟着音频尝试跟唱。 8. 儿歌改编任务，学习课本chant，然后用旧物改编： I have an old ball. I have an old doll. They’re still fun! Let’s reuse them all! （学生边唱边加入动作：指实物，竖起大拇指） 本阶段学习活动旨在帮助学生通过游戏等形式，学习核心词汇和核心语言。 通过实物呈现和TPR强化词汇音形义关联。 渗透"珍惜物品"的传统美德，体现核心素养里的"文化修养"。 通过动作与语言关联培养具象化思维。 高低声读训练语音敏感度。 通过"变飞船"活动培养想象力。 男女生竞赛符合三级目标"能在活动中用简单英语交流"。 掌握"boat"发音（关注oa组合规律）。 2. 学会用修补行为表达对物品的爱护。 通过发音规律培养拼读意识。 修补任务渗透"持之以恒"的品格教育。 多感官输入强化听说技能。 儿歌改编融入环保行动呼吁。体现核心素养的"价值取向"）。 本阶段学习活动旨在引导学生，跟读模仿chant歌谣正确的语音语调，并通过改编歌谣，内化语言，为语言输出奠定基础。 Step 3 Practice 能区分toys与school things的词汇类别。 在互动中熟练运用"Do you have...?"句型。 能做出环保行为的选择判断。 1.颁发任务道具:给每组发“环保工具包”，内含分类标签卡：【Toys 】和【School things】，请小组派代表到讲台上，给黑板上杂乱无章的玩具和文具剪贴画贴上标签，用时最少为胜，并给予表扬。 2.发布任务:想成为正式“Green Hero”，还要通过听力测试！ 教师快速念单词，学生若听到玩具单词（如doll/ boat），立刻站起来；听到文具单词（如pen/ book）则托下巴作思考状。 3.小怪兽想来活动捣蛋，用魔法把玩具变成了模糊的影子！只有正确说出咒语(单词)，才能让它们现形！ PPT上展示蒙尘技术处理过的ball的阴影轮廓 ，学生集体喊出“Ball”后，教师出示完整清晰图案 ，同理用拼图形式逐步呈现car（车轮→车身）、boat（船身→帆）、doll头发→眼睛） ，每解救一个玩具，教师展示实物并说：“看！这个旧球擦干净后，和新的一样！Every old thing has a story. Reusing them makes us Green Heroes—just like Sarah and Mike! ” 4.触觉分类游戏（触觉+合作输出） “不死心的怪兽又把玩具吹进了神秘箱子！英雄们需要闭眼摸出玩具并分类！” (1)每组一个“ 魔法箱” （纸盒内放实物：皮球、玩具车、塑料船、布娃娃） (2)学生A闭眼摸物并喊出单词（如摸到车轮：“Car!” ） (3)学生B用句型确认：“ Do you have a car? ”→ 学生A：“ Yes, I do! ” (4) 投递到对应回收箱（贴有Toys/School things的纸箱，ball/doll/car/boat均投Toys箱），投递过程学生需做动作并喊："Doll, doll! I have a doll!（模仿摇娃娃动作），错误投递时，全班同学会“报警”，发出“ 哔哔” 声，需同伴用句型纠正。 5.环保选择题：What can we do with old toys? A .Throw them away B .Reuse them like Dolly! 学生跳起来选B，齐喊”“ Reuse!” 本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为迁移创新提供真实的感受和体验。 触觉分类培养分析与归类能力。 真实情境交际落实三级目标"能参与角色扮演活动"。 环保选择体现新课标"践行绿色生活理念"的要求。 Step 4 Production 通过非遗物品拓展文化视野，理解传统与环保的结合。 6.拓展环节：奶奶的“百宝箱” (1)神秘引入Wu Binbin的客家祖母的百宝箱：“奶奶的百宝箱里藏着我小时候的玩具，还有惠州的‘魔法手作’…猜猜有什么？”播放传统民谣背景音乐（如惠州客家山歌片段），缓缓打开装饰复古的木箱。 (2)百宝箱探秘： 逐个出示与目标词相关的旧物，引导学生用目标句形容。 惠州非遗物品——惠东渔歌小鼓（用ball词汇拓展）：“This ‘ball’ is a drum! 渔民唱歌用它打节奏！” 龙门农民画（画有doll形象的民俗画）：“People drew dolls on paper to wish good luck! ” 客家文化元素增强文化自信，体现核心素养里的"文化传承"。 将目标词汇doll/ car/ boat/ ball与非遗传承、家庭旧物再利用结合，深化文化认同与环保意识。 Step 5 Progress 通过板书回顾四会词汇和句型。 引导学生反思个人旧物处理方式。 总结：师生一起指着板书复习单词：doll, ball, car, boat；并复习句型：Do you have old things at home? Yes, I do. I have many old toys and books. 融合小组竞赛、个体听力反应和创意表达，落实新课标"教学评一体化"。 整合语言能力、环保意识与文化传承，实现核心素养的融合发展。 作业设计 基础： 听录音，圈出 ball, doll, boat, car，标发音，跟读5遍，区分 b/d 发音。 提升：替换词汇（如 plane, kite ），创编新歌谣，与小组吟唱； 拓展：采访家人的旧物，用英文贴标签。 板书设计： 学案 第3课时教学目标 第3课时教学重难点 重点： 方位介词在摊位布置场景的应用 核心句迁移：Where is the donated book? → It's under the price tag! 难点： 价格数字与方位介词的结合表达（如：The boat is under the 5-yuan sign） 义卖情景中的真实交际应变 教学用具 多媒体课件，地图， 鸭舌帽， 纸箱等实物。 教学过程 教学环节 教学目标 教学活动 设计意图 Step 1 Preparation 通过观察混乱的旧物堆放图片，分析分类标准（如玩具类、书本类）。 学校即将举办"旧物改造展览会"，但布展现场一片混乱——所有回收的旧物品（doll/ boat/ map/ cap/...）被随意堆放，急需小英雄们用“方位战术”帮忙分类定位并创意改造！教师点击PPT展现布展现场一角，出现一顶鸭舌帽(cap)：“Look! What's this? (引导学生感知) It's a... (播放录音) “cap”， 板书单词，带读，并开小火车操练。 教师点击地图（map):“Look! What's this? (引导学生感知) It's a... (播放录音) “map”， 板书单词，带读，并分小组操练。 真实情境驱动：用布展情景激活学生对“整理物品”的已有经验，建立课堂与生活的联系。 问题激趣：制造认知冲突（“物品混乱需整理”），自然引出本课主线任务（分类定位+改造旧物），激发探索欲。 多感官输入：通过触摸实物（cap/ map）强化词汇记忆，避免抽象学习。 Step2 Presentation 在“实物寻宝”中通过空间推理快速定位物品。 通过听指令，做动作（TPR），强化方位介词理解。 在“创意改造计划”中提出旧物再利用的简单方案（如“Make it a bag!”）。 认同旧物改造的环保价值（如“破损物品可创造新用途”）。 在角色扮演中模仿语音语调（如Sarah焦急的语气）。 任务1：教师提前在教室不同位置藏好旧物品（map, under, chair, doll, on the shelf等）然后进行“实物寻宝”活动 。 在开始寻宝前，教师出示图片,询问学生图片上的球的位置。在教师的启发下,学生感知新语言,理解不同的方位介词。 T: Where is my ball? S: It's on/in/under the box. 教师结合手部动作，帮助学生掌握on, in, under三个方位介词。 ①教师和学生进行“我做你说”的活动，老师做动作，学生说出对应的方位介词，以此来操练词汇。 ②学生两人一组，用新句型寻宝： A: Where is the old map? B: It's under the box!（找到后贴到正确展区:old toys和old school things展区） ③听指令布展： 播放改编版chant（课本P56），学生根据指令摆放物品： "Up, up, up! Put the old car on the wall! Down, down, down! Put the caps under the desk!" 任务2：创意改造计划 "有些旧物品破损了！我们需要讨论如何改造它们，但必须先找到它们藏在哪！" ①PPT出示几个不同颜色的收纳箱子， 两人一组利用下面的语言框架完成对话，学生扮演设计师与志愿者： 设计师: Where is my old doll? I want to reuse it! 志愿者: Is it in the yellow box? 设计师: Yes, it is. Let's make it a bag! （教师根据学生的回答点击课件上的箱子，让学生判断猜测的答案正确与否） ②PPT播放Sarah惊呼的声音，"Oh no! Tomorrow is School Old Things Show，but I can’t find my old things now！Mum, help me!" 1>Watch and think 学生带着问题观看视频What is Sarah looking for? Where is it? What else does she find?教师播放B.Let’s talk 部分的动画,让学生通过观看视频理解对话内容,并找到动物书的具体位置。 T: Where is the animal book? Is it on the shelf? S: No, it isn't. It's in the box. 2.Listen and read 教师播放B.Let's talk部分的音频,让学生听录音跟读。 T: Listen to the dialogue and try to follow it. 教师让学生同桌两人一组分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 T: Now, please read the dialogue in pairs. Step 3 Practice 任务1：爱心物品大搜寻 ①角色扮演对话 学生两人一组，分别扮演Sarah和Mum，根据教师分发的“物品线索卡”（如old book/ doll/ boat），改编课本对话： Sarah: Mum, where is my old boat? I want to give it to Sam! Mum: Is it under your bed? Sarah: No... Oh! It’s on the shelf! ②听力寻宝 播放教师录制的“Sarah的房间”音频（含物品碰撞声和Mum的提示）： "Sarah, your old map is on the bed.” 学生根据听力填写“旧物定位表”（物品名+方位词）。 ③学习更多的整理物品的知识，教师播放 B. Listen and do部分的音频，引导学生听录音跟唱 T:Let's listen to the chant and try to follow it.教师再次播放音频,引导学生做出相应的动作,加深学生对方位介词的理解,同时关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 T: Listen again and try to act it out 跨学科整合：用英语协商物品摆放（Put the cap under the book），融合空间规划、团队协作与语言应用。 Step 4 Production 旧物展览会之前需要布置展台，两人一组合作协商参展物品的位置： 1每组分发参展物（含书本/玩偶/小船等） 2设计展位： 用英语协商摆放位置：Put the cap under the book 3展示汇报： 组长用核心句介绍：Look! The book is on the red map! 组员接受提问：Where is the boat? (It’s in the box!) 小组：填写“星级展台评分表”（从位置创意、英语使用、团队合作进行多维评价） Step 5 Progress 师生总结本课目标语言，教师展开情感教育，价值观升华：Old things + Love = New hope! 情感教育落地：用公式“Old things + Love = New hope”具象化公益意义，深化课程育人目标。 作业设计 基础：听录音，跟读 in, on, under ，用手演示方位（如手在盒内 = in）； 提升：用身边物品（笔、书）编方位对话。 拓展：画“旧物收纳盒”，用方位词写说明，设计环保标语； 板书设计： 学案 第4课时教学目标 第4课时教学重难点 重点： 1.发现、归纳字母组合 u-e在单词中的发音规购并运用发音规则，朗读含有字母组合u-e的单词。 2.辨别字母u和字母组合 u-e的发音，并能够在四线三格中正确书写相关单词。 难点： 1.运用字母组合u-e的发音规则拼读新单词。 2.在小组内交流如何收纳、整理旧物，培养学生良好的生活习惯。 教学用具 多媒体设备、图片、学习清单,课件等。 教学过程 教学环节 教学目标 教学活动 设计意图 环节1 Preparation 准确认读 u-e组合发音 /juː/（如cute, use, excuse）； 在chant中模仿语音语调，重点拖长u-e发音。 理解帮助流浪动物的公益意义，建立旧物再利用与关爱生命的关联。 神秘猫爪信 教师在教室门口发现有一封印有"猫爪印"的信。T：紧急通知！流浪猫收容所的旧玩具需要“u-e爱心咒语”焕新！（展示破损的毛线球实物或者图） T：Poor cat! This ball can't roll.Green Heroes，Let's use u-e magic to help it! 展示"收容所的大门密码（板书u-e）： 情境驱动：用"猫爪密信"制造悬念，激发探索欲，将语音学习转化为"拯救流浪猫"的闯关任务。 → 语音具象化：发光字体+猫眼图片视觉强化u-e组合，夸张口型与动作帮助学生掌握发音要点。 环节2 Presentation 通过动作（蹲跳、拍手）强化语音记忆，提升多感官学习效率。 正确书写 u-e单词（课本P54圈写练习）； 用解锁的单词卡（cute/ use）口头描述旧物改造方案（如"Use a cup to make a toy"） 计算"修复物品数量=帮助流浪猫数量"，建立数理逻辑关联。 自主选择改编旋律（投票选曲），增强学习主动权。 活动1. u-e魔法咒语 T：只有正确读出u-e魔法咒语的小英雄才能进入收容所！认真听这些猫猫的提示: 播放课本P54的chant，歌谣内容所有u-e组合的单词（用发光字体标注，配上发光猫眼图片修饰）,学生模仿猫咪蹲跳动作跟读并拍手打节奏，重点拖长u-e发音，并夸张做出u-e口型。 活动2. u-e魔法改造 问题驱动，举起一个破损的旧球（或图片）： T：This old ball can't roll. How can we reuse it? Let's learn today's magic! 学生用u-e单词卡（cute/use/excuse等）“修复”破损物品：完成课本P54的圈写练习，每写对三个u-e单词即可"解锁"一件改造物品，例如纸杯等。 延伸讨论： 整理完毕时播放胜利音效，揭示“今日拯救了__件旧物=__只流浪猫获得玩具”。 T：如果全班都带旧物给流浪猫，会减少多少垃圾？ Ss思考回答。 活动3. T：The cats have toys now! We are happy! Now let’s make a fun song together. 推荐两支旋律 旋律1：《Ten Little Indians》，根据原曲节奏：One little, two little, three little Indians... 改编为： One cute cat~ uses two old balls ，Two cute cats~ use three old balls （配合手指比数字+模仿猫咪搓毛线球动作 旋律2：《Old MacDonald had a farm》 （原曲副歌：E-I-E-I-O 改编示范： One cute cat reuses balls /ju:/-/ju:/-/ju:/! With a cute here，and a use there，每句结尾加入猫叫音效，即在u-e发音处插入"喵~"声，夸张的" /ju:/"代替E-I-E-I-O） 重复音节强化u-e发音，教师用装豆子的旧塑料瓶打节奏，再让学生尝试。 学生从两首旋律二选一：先让学生投票选最喜欢哪个调子，增加参与感。然后小组合作练唱。 任务闭环设计：每写对3个单词解锁一件物品，将机械练习转化为有意义的"救援行动"。 跨学科融合：数学（数量计算）+音乐（改编儿歌节奏），比如用《Ten Little Indians》的旋律来强化/juː/发音。 环节3 Practice 通过"举牌纠错"活动，辨析方位介词的合理使用（如"球在地图下≠球在地图上"） 活动1. 猫窝整理任务 PPT出现流浪猫收容所获得很多old toys的画面，和画风一致，一团糟的猫窝画面，教师戴猫耳发箍，模仿猫咪焦急翻箱倒柜： "Meow, my old toys are everywhere! Green heros, can you help me sort the things? 活动2. Green heros 推荐三位小小收纳高手给猫咪，展示课本P57图片。T：他们的旧物品怎么分门别类呢？快用“猫眼扫描” 播放课文音频，学生边听边将物品卡（cars/books等）贴到讲台对应的"on shelves/in the box"区域。 活动3. 角色扮演朗读，三人一组分角色朗读（每人读一个段落），要求用动作表现方位词（指架子/做箱子手势） 活动4. ①方位词填空（课本P57第二部分） 学生独立完成填空（___ the map / ___ the book） ②练笔任务: 旧物清单 完成课本填空题后，补充： Do you have old things for cats? Yes！I have a __ (doll). It’s under my bed. I have some __ (books)too. They are ______ the ______. 游戏验证：教师说句子，如果正确，学生举做“正确”手势；错误做打叉动作并纠正： T：The ball is on the map?→ ❌（应填under） 问题情境真实化：用"一团糟的猫窝"复现方位词需求，避免脱离语境的机械练习。 游戏化检测：举牌互动快速诊断全班理解水平，错误答案即时纠正。 环节4： Production Step 5 Progress 理解分类存放旧物的意义（"带去学校分享=快乐，乱丢=垃圾"） 角色扮演中用手势动作内化方位概念（指架子/做箱子手势） 活动1：Read & Match——旧物归宿 ①猫爪配对游戏 发放“猫爪旧物卡”（cars/dolls/books等）和“去处卡”（shelves /box/ school等）学生边读课本句子边配对。 渗透价值观：old dolls带去学校分享=快乐，乱丢=垃圾！ 活动2：Look & Choose 课室讲台布置成“猫猫救助站”，设三个区域，准备不同类别的物件： Donate（纸箱） Sell（玩具店招牌）｜ Take to school（书包图标） ①教师先示范用祈使句改编第三课时指令歌谣，加入新词汇： "Up, up, up! Put the books on the school shelf! Down, down, down! Put the cars in the donate box!"指引学生上台，把相应物品放置对应地方，然后两人一组操练，用方位词描述物品去向。 ②提问深化："Why put dolls in the box? Can we put them under the bed?"（引发思考不同存放方式的合理性） Extension：班级旧物处理计划 1. 制定方案：每组选择一件教室里的旧物（如破旧球拍），完成计划表： Old thing: ______ Where is it now? _____ Our plan: ______ (give away/ take to school/ make new/ donate...) 2. 汇报展示：用重点句型汇报： "The long ruler is under the desk. We will take it to school for art class!" 价值观渗透：三类归宿卡（Donate/ Sell/ Take to school）直观传递旧物处理伦理。 批判性思维培养：提问"Why put dolls in the box?"引导学生思考物品存放的科学性。 创造性输出：从填空到完整方案汇报，实现语言运用能力螺旋上升。 作业设计 基础： 写3个 u-e 单词并拼读；完成课本； Read and match ，朗读短文，和同伴分角色朗读课文。 提升：读短文《A Cute Robot》，圈 u-e 单词。 拓展：为旧物设计英文广告，画海报。 板书设计 学案 第5课时教学目标 第5课时教学重难点 教学重点： 在看、听、说、读的系列活动中，获取、梳理有关修补旧物的信息。 教学难点： 在真实情境中运用核心句型“Do you have... ?”“I need... ”“I have...”，与同伴交流旧物再利用这一话题，创造性地表达物品再利用的方式。 教学用具 PPT课件、任务单、音视频材料 教学过程 教学环节 教学目标 教学活动 设计意图 环节1 Preparation 导入故事主题，理清故事脉络。 1. 创设情境 播放机器人哭泣音效，PPT展示一个破损的机器人图片，老师戴上Zoom头饰引导：Look! This is my old robot. But it looks sad. How can we help it? Let’s climb the story mountain to find out! 2. 观察发现 ①出示破损的机器人图片，引导学生观察，老师: What’s wrong with the robot? ②Watch the video 3. 角色求助 ①老师（扮演Zoom）向求助小猫：Hi, Cat! Do you have any old toys? I need an arm for my robot. PPT展示小猫：I have an old doll’s arm. 老师问：Can we use the doll’s arm to help the robot? 学生讨论思考后回答：“Yes, it can be the robot’s arm!”播放自制动画：洋娃娃的手臂变机器人的手臂。 ②老师（扮演Zoom）求助老虎："Hi, Tiger! Do you have any old toys? I need an eye for my robot.” PPT展示老虎：“I have an old car.”老师问：“Can we use the car to help the robot?” 学生讨论回答：“Yes, it can be the robot’s eye. And the wheel can be the robot’s foot!”播放自制动画：玩具车的车灯和车轮分别变机器人的眼睛和脚。 PPT展示改装后的机器人：“I am very happy now!”机器人：“Thank you for your help! You’re so kind.” 4. Listen and imitate 5. Let’s read 小组合作读。 6. 给予评价。 课堂伊始，利用故事悬念激发学生学习兴趣，自然地引出故事主题，引导学生走进课堂情境。 结合配图引导学生自主观察，同时通过真实触感强化词汇记忆。 代入故事情境展开故事学习，有助于帮助学生理清故事脉络，引导学生主动讨论思考，培养社会责任感和发散性、创造性思维。 环节2 Presentation 1. 活动一：听录音，给故事卡片排序（PPT展示P60-61图片） 2. 活动二：小组用连接词复述过程 学生自主完成故事排序任务，进一步对加深故事情节的记忆和梳理。 通过完成故事复述，培养学生的小组合作意识。 环节3 Practice 学生发挥想象力，渗透助人为乐的良好品质。 1. 学生自由想象并讨论：“If Cat and Tiger didn’t help, what will happen?”（如果没有小猫和小老虎捐赠的旧玩具，结局会怎样？） 2. 故事小结 ①Boys and girls, what did you learn from this story? ②What do you think of Cat and Tiger? (nice, kind, helpful...) ③What do you think of Zoom? (clever, good...) 抛出问题引导学生展开想象，展示损坏的机器人和其他旧玩具的零件，培养学生再利用旧物的意识，渗透助人为乐的品质。 环节4 Production 设计旧物重生计划，完成角色升级任务。 1. 故事复盘，创设情境 教师设问：“在故事里，机器人因为大家的旧物分享和改造而重获新生。但在比较偏远地区里，还有多少‘等待帮助的机器人’呢？”教师播放“求助视频”提前录制偏远山区孩子的声音）：We need some old books and toys! Can you help us? 2. 发布公益任务：让我们从“故事帮助者”升级为“改造指挥官”！小组合作完成任务卡（每组将收集到的旧物进行改造，为它设计重生计划）： ①改造计划分步走 ： Step 1. Find some old things at home. Step 2. Group the old things and put them in different boxes. Step 3. Reuse these things. ②Share your work in class. (P59) ③Donate your things. 学生用英语书写捐赠卡： 通过这样的设计，学生能清晰感受到：故事不是终点，而是行动的开始，实现从理解到实践的认知跃迁。 建立学习与真实社会之间的联结，形成情感驱动，培养学生的同理心。 环节5 Progress 将旧物改造与非遗文化相结合，培养学生的动手实践能力和创造性思维。 1. 播放10秒非遗匠人修复视频，引出主题: “Boys and girls, do you know that old things can be new treasures? Let’s watch a video about Intangible Culture Heritage of Huizhou” 2. PPT展示客家竹编箩筐、惠州非遗文化“小金口麒麟舞”、惠州非遗龙门农民画等实物或图片。教师设问：Look! Old things can be very useful! This is an old bamboo basket. Hakka people use it to carry rice. Do you have any old clothes? We can make a picture like this!”（图片展示） 3. 对话拓展 A: Do you have any old red paper? B: Yes! I can donate it for paper-cutting! 歌曲改编 将《If You’re Happy》的歌词替换为非遗主题的内容： If you have old things, clap your hands! (clap clap) We can make Hakka hats, stomp your feet! (stomp stomp) We can make ... turn around! (turn around) Reuse with culture, shout "Hooray!" (Hooray!) 为旧物寻根再生，通过非遗文化呈现，引起文化共鸣。 作业设计 基础： 听录音跟读故事，模仿语音语调，并和同伴分角色表演故事。 提升：用自己的话复述故事，加上动作，录制短视频； 拓展：选1件旧物（如：old car ），设计改造方案（如：变成笔筒），画步骤图，写英文说明。 板书设计 学案 $$