第7课《散文诗二首》之《金色花》导学案 2025-2026学年统编版语文七年级上册

本文围绕《金色花》展开，聚焦字词积累、内容感知、象征意义及托物寓情手法等核心知识点。承接七年级语文基础，为后续文学鉴赏奠基，呼应单元情感主题。教学中，通过朗读、小组合作等环节，强化学生语言运用、思维能力、审美创造及文化自信等核心素养。 该设计亮点在于分层教学与多样活动结合。从学生层面看，能提升其思维与表达能力；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破理解难点，助力学生全面发展。

《金色花》分层导学案 统编版语文七年级上册 学习目标： 语言积累 掌握"匿笑""沐浴""祷告"等重点词语的音形义，了解泰戈尔文学常识 整体感知 理解诗歌主要内容，概括孩子三次嬉戏场景，体会母子情深 深层阅读 分析金色花的象征意义，品味托物寓情手法，感悟诗歌情感内涵 情感体验 感受母子深情，理解爱的表达方式，培养感恩意识 一、预习导学（课前自主完成） 字词积累 1. 字音字形 词语 注音 释义 易错提示 匿笑 偷偷地笑 "匿"不要写成"若" 沐浴 洗澡；比喻受润泽 "沐"右边是"木" 祷告 向神祈求保佑 "祷"是示字旁 罗摩衍那 印度古代史诗 "衍"中间有三点 2. 文学常识 《金色花》作者是泰戈尔（1861-1941），印度著名诗人、文学家，1913年获诺贝尔文学奖。代表作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》。金色花在印度被称为"圣树"，象征纯洁、神圣。 初读感知 3. 整体把握 朗读诗歌，思考以下问题： · 诗中孩子变成金色花后做了哪三件事？ · 母亲在不同场景中分别有什么表现？ · 诗歌结尾"坏孩子"这个称呼表达了母亲怎样的情感？ 📝 预习小任务：完成下列表格 场景 孩子行为 母亲行为 母亲做祷告时 母亲读书时 母亲拿灯去牛棚 二、课堂探究（合作学习） 文本细读 🔍 活动一：朗读品情 分角色朗读，注意不同语句的语气： · 孩子独白：读出调皮欢快的语气（重读"笑嘻嘻""摇摆""跳舞"） · 母亲呼唤："孩子，你在哪里呀？"读出焦急担忧的语气 · 孩子回答："我不告诉你，妈妈"读出撒娇得意的语气 · 结尾"坏孩子"：读出怜爱嗔怪的语气 💬 活动二：形象分析（小组合作） 任务：从三次嬉戏中分析孩子与母亲的形象特点 · 孩子：天真、活泼、依恋母亲、体贴（找出相关诗句证明） · 母亲：慈爱、虔诚、温柔（找出相关诗句证明） 思考：为什么孩子变成花后不让妈妈知道？"坏孩子"真的坏吗？ 深层探究： 💡 活动三：象征意义探究 讨论：金色花的象征意义是什么？ · 宗教意义：印度圣树之花，象征神圣纯洁的爱 · 色彩意义：金黄色象征母爱的温暖与光辉 · 生命意义：花朵绽放暗喻孩子的成长与回报 ✒️ 活动四：写作手法分析 探究托物寓情手法： 原文例句 表达手法 情感内涵 "我要悄悄地开放花瓣儿" "投我小小的影子在你的书页上" "我便要将我小小的影子投在你的书页上" 三、拓展提升 🌱 创意写作：假如我有变身魔力 模仿托物寓情手法，完成句式： "妈妈，假如我变成了___________， 当您___________时， 我会___________， 让您感受到___________。" 参考意象：清风（拭去汗水）、台灯（照亮书桌）、摇椅（消除疲劳） 📚 比较阅读：泰戈尔《新月集》选段 阅读《开始》（"我是从哪儿来的？"），对比《金色花》在情感表达上的异同： · 相同点：均以儿童视角表达对母亲的依恋 · 不同点：《金色花》突显主动回报，《开始》侧重生命溯源 四、分层作业 基础巩固 · 抄写并默写重点词语 · 背诵《金色花》全文 · 完成课后练习"思考探究"第一题 能力提升 · 比较《金色花》与冰心《荷叶·母亲》的抒情方式 · 为母亲创作一首四行小诗 拓展挑战 · 研读《新月集》中其他诗歌，撰写阅读笔记 · 制作"爱的表达"主题手抄报 1 学科网（北京）股份有限公司 $$