Unit 3 Period 1 Reading and Thinking（教学设计）英语人教版选择性必修第一册

Unit 2 Fascinating Parks Period 1 Reading and Thinking教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册Unit 3 Fascinating Parks 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 本教学设计以英语学科核心素养为指导，围绕 “自然与人文” 主题语境，践行英语学习活动观。通过 “感知 — 探究 — 思辨” 的学习路径，引导学生在文本阅读中感受国家公园的魅力，理解自然保护与人类生活的关系，培养学生的生态意识和跨文化思维。注重多感官体验，将文本内容与视觉、听觉等元素结合，通过小组合作、讨论等活动，让学生在实践中提升语言运用能力和思维品质，同时渗透环境保护的意识。 教材分析 【What】本文是人教版（2019）选择性必修第一册 Unit 3 “Fascinating Parks” 中的阅读文本，属于游记类记叙文。文章以第一人称视角，讲述了作者在瑞典萨勒克国家公园的经历，介绍了该公园的地理位置、自然景观、历史变迁以及萨米人的生活方式等内容。文本结构清晰，通过四个副标题 “A Summer Where the Sun Never Sleeps”“A Land of Mountains and Ice”“Man at Peace with Nature”“A Land of Adventure” 串联起各个段落，语言生动形象，运用了多种感官描写，让读者仿佛身临其境。 【Why】帮助学生积累与自然、旅行相关的词汇和表达，如 “buffet”“glacier”“reindeer” 等；引导学生学习游记的写作手法，掌握通过不同感官描写来展现事物特点的技巧；培养学生的阅读理解能力，包括获取信息、概括主旨、分析文本结构等；让学生了解萨勒克国家公园的独特之处，认识到自然保护的重要性，增强生态保护意识和爱国主义情怀，以及人类命运共同体意识。 【How】以 “萨勒克国家公园之旅” 为主线展开教学，通过展示公园的图片、视频等资料，创设真实的情境，激发学生的阅读兴趣；设计不同层次的阅读任务，如略读匹配副标题、细读回答问题等，引导学生逐步深入理解文本；组织小组讨论活动，让学生就国家公园的意义等话题进行思考和交流，培养学生的批判性思维和合作能力；通过语言点讲解和练习，帮助学生巩固所学知识，提升语言运用能力。 学情分析 1. What I know 学生已具备一定的英语阅读能力和词汇储备，对自然景观、旅行等话题有一定的兴趣和了解，能够理解简单的记叙文内容。部分学生可能通过纪录片、书籍等途径了解过一些国家公园，对自然保护有初步的认识。 What I want to know 学生对游记类文本的写作特点和结构了解不够深入，希望掌握此类文本的阅读方法，如如何抓住景物描写的重点、分析作者的情感态度等。此外，学生虽然对国家公园有一定的印象，但对其具体的历史、文化背景以及生态保护的意义缺乏深入了解，渴望进一步探究。 What I learned 在本课学习结束时，学生能够获取文中关于萨勒克国家公园的地理位置、自然景观、人文特色等信息；理解游记类文本的写作结构和描写手法，如感官描写、按游览顺序叙事等；体会作者对国家公园的赞美之情，以及对自然保护的重视，形成自己对自然与人类关系的看法，并能用英语进行表达。 教学目标 1.语言能力：阅读并理解游记类记叙文，获取萨勒克国家公园的相关信息，如地理位置、景观特色、人文元素等；掌握文中与自然、旅行相关的词汇和表达，如 “majestic”“scenery”“preserve” 等；了解游记类文本的语篇结构和写作手法，如按时间或空间顺序组织内容、运用感官描写等。 2.文化意识：了解瑞典萨勒克国家公园的自然与人文特色，认识不同国家在自然保护方面的努力和做法；理解自然保护对于人类生存和发展的重要意义，尊重不同文化中人与自然和谐共处的理念。 3.思维品质：能够根据文本内容进行联想和想象，感受国家公园的魅力；能够对文本中的信息进行筛选、整合和概括，形成对国家公园的整体认识；能够辩证地思考自然保护与人类活动之间的关系，提出自己的见解。 4. 学习能力：能够运用略读、细读等阅读策略获取文本信息；能够通过小组合作的方式进行讨论和探究，共同解决问题；能够主动积累相关词汇和表达，提升英语阅读和表达能力。 教学重难点 重点：学生通过阅读，获取萨勒克国家公园的地理位置、自然景观、人文特色等信息；分析游记类文本的语篇特征，如结构、描写手法、情感表达等。 难点：理解文中感官描写的作用，体会作者蕴含在文字中的情感；辩证分析自然保护与人类活动之间的关系，形成自己的观点。 教学资源 教材、学案、课件、黑板、粉笔、一体机、智能家居相关视频及图片。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 1. 展示一些不同类型公园的图片，如自然公园、主题公园、历史文化公园等，引导学生观察并描述图片中的公园场景。 提问：“What kinds of parks have you been to? What were they like?” 让学生分享自己去过的印象深刻的公园，简单描述公园的特色和自己的感受。 总结各种公园的类型。 2.讲解分析Opening Page上的名人语录，为阅读课文作铺垫。 Activity 2: Pre-reading 一、介绍文章标题“Fascinating Parks”，观察地图中的位置并观看一小段关于课文中公园的视频，引导学生预测文章可能会介绍哪些类型的公园以及可能涉及的内容。 提问：“Look at the title and picture, what do you think the text is about? According to the title, what does the writer think of Sarek National Park? 2. 让学生快速浏览文章，找出文章中提到的公园类型。 3. 检查学生的预测结果，对学生的积极思考给予肯定和鼓励。 介绍国家公园的主题，欣赏中外国家公园的自然风貌。激活背景知识，新旧知识建立关联。学生直观了解萨勒克国家公园的基本情况，形成阅读前的期待和阅读的兴趣。 让学生预测文章内容，培养学生的预测能力和思维能力。快速浏览文章找出公园类型，有助于学生对文章整体结构有初步的了解，为后续的精读做好铺垫。 5min Activity 3: While Reading 1.请学生略读课文，完成以下练习： Look at the title and pictures on this page. Q1: In what person is the passage written? Suggested answer: The first person Q2: Where would you most likely read this passage? A. science article B. travel journal C. travel brochure D. news report Suggested answer: B 2. Learn to use the subheadings reading strategy and match the subheadings with the paragraphs. Underline the sentence that is relevant to the subheading. A. A Land of Mountains and Ice B. Man at Peace with Nature C. A Land of Adventure D. A Summer Where the Sun Never Sleeps 通过解读文本题目及三个小标题，理解文本写作框架和体裁，推断写作目的和目标读者，帮助学生了解该说明文的语篇特点和语言特点，引出本阅读文章的主题，激发学生的阅读兴趣。 学习使用“副标题”的阅读策略提高学生的概括能力，训练逻辑思维。 15min Activity 3: While Reading 请学生阅读第一自然段，回答下列问题： Where was the author and what did he see and hear? Key：He heard the buffeting sound of the wind. He saw beautiful scenery there, like the shining sun, the rivers and the valley. 请学生阅读第二自然段，回答下列问题： What steps has the Swedish government taken to keep Sarek in its natural state? Key:It was made a national park, no one besides the Sami can live there, and new development is banned. 请学生阅读第三自然段，完成表格并思考： How has life changed for the Sami? Key:They no longer herd reindeer — they live modern lives in cities. 1.请学生阅读第四自然段，并思考： What does the writer think of his trip to Sarek National Park? A. Rough and boring. B. Exciting but tiring. C. Puzzling and terrible. D. Challenging but worthwhile Key:D 1. Can you draw a mind map of the reading passage? 2.How is the introduction of Sarek’s history arranged? Activity 4 Post-reading 1.Read for the language feature and the function of the descriptions of senses. Read the whole passage and find out the different senses used to describe the Sarek in each paragraph . 2.Complete the passage with the correct forms of the words from the text. In the remote far north of Sweden, in Sarek National Park above the Arctic Circle, I wake up to the sound of the wind the cloth of my tent. Standing at the of the mountain, watching the Rapa River through the valley below, I feel so to be alive and have this rare opportunity to explore this unique , which is almost unknown to the outside world. Once covered by sheets of ice, Sarek’s mountains are home to the Sami, the native residents of the park. The Sami lived off reindeer , moved with them,and them for hundreds of years. Today, most Sami have left their ancient in the mountain valleys and live a modern life in villages near Sarek instead.To keep its natural state, except for the Sami, on one is allowed to live in Sarek, and all new development is within the park . It is hoped that Sarek National Park will always remain as it is, natural and beautiful. Key:buffeting; edge; flow; blesses; territory; vast; accompanied; cottages; banned; boundaries 3.Why is Sarek National Park a “hidden natural treasure”? (Para. 1 & 2) Key：I’m in ...a place with no roads or towns. (Para.1) Getting here is quite difficult...very few people have ever seen Sarek…Though the Sami are allowed to ...no one else can live here, and all new development is banned ... (Para.2) wild animals, historical and scientific value, beautiful and natural scenery, local cultures and customs… Critical Thinking: 1. Is it worth making a place like Sarek a national park? Key:Yes. People can go there and appreciate the beauty of nature, and therefore better understand the importance of nature protection. 2.Do you think setting up national parks is an effective way to balance development and the protection of nature? Why or why not? Key:Yes, it is an effective way. Only a very small part of the world has been set aside for national parks, so there are still plenty of places that can be developed without having to touch the most beautiful and interesting natural spots. 3.Summarize the significance of building a national park. Key:keep the land in its natural state;promote ecological protection;leave behind the natural resources for future generation;pursue the harmony between humans and nature;preserve the environment for historical and scientific interest Activity 5 Language Points 1. 词汇学习： （1）呈现重点单词和短语，通过图片、例句等方式帮助学生进一步理解其含义和用法。 （2）进行词汇练习，如填空、选词填空、翻译等，巩固学生对词汇的掌握。 2. 句型学习： （1）讲解文中的重点句型，如定语从句、状语从句等，分析其结构和功能。 （2）让学生仿照例句进行句型转换和造句练习，提高学生的语言运用能力。 精读环节采用小组合作的方式，让学生自主探究文本内容，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。通过回答问题、分析句子结构、讨论写作手法等活动，引导学生深入理解文本，掌握阅读技巧，提高思维能力。  结合文本中的具体语句，讲解语言知识和修辞手法，帮助学生提升语言鉴赏和运用能力。 总结环节通过思维导图的方式梳理文章内容，帮助学生系统地掌握知识。拓展活动引导学生发挥想象力，培养学生的创新思维能力。课后作业的布置能够进一步巩固课堂所学知识，提高学生的综合语言运用能力。 通过批判性思考活动，引导学生辩证看待自然保护与人类活动的关系，培养学生的思维品质，增强学生的生态保护意识。 32min Activity 6：Summary Summarize the structure of the passage. 读后通过让学生概括总结文章内容，让学生了解游记类语篇特点，锻炼学生的语言分析和概括能力。让学生把握文章主旨和结构，了解副标题在文本中的作用，培养学生快速获取信息和梳理文本框架的能力。 15min 应用实践 Activity 7 Assessment 1min Activity 8 Assignment 1. (必做) Write a travel journal with the sense words and useful expressions in the text. 以系列习题为载体巩固整合语言知识，巧妙嵌入高考真题题型，实现教考融合的教学目标。教师通过题目讲解，助力学生提升语言知识的实践运用能力，直观呈现知识迁移的转化路径。 10min 2. (选做) Make a poster for Sarek National Park. 板书设计 Unit 3 Fascinating Parks Serek National Park—Europe’s Hidden Natural Treasure 教学反思 这是一节以探索萨勒克国家公园为主题的阅读课程，鉴于学生们对这个位于国外的自然保护区相对缺乏了解，本次课程的重点放在了对萨勒克公园的初步认识和历史背景的了解上。课程内容主要涵盖了萨勒克公园的基本情况以及它的发展历程。通过本节课的学习，学生们展现出了对文章核心内容的理解能力，但在绘制思维导图的环节上，由于时间安排上的不足，导致学生在这一部分显得有些匆忙。如果在课程的导入阶段能够更加紧凑高效，那么在绘制思维导图时，学生们就会有更充裕的时间来完成，从而更好地巩固和展示他们对萨勒克公园知识的掌握。 优化方向：鉴于教学设计对不同层次学生的个性化需求覆盖不足，后续教学需强化写作环节的一对一反馈指导，针对学生的个体差异，提供更具针对性的精准教学支持。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$