Unit 2 Period 4 Extended reading-Assessment（教学设计）英语译林版2020必修第一册

Unit 2 Let’s talk teens Period 4 Extended reading-Assessment教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit 2 Let’s talk teens 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：译林出版社 出版日期：2021年12月 课时安排 2课时(80min) 课型 阅读课 教学设计理念 1.跨文化比较阅读：通过中西方亲子沟通模式对比，培养文化意识与批判性思维，实现“阅读 - 思考 - 表达”的能力迁移。 2.形成性评价导向：将Assessment任务融入阅读过程，通过自评、互评促进学习反思，落实“教 - 学 - 评”一体化。 3.阅读策略整合：结合扫读、细读与思维导图，提升信息处理与逻辑归纳能力。 教材分析 【What】主题语境：以“跨文化亲子沟通”为主题，通过对比中西方家庭互动模式，深化“亲子关系” 题认知，涉及文化差异、教育理念等话题。 拓展阅读：说明文，分析中西方亲子沟通的差异及原因，如中国家庭“集体主义”与西方家庭“个人主义”的对比（P26-27）； 评估材料：自评表与语言练习，聚焦单元知识整合（P28）。 核心词汇：collectivism, individualism, hierarchy, open-minded, cultural diversity 等跨文化概念词汇； 语法重点：比较级结构与对比句型的使用； 阅读：通过扫读提取文化差异点，通过细读分析原因； 评价：通过自评表反思语言知识与跨文化理解能力。 显性对比：中西方亲子沟通在“决策方式”、“情感表达”的差异； 隐性培养：跨文化理解能力、辩证思维。 【Why】文化意识：通过跨文化对比，培养“国际视野”与“文化自信”，如理解西方“个人主义”对亲子沟通的影响，同时反思中国“集体主义”的优势； 学习能力：评估环节引导学生自主梳理单元知识，形成元认知策略； 思维品质：通过“中西方差异”的分析，培养辩证思维。 知识闭环：作为Unit2最后一课时，通过拓展阅读回顾“亲子关系冲突与解决”主题，将 Reading 部分的“个体案例”延伸至“文化层面”； 评估导向：Assessment部分通过语言练习，如P28 Activity B的词汇填空和自评表，检验学生对“跨文化沟通”表达的掌握程度。 对接学生认知发展：高一学生对“文化差异”有好奇心但缺乏系统认知，教材通过具体案例降低理解门槛，同时通过对比任务激活已有经验。 【How】输入阶段：拓展阅读获取中西方沟通差异细节（P26-27）； 处理阶段：通过表格对比差异点，小组讨论； 输出阶段：自评表反思学习成果，语言练习巩固重点知识（P28）。 跨文化阅读策略：用“Venn diagram”对比中西方亲子沟通的异同，分“Communication style, Decision-making, Emotional expression”等维度； 绘制“文化差异思维导图”，标注原因与表现； 评估活动整合：自评表采用1-5分评级，引导学生量化学习进度； 语言练习结合单元主题，强化知识迁移。 形成性评价：阅读任务中对比表格的填写准确性，评估跨文化信息提取能力； 小组讨论中是否使用比较句型，检验语言应用能力； 总结性评价：自评表中的 “改进计划”是否具体可行；语言练习的正确率，反映单元核心知识的掌握程度。 学情分析 1. What I know 语言知识基础：已掌握描述亲子关系的基础词汇，但缺乏跨文化语境的专业表达； 具备说明文阅读能力，能捕捉文章主旨，但对文化概念的深度理解不足。 认知与生活经验：对中国亲子沟通模式有直观体验，但对西方家庭的认知停留在碎片化信息，缺乏系统对比能力； 能进行简单的文化现象描述，但难以分析差异背后的价值观根源。 学习能力与习惯：习惯被动接受知识，自主反思意识薄弱； 阅读中倾向于关注表面信息，对隐性文化逻辑的敏感度不足。 2. What I want to know 知识层面：中西方亲子沟通的具体差异有哪些？ 如何用英语准确表达跨文化概念？ 自评表中“跨文化理解能力”的评价标准是什么？ 技能与策略层面：如何高效提取阅读中的文化差异信息？ 怎样将跨文化理解转化为书面表达？ 评估结果如何指导后续学习？ 情感与思维层面：如何克服跨文化阅读中的理解障碍？ 怎样辩证看待文化差异？ 3. What I learned 语言能力提升：能准确使用跨文化词汇描述沟通差异；能通过比较级和对比句型结构化呈现差异；能根据评估结果补全知识漏洞。 认知与思维发展：能系统梳理中西方亲子沟通的3个以上核心差异点，并分析原因；能辩证评价不同文化模式的适用性。 学习策略与素养：掌握“文化现象 - 价值观 - 行为模式”的分析框架，提升跨文化阅读策略；通过自评与互评，形成“发现问题 - 制定计划 - 改进学习”的元认知能力。 教学目标 1.语言能力 能理解并运用跨文化沟通核心词汇及搭配； 能使用比较级结构和对比句型准确表达中西方差异； 能通过阅读提取文化差异信息，提升说明文的细节分析能力。 2.学习能力 能通过自主阅读与小组讨论完成文化差异梳理，形成跨文化阅读策略； 能利用自评表反思学习进度，制定个性化的文化知识补充计划。 3.文化意识 能识别中西方亲子沟通模式的差异，理解背后的文化价值观； 能体会“文化多样性”的意义，树立包容开放的跨文化态度。 4.思维品质 能通过因果分析梳理文化差异的形成机制； 能辩证评价不同文化模式的优势与挑战，避免片面判断。 教学重难点 教学重点 中西方亲子沟通的核心差异点提取； 跨文化概念的英语表达及对比句型的正确使用。 教学难点 文化差异背后的价值观根源分析； 将跨文化理解转化为客观辩证的评价。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Cultural Puzzle 展示中西方家庭沟通场景图片，如中国父母辅导作业 vs. 西方父母与孩子平等讨论，快速问答： "Which picture shows a Chinese family? How do you know?" 预设差异点：互动姿态（权威 vs. 平等）、语言表达（指令性 vs. 协商性）。 ●通过观看中西方家庭沟通场景图片，快速获取两者的不同。 3min Activity 2 Read for main idea and structure 1. Skimming for Theme 速读P26-27文章，用30秒确定文本类型与主题： "The article discusses ______ between Chinese and Western parent-child communication and analyzes ______." 预设答案："differences; cultural reasons" 2. Scanning for Details 教材P27 Activity A：完成表格对比中西方沟通差异： Aspect Chinese families Western families Decision-making Parents make major decisions Children involved in decisions Emotional expression Less direct More open 深度追问："Why do Chinese parents tend to be more protective?" 3. Close reading for Logic 寻找文中因果逻辑词（because, due to, as a result），分析“价值观→沟通方式”的关系： "Due to collectivist values, Chinese families prioritize family harmony over individual opinions." ●通过快速浏览文章，确定文本类型与主题，引导思考集体主义价值观。 7min Activity 3 Read for details 1. Cross-cultural Discussion 小组辩论："Is one parenting style better than the other? Why?" 提供句型支架： "I think ______ is more suitable because...", "While ______ has advantages, it also has challenges like..." 2. Info-graphic Creation 个人制作“中西方亲子沟通差异”信息图，包含2个核心差异点及原因，用简笔画辅助说明。 ●采用小组辩论的教学方式，了解中西方亲子沟通的差异。 25min Activity 4 Summary 中西方亲子沟通核心差异：决策模式、情感表达、教育重点； 自我评价的三个维度：文化知识、语言表达、辩证思维。 ●使用自我评价的三个维度，掌握中西方亲子沟通核心差异。 5min 应用实践 Activity 5 Post reading 1. Self-assessment 完成教材P28 Activity A： I can list at least 2 cultural differences in parent-child communication. I can use "while" or "in contrast" to compare the two styles. 用★标注薄弱项，如“★Need to practice more comparative expressions”。 2. Peer-assessment 交换信息图，用贴纸标注同伴作品的亮点，如“Clear contrast”“Accurate terms”，并提出1条改进建议。 ●通过小组活动，交换信息图，发现别人的亮点，提升学生的审美能力。 10min Activity 6 Exercise 完成教材 P28 Activity B： 语法与词汇练习，重点关注： 比较级正确形式（more protective vs. most protective）； 固定搭配（in contrast to, due to）。 ●通过语法与词汇练习，提炼文章语言点。 15min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 ●通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 10min Activity 8 Self-evaluation 阅读任务中对比表格的填写准确率，评估跨文化信息提取能力；小组讨论中是否使用目标句型，检验语言应用能力；自评表中“改进计划”的具体性。单元测试中跨文化阅读题的正确率，反映综合理解能力。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 基础作业一：背诵教材P27描述文化差异的3个句子； 拓展作业二：写短文《My View on Cultural Differences in Parenting》，用至少2个对比句型，客观评价两种模式。 ●通过背诵和写作练习，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 BX1 Unit2 Let’s talk teens Extended reading & Assessment Chinese Style Western Style My Reflection Collectivist Individualist Need to... Parent-led Child-involved Improve... ▲ Comparative sentence: "While Chinese families value harmony, Western families emphasize independence." 教学反思 1.需关注学生对抽象文化概念的理解难度，可补充历史背景简短视频辅助讲解； 2.部分学生可能在“辩证评价”中陷入绝对化，需引导从“文化适应性”角度分析； 3.评估环节可增加“文化案例分析”任务，如分析教材P27案例中“西方家庭会议”的文化逻辑，强化知识迁移能力。 7 / 7 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$