《往事依依》跨学科教案-2025-2026学年语文统编版（2024）七年级上册

本文围绕《往事依依》展开跨学科教学设计，聚焦理解文章内容、情感及跨学科融合。承接语文基础学习，为提升综合素养奠基，呼应文学与多学科关联线索。通过研读文本、跨学科创作等环节，强化语言运用、思维能力等核心素养。 该设计创新点在于跨学科融合，采用讲授、讨论等多元教法。学生层面提升综合能力，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上有效突破教学难点，增强互动性。

《往事依依》跨学科教案 一、教学目标 （一）语文学科目标 理解文章《往事依依》的主要内容和作者的情感表达，分析并品味作者如何运用生动的语言和描写手法来表达自己的往事。 提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维，使其能够深入理解和分析文本。 积累文中的优美词句，提升学生的语言表达能力。 （二）艺术学科目标 结合文章中的描述，通过绘画、摄影或音乐等艺术形式，让学生创作出自己的 “往事依依” 作品，以表达个人对往事的情感和记忆。 培养学生的艺术创造力，加深对文学作品的感性理解。 （三）历史学科目标 分析文章中涉及的历史事件或时代背景，帮助学生了解当时的社会风貌和人文精神。 提升学生的历史意识，加深对文学作品与历史相互关系的理解。 （四）核心素养目标 语言理解与运用：通过学习，学生能够提高自己的语言理解能力，理解并运用课文中的关键词汇和句式，提升语言表达的准确性和流畅性。 思维发展与提升：在分析课文中的情感、主题以及进行跨学科创作的过程中，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，促进思维能力的发展。 审美鉴赏与创造：引导学生欣赏课文中的美，如作者对景物的描绘、人物形象的塑造等，培养学生的审美鉴赏能力；同时，通过艺术创作活动，激发学生的审美创造能力。 文化传承与理解：体会作者对往事的怀念以及对生活、自然、祖国的热爱之情，感受作品中蕴含的积极向上的人生态度和价值观，增强文化认同感和传承意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解课文中的关键词汇和句式，如 “依依”“历历在目”“镌刻” 等，体会其表达效果。 分析课文中的情感和主题，理解作者对童年时光的怀念和对往事的深深眷恋，感受作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情。 欣赏课文中的美，包括语言美、意境美、情感美等，学习作者运用生动的语言和描写手法来表达情感的方法。 通过跨学科活动，引导学生从不同角度理解和表达 “往事依依” 的情感。 （二）教学难点 理解课文中的隐喻和象征手法，如 “往事如梦” 中 “梦” 的寓意等，体会作者含蓄表达情感的方式。 引导学生在跨学科创作中，准确地将文学作品中的情感和主题转化为艺术作品，实现学科之间的有机融合。 让学生深入理解文学作品与历史、艺术等学科之间的内在联系，培养学生的综合素养。 三、教学方法 讲授法：讲解课文的重点字词、句式、写作手法以及文章的主题和情感，帮助学生建立对课文的初步理解。 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，促进学生之间的思想交流和碰撞，培养学生的合作能力和批判性思维。 情境教学法：通过展示相关的图片、音乐、视频等资料，创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境，更好地感受作者的情感，增强学习的趣味性和参与度。 实践法：安排绘画、摄影、音乐创作等实践活动，让学生在动手操作中加深对课文的理解，提高艺术创作能力和综合素养。 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 播放一段轻柔舒缓的音乐，同时展示一组关于童年回忆的图片，如童年的游戏场景、与家人朋友的合影、旧物等，营造出温馨的回忆氛围。 提问学生：“看到这些图片，听到这段音乐，你们脑海中浮现出了哪些难忘的往事？愿意和大家分享一下吗？” 邀请几位学生发言，分享自己的童年往事。 教师总结：“每个人都有自己难忘的往事，这些往事就像一颗颗璀璨的星星，镶嵌在我们的记忆长河中。今天，我们要一起走进于漪老师的回忆世界，看看她心中那些‘依依’的往事。” 引出课题《往事依依》。 （二）新课讲授（15 分钟） 作者及背景介绍（3 分钟） 通过多媒体展示作者于漪的简介，包括她的教育成就、文学贡献等，重点强调她对语文教育的热爱和执着。简要介绍文章的写作背景，帮助学生更好地理解文章的创作意图。 初读课文，整体感知（5 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时思考文章写了作者哪几件往事。朗读结束后，邀请学生回答问题，教师进行总结归纳，明确文章写了作者看山水画、读《水浒传》、听国文老师讲课（包括教古文和教白话文的老师）、登北固楼、读中外小说这几件往事。 精读课文，品味语言（7 分钟） 选取文章中描写生动、富有表现力的段落，如描写山水画的段落 “一幅极普通的画……”，引导学生进行精读。让学生找出段落中运用的修辞手法、优美的词语和句子，分析其表达效果。例如，“一弯新月升起了……” 一句中，“一弯” 形象地描绘出新月的形状，“升起” 赋予新月动态美，让画面更加生动。通过这样的分析，让学生体会作者语言的优美和精妙，学习作者的写作技巧。 （三）跨学科融合教学（20 分钟） 艺术学科融合（10 分钟） 绘画创作：将学生分成若干小组，每个小组选择文中的一个场景，如山水画中的景象、国文老师讲课的情景等，用绘画的形式表现出来。在绘画过程中，学生要注意捕捉场景中的细节，如人物的神态、景物的色彩等，以体现文章所表达的情感。绘画完成后，每个小组派一名代表上台展示作品，并结合文章内容进行讲解，分享自己对场景的理解和创作思路。 音乐创作：引导学生根据文章的情感基调，选择合适的音乐片段或自己创作一段简单的旋律来配合文章的朗诵。例如，对于描写自然美景的段落，可以选择轻快、悠扬的音乐；对于表达爱国情怀的段落，可以选择激昂、振奋的音乐。学生分组进行讨论和创作，然后进行展示和交流，感受音乐与文学之间的奇妙联系。 历史学科融合（10 分钟） 时代背景探究：组织学生以小组为单位，探究文章中所涉及的历史事件或时代背景，如《水浒传》所反映的宋代社会风貌、登北固楼所关联的历史典故等。学生通过查阅资料、讨论分析，了解当时的社会制度、文化氛围、人们的生活状况等，并将这些知识与文章内容相结合，深入理解作者在特定历史背景下的情感表达。每个小组制作一份简单的手抄报，展示探究成果，包括历史背景介绍、相关图片资料以及与文章内容的关联分析等。 历史故事分享：邀请学生分享与文章中类似的历史故事或人物事迹，进一步拓展学生的历史视野，加深对文学作品与历史相互关系的理解。例如，学生可以分享其他文人墨客对往事的回忆和感慨，或者讲述一些在特定历史时期发生的感人故事，与课文内容进行对比和联系。 （四）小组讨论与交流（10 分钟） 提出问题：“作者为什么对这些往事‘历历在目’‘记忆犹新’？这些往事对作者的成长产生了怎样的影响？” 将学生分成小组进行讨论，鼓励学生结合课文内容和自己的理解，从不同角度进行分析和探讨。 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。其他小组的成员可以进行补充和提问，形成良好的互动氛围。教师在学生发言过程中，进行引导和点评，帮助学生深入理解文章的主题和情感，明确这些往事对作者成长的重要意义，如激发了作者对自然、生活、文学的热爱，培养了作者的爱国情怀，为作者的成长奠定了坚实的基础等。 （五）课堂总结（5 分钟） 教师对本节课的内容进行总结，回顾文章的主要内容、作者的情感表达以及通过跨学科融合教学所获得的收获。强调文学作品不仅是语言的艺术，还与历史、艺术等学科紧密相连，通过跨学科学习，我们可以更全面、深入地理解和欣赏文学作品。 引导学生珍惜自己的往事，学会从往事中汲取力量，不断成长和进步。鼓励学生在今后的学习和生活中，多读书、读好书，丰富自己的知识储备，提升自己的综合素养。 （六）作业布置（5 分钟） 语文作业：选择文中自己最喜欢的一段文字，进行仿写，锻炼语言表达能力。同时，写一篇读后感，谈谈自己对《往事依依》这篇文章的理解和感悟，字数不少于 500 字。 艺术作业：根据自己在课堂上的绘画或音乐创作，进行进一步的完善和加工，制作成一份精美的艺术作品，可以配上文字说明，表达自己对往事的独特感受。 历史作业：选择文章中涉及的一个历史事件或人物，进行更深入的研究，撰写一篇历史小论文，阐述该历史事件或人物对当时社会以及对后世的影响，字数不少于 600 字。 五、教学资源拓展 文学作品：提供一些与《往事依依》主题相关的文学作品，如其他作者的回忆性散文或小说，像朱自清的《背影》、林海音的《城南旧事》等，让学生进一步了解回忆性文学的多样性和特点，进行对比阅读，加深对同类主题作品的理解。 电影片段：推荐一些与回忆主题相关的电影或电视剧片段，如《岁月神偷》《请回答 1988》等，让学生通过视觉媒体感受回忆的情感表达，拓宽学生的艺术视野，增强对不同艺术形式的感知能力。 音乐作品：介绍一些与回忆主题相关的音乐作品，如经典的回忆歌曲《同桌的你》《时间都去哪儿了》等，让学生通过音乐感受回忆的情感，在音乐的氛围中，进一步体会回忆的美好与珍贵。 历史资料网站：推荐一些权威的历史资料网站，如中国历史网、国学网等，方便学生在进行历史学科拓展学习时查阅资料，深入了解文章中涉及的历史事件和时代背景，培养学生自主学习和探究的能力。 六、教学评价 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、发言情况、小组讨论的表现等，评价学生的学习态度、合作能力和思维活跃度。 作业评价：对学生的语文作业、艺术作业和历史作业进行综合评价，从作业的完成质量、创新性、与课程内容的结合程度等方面进行考量，了解学生对知识的掌握和运用情况，以及跨学科学习能力的提升程度。 学生自评与互评：组织学生进行自我评价和相互评价，让学生反思自己在学习过程中的收获和不足，学习他人的优点，促进学生的自我成长和共同进步。 学科网（北京）股份有限公司 $$