10《往事依依》同步类文教材阅读-2025-2026学年语文统编版（2024）七年级上册

类文教材阅读2+2 部编教材七年级上 彭波语文工作室 【七年级上】第10课《往事依依》 导读 在《往事依依》中，著名语文教育家于漪回忆了自己少年时代的读书生活。作者开篇运用对比，引出对往事的回忆，接着按时间顺序，详述了看山水画、读《水浒传》、品《千家诗》、听国文老师讲课等经历。用词精妙，如“雕镂”生动展现老师讲课给作者留下深刻印象。立意深刻，借往事表达对自然、生活、祖国的热爱，告诉大家要多读书、读好书。从写法上，文中描写细腻，联想丰富，让往事如在眼前。这篇文章不仅是作者对过去的怀念，更是对我们的殷切期望，鼓励大家在阅读中成长，做志趣高尚之人。 阅读试题 1.文章写了作者哪几件往事？请简要概括。（4分）​ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2.赏析文中句子“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”的表达效果。（4分）​ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3.文章多处引用古诗词，有什么作用？（4分）​ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4.作者说“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”，结合文章内容和自身经历，谈谈你对这句话的理解。（4分）​ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 美文赏析1 【小语】于漪笔下的语文学习时光，似一轴流动的画卷，满溢着诗意与温情。文中，国文老师朗诵李后主词时的凄凉、讲辛弃疾词时的激昂，让文字化作家国情怀的载体；课堂上严格的写作训练与诙谐鼓励，成就了笔下生花的能力；一本《千家诗》串联起四季风光，将文字之美与生活之趣悄然融合。赵老师讲解《陈情表》时的严谨、吟诵词作时的投入，更让语文成为精神哺育的源泉。这篇文章，带你走进那个充满书香与豪情的语文课堂，感受文字如何浸润心灵、点亮生命。 学语文的欢乐岁月 于漪 我们高中的国文老师教古文是在课堂上大声朗诵的。记得老师教李后主的《浪淘沙》时，书放在讲台上，根本未翻开，他边解释边朗诵，“帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢……”老师对教材熟极了，朗诵得出神入化，把亡国之君在词意中蕴含的婉转、凄凉表达得淋漓尽致。老师教完，我们也就背了出来。 最难忘的是老师教辛弃疾的词《南乡子・登京口北固亭有怀》的情景。老师讲着、读着“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”时，眼里噙着泪花，对国事感慨万千，令人揪心；讲述到“天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋”时，激昂慷慨，使一室振奋。我们跟随着老师朗读、吟诵、思考、体味，历史风云如在眼前，家乡装进胸中，国家社稷装进心中。课后，大家仍激动不已。星期日，三五个同学结伴，奔赴北固山，登上北固亭，面对滔滔江水，大声背诵“何处望神州？满眼风光北固楼……”爱国之情、报国之志充盈胸际，人好像一下子长大了，豪气冲霄汉。 老师训练我们用文字表达思想感情是严格的。他不准我们抄袭作文，作文必须当堂完成。开始，我们都觉得老师过分严格，心里不是滋味，但几年持之以恒地训练下来，笔不涩，肠不枯，下笔成文，至今仍受益不尽。老师虽严格，但并不“神圣不可侵犯”，师生之间相处得十分融洽。 记得有一次上作文课，有个男同学恶作剧，课前竟偷偷地把我的凳子搬走，我就只好站着写。那次是自由命题，于是我针对这件事大发议论。其实事属鸡虫得失，而那时，竟不知哪里来的那么多意气，也不知哪里来的那么多文思，笔端汩汩滔滔，写下一篇类似“檄文”的东西。写好一看，觉得不妙，觉得老师要责怪了。出乎意料的是老师大为欣赏，在文后批上一大段，至今还记得这样几句：“……于生失座，成此佳作，遂使孟嘉落帽韵事不专于前矣！” 我高兴万分，老师竟然诙谐地把我与文人孟嘉落帽韵事并提，从此，写作兴趣陡增。 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，带给我无穷无尽的神奇，让我长着想象的翅膀上天入地地遨游。其中引导我编织许多美丽生活花环的，竟是一本使人看不上眼的石印本《千家诗》。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生展现在眼前：“万紫千红总是春”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉浸在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩缤纷的世界，沉浸在美的享受中，好不惬意。 暮春三月，江南长草，杂花生树，群莺乱飞之时，三五同学总要去踏青。周六下午准会在田野里撒腿跑一阵。菜花黄了，满视野，清香扑鼻，少不得信口悠悠吟诵几句“莫问早行奇绝处，四方八面野香来”，“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，此时就不仅是《千家诗》了，俨然宋人杨万里就在身边。 教国文的赵老师特别令我佩服，他是著名国学大师黄侃的弟子，文学修养深厚，十分儒雅。他教课不讲究方法，经常的情况不是眼睛看着天花板，就是朝窗外看，我们女同学少，总是靠边坐一排，他从不管我们。奇怪的是大家都全神贯注，生怕他说的话被遗漏。清晰地记得他教《陈情表》的情景。教科书他一眼不看，脑子里好像刻着这篇文章，逐字逐句讲解。讲到“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”，他右手食指摇晃着，大声说，“茕、茕，不能读错，也不能写错”，接着，在黑板上写个大大的“茕”，并叮嘱：“和‘贫穷’的‘穷’一个读音，字的下面是竖，不是撇，不能看走眼，笔直的，笔直的，‘穷’，要站得笔直。”说着说着，做一个笔直的姿势。课读读讲讲，委婉恳切，把祖孙相依为命的亲情表达得淋漓尽致，我们这些学生不知不觉进入了孝感动天的情境，感情不能自已。 他吟诵李后主的《虞美人》“春花秋月何时了，往事知多少……”那种故国之思，凄楚之情，随着音调的传播，弥散在教室里，令人心酸心颤，他教完，我们就背出来了，那种感染力心难言表。教辛弃疾的《南乡子・登京口北固亭有怀》却是另一番景象。“何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流……”老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌，我们这些学生，爱国情怀油然而生。这不是一般的传授知识，而是用心在教我们，给我们以精神上的哺育。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万千，忧国忧民的思想充盈胸际。 【感悟】_________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 【摘抄】_________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 美文赏析2 【小语】冰心以“一谈到读书，我的话就多了”开篇，将读者带入她与书相伴的人生画卷。从七岁半懂不懂读《三国演义》为关羽落泪，到痴迷《聊斋志异》获“柳州风骨”之赞；从为《水浒传》人物喝彩，到中年方懂《红楼梦》的兴亡之味……她用孩童般的纯真笔触，串联起读文言经典、林译小说、中外名著的点滴，道尽读书带来的快乐与思考。文末“读书好，多读书，读好书”九个字，既是一生心得，更是对读者的温暖召唤，让我们在她的文字里，重拾与书相遇的初心。 忆读书 冰心 一谈到读书，我的话就多了！ 我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天，地，日，月，山，水，土，木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。 那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个中表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了，但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。 此后我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字一半部分。 谈到《三国演义》我第一次读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了，最后忘了是什么时候才把全书读到"分久必合"的结局。 这时，我同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》，聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助。因为我的作文老师曾在我的作文本上，批着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。 因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官逼民反”的《水浒传》大加欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。 《精忠说岳》并没有给我留下太大的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李清照的《声声慢》，她那几个叠字：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“若有所失”的无聊情绪。 到我11岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对于林译外国小说，有了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。 《红楼梦》是在我十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦，还是到了中年以后，再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。 总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从“修身”课本中所得不到的。 我自1986年到日本访问回来后即因伤腿闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”更是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选，比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》，等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽的词句的，无病而呻吟，自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章，那怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！ 书看多了，从中也得到一个体会:物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳。” 因此，有某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是： 读书好，多读书，读好书。 【感悟】_________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 【摘抄】_________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 阅读试题1 阅读下面文章，完成下面试题。（16分） 夹竹桃 季羡林 夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。 不知道由于什么缘故，也不知道从什么时候起，在我故乡的那个城市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正对着大门口。客人一走进大门，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就感觉到仿佛走进自己的家门口，大有宾至如归之感了。 我们家大门内也有两盆，一盆是红色的，一盆是白色的。我小的时候，天天都要从这下面走出走进。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的；但是，这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我顾而乐之，小小的心灵里觉得十分奇妙，十分有趣。 只有一墙之隔，转过影壁，就是院子。我们家里一向是喜欢花的；虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院葳蕤。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花报告花事的结束。总之，一年三季，花开花落，没有间歇；情景虽美，变化亦多。 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵；一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜；在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿，从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗？ 但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。 好多好多年，我就在这样的夹竹桃下面走出走进。最初我的个儿矮，必须仰头才能看到花朵。后来，我逐渐长高了，夹竹桃在我眼中也就逐渐矮了起来。等到我眼睛平视就可以看到花的时候，我离开了家。 我离开了家，过了许多年，走过许多地方。我曾在不同的地方看到过夹竹桃，但是都没有留下深刻的印象。 两年前，我访问了缅甸。在仰光开过几天会以后，缅甸的许多朋友们热情地陪我们到缅甸北部古都蒲甘去游览。这地方以佛塔著名，有“万塔之城”的称号。据说，当年确有万塔。到了今天，数目虽然没有那样多了，但是，纵目四望，嶙嶙峋峋，群塔簇天，一个个从地里涌出，宛如阳朔群山，又像是云南的石林，用“雨后春笋”这一句老话，差堪比拟。虽然花草树木都还是绿的，但是时令究竟是冬天了，一片萧瑟荒寒气象。 然而就在这地方，在我们住的大楼前，我却意外地发现了老朋友夹竹桃。一株株都跟一层楼差不多高，以至我最初竟没有认出它们来。花色比国内的要多，除了红色的和白色的以外，记得还有黄色的。叶子比我以前看到的更绿得像绿蜡，花朵开在高高的枝头，更像片片的红霞、团团的白雪、朵朵的黄云。苍郁繁茂，浓翠逼人，同荒寒的古城形成了强烈的对比。 我每天就在这样的夹竹桃下走出走进。晚上同缅甸朋友们在楼上凭栏闲眺，畅谈各种各样的问题，谈蒲甘的历史，谈中缅文化的交流，谈中缅两国人民的胞波（兄弟）的友谊。在这时候，远处的古塔渐渐隐入暮霭中，近处的几个古塔上却给电灯照得通明，望之如灵山幻境。我伸手到栏外，就可以抓到夹竹桃的顶枝。花香也一阵一阵地从下面飘上楼来，仿佛把中缅友谊熏得更加芬芳。 就这样，在对于夹竹桃的婉美动人的回忆里，又涂上了一层绚烂夺目的中缅人民友谊的色彩。我从此更爱夹竹桃。 1.请根据文章内容，完成下列表格。（4分） 场景 夹竹桃的特点 “我”的感受或相关经历 故乡家中 红白两盆，花开如冰火相融 ① 故乡院子 ② 与其他花的繁盛衰败形成对比，展现韧性 缅甸蒲甘 ③ ④ 2.文中画线句子运用了多种修辞手法，请结合内容分析其表达效果。（4分） “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿” _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3.作者为什么说夹竹桃“却是最值得留恋最值得回忆的花”？请结合全文简要概括。（4分） _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4.季羡林在《夹竹桃》中通过植物寄托情感，这种“托物言志”的写法在文学作品中常见。请结合文章内容，分析夹竹桃寄托了作者哪些层面的情感，并说明这种写法的妙处。（4分） _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 阅读试题2 阅读下面文章，完成下面试题。（16分） 我的“长生果” 叶文玲 书，被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得特别亲切。 像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。 我最早的读物是被孩子们叫做“香烟人”的小画片。那是一种比火柴盒略大的硬纸片，正面印画，背面印字，是每盒香烟中的附赠物。遇到大人让小孩买烟，这美差往往被男孩抢了去，我们女孩只落了个眼羡的份儿。集得多了，就开始比赛用手刮“香烟人”，看谁刮得远。这时，我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览那一大叠沓画片。这些印着“水浒”“三国”故事的小画片，是我最早见到的连环画。 开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。 后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如痴如醉：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。 渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足了，我又发现了一块“绿洲”——小镇的文化站有几百册图书！我每天一放下书包就奔向那儿。几个月的功夫，这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了。我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各种人物的命运遭遇，他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构想种种神话传说；路上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。 记得有一次，作文的题目是《秋天来了》。教师读了一段范文之后，当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我心里忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思。我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。 我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。 于是，我的作文得到了个“甲优”，教师在文中又圈又点，将它作为范文在班上朗读。 这小小的光荣，使我悟得一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。 后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我，那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴，我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。 有一次命题作文《一件不愉快的往事》我的情绪分外激动，觉得自己得到了一个大显身手的好机会：小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。我从一个清冷的黄昏开始写，以月亮的美丽皎洁和周围人的嬉笑来反衬一个受委屈的小女孩的孤独和寂寞。写着写着，我禁不住眼泪花花。这篇充满真情实感的作文又得到了好评，被用大字誊抄出来贴在教室的墙上。可是看到老师用红笔圈出我写的月亮“像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”这段文字，说这个“嵌”字用得特别传神时，我脸红了。我不能心安理得地接受这个赞誉——因为这句描写和这个“特别传神”的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句。 于是，我又悟出了一点道理：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 1.请根据文章内容，完成下列读书阶段思维导图。要求：每处需包含“读物类型”与“阅读体验”，字数不超过20字。（4分） ①_____________________________________________ ②_____________________________________________ ③_____________________________________________ ④_____________________________________________ 2.文中画横线句子运用了多种修辞手法，请结合语境分析其表达作用。（4分） 像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3.作者为什么将书称为“长生果”？请结合全文，分点概括其原因。（4分） _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4.本文与于漪的《往事依依》都以回忆性笔触展现了读书对成长的影响。请结合两篇文章，分析作者在表达“读书体验”时的共同点，并谈谈对你的启示。（4分） _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 答案 【《往事依依》阅读试题】 1.①看山水画，沉醉于画中山水；②读《水浒传》，被书中情节吸引；③读《千家诗》，领略祖国自然风光；④听国文老师讲辛弃疾词和田汉诗，深受感染。 【解析】本题考查对文章内容的梳理概括。阅读全文，逐段梳理，抓住关键语句，如“一幅极普通的画，竟百看不厌”“读《水浒传》，那一百单八将的形象便栩栩如生地出现在眼前”等，按照“人物+事件”的格式概括。​知识点总结：概括事件类题目，需通读全文，明确主人公，依据情节发展，提取关键信息进行简洁概括。常见格式有“人物+事件”“时间+地点+人物+事件”等。 2.运用动作描写，“头与肩膀左右摇摆”生动地展现出国文老师朗诵时投入、激昂的状态；同时写出老师的朗诵感染了学生，使学生们的爱国情怀自然而然地产生，表现了老师授课的感染力以及对学生的深远影响。​ 【解析】从描写方法角度分析，先判断是动作描写，再结合句子内容阐述动作描写体现的老师状态，最后说明对表现老师授课效果和学生情感的作用。​知识点总结：赏析句子可从修辞手法、描写方法、词语运用、句式特点等角度入手。描写方法包括人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）和环境描写，分析时要结合句子具体内容，说明其对表现人物、营造氛围、推动情节等方面的作用。 3.①丰富文章内容，使文章具有深厚的文化底蕴；②生动形象地描绘出自然美景，引发读者对祖国大好河山的热爱；③增强文章的感染力，更好地表达作者对往事的怀念以及对知识的热爱。​ 【解析】思考引用古诗词在内容、情感表达、读者感受等方面的作用。内容上，古诗词本身是丰富的文化素材；情感上，能助力表达对自然、往事的情感；读者角度，可引发共鸣。​知识点总结：引用古诗词常见作用有丰富内容、增添文化内涵、渲染氛围、增强说服力和感染力、帮助表达情感等，具体作答需结合文本具体分析。 4.文章中作者回忆的看画、读书、听课等往事，充满乐趣与收获，这些美好的回忆成为作者前进的动力。在我们生活中，也有许多难忘的往事，比如某次成功的经历、老师的鼓励、朋友的帮助等，这些回忆激励着我们在成长道路上积极进取，勇敢面对困难，不断奋进。（需结合自身具体经历阐述） 【解析】先理解文章中这句话所表达的作者对往事的情感及往事对作者的影响，再联系自身，思考自己生活中类似能激励自己奋进的往事，结合起来阐述。知识点总结：此类理解句子含义的题目，要立足文本，理解句子在文中的本义及深层含义，再结合自身实际，从相似经历、感悟等方面进行拓展阐述，做到有理有据。 【《夹竹桃》阅读试题】 1.①觉得奇妙有趣，天天从花下走出走进；②从春到秋持续开花，无日不迎风弄姿；③植株高大，花色多样（红、白、黄），叶绿如蜡，花繁叶茂；④与缅甸朋友畅谈时，夹竹桃的花香象征中缅友谊，让“我”更爱夹竹桃。 【解析】考点：考查对文章情节的整体梳理能力，需定位关键场景并提取信息。知识点总结：情节梳理需遵循“定位区间→抓关键词→概括特点/情感”的步骤，注意结合时间、地点变化梳理事件。 2.①运用排比（“在和煦的春风里……在深秋的清冷里”），增强语势，突出夹竹桃在不同季节都保持顽强的生命力；②运用拟人（“迎风弄姿”），赋予夹竹桃人的姿态，生动形象地展现其始终生机勃勃的特点；③表达了作者对夹竹桃韧性的赞美之情。 【解析】考点：赏析修辞手法的表达效果，需结合语境分析手法与情感。知识点总结：修辞手法答题模式为“手法判定→具体分析→表达效果（内容+情感）”，常见修辞手法的作用（如排比增强气势，拟人赋予事物灵性）需熟练掌握。 3.①夹竹桃陪伴“我”成长，承载着童年记忆；②其韧性与院子里其他花形成对比，引发“我”的欣赏；③月光下的夹竹桃影子引发“我”的幻想，带来审美乐趣；④在缅甸见到夹竹桃，其花香象征中缅友谊，增添了新的情感意义。 【解析】考点：分析作者情感的成因，需从文章多个层次（童年经历、植物特性、象征意义）切入。知识点总结：情感分析需结合“事→物→情”的逻辑链，注意事物的象征意义（如夹竹桃象征韧性与友谊）和情感的递进变化。 4.⑴情感层面：①对童年时光的眷恋（故乡夹竹桃的记忆）；②对生命韧性的赞美（持续开花的特性）；③对审美情趣的追求（花影引发的幻想）；④对文化友谊的珍视（缅甸夹竹桃的象征）。 ⑵写法妙处：将抽象情感寄托于具体物象，使情感表达更含蓄深远，同时通过物象的多面性展现情感的层次感，增强文章的感染力与哲理性。 【解析】考点：探究“托物言志”手法的情感承载与表达效果，需结合文本分析“物”与“情”的对应关系。知识点总结：托物言志类题目的答题要点包括“物象特征—情感对应—手法作用”，需明确“物”的自然属性与社会属性如何映射情感（如夹竹桃的“韧性”对应作者的人生态度）。 【《我的“长生果”》阅读试题】 1.①集画片、刮画片，饱览连环画故事；②连环画（《七色花》《血泪仇》等）及小书；③囫囵吞枣阅读，为人物命运牵肠挂肚；④古今中外大部头小说（学校图书馆图书）。 【解析】考点：考查信息提取与概括能力，需按时间顺序梳理读书阶段的变化。知识点总结：情节梳理类题目需遵循“时间定位→读物类型筛选→体验感受提炼”的逻辑，注意题干对“读物类型”与“阅读体验”的双重要求，语言需简洁凝练。 2.①运用比喻（将少年读书生活比作“蜂蝶飞过花丛”“泉水流经山谷”），生动形象地表现读书带来的愉悦与流畅感；②运用排比（两句结构相似的比喻并列），增强语势，强化对少年读书时光的眷恋之情；③以自然意象烘托读书体验的美好，引发读者对阅读乐趣的共鸣。 【解析】考点：赏析修辞手法的表达效果，需结合比喻与排比的双重手法分析。知识点总结：修辞手法答题模式为“手法判定→具体分析→情感表达”，注意区分比喻的本体与喻体关系，以及排比在增强情感表达上的作用。 3.①书籍是人类文明的传承载体，如同长生果滋养生命；②读书使“我”获得写作能力提升（作文常居全班之冠）；③阅读扩展了“我”的想象力（构想神话、编织故事）；④书籍给予“我”写作启示（构思别出心裁、写真情实感）。 【解析】考点：分析标题的象征意义与文章主旨的关联。知识点总结：标题含义类题目需从“表层含义（书籍的滋养作用）→深层含义（对精神成长的影响）”分层作答，结合文中具体事例（如作文获奖、想象力发展）进行阐释。 4.⑴共同点：①都通过具体事物（书、国文课场景）展现读书对成长的影响：叶文玲借“长生果”比喻书对写作的滋养，于漪通过国文老师的朗诵体现语文对精神的哺育；②都运用生活化场景描写（如刮画片、课堂朗诵）使读书体验更具象，情感更真挚；③都隐含“读书促进精神成长”的主题，叶文玲从作文提升体现，于漪从家国情怀渗透体现。 ⑵启示：读书需结合体验与思考，将书中内容转化为个人成长的养分，如文中作者将阅读积累转化为写作创新，我们也应在阅读中注重理解与运用。 【解析】考点：比较阅读与主题探究，需勾连两篇文章的情感表达与写作手法。知识点总结：比较阅读类题目需找准“共性维度”（如情感载体、写作手法、主题指向），分析时注意结合具体文本内容，启示部分需联系现实阅读体验，体现“文本—生活”的迁移。 学科网（北京）股份有限公司 $$