5.14文艺复兴运动教学设计2025～2026学年统编版九年级历史上册

本文围绕“文艺复兴运动”展开，聚焦其背景、代表人物及作品、内涵与影响。承接欧洲历史发展背景，为后续近代化进程奠基，融合史地视角。通过识读地图、研读史料等环节，强化时空观念与史料实证素养。 该设计创新采用《国家宝藏》活动激发学生兴趣，以小组讨论、表格对比等教法突破难点。既提升学生历史解释能力，又为教师提供清晰授课路径，增强课堂互动性。

教学设计 课程基本信息 学科 初中历史 年级 九年级 学期 秋季 课题 “人的发现”——文艺复兴运动 教学目标 1. 知道文艺复兴运动的背景;了解文艺复兴运动的代表人物及其作品;理解文艺复兴运动的内涵及影响。 2. 通过史料阅读,理解文艺复兴运动的影响,提高归纳总结及概括的能力;通过比较分析,理解文艺复兴运动的本质,培养透过现象看本质的洞察力;初步理解“人文主义”及其对人的思想解放的意义。 3.通过学习文艺复兴时期的代表人物及作品,感悟其中的人文精神;通过了解文艺复兴代表人物的生平经历,学习他们敢于追求真理、勇于开拓创新的时代精神。 4.通过识读历史地图,增强学生时空观念;通过材料研读,提升史料实证的核心素养,学会论从史出的史学方法;全面客观评述重要历史人物、事件、现象,恰当说明他(它)们在历史进程中的作用。 教学重点: 1. 文艺复兴运动代表人物及其作品 2. 文艺复兴运动的核心精神、实质、意义 教学难点: 1. 文艺复兴运动兴起原因 2. 文艺复兴的实质、意义 教学过程 [导入新课]PPT展示50欧元图案 提问:欧元的图案来自于欧洲六个重要历史时期的建筑风格,50欧元的正面图案是取材流 于文艺复兴时期的欧洲建筑,为什么文艺复兴时期能够被列为欧洲六个重要历史时期之一?它只是单纯复兴古代希腊罗马文化吗? 【设计意图】联系现实生活中的纸币导入新课,激发学生学习兴趣,拉近学生与历史的距离。 让学生带着问题进入课堂,做个有心人。 [讲授新课] 第一篇章——生而为人的呼唤 通过课前预习书本65-69页,引导学生总结出文艺复兴时期许多代表人物都来自于意大利。 请学生观察九年级上册《世界历史图册》第40页的《欧洲资本主义萌芽》地图 播放“文艺复兴背景”视频 提问:为什么文艺复兴的曙光会最先出现在意大利? 学生回答,教师追问。PPT展示文艺复兴起源于意大利的原因 【设计意图】史地综合,培养从地图中获取信息的能力和综合思维,增强学生的时空观念。 通过观看、分析视频,提炼有效信息,理解文艺复兴能够兴起于意大利的原因。 第二篇章——生而为人的叩问 活动设计:《国家宝藏》——我是国宝代言人 课前布置任务:请学生收集自己感兴趣的文艺复兴时期的代表人物或作品,在课堂上进行 介绍,陈述该代表人物或作品能够入选“国家宝藏”的理由。教师在课前对学生的作品进行筛选,在课堂上请学生展示但丁、达芬奇、米开朗琪罗三位代表人物及其作品。 【设计意图】培养学生课外查找资料,自主学习的能力,激发学生对历史学习的兴趣。通过 这些国宝,与历史对话,给未来以启迪。 有请第一位国宝讲解员***为我们讲述第一件国宝的前世今生。 但丁《神曲》 PPT展示《神曲》片段 材料一:但丁“发现”当时的教皇卜尼法斯八世正在地狱的一个火窟中永受煎熬。但丁对痛苦的教皇说:你留在这里吧,因为你的贪婪使世界陷于悲惨,把好人蹂躏,把恶人提升。 思考:从这个片段可知,但丁对以教皇为首的天主教会持怎样的态度? PPT展示《天主教耶稣会章程》片段 材料二:下级应像对待基督那样对待上级。下级服从上级,应像死尸那样可以任意摆布,像 手杖那样随便使用,应像蜡团那样可以任意揉搓。 思考:中世纪的天主教对信徒是如何规定的。从材料中,可以看出中世纪神权统治下的欧洲 人的思想特征有哪些? 【设计意图】通过材料研读,提升史料实证的学科核心素养,学会论从史出的史学方法,让 学生初步感受宗教神学对人的束缚以及当时人们心中的反抗。 结论(板书):神权至上、忍耐顺从、清心寡欲、憧憬来世。 过渡:中世纪的欧洲在宗教神权的束缚下,人们像囚徒一样在思想的牢笼里生活了近千年。 所以当但丁用百姓通俗易懂的意大利语写出神曲时,仿佛是在寂静黑夜中的一声惊雷,所以 但丁被看作是文艺复兴的先驱,既是中世纪最后一位诗人,也是新时代的最初一位诗人。他 有句名言,同学们一定听过:走自己的路,让别人去说吧!正如大家所熟知的一位画家达芬 奇,他就是画自己的画,让别人去说吧。 请第二位国宝讲解员***进行介绍。 比一比:PPT展示中世纪的镶嵌画与《蒙娜丽莎》的对比 【设计意图】运用图文互证的方法,引导学生从人物神态、线条运用、细节处理等角度去进 行观察比较,增强课堂学习的直观性、形象性和对比性,得出艺术家想要作品要回归人性, 顺从内心的表达。 设问:达 芬奇之所以能够捕捉人间如此神秘的微笑,除了他高超的绘画技巧外,还源于他 对其它领域的深入研究,同学们知道他对哪些领域有研究吗? 学生:解剖学、力学、工程学等。 教师对达芬奇作进一步介绍。 过渡:达芬奇与拉斐尔、米开朗琪罗并称为文艺复兴“美术三杰”,如果说达芬奇的画充分展 现了女性的柔美,那么和他齐名的米开朗琪罗刻画的这是男性独到的美。 请第三位国宝讲解员***进行介绍 PPT展示米开朗琪罗《大卫》和中世纪雕塑细节对比 设问:从讲解员的介绍和两件雕塑作品身上,你能感受到什么?请结合雕塑加以说明。 【设计意图】让学生从雕塑细节的分析中,更强烈的感受中世纪前后社会主流思想的变化, 学会见微知著。从大卫的故事中感受人的勇气与追求自由的决心;从大卫的紧皱的眉头和坚 毅的目光中感受到人的意志;从身体的肌肉和暴起的青筋中感受人的力量。 老师总结:米开朗琪罗刻刀下的英雄人物,通过抗争引导族人走向了自由。所以米开朗琪罗 想表达的是追求自由的信念! PPT展示文艺复兴地图 过渡:15、16世纪,发端于意大利的文艺复兴运动,逐渐扩展了欧洲其他国家。一时间,欧罗巴的天空,星光灿烂。在英国,一颗闪耀的明星冉冉升起,他就是伟大的戏剧家、文学家——莎士比亚。 师生一起朗诵《哈姆雷特》著名片段。 【设计意图:通过读图和师生朗诵,让学生更深入的感受莎翁笔下对人的赞美,从而寻找更 多共鸣,体会美好的作品带给人的美好享受。】 设问:你们觉得莎士比亚对人的看法是怎样的?他眼中的人有哪些特征? 同样是肯定人、赞美人,但丁、达芬奇、拉斐尔更多的是赞美人的本能,而莎士比亚更多注 重的是人的理性、智慧等,这也说明文艺复兴从质朴走向精致,更加丰富了人性的内涵。 PPT展示文艺复兴成就表 活动设计:学生以四人小组为单位,讨论填表。 表一: 国别 代表人物 代表作 意大利(文艺复兴初期) 但丁 《神曲》 意大利 (文艺复兴全盛“三杰”) 米开朗琪罗 《大卫》 拉斐尔 《圣母子》 达 芬奇 《蒙娜丽莎》 英国(文艺复兴后期) 莎士比亚 《哈姆雷特》 表二: 中世纪教会观点 文艺复兴时期观点 如何对待欲望 禁欲 肯定人性、享受现世 如何对待现实 安于现状 积极进取、努力创造 如何对待自我 人是卑微的,必须绝对服从上帝(以神为中心) 人是尊贵的,肯定人的价值(以人为中心) 人生目的 死后升入天堂 追求凡人幸福 【设计意图】学生通过小组讨论,以表格形式对本课主要内容进行整理、分析,让学生在筛选信息和分享成果的过程中加深对文艺复兴人文主义的理解,引导学生透过现象看本质。 总结:从表格中可知,文艺复兴提倡回归人性,追求现世的幸福,反对压制人性和欲望。提 倡追求自由、追求真理,反对盲从迷信的愚昧思想。它的核心是提倡人性、反对神性。所以 文艺复兴的实质是一场资产阶级的思想解放运动。文艺复兴不是简单的模仿,而是创新,是 在复古的口号下,宣扬以人为中心的人文主义新思想、新文化。 第三篇章——发人深省的力量 探究思考:文艺复兴带来的影响 PPT展示文艺复兴影响: 1、受文艺复兴影响的哥白尼、布鲁诺等,他们逐渐对宗教神学产生怀疑,并对自然科学有了 浓厚兴趣,所以文艺复兴推动了欧洲近代自然科学的产生和发展。 2、佛罗伦萨的圣母百花大教堂,是文艺复兴时期建筑风格的典型代表。 3、文艺复兴促进欧洲资本主义的产生和发展。 4、联系学习任务单之学习任务四史料概括文艺复兴的消极影响 【设计意图】引导学生辩证的探究文艺复兴的影响,学会全面客观发展地判断历史事件和历 史人物。进一步理解文艺复兴促进了思想解放,推动了资本主义经济和政治的发展,有利于 理解社会发展与思想文化之间相互促进的关系。 [课堂总结]文艺复兴是诗、是哲学、是艺术、是思想,是许多许多,文艺复兴既是很远的过 去,也是很近的现在……作为个人觉醒的符号,文艺复兴时刻提醒我们个人的独立之珍贵, 同时逼迫我们反思何为自由的边界,只有均衡个性的我与道德的我, 才可能有强大的、充满 生命力的我们。 [板书设计] 【设计意图】把中世纪教会和神权的束缚比作是思想的牢笼,把人禁锢其中,文艺复兴提倡 人文主义,打破思想牢笼,把人们解放出来。 学科网(北京)股份有限公司 $$