8.3.1 地球上生命的起源 教学设计-2024-2025学年鲁科版（五四学制）生物八年级下册

本文围绕地球上生命的起源展开，介绍生命起源的多种学说，承接学生对生命现象的认知，为后续生物进化学习奠基。通过分析学说、实验等环节，培养学生生命观念、科学思维、探究实践及态度责任等核心素养。 该设计创新点在于结合多种资料引导学生自主探究。特色教法有分组讨论、资料分析，教具运用含动画演示等。能提升学生批判性思维，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

地球上生命的起源 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 地球上生命的起源 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是探索地球上生命的起源。 （2）本节课主要介绍了生命起源的几种学说，如 “神创论”、“化学进化论” 和 “宇宙起源学说”。特别地，通过分析米勒实验，学生将理解从无机物到有机物转化的可能性，以及科学家是如何探索生命起源的。 （3）通过学习本节课，学生能够批判性地思考不同生命起源的观点，理解科学实验在验证假说中的重要性，以及培养对科学探索的兴趣和尊重科学事实的态度。 重点难点 教学重点： （1）通过米勒实验，理解化学进化论中无机小分子到有机小分子的转化过程，培养科学探究能力。 （2）结合陨石成分分析，探讨宇宙起源学说，提升学生运用证据进行逻辑推理的能力。 教学难点： （1）理解生命化学起源过程中米勒实验的科学原理及其在化学进化论中的意义。 （2）从素养导向出发，培养学生运用证据和逻辑进行科学推测与判断的能力。 教学目标 （1）生命观念：理解生命起源的多种学说，包括化学进化论、宇宙起源学说等，形成对生命起源的科学认识。 （2）科学思维：通过分析米勒实验等科学证据，培养学生运用逻辑推理和科学方法进行推测和判断的能力。 （3）探究实践：通过阅读资料、分组讨论等活动，提升学生搜集、分析和处理信息的能力，增强科学探究的实践技能。 （4）态度责任：体验科学家探索生命起源的艰辛，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。 教学资源 （1）教师准备： 生命起源相关纪录片剪辑。 米勒实验动画演示。 宇宙起源学说的科普视频。 （2）学生准备： 预习生命起源的不同学说。 收集有关陨石和星际有机物的信息。 准备参与课堂讨论的个人观点和理由。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入新课 （一）展示生命的多样性和引入问题 教师：同学们，你们看这些多姿多彩的生物，它们是如何从无到有的呢？生命起源是一个让科学家们长期以来不断探索的问题。 效果提问：你们知道生命最初是如何出现的吗？ 学生 1：是不是从石头里蹦出来的？ 学生 2：可能是从海水里的小生物慢慢进化来的。 告诉学生今天的课程将围绕生命起源的不同学说进行探讨。 二、分析推测有关生命起源的几种 “学说” 推测判断一：“神创论” 不攻自破 安排语言表达较好的学生讲述 “女娲造人” 的故事。 学生代表：（开始讲述故事......） 全班学生讨论并做出推测判断。 教师：大家相信这种说法吗？ 学生：不相信。因为这种说法没有科学依据，只是一种神话传说，所以 “神创论” 无法成立 。 推测判断二：化学进化论学说 —— 米勒实验 阅读资料 1 并分析原始大气的主要成分。 学生活动：仔细阅读资料，了解原始大气中的主要成分。 教师活动： 写出原始大气中各个气体成分的化学式，如H₂O、H₂、NH₃、CH₄、CO₂等。 提问：为什么原始大气中没有氧气？ 学生回答： (1) 原始大气的主要成分包括H₂O、H₂、NH₃、CH₄、CO₂、H₂S。 (2) 氧气没有的原因：(a) 氧元素化学性质活泼，少量水分解产生的氧分子很快与其他物质形成氧化物；(b) 缺乏绿色植物，因此不能释放氧气。 分析米勒的科学实验。 学生活动：阅读相关资料，了解米勒实验的过程。 教师活动： 出示导学提示，帮助学生完成下列任务： 米勒实验中运用了哪些气体？ 米勒实验中火花放电模拟了什么？ 米勒实验中合成了什么物质？ 米勒实验证明了什么？ 学生回答： 运用的气体：H₂O、H₂、NH₃、CH₄。 火花放电模拟了原始地球上的雷电现象。 合成的物质：多种氨基酸。 实验证明：在原始地球上可以形成构成生物体的基础有机物。 教师进一步解释：米勒实验展示了在一定的条件下，非生命物质可以转化为生命所需的有机化合物。这为化学进化论提供了有力支持。 推测判断三：宇宙起源学说 阅读资料 3 并分析陨石成分。 学生活动：阅读资料，了解陨石中的有机物。 教师活动： 提问：通过分析陨石的成分，我们可以作出哪些推测？ 学生回答： 地球上的生物可能来自星外天体。 星外天体有形成新生命的可能。 分组阅读并讨论 STS──探索地球外的生命。 学生活动：分组阅读，讨论人类在探索地球外生命方面的活动及成绩。 教师活动： 导学提示： 人类在探索地球外的生命方面进行了哪些活动，并取得了哪些进展？ 大家能够作出什么推测？ 学生代表交流发言，最后总结。 在火星上可能存在较低等的生命类型。 太阳系外的天体有可能存在其他生命。 教师总结：通过分析陨石成分和科学研究，我们推测地球上的生命可能来源于宇宙中的其他星体。这也为我们探索地球外生命提供了新的视角。 三、运用证据和逻辑作出推测 学生分组讨论，深入学习科学推测的方法。 教师：今天我们探讨了生命起源的几种重要学说。现在请大家分组讨论，并记录下你们的学习笔记。 学生活动：分组讨论，并记录学习笔记。 总结学习体会。 教师：请大家分享一下自己的学习体会。 学生：（分享自己对生命起源的理解和推测） 教师总结：通过今天的讨论，我们不仅了解了生命起源的不同学说，还学会了如何运用证据和逻辑进行科学推测。希望大家在今后的学习中继续保持这种探究精神，不断探索自然界的奥秘。 课后作业 （1）根据米勒实验的内容，列举实验中使用的原始大气成分，并说明这些成分模拟了原始地球的什么条件。 （2）搜集有关生命起源的化学进化论学说的资料，分析并讨论该学说目前面临的科学挑战。 学科网（北京）股份有限公司 $$