17《猫》同步类文教材阅读-2025-2026学年语文统编版（2024）七年级上册

类文教材阅读2+2 部编教材七年级上 彭波语文工作室 【七年级上】第17课《猫》 导读 《猫》是郑振铎的佳作，讲述了“我”家三次养猫的经历。作者用词质朴，如描写第一只猫“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的”，生动展现小猫可爱。写作手法上，对三只猫的外形、性情、地位及结局进行对比，前两只活泼受宠，第三只忧郁遭嫌，对比中推动情节发展。同时巧用伏笔，写第三只猫常对鸟笼凝望，为其被冤枉埋下伏笔。文章主旨深刻，通过第三只猫的悲剧，表达作者的内疚自责，揭示做事不能主观臆断，否则会造成无法弥补的过失，呼吁人们平等、公正对待他人，尊重每一个生命。阅读时，注意体会作者情感变化，领悟蕴含的人生哲理。 阅读试题 1.文中“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”一句中，“安详”一词有何妙处？请结合语境分析。（4分） _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2.作者在文中多次运用对比手法，请结合具体内容，分析对比手法在塑造猫的形象和表达情感方面的作用。（4分） _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3.文章结尾作者说“我永无改正我的过失的机会了”，结合全文，谈谈作者“过失”的具体内容以及产生这种情感的原因。（4分） _________________________________________________________________ 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十四年前，我养的第一只猫，就是这个虎子。它是一只最平常的狸猫，身上有虎皮斑纹，并不美观，但异于常猫的是它有两只炯炯有神的眼睛，还真虎虎有生气，因此起名叫虎子。它脾气也确实暴烈如虎，它从来不怕任何人，谁要想打它，它从不回避，而是向前进攻，声色俱厉。得罪过它的人，它永世不忘。我的外孙打过它一次，从此结仇。只要他到我家来，虎子隔着玻璃窗一见人影，就做好准备，向前进攻。有一次，一位老同志来看我，非常喜欢猫，说着“我身上有猫味”，伸手想去抚摸它，可万万没想到，虎子回头就是一口。总之，虎子“咬声”颇能耸人听闻了。 但是，要说这就是虎子的全面，那也是不正确的。除了暴烈咬人以外，它还有温柔敦厚的一面。虎子来我们家以后的第三年，我又要了一只混种波斯小猫，浑身雪白，我们叫它“咪咪”。这只猫脾气同虎子完全相反：胆小、怕人。 这两只猫没有血缘关系。但一进门，虎子就把咪咪看作是自己的亲生女儿。它自己没什么奶，却坚决要给咪咪喂奶，让它咂自己的干奶头。我在吃饭时丢点骨头鱼刺，虎子只蹲在旁边，瞅着咪咪吃，不同它争食。有时候，虎子会从小山上逮些麻雀、蚱蜢之类，叼回家门口，发出怪声。屋里的咪咪一听，立即跑到门后等着吃。我们家人看到这样母子亲爱的情景，由衷感动，一致称虎子为“义猫”。 有一年，咪咪生了两个小猫。初做母亲，没有经验，丢下小猫不管。虎子却大忙起来，觉不睡，饭不吃，日日夜夜把小猫搂在怀里。但小猫要吃奶，而虎子缺奶。于是虎子叼起小猫，到处追着咪咪要它喂奶，但咪咪并不领情。几天后，小猫便辞别了世界。我看了这猫家庭的悲剧，惋惜不已。 我同虎子和咪咪都有深厚感情。每天晚上，它们俩抢着到我床上睡觉。冬天，我在被上铺块布供它们躺卧。半夜醒来，觉得有东西重重压在身上，一股暖气透过棉被。我知道小猫睡得正香，即使双腿僵卧得又酸又痛，也强忍着不动，免得惊了它的轻梦。 这样过了几年，咪咪大概八九岁了。虎子比它大三岁，依然威风凛凛，脾气暴烈。而咪咪则出乎意料地显露出衰老迹象，常常到处小便，最让我心烦的是，它看上了我桌上的稿纸。我正写着文章，它跳上去，屁股一蹲，一泡猫尿流在上面。我心里真急，但我谨遵戒律：决不打猫。我赶快拿起稿纸抖掉猫尿，心里又好气又好笑。 咪咪的病一天天严重起来。它不想回家，喜欢待在房外荷塘边石头缝里或小山的树丛中。再也不在夜里睡在我被子上了。每当我半夜醒来，觉得棉被轻飘飘，惘然若失。我每天凌晨起来，第一件事就是拿着手电去找咪咪。在薄暗中，眼前白影一闪，我就知道是咪咪。见了我，“咪噢”一声走来。我抱它回家喂食，它似乎毫无胃口。 有一天傍晚，我看咪咪神情不妙，预感要出事。我唤它，它不肯进屋。我把它抱到窗台下，端来食碗水碗，拍了拍它脑袋，它偎依着我，“咪噢”两声，便闭上眼睛。我放心进屋。第二天凌晨，我三步并作一步去看——哎呀不好！两碗全在，猫影顿杳。我手持手电找遍塘边、山上、树后、草丛、深沟、石缝，有时眼前白光一闪，狂喜走近，却是一张白纸。“屋前屋后搜之遍，几处茫茫皆不见。”从此我永远失掉了咪咪，像失掉了一个好友、亲人，至今回想，内心仍颤抖不止。 有些好心人告诉我，猫们有特殊本领，能知道自己寿终。此时它们决不待在家里让主人悲伤，总是逃到最僻静难找的角落，等候最后时刻。因此，养猫人大都看不见死猫尸体。 我听了憬然若悟。人们难道不应该向猫学习这一点经验吗？有生必有死，这是自然规律。一个人早死几小时或几天，实属小事。现在有些开明人士，不想要遗体告别、追悼会，但仍会给后人留下麻烦。何不学学猫呢？它们处理生死大事，何等干净利索！一点痕迹不留，永远走了，让这世界的人们不见猫尸，用不着落泪。 后来，朋友又送来一只白色长毛波斯猫，两只绿眼亮如宝石。为纪念死去的咪咪，我仍叫它“咪咪”。大约一年后，友人又送来一只纯种波斯猫，两眼一黄一蓝，像两颗宝石。这只猫特别调皮胆大，也更可爱。这一下忙坏了虎子，它又当起了“姥姥”，逼小猫吮它干瘪的奶头，出去弄到小鸟蚱蜢就带回家喂小猫。好久没听到的“咪噢”唤小猫声又响起了，我心里漾起甜意，减轻了对老咪咪的怀念。 可是岁月不饶人，也不饶猫。虎子已活到十四岁（相当于人八九十岁）。有时候，它显出老相：眼睛蒙上薄膜，流哈喇子，不大想进屋，日夜扒在阳台煤堆上，不吃不喝。我有了咪咪的经验，知道它快不行了，也去买来牛肉猪肝。我随时准备着第二天早晨虎子不见了。结果它并没这样。我天天凌晨第一件事就是看它，隔着窗子，依然黑乎乎一团卧在那里，我心感安慰。有时候，它也起来走动。 到了今天，半年又过去了，虎子不但没走，而且顽健胜昔。它脾气大大改变，几乎不咬人了。我早晨摸黑起床，写作累了常出门散步。冷不防脚下踢到一团软乎乎东西——是虎子。它夜里不知在何处待了一夜，现在看到我，一下窜出，用身子蹭我的腿，在我身前身后转悠，跟着我亦步亦趋。我故意爬小山，以为它跟不上，一回头，虎子正跟在身后。过路人见了大为吃惊：“你看猫跟着主人散步哩！”最近，虎子似乎更精力旺盛，返老还童，有时竟带一只它重孙辈的小公猫来阳台。“今夜我们相识。”看样子，虎子一去不复返的日子遥遥无期了。 我养了十几年猫，前后四只。作为人，我确实向猫学习了一些东西，比如处理死亡的办法。人生必有死，无法抗御。老人跑完了自己的一棒，把棒交给后人，自己要休息了，这是正常的。年老了感到寂寞，我认为是顺乎自然的。老年人应为青年人活着，尽上仅存的精力帮助他们前进。如果因为害怕寂寞而让全家围着自己转，不但办不到，从人类前途看也是不应该的。 “那么，你是不是准备学习呢？”我仿佛听到有人质问。是的，我心里想学，但有些困难。我没有猫的本能，不知自己大限何时到。而且我担心，如果我学了猫，忽然溜出家门藏起来，我们人类社会可不像猫社会那样平静，必将成为大新闻。亲属朋友会派人四处寻找。多么可怕！因此我迟疑起来。至于最后究竟何去何从，我正在考虑、推敲、研究。 【感悟】_________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 【摘抄】_________________________________________________________ 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鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧”，琐碎而愉快；鹅的“轧轧”，严肃郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引亢大叫。狗的狂吠，是专对生客用的；见了主人，狗会摇头摆尾。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。 鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。我们走近鸡或鸭，它们一定让步逃走。那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。家畜之中，最傲人的无过于鹅。同时最容易捉住的也无过于鹅。 鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草。这食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。譬如吃了一口饭，倘水盆偶然放在远处，它一定从容不迫地踏大步走上前去，饮水一口。再踏大步走到一定的地方去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去吃水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去吃水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，这回就把它的饭吃完，扬长而去了。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，比鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这，它仍是要走远去的。因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！ 鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献。物质上的供献，是生蛋。它每天或隔天生一个蛋。鹅蹲伏在特设的稻草堆中，便是要生蛋了。家里的小孩子更兴奋，站在它旁边等候。它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。鹅蛋真是大，有鸡蛋的四倍呢！主母的蛋篓子内积得多了，就拿来制盐蛋。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。 且说我这屋子，真是简陋极了：篱笆之内，地皮二十方丈，屋所占的只六方丈。建着三间平屋，每间前后划分为二室。中央一间，前室算是食堂兼客堂；后室很小，作为家人的卧室。西边一间是厨房及工友室。东边一间，后室也是家人的卧室，前室便是我的书房兼卧房。三年以来，我坐卧写作，都在这一方丈内。我的屋虽不上漏，可是墙是竹制的，单薄得很。夏天九点钟以后，东墙上炙手可热，室内好比开放了热水汀。 竹篱之内的院子，薄薄的泥层下面尽是岩石，只能种些番茄、蚕豆、芭蕉之类。竹篱之外，坡岩起伏，尽是荒郊。因此这小屋赤裸裸的，孤零零的，毫无依蔽；远远望来，正像一个亭子。我长年坐守其中。这地点离街约有里许，小径迂回，不易寻找，来客极稀。风雨之日，泥泞载途，狗也懒得走过，环境荒凉更甚。这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。 自从这小屋落成之后，我就辞绝了教职，每日只是读书作画，饮酒闲谈而已。我的时间全部是我自己的。然而在这荒村里，这幸福就伴着一种苦闷——寄寂。为避免这苦闷，我便在读书、作画之余，在院子里种豆，种菜，养鹅。而鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的身体，那么雪白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么高傲的脾气，和那么可笑的行为。在这荒凉寂寥的环境中，这鹅竟成了一个焦点。凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉，惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。 我的小屋易主的前几天，我把这鹅送给住在小龙坎的朋友人家。送出之后的几天内，颇有异样的感觉。这感觉与诀别一个人的时候所发生的感觉完全相同。原来一切众生，本是同根，凡属血气，皆有共感。所以这禽鸟比这房屋更是牵惹人情，更能使人留恋。现在我写这篇短文，就好比为一个永诀的朋友立传，写照。 这鹅的旧主人姓夏名宗禹。 【感悟】_________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 【摘抄】_________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 阅读试题1 阅读下面文章，完成下面试题。（16分） 父亲的玳瑁 王鲁彦 净洁的白毛中间夹杂些淡黄的柔毛，恰如妇人玳瑁首饰的猫儿，是“玳瑁猫”。我们家里的正是那一类，父亲就叫它“玳瑁”。 我不很清楚它何时来家，据说约三年了。但去年我回家时，看到了父亲和玳瑁的感情。 每当厨房碗筷搬动，父亲在后房餐桌边坐下，玳瑁便在门外“咪咪”叫两三声，仿佛在问可不可以进来。 父亲就像对人说话：“玳瑁，这里来！” 我初到的几天，家里多了四人，玳瑁感到生疏的恐惧，常不肯进来。“来吧，玳瑁！”父亲望着门外不见它，又说。玳瑁只答“咪咪”，仍在徘徊。“小孩一样，怕生人。”父亲笑着对我们说。 但过一会，玳瑁已跃上父亲膝上。“哪，在这里了。”父亲说。它伏在膝上，睁着略带惧怯的眼望着我们。父亲抚摩它的颈背：“困吧，玳瑁。”又转对我们：“不要多看它，它像姑娘一样呢。” 吃饭时，玳瑁从不跳上桌，只静静伏在父亲膝上。这是它的规矩。 父亲吃完饭站起来，玳瑁便先走出门外。它知道父亲要去厨房给它预备饭了。父亲从不忘记，自己吃完就去添饭给玳瑁，饭里总有鱼或鱼汤。父亲自己这几年厌鱼，但即使不吃，每次上街总给玳瑁带鱼储存着。 白天，玳瑁常在楼上。但每当父亲要出去，玳瑁便溜到身边，绕着脚转几圈，跟到门边。父亲回来时，它又像在远处望着，待父亲一进门，已在脚边了。它不时刻跟着，但父亲的一举一动、进出，它似乎时刻留心。晚上，玳瑁睡在父亲脚后的被上。 我们回家后，父亲换睡到弄堂门外一间无人去的房里。玳瑁两夜没找到父亲，只在原地方走着叫着。第一夜它跳上父亲床，发现睡着的是我们，立刻跳走。天很冷，父亲记挂它夜里受冷。但第三夜，父亲一觉醒来，玳瑁已在床上静静睡着，“咕咕”念着猫经。 六月四日早晨，我战栗地重到家里，父亲躺在床上远远望我一下，便疲倦合眼。我悲苦牵他的手抚我面，手已有点生硬。据说头天下午，玳瑁曾跳上他身边悲鸣，父亲还抚摩它亲密叫“玳瑁”。而我呢，迟了。 从这天起，玳瑁不再走进父亲及相连的我们的房子。几天不见它影子。我代替父亲在厨房备好鱼饭，敲碗叫“玳瑁”。它不答，也不出。它正怀孕，需滋养，大家更焦虑了。 第五天早晨，母亲发现厨房预备的饭少了一些。大约它夜里进来过，应非常饥饿，却像吃不下。 一星期后，家里戚友渐少。玳瑁仍不大肯露面，谁叫都不应。偶然楼梯上溜过的后影，憔悴瘦削。它不能再听熟识亲密的声音，不能再得慈爱的抚摩，在怎样悲伤呵！ 三星期后，全家要离故乡。大家商量怎样带玳瑁出来。但离预定日子前一星期，玳瑁生小孩了，肚子松瘪着。 我们还是决定带它来上海。想喂食时先捉到它，再寻小猫。因玳瑁吃饭时已不大避人。但两天后，外甥发现小猫在楼梯口半掩的糠箱里。玳瑁溜得远远惧怯望着。 我们做了更安适的窠放小猫，搬进父亲寝室床边。四只小猫，白的、黑的、黄的、玳瑁的，还没睁眼。 玳瑁在楼上、弄堂、厨房寻觅着，大声叫。“玳瑁，这里来！”我们学父亲叫它。但它像只懂父亲的话，不走进以前父亲带它睡觉的房子。 过一会，玳瑁被女工捉住。它似饿了去厨房吃饭，不防被捉住颈背皮。我拿绳圈跑出。玳瑁大叫挣扎。女工手一松，它溜走了，再不到厨房，只在楼上叫、寻。 几小时后，只得把小猫送回楼上。玳瑁又静默了，不到十分钟，已看不见小猫影子。 有一天一夜，玳瑁没动厨房的饭。以后几天，也只在夜里大家睡后去厨房。 我们还想设法带它，母亲说：“随它去吧，这样有灵性的猫，怎会不晓得我们要离开？要出去自然不躲。你们看，父亲过世后，它再也不忍进那两间房，几天没吃饭，明明非常伤心。现在怕还想陪伴你们父亲的灵魂呢。它原是你父亲的。” 我们只好随它了。它显然比我们还舍不得父亲，舍不得父亲住过的房子、走过的路、抚摸过的一切。父亲的声音、形象、气息，应还深刻萦绕它脑中。 可怜的玳瑁，它比我们还爱父亲！然而也太凄惨了。以后还有谁按时给它好食物，慈爱抚摩它，像对人说话似的一声声叫它呢？ 离家那天早晨，母亲在厨房留了许多稀饭。门锁着，玳瑁应仍晓得进去。邻居答应代喂饲料。然而又怎能和父亲在时相比？ 现在离家一月多了。玳瑁应很健康，它的小孩们也该活泼可爱了吧？ 我希望能再见到和父亲的灵魂永久同在的玳瑁。 1.文中围绕“玳瑁”与父亲的情感，展现了多个生活场景。请补全下列表格中的关键情节。（4分） 阶段 玳瑁的行为表现 父亲的态度/反应 日常相处时 ① 温柔呼唤，预留鱼饭 父亲病重临终时 跳上父亲身边悲鸣 ② 父亲去世后 ③ （家人）敲碗呼唤却无回应 全家离开故乡前 藏匿小猫，拒绝被捉 ④ 2.结合全文，分析下面句子中加点词的表达效果。（4分） 每当父亲要出去，玳瑁便溜到身边，绕着脚转几圈，跟到门边。父亲回来时，它又像在远处望着，待父亲一进门，已在脚边了。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3.文中母亲说：“它原是你父亲的。”这句话包含了哪些深层含义？请结合玳瑁在父亲去世后的表现简要分析。（4分） _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4.从以下两题中任选一题作答。（4分） ⑴本文与郑振铎《猫》都通过猫的命运折射人情冷暖。请比较两文中“玳瑁”和第三只猫（《猫》中冤死的猫）的命运差异，分析作者借此表达的不同情感。 ⑵文中“玳瑁”的形象被赋予高度灵性。请结合具体描写，分析这种“灵性”如何深化了文章主旨。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 阅读试题2 阅读下面文章，完成下面试题。（16分） 地坛与鸽子 李光泽 初冬的北京，透着几分清冷与静谧。办完了宾馆入住手续，我便滑着轮椅去了附近的天坛游览。 阳光下，天坛的祈年殿飞檐翘角，园内的各个殿坛建筑金碧辉煌、美轮美奂，尽显皇家威严。站在天坛仰望着碧蓝的天空，显得格外的辽阔高远，深邃莫测，真切地感受到上天的宏大和自身的渺小。天坛凸显的“天圆地方”理念，使我对史铁生笔下的地坛有了更为急切的期盼。 翌日，在参观完中国国际福祉博览会后，打听到地坛就在附近，于是便立马打车，来到了地坛。 当我走进地坛，初见时觉得它少了天坛的夺目和惊艳，没有了熙熙攘攘的游人和嘈杂喧闹的声响，多了几分岁月沉淀后的平淡与低调。但我知道，地坛对于我而言，绝不是一个普通寻常的公园，不能用第一眼的观感去衡量、评判它。这里，承载着史铁生太多的思索、感悟与灵魂的寄托，是他用文字编织出的精神家园，对于我这个痴迷于他文字的忠实读者来说，更是一处圣地。 我滑着轮椅，沿着地坛里面的道路缓缓前行，只为找到那书中常常提及的方泽坛。一路上，心里满是对史铁生往昔身影的想象，想着他也曾在这同样的石板路上，无数次徘徊、思索，轮椅辗过的地方，似乎还留有他深深的精神烙印，耳畔还回响着他轻轻诉说的岁月故事。 寻找的过程并不轻松，那方泽坛似乎带着一种别样的含蓄，深深地隐藏了起来，并不愿意让人轻易找到。我沿着围墙，一圈又一圈缓缓地转动轮椅，孤独却又执着，如同史铁生当年无数次在这里徘徊一般，我努力去贴近他内心的世界。 就在我略显疲惫与失落之时，一群鸽子翩然而至，像是地坛派来的天使，宛如灵动的精灵，闯入了我的视线，瞬间点亮了我的眼眸，也温暖了我的整个地坛之行。它们时而在古旧的亭台楼阁间穿梭，时而停歇在斑驳的栏杆上，洁白的羽毛在阳光下闪烁着光辉。 它们咕咕的叫声在寂静的园子里久久回荡，地坛里面的鸽子数量之多，是天坛所没有的。在天坛与地坛，天圆和地方之间，仿佛有着一种不为常人所知的玄幻和神秘。 最让我着迷的，是鸽子与人们相处的模样。它们毫无惧色，就在那小小的广场上踱步，行人靠近了，它们也只是歪着头，用那黑溜溜的小眼睛好奇地打量着，像在琢磨眼前这人会不会带来什么有趣的事儿。有小孩子兴奋地跑过去，手里拿着面包屑想要投喂，鸽子们便呼啦啦地围拢过来，轻轻啄食着，甚至还有小孩从地上，轻轻捧起鸽子，抚摸着它的羽毛，那画面和谐极了，透着一种生命与生命之间纯粹的信任与亲昵。 我停下了轮椅，凝视着它们，心中满是欢喜。 这时，一位老者缓缓走来，他的目光同样被这群鸽子吸引。我与他攀谈起来，老者微笑着说：“这些鸽子啊，在地坛好些年喽，它们就像这园子的守护者，陪着一代又一代人呢。”说着，他看着我，眼里流露出一丝感慨，“我以前常在这里碰到一个坐轮椅的年轻人，总是静静地看着鸽子，一看就是好久好久。” 老者的话，让我的心颤动了一下，思绪一下就飘远了，眼前浮现出这样的画面：史铁生坐在轮椅上，微仰着头，目光追随着鸽子的身影，望着它们自由自在翱翔，看着它们与人亲近、互动，心中涌起对生命、对人生的诸多感悟。在那些艰难的岁月里，地坛给予了他宁静与包容，让他得以在这片天地里，将自己的痛苦、思索、希望都融入文字之中。而这些鸽子，或许也曾是他眼中灵动的风景，给予他诸多的启示。史铁生在《我与地坛》中，虽未直接讲述与鸽子相关的故事，但在以园子里的声响对应四季时，将春天描绘为祭坛上空飘浮着的鸽子哨音。通过这一独特的声音意象，展现了地坛春天的生机与活力，赋予了地坛浓厚的生活气息和生命质感，也体现了作者对生命的细腻触摸与热爱，在他思索人生的漫漫时光里，带来过片刻的轻松与慰藉。 看着这些鸽子，我好像更懂了史铁生，懂了他为何能在这片园子中，将苦难化作力量，将思索凝练成文字，给无数迷茫的灵魂点亮一盏盏明灯。 鸽子们似乎也感受到了我的深情注视与满腹思绪，有几只竟慢慢靠近我，在我的脚边踱步，那亲昵的模样，像在安慰我这个寻梦人。我伸出手，它们也不闪躲，轻轻啄着我的手心。那一刻，我的眼眶湿润了，仿佛跨越了时空，与史铁生在这地坛、在这鸽影下有了一种奇妙的精神共鸣。 鸽子们又一次展翅飞起，那扑棱棱的声响，唤醒了我沉浸的情感。我望着它们，心中豁然开朗，人生不正如这地坛里的鸽子吗？有起有落，有平静也有热闹，它们在这园子里与人和谐共生，不抱怨、不恐惧，只是自在地生活着。而文学的本质，或许就是像史铁生那样，将生活的点滴、生命的体会，真实且细腻地记录下来，用文字搭建起一座桥梁，让不同时空的人能在上面相遇、共鸣，一起去探究那些关于人生的永恒话题。 夕阳渐渐西下，给地坛披上了一层金色的纱衣，鸽子们的身影在光影中越发显得祥和、纯洁。我告别了地坛，但我知道，地坛的内涵以及鸽子带来的那份感动，都已深深地融入我的心间，成为我在人生与文学之路上继续前行的力量。 1.作者在地坛的游历过程暗含情感变化。请根据提示补全游踪路线及对应心境。（4分） 天坛对比→①__________→偶遇鸽群→②__________→夕阳告别 （心境：急盼→失落→③__________→顿悟→④__________ 2.结合上下文，赏析文中画线句子的表达效果。（4分） 它们毫无惧色，就在那小小的广场上踱步，行人靠近了，它们也只是歪着头，用那黑溜溜的小眼睛好奇地打量着。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3.文中老者说鸽子是“园子的守护者”。请结合全文分析“鸽子”这一意象的多重内涵。（4分） _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4.文中作者说鸽子“像在安慰我这个寻梦人”。请结合全文，谈谈“寻梦”的具体含义及鸽子带来的精神慰藉。（4分） _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 答案 【《猫》阅读试题】 1.“安详”一词本义是从容不迫、稳重，在文中生动地描绘出第三只猫在被冤枉前自在、闲适的状态（1分）；与后文它被冤枉后的可怜、悲惨形成鲜明对比（1分）；更衬托出“我”冤枉它后的愧疚自责之情（1分），体现了作者用词的精准生动（1分）。 【解析】本题考查词语赏析，属于中考现代文阅读中对语言品析的考点。解答此类题，需先解释词语本义，再结合语境分析其在文中的表达效果，包括对描写对象的作用、与上下文的联系以及传达的情感等。知识点总结：词语赏析答题思路为“本义+语境义+对描写对象的作用+情感或结构作用”。 2.作者将前两只猫的活泼可爱、受家人喜爱，与第三只猫的忧郁、不受待见进行对比（1分）。在形象塑造上，突出了第三只猫的孤独可怜，使猫的形象更加立体（1分）；在情感表达上，为后文“我”冤枉第三只猫导致其死亡，进而产生强烈的愧疚自责之情做铺垫（1分），更深刻地体现出“我”对第三只猫的亏欠，深化了文章主旨（1分）。 【解析】本题考查对比手法的作用，对应中考中对表现手法的考查。分析对比手法，需找出对比的内容，再从内容和结构两方面阐述其作用，内容上多与塑造形象、表达情感相关，结构上常涉及铺垫、推动情节等。知识点总结：分析表现手法作用，要明确手法+具体内容+对内容和结构的作用。 3.“过失”的具体内容是“我”仅凭芙蓉鸟被咬死和第三只猫的表现，主观臆断是它咬死了鸟，对它进行责打，最终导致它死亡（2分）。产生这种情感的原因是“我”明白真相后，意识到自己的主观偏见和粗暴行为伤害了无辜的生命，内心充满愧疚和自责，且无法弥补对猫造成的伤害（2分）。 【解析】本题考查对文章内容和作者情感的理解，属于中考对文本主旨和情感把握的考点。解答时需结合具体情节分析，先明确“过失”的行为，再深入剖析作者情感产生的根源。知识点总结：理解作者情感，要立足文本，从情节发展、人物行为等角度分析其背后的情感因素。 4.在文中，“我”主观臆断第三只猫咬死芙蓉鸟，不仅伤害了猫的生命，也让自己陷入长久的愧疚之中（1分）。在生活中，主观臆断可能会误解他人，破坏人际关系，影响团队合作，甚至导致错误的决策和严重的后果（1分）。为避免主观臆断，我们应全面收集信息，多角度了解情况；保持客观理性的态度，不先入为主；学会倾听他人意见，尊重事实（2分，答出两点即可）。 【解析】本题考查对文章主旨的拓展延伸，结合生活实际谈启示，是中考现代文阅读中较有深度的题型。答题时需先结合文本阐述危害，再联系生活举例，最后提出具体可行的避免方法。知识点总结：拓展延伸题要紧扣文本主旨，结合生活实际，观点明确，语言条理清晰。 【《父亲的玳瑁》阅读试题】 1.①准时到厨房外呼唤，伏于父亲膝上吃饭；②抚摸它并亲密呼唤“玳瑁”；③拒绝进入父亲房间，憔悴躲藏；④尊重其选择，留食托付邻居。 【解析】本题考查叙事线索的梳理能力。需抓住“父亲-玳瑁”互动主线，按时间顺序提取关键事件。①处对应日常陪伴的默契（第3-7段）；②处为临终关怀场景（第10段）；③处为丧主后的行为异化（第11-14段）；④处体现家人对猫自主性的尊重（第19-22段）。知识总结：考点：叙事要素提取、情节链梳理。课标要求：把握文章思路，概括主要内容（7-9年级阅读目标）。 2.①“溜”“绕”“跟”三个动词串联，精准刻画玳瑁轻巧灵动的姿态（1分），表现它对父亲的依恋与跟随的本能（1分）；②“望”字写出玳瑁守望的姿态（1分），暗示它时刻关注父亲行踪的习性，凸显跨越物种的深情（1分）。 【解析】本题聚焦动作描写的表达效果。需分解动词链的连续性：“溜”显悄无声息，“绕”绘亲昵缠绕，“跟”见执着守护；“望”字独立成句，赋予猫拟人化情感，为后文“灵魂相伴”埋下伏笔。知识总结：考点：词语赏析、动作描写作用课标要求：品味语言，体会关键语句表达效果（7-9年级语言鉴赏目标） 3.①强调归属关系：玳瑁是父亲精神世界的组成部分（1分）；②解释反常行为：它拒绝新环境是因灵魂忠于旧主（1分）；③隐喻情感纽带：猫对父亲的忠诚超越生死，呼应文末“与灵魂同在”（2分）。 【解析】本题需结合玳瑁“绝食躲藏”“守护小猫”等行为解读。母亲的话是文眼，揭示猫不仅是宠物，更是父亲精神的化身。答题需关联前文“永不进房”“憔悴瘦削”等细节。知识总结：考点：关键句含义理解、情感主旨把握课标要求：理解重要语句的深层含义（7-9年级阅读目标） 4.选做题⑴（示例）：①猫的命运：《父亲的玳瑁》被深爱，死后仍被怀念（1分）；《猫》（郑振铎）被误解，含冤而死（1分）。②作者情感：《父亲的玳瑁》歌颂跨越生死的陪伴（1分）；《猫》（郑振铎）批判人类偏见，表达愧疚（1分）。 选做题⑵（示例）：①行为拟人化：如“悲鸣”“静默”，赋予猫人性情感，使动物成为情感载体（2分）；②象征化描写：结尾“与灵魂同在”将猫升华为精神符号，深化对永恒亲情的礼赞（2分）。 【解析】本题为开放性探究。选⑴需紧扣两文核心事件：《猫》中冤死猫体现人性缺陷，本文玳瑁凸显情感永恒。选⑵需从“灵性描写”切入，分析其对“生命关怀”主旨的升华作用。知识总结：考点：多文本比较、主旨深度探究课标要求：比较作品内涵，获得情感体验（7-9年级拓展目标） 【《地坛与鸽子》阅读试题】 1.①寻找方泽坛（或“徘徊围墙”）；②与老者交谈（或“联想史铁生”）；③惊喜/温暖；④坚定（或“获得力量”）； 【解析】本题考查叙事线索与情感变化对应关系。①处对应第5-6段寻找方泽坛的执着过程；②处为第12段与老者对话触发的联想；③处由第7段鸽子“点亮眼眸”的描写可推知；④处呼应结尾“继续前行的力量”。知识总结：考点：游踪线索提取、情感变化梳理课标要求：把握文章思路，体会作者情感（7-9年级阅读目标） 2.①动作神态描写：“踱步”“歪着头”“打量”等词生动刻画鸽子从容姿态（1分），凸显其与人类的和谐关系（1分）；②拟人化手法：“毫无惧色”“好奇”赋予鸽子人性特质（1分），暗示地坛中生命平等的深层主旨（1分）。 【解析】本题需分层作答：表层分析鸽子行为描写的生动性（动词+神态），深层点明拟人手法对“生命共同体”主题的强化作用。重点抓“惧色-好奇”的对比反差。知识总结：考点：细节描写作用、修辞手法赏析课标要求：品味语言，理解文学形象（7-9年级语言鉴赏目标） 3.①历史见证者：陪伴地坛岁月变迁（1分）；②精神传承者：连接史铁生与“我”的情感共鸣（1分）；③生命象征体：自由亲昵的姿态启迪人生感悟（2分）。 【解析】本题需结合三个关键场景：老者话语（历史维度）、作者联想（精神维度）、鸽子行为（象征维度）。最高分给“生命象征”的深层解读，需关联结尾“人生如鸽”的升华。知识总结：考点：意象内涵分析、主旨把握课标要求：领悟作品内涵，获得思想启迪（7-9年级阅读目标） 4.①“寻梦”含义：追寻史铁生的精神足迹（1分），探索文学与生命的意义（1分）；②慰藉体现：鸽子亲昵举动消解孤独感（1分），其自由姿态启示苦难的超越（1分）。 【解析】需结合“轮椅寻访”的特殊情境，分析鸽子作为“精神媒介”的双重作用。知识总结：考点：跨文本比较、主旨深度探究课标要求：比较作品主题，形成个性理解（7-9年级拓展目标） 学科网（北京）股份有限公司 $$