3.2.3 呼吸作用（第一课时）教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级下册

本文围绕人教版七年级下册《呼吸作用》第一课时展开，聚焦呼吸作用过程中能量和物质变化及概念。承接光合作用知识，为后续学习呼吸作用原理及应用奠基。通过实验观察、小组讨论等环节，渗透生命观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养。 本教学设计亮点在于以实验教学为特色，直观呈现知识。从学生层面看，提升观察、分析及实践能力；从教师层面看，提供清晰授课思路；从课堂效果看，有效突破理解物质和能量转化这一教学难点。

《呼吸作用》第一课时教学设计 科目 生物学 授课 教材 人教版 七年级下册 课标 要求 依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》，本节课要求学生能够 阐明细胞能通过分解糖类获得生命活动所需的能量，同时生成二氧化碳和水；基于实验证据，说明呼吸作用是所有生物的共同特征；运用呼吸作用的知识，解释生活中相关的生命现象。 教材 分析 “呼吸作用”是初中生物学的重要内容，本节教材通过一系列探究活动和演示实验，引导学生认识呼吸作用的过程和实质。教材以种子萌发为例，让学生直观地感受呼吸作用中能量和物质的变化，为后续学习呼吸作用的原理及应用奠定基础，同时也与光合作用等知识相互关联，有助于学生构建完整的知识体系。 学情 分析 初一学生对生物学科充满好奇，具备一定的观察和分析能力，但抽象思维能力较弱。在学习本节课之前，学生已经了解了绿色植物的光合作用，对植物的生命活动有了初步认识。然而，呼吸作用较为抽象，涉及到能量和物质的变化，学生理解起来可能有一定难度。 教学 目标 生命观念：通过观察种子在萌发过程中的能量变化和物质变化，理解呼吸作用的过程，形成物质与能量观，认识到呼吸作用是生物的基本特征。 科学思维：基于实验现象，运用归纳与概括、推理与判断等方法，分析呼吸作用中能量和物质的转化，培养逻辑思维能力。 探究实践：参与种子萌发实验的观察和分析，提高观察能力、实验操作能力和团队协作能力，体验科学探究的过程。 态度责任：关注呼吸作用在生活中的应用，能够运用所学知识解释相关现象，培养学以致用的意识。 教学 重点难点 1.教学重点：呼吸作用过程中能量和物质的变化；呼吸作用的概念。 2.教学难点：理解呼吸作用过程中物质和能量的转化。 （第一课时）呼吸作用的过程 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入： （3分钟） 展示生活中常见的呼吸现象图片 展示生活中常见的呼吸现象图片，如人呼吸、动物呼吸等，提问：植物也会呼吸吗？引导学生思考并讨论。 观察图片，思考问题，参与讨论。 激发学生兴趣，引发学生对植物呼吸作用的思考，导入新课。 任务一： （12分钟） 观察思考——种子在萌发过程中的能量变化 1. 展示实验装置：两个保温杯，分别装有萌发的种子和煮熟的种子，插入温度计。 2. 介绍实验步骤和注意事项。 3. 引导学生观察温度计示数的变化，并思考原因。 4. 组织小组讨论，分享观察结果和想法。 1. 观察实验装置和实验过程。 2. 记录温度计示数变化。 3.小组讨论，分析萌发种子温度升高的原因。 4.代表发言，分享小组讨论结果。 通过直观的实验现象，让学生亲身体验种子萌发过程中能量的释放，培养学生的观察能力和分析问题的能力。 任务二： （15分钟） 观察思考—— 种子在萌发过程中的物质变化 1. 展示实验：将萌发的种子和煮熟的种子分别装入两个密闭的广口瓶中，一段时间后，分别向两瓶中倒入澄清石灰水，观察现象。 2. 讲解二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原理。 3. 引导学生分析实验现象，讨论种子萌发过程中物质的变化。 4.展示另一个实验：将燃烧的蜡烛分别放入装有萌发种子和煮熟种子的广口瓶中，观察蜡烛燃烧情况，引导学生分析原因。 1.观察实验现象，记录实验结果。 2.理解二氧化碳的检验原理。 3.小组讨论，分析种子萌发过程中消耗氧气、产生二氧化碳的物质变化。 4.观察蜡烛燃烧实验现象，分析萌发种子消耗氧气的原因。 通过多个实验，从不同角度展示种子萌发过程中的物质变化，让学生更全面地理解呼吸作用过程中物质的转化，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。 任务三： （5分钟） 总结归纳 1. 根据实验现象和学生讨论结果，引导学生总结呼吸作用过程中能量和物质的变化。 2.给出呼吸作用的概念，强调呼吸作用是生物的共同特征。 1.跟随教师思路，总结呼吸作用的能量和物质变化。 2.理解呼吸作用的概念。 帮助学生梳理知识，形成系统的认识，加深对呼吸作用概念的理解。 课堂小结 （5分钟） 引导学生回顾本节课的重点内容，如种子萌发时能量和物质的变化，呼吸作用的概念等，对学生的回答进行补充和完善。 学生思考并回答教师提出的问题，回顾本节课的知识点，梳理知识框架。 帮助学生巩固所学知识，加深对重点内容的理解，培养学生总结归纳的能力。 随堂检测 （5分钟） 1.将萌发的种子放在保温杯中，几小时后，保温杯内温度的变化是（ ） A. 升高 B. 降低 C. 不变 D. 先降低后升高 2. 在探究种子呼吸作用时，将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，蜡烛熄灭，说明种子呼吸时（ ） A. 产生氧气 B. 消耗氧气 C. 产生二氧化碳 D. 消耗二氧化碳 3. 呼吸作用的实质是（ ） A. 合成有机物，储存能量 B. 合成有机物，释放能量 C. 分解有机物，储存能量 D. 分解有机物，释放能量 独立完成练习题，巩固所学知识，积极回答问题，与同学交流解题思路。 1.考查学生对种子萌发过程中能量变化的理解。 2.检测学生对种子呼吸作用消耗氧气这一知识点的掌握情况。 3.考查学生对呼吸作用实质的理解。 板书设计 第三单元第二章 第三节 呼吸作用（第一课时） 呼吸作用的过程 1. 种子在萌发过程中的能量变化：释放能量 2. 种子在萌发过程中的物质变化：消耗氧气，产生二氧化碳 3. 呼吸作用概念： 细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。 简洁明了地呈现本节课的重点内容，帮助学生构建知识框架，突出呼吸作用过程中的能量和物质变化以及概念。 探究性作业 （任选其一） 1.设计一个实验，探究不同环境温度对种子呼吸作用强度的影响，并撰写实验报告。 2.调查家庭中储存粮食的方法，分析这些方法与呼吸作用的关系，写一篇调查报告。 学习评价 1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极参与小组讨论、实验观察是否认真等，及时给予鼓励和指导。 2.终结性评价：通过随堂检测的结果，了解学生对本节课知识的掌握程度，分析学生的学习情况，为后续教学提供参考。 3.表现性评价：观察学生在实验操作中的表现，如实验步骤是否正确、实验仪器的使用是否规范等，评价学生的实验技能和探究能力。 教学反思 成功点：实验教学直观形象，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解呼吸作用过程中的能量和物质变化。小组讨论环节促进了学生之间的思维碰撞，培养了学生的合作学习能力和表达能力。 改进方向：在实验教学中，部分学生操作不够熟练，今后应加强实验技能的指导。在时间把控上还需优化，给学生更多的时间进行思考和讨论。在教学过程中，可以引入更多生活实例，帮助学生更好地理解呼吸作用在生活中的应用。 学科网（北京）股份有限公司 $$