2.1声音的产生与传播导学案-2024-2025学年八年级物理人教版（2024》上册

《声音的产生与传播》导学案（学生版） 一、学习目标 1. 通过观察和实验，认识声音产生和传播的条件。 2. 知道声音是由物体的振动产生的。 3. 知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 4. 培养观察、分析、归纳的能力，激发对物理现象的探究兴趣 。 二、学习重难点 1. 重点：声音产生和传播的条件；声音在不同介质中的传播速度。 2. 难点：理解声音以声波的形式传播；探究真空不能传声的实验推理过程。 三、学习过程 1. 声音的产生 实验探究：利用桌上的器材（如钢尺、音叉、小鼓、碎纸屑等），让它们发出声音，并观察物体发声时的现象。 思考问题：钢尺在发声时，你看到了什么现象？用手触摸正在发声的音叉，有什么感觉？敲击小鼓时，鼓面上的碎纸屑有什么变化？这些现象说明了什么？ 归纳总结：声音是由物体的______产生的，振动停止，发声______。 拓展思考：生活中还有哪些现象能说明声音是由物体振动产生的？比如吹笛子时，是什么在振动发声？ 2. 声音的传播 提出问题：我们听到的声音是如何从发声体传播到我们耳朵里的呢？声音的传播需要什么条件？ 实验探究 真空能否传声：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意听声音的变化。再让空气逐渐进入罩内，观察声音又有怎样的变化。思考：假如将玻璃罩内的空气全部抽出，还能听到声音吗？这个实验说明了什么？ 固体、液体能否传声：①把耳朵贴在桌面上，让同学用手指甲轻刮桌子，你能听到声音吗？这说明了什么？②将正在发声的手机装入塑料袋，扎紧袋口后用细线悬挂在水中，是否能听到声音？这又说明了什么？ 归纳总结：声音的传播需要______，它可以在______、______和______中传播，但不能在______中传播。 知识拓展：声音在介质中是以什么形式传播的呢？类比水波的传播，思考声音在空气中的传播方式 。 3. 声速 自主学习：阅读教材，了解声速的概念、影响声速大小的因素以及声音在常见介质中的传播速度。 思考问题：声音在不同介质中的传播速度有什么规律？一般情况下，声音在固体、液体、气体中，哪种介质中传播速度最快？哪种最慢？声音在15℃空气中的传播速度是多少？ 生活应用：在长铁管的一端敲击一下，在另一端会听到几次声音？为什么？ 四、练习巩固 1. 下列关于声音产生的说法中，正确的是（ ） A. 只要物体振动，我们就能听到声音 B. 一切正在发声的物体都在振动 C. 物体的振动停止后还会发出很弱的声音 D. 以上说法都不对 2. 宇航员在月球上面对面交谈，必须借助无线电通讯设备，这是因为（ ） A. 月球上太冷，声音传播太慢 B. 月球上没有空气，真空不能传声 C. 宇航员不适应月球，声音太轻 D. 以上说法都不对 3. 某人对着山谷对面的山峰喊了一声，2秒后听到了回声，求人与山峰之间的距离。（声音在空气中的传播速度取340m/s ） 五、知识补充 1. 声源：正在发声的物体叫做声源。固体、液体、气体都可以作为声源。比如“风声、雨声、读书声”，风声是空气（气体）振动发声，雨声是水（液体）振动发声，读书声是声带（固体）振动发声。 2. 骨传导：声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉，这种传导方式叫做骨传导。一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音 。 六、拓展探究 1. 查阅资料，了解早期人们记录声音的方法（如唱片等）和现代记录声音的技术（如磁带、存储卡等），并比较它们的原理和优缺点。 2. 思考：如果声音在空气中的传播速度变为1m/s，我们的生活会有哪些变化？（至少列举两个场景） 《声音的产生与传播》导学案（教师版） 一、学习目标 1. 通过观察和实验，让学生认识声音产生和传播的条件。（通过具体的实验操作，如让学生用钢尺、音叉等器材发声，观察振动现象，引导学生分析得出结论 ） 2. 使学生知道声音是由物体的振动产生的。（借助大量生活实例和实验，强化学生对这一知识点的理解 ） 3. 让学生知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。（通过真空不能传声实验以及固体、液体传声实验，结合教材数据讲解 ） 4. 培养学生观察、分析、归纳的能力，激发学生对物理现象的探究兴趣 。（在教学过程中，引导学生自主思考、讨论，鼓励学生积极提问 ） 二、学习重难点 1. 重点：声音产生和传播的条件；声音在不同介质中的传播速度。（通过实验探究和实例分析突出重点 ） 2. 难点：理解声音以声波的形式传播；探究真空不能传声的实验推理过程。（利用多媒体动画展示声波，详细讲解实验推理的依据和过程突破难点 ） 三、学习过程 1. 声音的产生 实验探究：利用桌上的器材（如钢尺、音叉、小鼓、碎纸屑等），让它们发出声音，并观察物体发声时的现象。 指导操作：让学生将钢尺三分之二伸出桌面，一手紧压钢尺另一端在桌边上，另一手拨动伸出端；用小锤敲击音叉；在小鼓上撒碎纸屑后敲击小鼓。 观察要点：钢尺发声时是否振动；音叉发声时用手触摸的感觉；小鼓发声时碎纸屑的跳动情况。 思考问题：钢尺在发声时，你看到了什么现象？用手触摸正在发声的音叉，有什么感觉？敲击小鼓时，鼓面上的碎纸屑有什么变化？这些现象说明了什么？ 答案：钢尺发声时在振动；触摸发声音叉感觉在振动；小鼓发声时碎纸屑跳动。这些现象说明声音是由物体振动产生的。 解析：通过直观的实验现象，让学生直观感受物体发声与振动的关系，培养学生观察和分析能力。 归纳总结：声音是由物体的__振动__产生的，振动停止，发声__停止__。 拓展思考：生活中还有哪些现象能说明声音是由物体振动产生的？比如吹笛子时，是什么在振动发声？ 答案：如鼓掌时手掌振动发声；吹笛子时是笛子内的空气柱振动发声。 解析：引导学生联系生活实际，加深对声音产生原理的理解。 2. 声音的传播 提出问题：我们听到的声音是如何从发声体传播到我们耳朵里的呢？声音的传播需要什么条件？ 实验探究 真空能否传声：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意听声音的变化。再让空气逐渐进入罩内，观察声音又有怎样的变化。思考：假如将玻璃罩内的空气全部抽出，还能听到声音吗？这个实验说明了什么？ 实验现象：抽出部分空气后，声音明显变小；空气逐渐进入，声音逐渐变大。 答案：若将空气全部抽出，不能听到声音。说明声音不能在真空中传播，声音的传播需要介质。 解析：虽然实际实验无法达到完全真空，但通过实验现象的变化趋势，引导学生进行合理推理，培养学生科学思维。 固体、液体能否传声：①把耳朵贴在桌面上，让同学用手指甲轻刮桌子，你能听到声音吗？这说明了什么？②将正在发声的手机装入塑料袋，扎紧袋口后用细线悬挂在水中，是否能听到声音？这又说明了什么？ 答案：①能听到声音，说明固体可以传声；②能听到声音，说明液体可以传声。 解析：通过简单易操作的实验，让学生亲身体验固体和液体传声，增强学生对知识的感性认识。 归纳总结：声音的传播需要__介质__，它可以在__固体__、__液体__和__气体__中传播，但不能在__真空__中传播。 知识拓展：声音在介质中是以什么形式传播的呢？类比水波的传播，思考声音在空气中的传播方式 。 答案：声音在介质中以声波的形式传播，类似于水波，声源振动时，引起周围介质的疏密变化，这种疏密相间的状态向远处传播就形成了声波。 解析：利用类比法，将抽象的声波概念与熟悉的水波联系起来，帮助学生理解。 3. 声速 自主学习：阅读教材，了解声速的概念、影响声速大小的因素以及声音在常见介质中的传播速度。 思考问题：声音在不同介质中的传播速度有什么规律？一般情况下，声音在固体、液体、气体中，哪种介质中传播速度最快？哪种最慢？声音在15℃空气中的传播速度是多少？ 答案：一般情况下，声音在固体中传播速度最快，液体次之，气体最慢；声音在15℃空气中的传播速度是340m/s。 解析：考查学生对教材基本知识点的掌握，让学生明确声速与介质种类和温度的关系。 生活应用：在长铁管的一端敲击一下，在另一端会听到几次声音？为什么？ 答案：会听到两次声音。因为声音在铁管（固体）和空气中传播速度不同，声音在铁管中传播速度快，先到达另一端，在空气中传播速度慢，后到达另一端 。 解析：将声速知识应用到实际生活场景中，培养学生学以致用的能力。 四、练习巩固 1. 下列关于声音产生的说法中，正确的是（ ） A. 只要物体振动，我们就能听到声音 B. 一切正在发声的物体都在振动 C. 物体的振动停止后还会发出很弱的声音 D. 以上说法都不对 答案：B 解析：物体振动发出声音，但人耳听到声音还需要其他条件，如频率在人耳听觉范围内、有介质传播等，A错误；声音由物体振动产生，振动停止，发声停止，C错误，所以B正确。 2. 宇航员在月球上面对面交谈，必须借助无线电通讯设备，这是因为（ ） A. 月球上太冷，声音传播太慢 B. 月球上没有空气，真空不能传声 C. 宇航员不适应月球，声音太轻 D. 以上说法都不对 答案：B 解析：月球表面是真空环境，而声音传播需要介质，真空不能传声，所以宇航员需借助无线电通讯设备交流，B正确。 3. 某人对着山谷对面的山峰喊了一声，2秒后听到了回声，求人与山峰之间的距离。（声音在空气中的传播速度取340m/s ） 答案： 已知t = 2s，v = 340m/s，声音从人传到山峰再传回来，经过的路程是人与山峰距离的2倍。 根据s = vt，声音经过的路程s = 340m/s×2s = 680m， 则人与山峰之间的距离L=\frac{s}{2}=\frac{680m}{2}=340m 。 解析：考查回声测距的计算，理解声音传播路程与所求距离的关系，运用速度公式进行计算。 五、知识补充 1. 声源：正在发声的物体叫做声源。固体、液体、气体都可以作为声源。比如“风声、雨声、读书声”，风声是空气（气体）振动发声，雨声是水（液体）振动发声，读书声是声带（固体）振动发声。 讲解要点：结合实例，让学生明确不同声源的发声本质是物体振动，且声源的种类多样。 2. 骨传导：声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉，这种传导方式叫做骨传导。一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音 。 拓展内容：介绍贝多芬失聪后利用骨传导继续创作音乐的故事，激发学生兴趣，加深对骨传导的理解。 六、拓展探究 1. 查阅资料，了解早期人们记录声音的方法（如唱片等）和现代记录声音的技术（如磁带、存储卡等），并比较它们的原理和优缺点。 指导思路：引导学生从信息存储方式、音质保存、存储容量、便携性等方面进行比较分析，培养学生自主探究和信息收集整理能力。 2. 思考：如果声音在空气中的传播速度变为1m/s，我们的生活会有哪些变化？（至少列举两个场景） 参考示例：汽车鸣笛警示行人时，行人可能来不及避让，因为声音传播太慢；课堂上老师讲课，后排同学要过很久才能听到，影响教学效果。鼓励学生大胆想象，从生活中的各个方面去思考声音传播速度变化带来的影响。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$