1.1.1 形形色色的生物 导学案-2024-2025学年七年级生物学北师大版（2024》上册

《形形色色的生物》导学案（学生版） 一、学习目标 1. 描述生物圈的范围：知道地球上生物生存的“薄层”范围，包括海平面上下的距离以及涵盖的圈层。 2. 阐述生物多样性的内涵：理解物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的概念及表现。 3. 识别生物与非生物：能根据生物的基本特征判断常见物体是否为生物。 4. 归纳生物的基本特征：如应激性、生长、繁殖、新陈代谢等。 二、学习重难点 1. 重点 体会生物的多样性和统一性。 能够准确区别生物与非生物。 2. 难点 深入理解生物多样性的三个层次 。 全面掌握生物的特征并灵活应用判断。 三、自主学习 1. 生物圈 概念：地球上所有生物及其生活环境之和称为______。 范围：从海平面以下约______m到海平面以上约______m之间的“薄层”，包括______的下层、整个______和______上层。 作用：为生物提供了维持生命的______、______、阳光等条件。 2. 生物多样性 物种多样性：地球上的生物种类非常丰富，目前已知的动物有______多万种，植物有______多万种，真菌有______多万种 ，还有数量众多的细菌和病毒等。生物家族包含______、______、真菌、______、病毒等。 遗传多样性：不同生物体内，控制性状遗传的______是不同的。即使是同种生物，不同个体的遗传信息也______。例如，不同品种的狗，它们在毛色、体型等方面存在差异，这是由遗传信息不同导致的。 生态系统多样性：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互______、相互______，构成了生态系统。生态系统的类型多样，如______生态系统、草原生态系统、______生态系统、淡水生态系统等。______是地球上最大的生态系统。 3. 生物的特征 应激性：生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应。例如，含羞草的叶片受到触动时会______；草履虫能趋向______刺激，逃避______刺激。 生长：生物通过生长使体型______、体重______。如幼苗长成大树，婴儿长大成人。 繁殖：生物产生后代的过程。如蜻蜓点水是蜻蜓在______；母鸡生蛋、果树开花结果等。 新陈代谢：生物要从外界吸收所需要的营养物质，同时将自身产生的一部分废物排出体外，实现新旧物质的更新。例如，动物需要______食物，吸入______，呼出______，并通过出汗、排尿等方式排出废物；植物通过______作用制造有机物，通过______作用吸收氧气、释放二氧化碳。 四、合作探究 1. 小组讨论：分析以下物体，判断哪些属于生物，哪些属于非生物，并说明理由。（石头、机器人、向日葵、金鱼、珊瑚、钟乳石） 2. 实例分析：举例说明生活中生物多样性的体现，分别从物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性角度阐述。 五、课堂练习 1. 下列属于生物的是（ ） A. 珊瑚 B. 电脑病毒 C. 冬眠的蛇 D. 钟乳石 2. 生物多样性不包括（ ） A. 物种多样性 B. 环境多样性 C. 遗传多样性 D. 生态系统多样性 3. “野火烧不尽，春风吹又生”体现了生物的哪种特征（ ） A. 应激性 B. 生长 C. 繁殖 D. 新陈代谢 4. 下列现象能体现生物具有生长特征的是（ ） A. 人运动后出汗 B. 植物落叶 C. 蘑菇由小长大 D. 母鸡下蛋 5. 判断题 生物都是由细胞构成的。（ ） 生态系统是由生物和环境组成的。（ ） 同种生物个体之间的遗传信息是完全相同的。（ ） 六、知识拓展 1. 查阅资料，了解我国特有的珍稀动植物，它们分别体现了生物多样性的哪些方面？ 2. 思考人类活动对生物多样性的影响，举例说明如何保护生物多样性。 生物学《形形色色的生物》导学案（教师版） 一、学习目标 1. 描述生物圈的范围：学生能够准确说出地球上生物生存的“薄层”范围，涵盖的具体圈层以及与海平面的距离关系。（知识与技能目标） 2. 阐述生物多样性的内涵：学生可以清晰阐述物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的概念，并能结合实例分析其表现。（知识与技能目标） 3. 识别生物与非生物：学生能依据生物的基本特征，准确判断常见物体是否为生物。（知识与技能目标） 4. 归纳生物的基本特征：学生能够全面归纳生物的基本特征，如应激性、生长、繁殖、新陈代谢等，并能举例说明。（过程与方法目标） 二、学习重难点 1. 重点 体会生物的多样性和统一性：通过大量实例和图片展示，引导学生观察不同生物的形态、结构、生活习性等方面的差异与共性，感受生物多样性；同时，从细胞结构、遗传物质等角度分析，让学生理解生物的统一性。 能够准确区别生物与非生物：详细讲解生物的基本特征，通过对比生物与非生物的实例，让学生掌握判断依据，进行练习巩固。 2. 难点 深入理解生物多样性的三个层次：结合具体的生态系统、物种和遗传现象，引导学生分析讨论，帮助学生区分物种多样性（生物种类的丰富程度）、遗传多样性（同种或不同种生物遗传信息的差异）和生态系统多样性（生物与环境相互作用形成的不同类型生态系统）。 全面掌握生物的特征并灵活应用判断：通过列举多种复杂或特殊的例子，如病毒（没有细胞结构但具有生物其他特征）、珊瑚（珊瑚虫分泌的外壳，不是生物）等，引导学生思考讨论，加深对生物特征的理解和应用能力。 三、自主学习答案及解析 1. 生物圈 概念：地球上所有生物及其生活环境之和称为生物圈。（解析：这是生物圈的基本定义，需牢记。） 范围：从海平面以下约11000m到海平面以上约10000m之间的“薄层”，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。（解析：这些数据和圈层范围是生物圈的重要知识点，是生物生存的空间范围。） 作用：为生物提供了维持生命的空气、水、阳光等条件。（解析：这些条件是生物生存必不可少的，是生物生存的物质基础。） 2. 生物多样性 物种多样性：地球上的生物种类非常丰富，目前已知的动物有150多万种，植物有30多万种，真菌有20多万种 ，还有数量众多的细菌和病毒等。生物家族包含动物、植物、真菌、细菌、病毒等。（解析：了解常见生物类群的种类数量，认识生物种类的丰富性，这是物种多样性的体现。） 遗传多样性：不同生物体内，控制性状遗传的遗传信息是不同的。即使是同种生物，不同个体的遗传信息也不尽相同。例如，不同品种的狗，它们在毛色、体型等方面存在差异，这是由遗传信息不同导致的。（解析：遗传信息决定生物的性状，遗传信息的差异导致生物的多样性，同种生物不同个体间的差异体现遗传多样性。） 生态系统多样性：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。生态系统的类型多样，如森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、淡水生态系统等。生物圈是地球上最大的生态系统。（解析：理解生态系统的概念，认识不同类型生态系统的特点，明白生物圈是最大的生态系统，体现生态系统的多样性。） 3. 生物的特征 应激性：生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应。例如，含羞草的叶片受到触动时会下垂；草履虫能趋向有利刺激，逃避有害刺激。（解析：应激性是生物适应环境的一种表现，通过实例帮助学生理解应激性概念。） 生长：生物通过生长使体型增大、体重增加。如幼苗长成大树，婴儿长大成人。（解析：生长是生物个体发育的过程，从量变角度理解生长的特征。） 繁殖：生物产生后代的过程。如蜻蜓点水是蜻蜓在产卵；母鸡生蛋、果树开花结果等。（解析：繁殖是生物延续种族的重要方式，通过常见例子认识繁殖特征。） 新陈代谢：生物要从外界吸收所需要的营养物质，同时将自身产生的一部分废物排出体外，实现新旧物质的更新。例如，动物需要摄取食物，吸入氧气，呼出二氧化碳，并通过出汗、排尿等方式排出废物；植物通过光合作用制造有机物，通过呼吸作用吸收氧气、释放二氧化碳。（解析：新陈代谢是生物最基本的特征，是生物维持生命活动的基础，通过动植物的生理活动理解新陈代谢概念。） 四、合作探究答案及解析 1. 小组讨论：分析以下物体，判断哪些属于生物，哪些属于非生物，并说明理由。（石头、机器人、向日葵、金鱼、珊瑚、钟乳石） ◦ 答案：生物：向日葵、金鱼；非生物：石头、机器人、珊瑚、钟乳石。 ◦ 解析：向日葵是植物，能进行光合作用制造有机物，能生长、繁殖，具有生物的基本特征；金鱼是动物，需要摄取食物，能呼吸、生长、繁殖等，属于生物。石头是无机物，没有生命活动；机器人是人类制造的工具，不具备生物的特征；珊瑚是珊瑚虫分泌的外壳堆积而成，珊瑚虫是生物，但珊瑚本身不是生物；钟乳石是在特定地质条件下形成的，不具备生物的生命活动特征。 2. 实例分析：举例说明生活中生物多样性的体现，分别从物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性角度阐述。 ◦ 答案示例： ◦ 物种多样性：一个池塘里有鲫鱼、鲤鱼、青蛙、水草、螺蛳等多种不同的生物，体现了生物种类的丰富，即物种多样性。 ◦ 遗传多样性：同一品种的水稻，有的抗倒伏能力强，有的产量高，有的口感好，这些差异是由遗传信息不同造成的，体现了遗传多样性。 ◦ 生态系统多样性：城市中有城市生态系统，包含人类、各种建筑物、城市中的动植物等；周边有农田生态系统，由农作物、害虫、益虫、土壤微生物等生物和土壤、阳光、水分等环境组成，不同类型的生态系统体现了生态系统多样性。 ◦ 解析：通过生活中常见的场景和生物，帮助学生理解生物多样性三个层次的概念，学会分析和判断不同层次的生物多样性表现。 五、课堂练习答案及解析 1. 下列属于生物的是（ ） A. 珊瑚 B. 电脑病毒 C. 冬眠的蛇 D. 钟乳石 ◦ 答案：C ◦ 解析：冬眠的蛇是生物，它具有生物的基本特征，如能呼吸、生长、繁殖等。珊瑚是珊瑚虫分泌的外壳，不是生物；电脑病毒是程序代码，不具备生物特征；钟乳石是自然形成的矿物质，没有生命活动，不属于生物。 2. 生物多样性不包括（ ） A. 物种多样性 B. 环境多样性 C. 遗传多样性 D. 生态系统多样性 ◦ 答案：B ◦ 解析：生物多样性包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性，环境多样性不属于生物多样性的范畴。 3. “野火烧不尽，春风吹又生”体现了生物的哪种特征（ ） A. 应激性 B. 生长 C. 繁殖 D. 新陈代谢 ◦ 答案：C ◦ 解析：这句诗描述的是草被火烧后，春天又能重新生长出来，体现了生物具有繁殖后代的能力，草通过种子或地下根茎等繁殖方式延续种群，所以体现的是繁殖特征。虽然草重新生长也有生长的过程，但诗句重点强调的是重新产生新个体，繁殖特征更符合。 4. 下列现象能体现生物具有生长特征的是（ ） A. 人运动后出汗 B. 植物落叶 C. 蘑菇由小长大 D. 母鸡下蛋 ◦ 答案：C ◦ 解析：蘑菇由小长大，体现了生物个体体型增大、体重增加的生长过程。人运动后出汗是人体排出废物的新陈代谢过程；植物落叶一方面是排出废物，同时也是对环境变化的一种适应，属于新陈代谢和应激性；母鸡下蛋是生物的繁殖行为。 5. 判断题 生物都是由细胞构成的。（ ） ◦ 答案：× ◦ 解析：除病毒外，生物都是由细胞构成的，病毒没有细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。 生态系统是由生物和环境组成的。（ ） ◦ 答案：√ ◦ 解析：生态系统的概念就是生物与环境相互作用形成的统一整体，包括生物部分和非生物部分（环境）。 同种生物个体之间的遗传信息是完全相同的。（ ） ◦ 答案：× ◦ 解析：同种生物不同个体之间的遗传信息存在差异，这才导致了同种生物个体在性状上有不同表现，如人的肤色、头发形状等差异，都是遗传信息不同造成的 。 六、知识拓展答案及解析 1. 查阅资料，了解我国特有的珍稀动植物，它们分别体现了生物多样性的哪些方面？ ◦ 答案示例： ◦ 大熊猫：体现了物种多样性，是我国特有的珍稀物种，在生物进化和生态系统中具有独特地位；同时也体现遗传多样性，大熊猫独特的基因组合决定了其形态、生理和行为特征。 ◦ 珙桐：是我国特有的珍稀植物，体现物种多样性；其独特的遗传信息决定了它与其他植物在形态、结构、生理等方面的差异，体现遗传多样性。 ◦ 解析：通过分析珍稀动植物，让学生进一步理解生物多样性不同层次之间的联系，珍稀物种本身是物种多样性的体现，而它们独特的遗传信息又体现遗传多样性。 2. 思考人类活动对生物多样性的影响，举例说明如何保护生物多样性。 ◦ 答案示例： ◦ 人类活动影响：人类过度砍伐森林，破坏了许多动植物的栖息地，导致物种数量减少，影响物种多样性；人类对某些生物的过度捕猎，如对藏羚羊的捕杀，使其种群数量急剧下降，破坏遗传多样性；人类排放污水，污染河流湖泊，破坏了水生生态系统的平衡，影响生态系统多样性。 ◦ 保护措施：建立自然保护区，如四川卧龙自然保护区保护大熊猫及其栖息地，通过保护栖息地来保护物种和生态系统；加强宣传教育，提高人们保护生物多样性的意识，减少对生物的破坏行为；制定法律法规，禁止非法捕猎、砍伐等破坏生物多样性的行为。 ◦ 解析：引导学生关注人类活动与生物多样性的关系，培养学生的环保意识和责任感，让学生明白保护生物多样性的重要性和具体措施。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$