1.1 认识社会生活 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

本文围绕人教部编版八年级上册《认识社会生活》展开，聚焦社会生活的丰富多彩、个人与社会关系等核心知识。承接学生已有生活认知，为后续深入学习社会相关内容奠基。通过案例分析、绘制网络图等环节，渗透政治认同、道德修养等核心素养。 本设计创新点在于创设贴近生活的情景，采用案例教学、小组讨论等特色教法。从学生层面看，提升观察思考等能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动，有效突破教学重难点。

《认识社会生活》教学设计 一、教学内容来源 人教部编版八年级上册道德与法治第一单元第一课第一框《我与社会》 二、课时安排 1课时 三、教学目标（基于五个核心素养） （一）政治认同 通过感受社会生活的丰富多彩以及个人与社会的紧密联系，增强对国家和社会的认同感与归属感，培养关心国家发展、关注社会事务的意识，激发学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的决心。 （二）道德修养 理解个人在社会中需要遵守道德规范，学会尊重他人、关爱他人，培养亲社会行为，如乐于助人、积极参与社会公益活动等，在社会生活中做一个有道德、有修养的人。 （三）法治观念 初步了解社会生活中的法律法规，认识到法律在维护社会秩序、保障公民权利方面的重要作用，树立法治意识，自觉遵守法律法规，依法规范自己的行为。 （四）健全人格 在认识社会生活的过程中，培养学生的自主意识、合作意识和创新意识，提高学生的社会适应能力和人际交往能力，促进学生形成积极向上、乐观开朗的健全人格。 （五）责任意识 明确个人在社会中的角色和责任，增强对家庭、学校、社会和国家的责任感，培养学生勇于担当、积极负责的态度，能够主动承担起自己应尽的责任，为社会的发展贡献自己的力量。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 感受社会生活的丰富多彩，了解参与社会生活的多种方式。 2. 理解个人与社会的关系，知道个人是社会的有机组成部分，人的身份是在社会关系中确定的。 （二）教学难点 1. 从不同角度理解个人与社会相互依存、相互促进的关系。 2. 提高学生适应社会、参与社会的能力，引导学生在实际生活中积极践行亲社会行为。 五、教学过程 （一）个性化导入新课 展示图片：教师通过多媒体展示一组图片，包括学生在学校参加运动会、志愿者在社区帮助孤寡老人、人们在商场购物、科研人员在实验室做实验、农民在田间劳作等场景。 提问引导：同学们，看到这些图片，你们能想到什么？这些场景和我们的生活有什么联系呢？大家可以先在小组内简单交流一下，然后我们请几位同学来分享自己的想法。 学生分享：学生积极发言，分享自己看到图片后的感受和联想，如有的学生说看到运动会想到自己在学校参加体育活动的快乐时光，有的学生说看到志愿者帮助老人想到要关爱他人等。 教师总结：同学们说得都非常好。这些图片展示的都是我们社会生活的一部分，社会生活就像一个大舞台，每个人都在其中扮演着不同的角色，有着各种各样的经历。今天，就让我们一起走进社会生活，去感受它的丰富多彩，认识个人与社会的关系。（板书课题：认识社会生活） （二）感受社会生活 创设情景：教师讲述小明的一天：清晨，小明被闹钟叫醒，穿上妈妈为他准备的衣服，洗漱后吃着爸爸做的早餐，然后背着书包去上学。在学校里，他和同学们一起上课、做游戏、讨论问题。放学后，他去图书馆借了一本喜欢的书，接着坐公交车回家。晚上，他和家人一起看新闻联播，了解国家大事。 提出问题：同学们，请仔细思考小明的这一天，他都参与了哪些社会生活？通过小明的一天，你能发现我们可以通过哪些方式了解社会生活呢？ 预设学生回答：学生可能回答小明参与了家庭生活、学校生活、乘坐公共交通、了解新闻等社会生活；了解社会生活的方式有与家人相处、和同学交流、阅读书籍、乘坐交通工具、观看新闻等。 设计意图：通过创设小明一天的生活情景，让学生更直观地感受社会生活就在我们身边，引发学生的共鸣，从而积极思考参与社会生活的方式，培养学生的观察力和思考能力。 教师总结：同学们回答得很全面。我们可以通过参与家庭活动、学校活动、社交活动、阅读、观看电视、上网等多种方式了解社会生活。社会生活是丰富多彩的，我们可以从不同的角度去观察和体验它。（板书：社会生活丰富多彩、了解社会生活的方式多样） （三）社会生活的意义 展示案例：教师展示两个案例，案例一：小红经常参加社区组织的环保活动，在活动中她不仅学会了如何进行垃圾分类，还结识了许多志同道合的朋友，大家一起为保护环境贡献力量，她觉得自己的生活变得更加充实和有意义。案例二：小张是一名摄影爱好者，他经常利用周末时间去不同的地方拍摄社会生活中的点滴，如街头艺人的表演、传统手艺人的制作过程等，他的作品在网络上受到了很多人的关注和喜爱，他也因此更加了解社会的多元性和文化的丰富性。 提出问题：从这两个案例中，大家能体会到参与社会生活有什么意义吗？请结合自己的经历，谈谈你的看法。 预设学生回答：学生可能回答参与社会生活可以让我们学到知识、培养能力、结交朋友、丰富生活、增强社会责任感、了解不同的文化等。 设计意图：通过展示具体案例，引导学生从他人的经历中感悟参与社会生活的意义，同时结合自己的生活实际，进一步深化对社会生活意义的理解，培养学生的分析能力和语言表达能力。 教师总结：参与社会生活对我们的成长和发展具有重要意义。它不仅能让我们开阔视野、增长见识、提高能力，还能让我们感受到人与人之间的温暖与关爱，增强社会责任感，使我们更好地融入社会，实现自己的人生价值。（板书：参与社会生活的意义重大） （四）我们都是社会的一员 活动一：绘制社会关系网络图 布置任务：教师让学生以自己为中心，绘制一张简单的社会关系网络图，用线条和文字表示出自己与家人、亲戚、同学、老师、邻居、朋友等之间的关系。 学生绘制：学生认真绘制社会关系网络图，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。 展示分享：邀请几位学生上台展示自己绘制的社会关系网络图，并向同学们介绍自己与不同人之间的关系。 提出问题：从大家绘制的社会关系网络图中，我们可以看出每个人都与很多人有着联系。那么，如果把社会比作一张大网，我们个人在这张网中处于什么位置呢？ 预设学生回答：学生可能回答个人是社会这张大网上的一个点，或者说个人是社会的一部分等。 设计意图：通过绘制社会关系网络图的活动，让学生直观地感受自己与他人之间的社会关系，进而理解个人与社会的紧密联系，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。 教师总结：非常正确，个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。（板书：个人是社会的有机组成部分） 活动二：身份大讨论 创设情景：教师设置不同的情景，如在家庭聚会中、在学校运动会上、在社区志愿服务活动中、在商场购物时等。 提出问题：请同学们想一想，在这些不同的情景中，你的身份分别是什么？为什么在不同的情景中你的身份会发生变化呢？ 小组讨论：学生分组进行讨论，每个小组围绕教师提出的问题展开热烈的交流，教师参与到部分小组的讨论中，给予适当的引导和启发。 小组代表发言：各小组代表发言，分享小组讨论的结果，如在家庭聚会中是子女、孙子孙女等；在学校运动会上是运动员、同学；在社区志愿服务活动中是志愿者；在商场购物时是消费者。身份变化是因为所处的社会环境和社会关系不同。 设计意图：通过创设不同情景，引导学生思考自己在不同社会关系中的身份变化，帮助学生理解人的身份是在社会关系中确定的，培养学生的应变能力和团队合作能力。 教师总结：同学们分析得很到位。人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。社会关系从建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。例如，父母与子女之间是血缘关系，邻居之间是地缘关系，老师和学生、同学之间是业缘关系。（板书：人的身份在社会关系中确定、社会关系的分类） （五）课堂总结 引导回顾：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：同学们，今天我们一起学习了认识社会生活，谁能来说说我们都学到了哪些知识呢？ 学生回答：学生积极回答，回顾社会生活的丰富多彩、了解社会生活的方式、参与社会生活的意义、个人与社会的关系以及人的身份在社会关系中确定等知识点。 教师总结：非常好，通过今天的学习，我们知道了社会生活绚丽多彩，我们可以通过多种方式参与社会生活，参与社会生活对我们的成长有着重要意义。同时，我们也明白了个人是社会的有机组成部分，人的身份是在社会关系中确定的。希望同学们在今后的生活中，能够积极参与社会生活，关心社会发展，努力成为一名有担当、有责任感的社会成员。 （六）布置作业 1. 请同学们以“我参与的一次社会活动”为题，写一篇300字左右的短文，描述自己参与活动的过程和感受。 2. 思考：在未来的社会生活中，你希望自己扮演什么样的角色？为了扮演好这个角色，你现在需要做哪些准备？ 六、教学反思 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和活动的设计，学生积极参与课堂讨论和互动，对社会生活有了更深入的认识和理解，基本达到了教学目标。但在教学中也存在一些不足之处，例如在引导学生讨论时，个别学生参与度不够高，需要进一步关注和鼓励；在时间把控上，部分环节稍显紧凑，导致留给学生充分思考和表达的时间有限。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，采取多样化的教学手段，激发每一位学生的学习兴趣和积极性，同时合理安排教学时间，确保教学过程更加流畅和高效。 学科网（北京）股份有限公司 $$