六年级上册第一单元“触摸自然”要素解读+方法突破+主题阅读训练-2025-2026学年语文统编版

2025-2026学年六年级语文上册统编版 第一单元“触摸自然”主题阅读专项训练（含答案） （紧扣单元阅读语文要素 针对阅读常考题型训练） 语文要素 所读的内容指具体的段落、场景。 1.阅读文章,按照从整体入手、层层深入、品味语言的步骤展开。 2.先初读课文,整体把握课文内容,概括课文描绘的画面。 3.再分别针对每一部分所描绘的画面,通过充分的朗读和想象,进而理解语言,感受其中的美。 4.聚焦重点段,充分阅读、交流,领悟语言的表达形式,并由阅读的内容想开去,深入体会作者的情感。 1. 联系上下文推想。2.联系自己的生活经验想开去。3.借助图片想象。 4.可以从课文内容联想到更多。5.图像化想象,就是在脑海里“画一画”文段所描述的画面。 常见考法 答题方法 边读边想象,从这句话(这 段文字)想开去,你的脑海 中浮现出怎样的画面?/你 想到了什么画面? ①关注句段中的顺序词,理清画面顺序,勾勒出画面轮廓。②抓住句段中的景物词和修饰语,调动想象力,在脑海中形成画面。③关注句段中的动词,感受描写对象的动态变化。④联系自己的生活经验和知识经验,丰富画面细节,用恰当的语言描述画面。 说说这段文字中描写了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面。 ①边读边圈画出文中描写的景物,根据景物特点并联系生活经验,在脑海中形成即时的、连贯的、完整的画面。②调动全部的感官感受画面,把画面写具体、写生动。 xx”引发了你怎样的 思考? 简单概括文章的中心思想,把文章中作者的体验、观点用自己的话重新表述出来。 （一）昙花 只看过一次昙花的开放:那种感觉,凄美而壮烈。 一共五盆,排在大厅的一旁。圆筒形的主枝,傲然直立。分枝多,呈叶状形,枝上巍巍然地挂着即将灿烂地开放的花蕾。 我和朋友,坐在大厅里,喝茶、谈心。茶原本是甘醇的,话原本是投缘的,但是,今晚,整颗心,都去了昙花那儿,心情有点儿焦躁,有点儿兴奋。所以,入口的茶,变得无味;入耳的话,变得单调。有一句没一句地聊着、聊着。最后,索性闭口不语了。 等。在全然的寂静中等。子夜过后,还是完全没有动静。 意识渐渐地陷入半朦胧的状态中。忽然,响起了一种很轻微、很轻微的声音:“啪啪啪、啪啪啪。”好像蝴蝶振翼欲飞时所发出的声响。迅速睁开眼睛,盆里的昙花,灿烂地、绚丽地、快活地、无羁地开放了。 花,很大很大;色,非常非常白;味儿呢,浓郁强烈。 我看、我闻、我惊叹。 立在枝上的昙花,顾盼生姿,得意非凡。它是那么美丽,让人不禁想靠近欣赏;它又是那么娇嫩,叫人不忍打扰。就像一位少女,此刻正尽情地享受人间蜂拥而来的爱。 然而，就在“旖旎风光无限好”的时刻,鸡啼声起,它大限到来。不作无谓的留恋与挣扎，它迅速萎谢。 众人齐声叹可惜。独我，羡慕它。它辉煌而来,辉煌而去。生命虽短,不曾浪费一点一滴。 1.联系上下文,想一想,“无羁”在文中的意思是: 。 2.文中“我”在看昙花开放前、中、后的心情是怎样变化的?(用文中词语回答) 1. 阅读时我们要注意从所读的内家想开去,阅读文段,根据提示完成批注。 2. 用“ ”画出一处描写昙花样子的语句,用“ ”画出一处描写作者感受的句子。这样在写景中融入感受的写法的好处是 。 3. “众人齐声叹可惜。独我,羡慕它。”众人可惜的是什么?“我”又为什么羡慕它? （二）草原野花 ①当我的双脚踏在草原上,目光所及一片辽阔。那茫茫的草原,就像是一块天工织就的绿色巨毯,上面偶有彩色花纹装饰。走在草地上,那种柔软而富有弹性的感觉非常美妙,哪里都不是床，但哪里又都可以躺;哪里都不是路,但哪里都可以走。规矩惯了的人,到了这里往往会茫然,像在鸟笼里关久了的鸟儿,即使你把整个天空给它,它也不知道怎么飞翔。 ②面对蓝天、碧草、白云,我像个孩子打开了一本奇妙的书,但是什么也看不懂,只好静下心来,品读草原上盛开的野花。 ③野花虽然细小,可是每一朵都那么骄傲地仰着笑脸,没有任何一朵花嫌自己不够美丽而拒绝开放。淡紫的摇对对花、绯红的野菊通通自由自在地开着,理直气壮地开着,它们都坚信自己是最美的。 ④一路上,绿草丛中到处散布着星星点点、五颜六色的野花，这些纵情绽放的野花排山倒海般呼啸而来,就像一个人把一生的热情全给了这个季节。 ⑤我顺着草原前行,过了一个坡,突然面前浮起一层紫色的雾，走近才看清那里开满了紫色的野花。这不知名的野花每一朵都是由无数细小如米粒的花聚合而成,像紫色绒球,十分可爱。 ⑥我折了一枝下来,插在我的手提袋上作为装饰。过了一天，到晚上收拾行李时,我发现它居然还很鲜活。过了一夜起来,看见花还是和昨天一模一样。我忍不住拿起来端详,每一朵米粒大小的花仍然倔强地绽开着。 ⑦一连四天,我一直带着它旅行,它淡淡的紫色一点一点消失,但形状还是丝毫没有变,细小如笔尖的花瓣还是充满期待地张开着,希冀与蝴蝶、蜜蜂有一次邂逅。 ⑧我终于意识到我犯了一个错误,我如此轻易地折下了它,使它离开了属于自己的那片草场。尽管它枯萎得那么慢,那么不甘心,可还是失去了传播花粉、孕育种子、繁衍后代的机会。 ⑨我以爱的名义占有了它,却又毁灭了它,我陷入了深深的自责。 (作者:高安侠。选文有删改) 1.文中画“ ”的句子运用了 的修辞手法,读这句话时我仿佛看到了无数细小的野花 的画面。作者这样写,既表现了自己 的心情,又表达了对野花 的之情。 2.读第①段,用“ ”画出描写草原美景的句子,用“ ”画出写作者感受的句子,这样写的好处是 。 3.读第④段和第⑤段,你联想到了什么画面?请分别用小标题概括。 4.联系短文及生活实际,说说你对文中“我以爱的名义占有了它,却又毁灭了它”这句话的理解。 （三）醉西湖 ①在夕阳的陪伴下,踏着暮鼓的余韵,我走近了夜色笼罩下的西湖。 ②近处,是杨柳岸的晚风与朗月。四下里十分静,但在这恬静的外表下面，却仿佛有着某种躁动。果然,当远处舞榭歌台的弦乐夹着荷香晚风拂过来时,岸边的杨柳便如受了牵制般地轻轻舞动着枝叶儿,似乎是那弦乐在这儿荡漾起的涟漪(lián yī)。不知是否有一个奇妙的精灵，控制着这些生灵的喜怒哀乐。林间的路灯如颗颗夜明珠透出柔和的光,把柳条颤动的舞姿印在游人的双眸中。 ③远处,是亭榭歌舞。歌舞声和着丝弦声,似乎是从南宋的暖风中飘来的，飘转了千万里路程,又夹杂了太多湖水的密语。西子的笑声和诗人的吟唱,听来模糊朦胧,似乐曲又不似乐曲,让人费神去揣测:歌者何许人?歌词有何意?让人循着歌声去窥视那亭榭中断续闪现的人影,不知是否有白娘子临风的仙袂。灯火交辉,人影朦胧的风景隔着夜幕在远处召唤着游人。 ④在远近之间,是一泓(hóng)碧澄澄的西湖水。雾并不存在,但一湖水汽却带着西湖的醇香腾腾地升起来,如雾般罩住了一片水天、几曲回廊和郁郁葱葱的树林。看西湖,便如雾里看花般迷迷蒙蒙的了。突然间,我似乎有一种感觉,仿佛那歌是这西湖的水升华来的,那舞是这西湖的微风吹拂来的,那灯的黄晕是西湖的水纹浮出水面来的。西湖闪着神秘的光泽,似乎有无尽的秘密。 ⑤今夜,不知是否该称西湖为浓妆,因为她有喧腾的人群与歌舞。 ⑥今夜,又难否认西湖的淡妆,因为她有皎皎明月和淡淡水汽凝成的面纱。 ⑦但,不管她今夜是雅是艳,我都可以断定,她已经醉了! 4. 文主要从哪几个方面描写了夜色笼罩下的西湖?根据提示,填写思维导图。 5. 读第②段,想象画面,我仿佛看到了 ,仿佛听到了 。西湖之美,让人陶醉! 3.下列说法不正确的一项是( ) A.第②段画“ ”句子中的“印”字,写出了西湖景色给人留下的印象之深,从侧面反映了西湖的景色之美。 B.第②~④段属于“分一总”结构,按照由远及近、由高到低的顺序来写。 C.第⑤~⑥段,化用了苏轼赞美西湖的诗句:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。 D.第⑦段中的“醉”字表面是写西湖醉了,实则是写作者已沉醉于西湖美景之中了。 4.作者的想象让西湖的景色更加迷人。请你仿照第④段中“见闻 +感受”的写作方法,展开想象,写一处令你印象深刻的景色。 （四）好一朵木槿花 ①又是一年秋来,洁白的玉簪(zān)花挟着凉意,先透出冰雪的消息。美人 蕉也在这时开放了,红的黄的花,耸立在阔大的绿叶上,一点儿不在乎秋的肃杀。 以前我有“美人蕉不美”的说法,现在很想收回。接下来该是紫薇和木槿。在我 家这以草为主的小园中,它们是外来户。偶然得来的枝条,偶然插入土中,它们 就偶然地生长起来。紫薇似娇气些,始终未见花。木槿则已两度花发了。 ②木槿以前给我的印象是平庸。学生浴室边的路上,两行树挺立着,花开有 紫、红、白等色,我从未仔细看过。 ③前年秋至,我常到草园踱步。那时园中荒草没膝,除我们的基本队伍亲爱 的玉簪花之外,只有两树忍冬,结了小红果子。我没有指望还能看见别的什么 颜色。忽然在绿草间,闪出一点儿紫色,亮亮的,轻轻的。我忙拨开草丛走过去， 见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。这是木槿。木槿开花了,而且是紫色的。 让紫色的幻想充满在小园中,让风吹走悲伤,让梦留着。 ④惊喜之余,我小心地除去它周围的杂草,做出一个浅坑,浇上水。[A]一阵 风吹过,草面漾出绿色的波浪,薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头,带 点儿调皮,却丝毫不知道自己显得很奇特。 ⑤去年,园旁小兴土木,泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园里,把植物全压在底下。我已习惯了这类景象,知道毁去了以后,总会有新的开始,尽管等的时间会 很长。 ⑥没想到秋来时,一次走在这崎岖的山路上,忽见土山一侧,透过砖块钢筋 伸出几条绿枝,绿枝上,一朵紫色的花正在颤颤地开放!我的心也震颤起来,一 种悲壮的感觉包裹了我。土埋大半截儿了,还开花!我跨过障碍,走近去看这朵 从重压下挣扎出来的花。[B]仍是娇嫩的薄如蝉翼的花瓣,略有皱褶,似乎在花蒂 处有一根带子束住,却又舒展自得,它不觉得环境的艰难,更不觉得自己的奇特。 忽然觉得这是一朵童话的花,拿着它,任何愿望都会实现,因为持有的,是面对一 切困难的勇气。 ⑦今年,果然又有一个开始,那株木槿高了许多,枝繁叶茂,但是重阳已届,仍 不见花。我常在它身旁徘徊,期待着震撼了我的那朵花。 (作者:宗璞。有删改) 1.阅读短文,梳理出作者对木槿花的感情态度的变化过程。 2.阅读文中两处画“ ”的句子,按要求完成练习。 (1)句A运用 和 的修辞手法,描写了木槿花盛开的样子,从中可以感受到作者对木槿花的 之情。 (2)句A和句B都用“奇特”来形容木槿花,但是含义却不同。句A中的“奇特”指的是 ；句B中的“奇特”写出了木槿花 的特点。 3.短文先写印象中的木槿是“平庸”的,后写木槿花是“震撼了我的那朵花”,这样安排有何妙处?下列表述不正确的一项是( ) A.前后两种情感态度的转变,说明作者先前对木槿观察得不够细致。 B.用作者前后的情感态度作对比,表现出木槿花平凡朴实、乐观自得的品质。 C.这样安排能够使短文情感变化曲折有致,使木槿花的特点更突出。 4.下列对短文内容理解有误的一项是( ) A.“好一朵木槿花”体现了作者对木槿花顽强不屈的精神的高度赞美。 B.第⑦段中,作者“徘徊”的原因是她对木槿没有开花感到十分焦虑。 C.在作者的笔下,小园中的木槿花是勇敢面对一切的精神的化身,是作者深受启 发的源头。 5. 木槿花的生长过程引发了作者对人生的思考。由此,你想到了什么植物?它给了你什么启发?想一想,写一写。 （五）二十四番花信（节选） ①今年春来早，繁忙的花事也提早开始。 ②报春少不了二月兰。今年二月兰又逢大年，各家园子里都是一大片紫色的地毯。它们有一种淡淡的香气，显然是野花的香气。 ③榆叶梅跟着开了，附近的几株都是我们的朋友，哪一株大，哪一株小，哪一株颜色深，哪一株颜色浅，我们都再熟悉不过。园边一排树中，有一株很高大，花的颜色也深，原来不求甚解地以为它是榆叶梅中的一种。今年才知道，这是一棵朱砂碧桃。“天上碧桃和露种”，当然是名贵的，它若知我一直把她看作榆叶梅，可能会大大地不高兴。 ④紧接着便是那若有若无的幽香提醒着丁香上场了。窗前的一株已伴我四十余年。以前伏案写作时，只觉香气直透毫端，花墙边的一株是我手植，现在已高过花墙许多。几树丁香都不是往年那种微雨中淡淡的情调，而是尽情地开放，满树雪白的花，简直是光华夺目。我已不再持毫，缠绕我的是病痛和焦虑，幸有这光亮和香气，透过黑夜，沁进窗来，稍稍抚慰着我不安的梦。 ⑤旧地质楼前一株海棠正在怒放。海棠的花最当得起“花团锦簇”这几个字。东坡诗句“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”，照的就是海棠。海棠虽美，只是无香，古人认为这是一大憾事。若是无香要扣分，花的美貌也可以平均过来了。再想想，世事怎能都那么圆满！ ⑥又一天，走到临湖轩。上了台阶，本来是空空的庭院，现在觉得眼睛里很满，原来是两株高大的玉兰，不知何时种的。玉兰正在开花，虽已过了最盛期，仍是满树雪白。那白花和丁香不同，显得凝重得多。地下片片落花也各有姿态，我们看了树上的花，又把脚下的花看了片刻。 ⑦蔡元培像旁有一株树，叶子是红的，我们叫它红叶李。从临湖轩出来走到这里，忽见它也是满树的花。又过了两天，再去寻时，已经一朵花也看不见了。真令人诧异不止。 ⑧“我一生儿，爱好是天然。”花朵怎能老在枝头呢？万物消长是大自然的规律。 ⑨不知何时，那棵朱砂碧桃的满树繁花也已谢尽，枝条空空的，连地上也不见花瓣。别的花也会跟着退场的。有上场，有退场，人，也是一样。 （作者宗璞，有删改） 1.联系上下文，说说加点词的意思。 不求甚解：_________________________________________________________________ 2.根据短文内容，梳理作者笔下的花及其特点，完成思维导图。 3.读着文中优美的语句，想象花开的盛景，我联想到和花有关的诗句：______ ________________ _ ，_______________________ 。 4.作者在欣赏繁花时还产生了丰富而独特的联想，请借助思维导图概括出来。 5.花事引发了作者对人生的什么思考？请用“ ”在文中画出关键句。结合课文《丁香结》，你认为作者是一个什么样的人？说说理由。 （六） 夜间,月亮已经爬上树梢,升得很高很高了。我看见月亮从溪边乌柏树的枝丫间,把一大片清光洒到溪边那个草丛的村庄里了。那斑斑驳驳的碎银,把草地装饰得神秘又迷人。我走向这草丛,轻轻地坐下,大口呼吸着青草的清香,耳边似乎还传来悠扬的“琴声”。这感觉让人心醉神迷,真想仰天躺下,随之哼唱一曲。 然而我不忍心哼唱,我静静地听着,听着。啊,我听见那草丛的村庄里,传来一阵阵小提琴的演奏声。我听说,那草丛的村庄里,住着一位少年音乐家,名叫蟋蟀。他是一位很好的、勤奋的少年,天天晚上演奏小提琴。因此,他成为童话世界里的少年小提琴家。这优美的小提琴声,是他演奏的吗?啊,那小提琴拉得多好啊，我静静地听着,听着。一会儿听来,那琴声好像是泉水从山谷里潺潺地流向小溪中;一会儿听来,那琴声仿佛是一阵细雨簌簌地打在竹林里;有时听来,又好似是给一位小姑娘唱的儿歌拉的伴奏曲。 我静静地听着,听着。这小提琴的演奏声,可真是好听啊!我一边听一边想,这小提琴的演奏声,是从那草丛的村庄里--一座露天的音乐厅里传来的吧?那村庄里,今晚真的在那音乐厅里开一场月光音乐会吗?这小提琴真的是那位少年音乐家蟋蟀演奏的吗?一定有好多好多的孩子来听演奏吧? 听啊,那草丛的村庄里传来一阵又一阵小提琴的演奏声;看啊,天上一个扁圆的、黄色的月亮,也在悄声听着,把一大片清光洒到那个草丛的村庄里了。 (作者:郭风。选文有删改) 1.读短文第1自然段,完成练习。 (1)用“ ”画出本段中直接写景色的句子,用“ ”画出写作者感受的句子。 (2)这种在写景中融入感受的写法有什么好处? 2.关于短文中加点的部分,下面表述有误的是( ) A.这一系列重复词句的使用,起到了突出和强调作用,使语言更富有感染力。 B.短文通过重复词句的使用,主要是想强调月夜的寂静。 C.这些重复的词句,写出了作者聆听“琴声”时的专注。 D.从这些词句中可以感受到“琴声”的动听以及作者对“琴声”的喜爱。 3.请根据短文内容和提示,把思维导图补充完整。 4.作者由蟋蟀的叫声想开去,想到了小提琴演奏曲,想到了月光音乐会。你会从“蟋蟀的叫声”“池塘里的蛙鸣”或“雪夜的风声”想到什么?请任选一个写一写。 六年级上册第一单元“触摸自然”主题阅读专项训练 参考答案 （一）昙花 1.联系上下文,想一想,“无羁”在文中的意思是: 指县花自由,没有束缚地开放。 2.文中“我”在看昙花开放前、中、后的心情是怎样变化的?(用文中词语回答) 羡慕 惊叹 焦躁、兴奋 3.阅读时我们要注意从所读的内家想开去,阅读文段,根据提示完成批注。 上台领奖,老师快要念到我的名字时 焦躁、兴奋 4. 用“ ”画出一处描写昙花样子的语句, 花,很大很大;色,非常非常白。 用“ ”画出一处描写作者感受的句子。 它是那么美丽,让人不禁想靠近欣赏;它又是那么娇嫩,叫人不忍打扰。 这样在写景中融入感受的写法的好处是 景中含情,情景交融,既表达了作者见到昙花开放时的惊异、赞叹之情,也能让读者感同身受。 。 5.“众人齐声叹可惜。独我,羡慕它。”众人可惜的是什么?“我”又为什么羡慕它? 可惜的是昙花开放周期短,很快凋谢。因为昙花开放时让人惊叹它的美丽,凋谢时不作无谓的留恋与挣扎,它的生命周期虽然短暂,却是辉煌的。 （二）草原野花 1.文中画“ ”的句子运用了 拟人 的修辞手法,读这句话时我仿佛看到了无数细小的野花 竞相开放 的画面。作者这样写,既表现了自己 欣喜 的心情,又表达了对野花 喜爱和赞美 的之情。 2.读第①段,用“ ”画出描写草原美景的句子 当我的双脚踏在草原上,目光所及一片辽阔。远望那茫茫的草原,就像是一块天工织就的绿色巨毯,上面偶有彩色花纹装饰。 用“ ”画出写作者感受的句子 走在草地上,那种柔软而富于弹性的感觉非常美妙,哪里都不是床,但哪里又都可以躺,哪里都不是路,但哪里都可以走。规矩惯了的人,到了这里往往会茫然,像在鸟笼里关久了的鸟儿,即使你把整个天空给它，它也不知道怎么飞翔。 这样写的好处是 既表现了草原的辽阔和美丽,又能使读者感同身受,增强了文章的感染力 。 3.读第④段和第⑤段,你联想到了什么画面?请分别用小标题概括。 野花竞放图 紫色花海图 4.联系短文及生活实际,说说你对文中“我以爱的名义占有了它,却又毁灭了它”这句话的理解。 短文中,“我”因为喜爱紫色的野花,便折了一枝,随身携带。但是这朵花因此离开了自己的家园,失去了生长、繁衍后代的机会。生活中,我们对待自己喜爱的事物不一定要占有,而是要发自内心地呵护。 （三）醉西湖 1. 文主要从哪几个方面描写了夜色笼罩下的西湖?根据提示,填写思维导图。 远处 一泓碧澄澄的西湖水 杨柳岸的晚风与朗月 2. 读第②段,想象画面,我仿佛看到了 月下的柳树在微风的吹拂下轻轻摇摆,林间的路灯洒下柔和的灯光 ，仿佛听到了 动听的弦乐 。西湖之美,让人陶醉! 3.下列说法不正确的一项是( B ) A.第②段画“ ”句子中的“印”字,写出了西湖景色给人留下的印象之深,从侧面反映了西湖的景色之美。 B.第②~④段属于“分一总”结构,按照由远及近、由高到低的顺序来写。 C.第⑤~⑥段,化用了苏轼赞美西湖的诗句:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。 D.第⑦段中的“醉”字表面是写西湖醉了,实则是写作者已沉醉于西湖美景之中了。 4.作者的想象让西湖的景色更加迷人。请你仿照第④段中“见闻 +感受”的写作方法,展开想象,写一处令你印象深刻的景色。 月亮缓缓爬上了树梢,月光从树叶的缝隙里透过来,照在庭院里。树影像水草一样,在如积水般透明的月光中摇晃。眼前此景真让人心旷神怡。 （四）好一朵木槿花 1.阅读短文,梳理出作者对木槿花的感情态度的变化过程。 期待 惊喜 轻视 2.阅读文中两处画“ ”的句子,按要求完成练习。 (1)句A运用 比喻 和 拟人 的修辞手法,描写了木槿花盛开的样子,从中可以感受到作者对木槿花的 喜爱 之情。 (2)句A和句B都用“奇特”来形容木槿花,但是含义却不同。句A中的“奇特”指的是 紫色的木槿花在碧绿的园子中显得很独特 ；句B中的“奇特”写出了木槿花 生命力顽强 的特点。 3.短文先写印象中的木槿是“平庸”的,后写木槿花是“震撼了我的那朵花”,这样安排有何妙处?下列表述不正确的一项是( A ) A.前后两种情感态度的转变,说明作者先前对木槿观察得不够细致。 B.用作者前后的情感态度作对比,表现出木槿花平凡朴实、乐观自得的品质。 C.这样安排能够使短文情感变化曲折有致,使木槿花的特点更突出。 4.下列对短文内容理解有误的一项是( B ) A.“好一朵木槿花”体现了作者对木槿花顽强不屈的精神的高度赞美。 B.第⑦段中,作者“徘徊”的原因是她对木槿没有开花感到十分焦虑。 C.在作者的笔下,小园中的木槿花是勇敢面对一切的精神的化身,是作者深受启 发的源头。 5.木槿花的生长过程引发了作者对人生的思考。由此,你想到了什么植物?它给了你什么启发?想一想,写一写。 我想到了松树。松树是一种生命力极强的常青树。不管是酷暑还是严寒，它都苍劲挺立,枝叶常青。它带给我的启发是:无论在多么艰难的环境中都要意志坚强,坚贞不屈,不被困难打倒。 （五）二十四番花信（节选） 1.联系上下文，说说加点词的意思。 不求甚解：__只求懂得个大概，不求深刻了解。 ________ 2.根据短文内容，梳理作者笔下的花及其特点，完成思维导图。 叶子红、 花繁茂、 花期短 玉兰 花团锦簇、 花美无香 丁香 榆叶梅 高大、 花色深 3.读着文中优美的语句，想象花开的盛景，我联想到和花有关的诗句：___人间四月芳菲尽___，__山寺桃花始盛开________ 。 4.作者在欣赏繁花时还产生了丰富而独特的联想，请借助思维导图概括。 世事怎能都那么圆满 被看作榆叶梅，可能会大大地不高兴 万物消长是大自然的规律 5. 花事引发了作者对人生的什么思考？请用“ ”在文中画出关键句。 有上场，有退场，人，也是一样。 结合课文《丁香结》，你认为作者是一个什么样的人？说说理由。 我认为作者是一个心思细腻、洒脱豁达的人。理由:两篇文章的字里行间都透露出作者积极的人生态度一一生活不可能总是一帆风顺的，我们应用乐观的心态面对生活中的不顺心。 （六） 1.读短文第1自然段,完成练习。 (1)用“ ”画出本段中直接写景色的句子 夜间,月亮已经爬上树梢,升得很高很高了。我看见月亮从溪边乌柏树的枝丫间,把一大片清光洒到溪边那个草丛的村庄里了。那斑斑驳驳的碎银,把草地装饰得神秘又迷人。 用“ ”画出写作者感受的句子。 这感觉让人心醉神迷,真想仰天躺下，随之哼唱一曲。 (2)这种在写景中融入感受的写法有什么好处? 在写景中融入作者的感受,能够让读者有身临其境之感,更能表现出月下景色的迷人以及环境的清幽、静谧。 2.关于短文中加点的部分,下面表述有误的是( B ) A.这一系列重复词句的使用,起到了突出和强调作用,使语言更富有感染力。 B.短文通过重复词句的使用,主要是想强调月夜的寂静。 C.这些重复的词句,写出了作者聆听“琴声”时的专注。 D.从这些词句中可以感受到“琴声”的动听以及作者对“琴声”的喜爱。 3.请根据短文内容和提示,把思维导图补充完整。 草地 细雨打竹林 泉水从山谷流向小溪 4.作者由蟋蟀的叫声想开去,想到了小提琴演奏曲,想到了月光音乐会。你会从“蟋蟀的叫声”“池塘里的蛙鸣”或“雪夜的风声”想到什么?请任选一个写一写。 示例一：池塘里的蛙鸣:“呱呱呱”,池塘里传来了阵阵蛙鸣,青蛙们扯开嘹亮的嗓子,正进行着一场精彩的大合唱。我想一定有一个指挥家在指挥它们,不然怎么能唱得那么整齐,那么和谐呢? 示例二雪夜的风声:雪花簌簌落下,寒风“呼呼呼”地刮着,好似在狞笑,又似枯树在呼喊:"好冷呀,好冷！” 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！8 学科网（北京）股份有限公司 $$