Unit 3 Fascinating Parks 单元教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

本文围绕人教版高中英语选择性必修一Unit 3“Fascinating Parks”展开，核心知识点为各类公园介绍及语法运用。承接人与自然主题，为学生深入理解人与自然关系奠基。通过阅读、写作等环节，培养学生语言、文化、思维及学习能力等核心素养。 该设计创新点在于采用多模态语篇及任务驱动教学法。从学生层面看，能提升其思维与语言运用能力；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破语法等教学难点。

选择性必修一Unit 3 Fascinating Parks单元教学设计 教学内容分析及课时分配 本单元的主题是人与自然，自然生态和环境保护主题群中的自然环境和自然遗产保护，人与环境、人类生存、社会发展与环境的关系。整个单元以培养学生的核心素养为总目标，依托多模态语篇，围绕“引人入胜的公园”这一主题开展，主要介绍了国家公园（萨勒克国家公园Sarek National Park，东北虎豹国家公园The Northeast Tiger and Leopard Nation Park和西溪湿地国家公园Xixi National Wetland Park）、城市公园（奥林匹克森林公园Beijing Olympic Forest Park）和主题公园（迪士尼乐园Disneyland），引导学生欣赏不同类型的公园的独特之处，让学生领略和感受大自然的美，在拓展学生视野的同时，探究公园存在的价值意义，培养学生的多元思维能力，启发学生从人与自然、人与社会的角度，思考本单元主题所承载的人文内涵和意义，就像开篇页引言所说：国家公园不是游乐场，它是自然的庇护所，也为愿意接受自然本来面貌的人类提供庇护，引导学生思考人与自然的关系，进而懂得人类与自然和谐相处的意义。处理好经济发展和生态保护之间的关系，号召人们最大限度地保护自然原貌。 以下是本单元教学内容的简要分析及课时分配 1.Opening Page + Reading and Thinking + Expanding Your World.（第1-2课时） （1）Opening Page 中的主题图是美国黄石国家中的主题图是美国黄石国家公园的标志性景点之一——大棱镜温泉。 黄石公园是世界上第一个国家公园。开篇页引言 “A national park is not a playground. It’s a sanctuary for nature and for humans who will accept nature on nature’s own term.”出自Michael Frome. 可翻译为： 国家公园不是游乐场，它是自然的庇护所，也为愿意接受自然本来面貌的人类提供庇护。 Michael Frome积极倡导设立国家公园以保护自然资源和野生动物。该引言揭示了国家公园的本质：接受自然的本来面貌，并最大限度地保护自然。人类在地球上生存与发展，除了利用自然、享用自然的馈赠，更应该尊重自然、保护自然，尽最大努力保存自然原本的面貌，而不是改变自然已有的面貌，实现人类与自然和谐相处。所选的主题图和引言都跟本单元的主题意义密切相关，能够很好地将学生引入主题意义的探讨。 （2）Reading and Thinking板块主题是人与自然，围绕 “体验国家公园”这一话题，以第一人称的视角描述萨勒克国家公园的风土人情、历史由来和萨米人的生活方式及作者的感受，引导学生欣赏这个被称为“欧洲隐藏的自然宝藏”的国家公园的迷人之处。结合Workbook:Expanding your world 中的语篇 National Parks-A Treasure House for Future Generations 进行精读+泛读相结合，拓展学生的视野的同时，了解国家公园存在的价值和意义，探索国家公园对自然保护、人类生存发展的意义，引导学生更深入地理解主题意义，处理好经济发展和生态保护之间的关系，号召人们最大限度地保护自然原貌，不以牺牲自然求发展。 2.Learning about language.（第3-4课时） (1)Build up your vocabulary 该板块是在上一节阅读课的基础上，进一步巩固运用本单元话题词汇，通过英英释义掌握构词法的转化，构词法中的派生和合成，注重培养学生的词汇学习策略。包含的语篇是东北虎豹国家公园The Northeast Tiger and Leopard Nation Park，进一步深化学生对主题意义的理解。(2) Discover useful structure该板块的重点是理解和掌握动词-ing形式做句子主语的功能和意义，任务是选择旅行目的地。能够用动词-ing形式短语做主语描述具体的行为和习惯。活动一是找出阅读文中的动词ing形式，感知识别该语法现象，活动二是对该语法的运用，用动词-ing 形式改写句子，进一步理解该语法的表意功能。活动三是在语篇中运用该语法，通过介绍西溪湿地国家公园Xixi National Wetland Park，结合Workbook 中介绍挪威旅行的语篇练习，让学生在运用中习得语法知识，所包含语篇不仅拓展学生的视野，再次深化对主题意义的学习和理解。 3.Using language (1)Listening and Speaking(第5课时)：该板块围绕城市公园展开，话题是Visit a city park,听力文本是一段日常对话，通过介绍北京奥林匹克森林公园，帮助游客了解保护水土和湿地生态的意义，体现了生态与绿色公园的建设理念，进一步理解人类与自然和谐共处的意义。听力文本是workbook 后面第77页Listening and Speaking中的一段对话，对话也是围绕路线展开，通过介绍波利尼西亚文化中心带领学生感悟波利尼西亚文化，拓展学生的国际视野，增强文化自信。两段对话引导学生学会旅游计划的路线，并能在地图上标注，掌握问路和指路的问句，学会在特定场景的语言运用。 (2) Reading for writing（第6-7课时）该板块是读写课，围绕主题公园展开，话题任务是“介绍一个主题公园”，“Explore theme parks and write about a park”,通过阅读语篇 “Theme parks Fun and more than fun”,搭建写作支架。语篇采取总分结构叙述，先从概要介绍开始，再分段介绍三个具有代表性的主题公园：迪士尼乐园、多莉山公园和珠海长隆海洋王国，启发学生对主题公园所蕴含的文化意义进行思考，引导学生找到more than fun的真正内涵所在，融娱乐与教育于一体的主题公园，进一步服务单元主题。 (3)Assessing your progress + Reading and Writing + Project(第8课时)该板块通过介绍贝加尔湖的导游经历，循环运用巩固本单元话题词汇，又通过问题回答巩固运用本单元语法知识动词-ing的表意功能，所有的问题设计都是围绕祖国的著名景点，比如张掖丹霞国家地质公园，张家界，桂林漓江和云南的丽江和玉龙雪山，在检测本单元语言知识的同时，培养学生的爱国情怀，增强学生对本国文化的自信，为讲好中国故事奠定基础。Workbook后面第78页Reading and Writing是一封游记信件，介绍了作者的香格里拉之旅，重点展示了我国的普达措国家公园。整个单元的所有话题从国外到国内，由远及近，从探究以保护自然生态为主的国家公园，到与人们生活相关的城市公园，最后到娱乐与教育相融合的主题公园，层层递进，不断聚焦，实现本单元的闭环教学，最终达成学科育人的目标。最后的项目活动为对整个单元学习后的目标检测：创设自己理想的主题公园，需要学生分组思考，运用本单元所学词汇和语法知识动词-ing描绘主题公园的面貌，制定游玩路线，合理规划园内各种娱乐设施和休息场所，还要思考主题公园创设的意义所在，以项目任务的完成程度，来检测整个单元的目标达成。 所有板块分为三个学习小单元。小单元1：国家公园的介绍(第1-4课时：opening page, reading and thinking, learning about language)；小单元2：城市公园；小单元3：主题公园介绍。 图1 单元小单元划分(交叉式) 小单元 任务 板块 小单元 国家公园 体验国家公园,确定旅行目的地 Opening page Reading and Thinking Learning about language Expanding Your World 小单元I 城市公园 制定游览路线 Using Language1: Listening +Listening and speaking 小单元II 主题公园 公园介绍 制作明信片 创设理想公园 Using Language 2: Reading for writing:Theme Parks Reading and writing: a letter from Shangri-La Project: Design an ideal park 小单元III Reading and Thinking教学设计 【单元学习主题】 人与自然, 人教版高中英语选择性必修一（2019版）Unit 3 Fascinating Parks 【语篇类型】游记 【设计思路】本节课的重点是梳理文本内容和结构，带领学生走进瑞典萨雷克国家公园，聚焦它的历史演变和人文情怀，了解游记的格式和语言表达特点，并引导学生探讨国家公园存在的价值，在人与自然这个主题下，探索国家公园对自然保护、人类生存发展的意义。 【文本分析】这篇游记以第一人称的角度书写，带领读者体验一个徒步独行者的经历，与“我”一起感受和体验萨勒克国家公园。全文总共有四个段落，第一段介绍了作者所处的自然环境，第二段回顾萨勒克公园的地貌和历史，第三段承接前一段提到的原住萨米人，介绍了萨米人生活方式的变化，第四段作为文章的结尾，是作者新一天征途的开始。新的一天依旧会充满艰辛但又是幸福的，这是对整篇文章的情感升华。整篇文章从看、触、闻、味、听各个感官角度来描述这次旅行活动，注重感官体验的描写手法的运用。 【教学重难点】帮助学生理解语篇结构和叙述线索，启发学生向内体会和感受文本所蕴含的对人生旅程的思考，向外延伸探究国家公园对自然保护、人与自然和谐发展的意义。 【教学目标】 （1） 语言能力目标：阅读游记，理解并能欣赏游记中常用的叙述方法以及语篇特点；能够模仿课文，结合国家公园主题，有条理地介绍旅游景点并说明理由。（2）学习能力目标：能够快速获取语篇的主要内容，概括语篇中的段落大意。（3）文化意识目标：了解并欣赏国内外著名的国家公园，以及探寻建立国家公园意义。（4）思维品质目标：能够抓住要点，对比不同类别的公园所具有的特点、存在的价值和意义，探寻和理解事物表象下的深层含义。 【教学步骤】Lead-in Step 1: Brainstorm Q：What kinds of parks have you been to? What were they like? Q：What are the functions of parks?[设计意图] 教师通过提问的方式，引导学生从身边的或熟知的公园谈起，引出话题，激活背景知识。 Step 2: Video appreciation Based on the video of Sarek National Park and the pictures on the textbook, Ss talk about the features of Sarek National Park.[设计意图] 帮助学生了解国家公园的特点。 Reading Step 3: Reading for the text type Q: Look at the title and the pictures on this page. Where would you most likely read this passage? Q: In what person is the passage written?[设计意图] 了解语篇类型；以第一人称的角度书写游记，容易拉进与读者的距离，使文章更具真实性和说服力。 Step 4: Reading for the structure Ss: Match the subheadings with the paragraphs.[设计意图] 利用小标题，梳理语篇结构。 Step 5: Reading for the information Para. 1 A Summer Where the Sun Never SleepsFill in the table. Time Weather Location Sight  Q：How many hours a day does the sun shine in summer in Sarek? Para. 2 A Land of Mountains and Ice Read Paragraph 2 and complete the timeline. Q: What steps has the Swedish government taken to keep Sarek in its natural state? Para. 3 Man at Peace with Nature Draw a mind map to show the changes of the Sami’s lifestyle. Para. 4 A Land of Adventure Q: How did the author feel about the adventure? Find the supporting details. [设计意图] 借助表格、时间轴和思维导图呈现要点，帮助学生理解文章的脉络和萨勒克国家公园的历史变迁。 Step 6: Critical thinking Q: What are the purposes of using “hidden” and “treasure” in the title? Q: What’s the significance of building a national park? [设计意图]通过小组讨论的形式讨论标题中hidden和treasure的用意，以及建立国家公园的意义，注重培养学生的思维品质。 Step 7: Reading for the language features Q: Are these senses used to describe Sarek in the text? If so, explain how. Sight Touch    Smell Taste Sound Q：What rhetorical devices are used in the text? [设计意图]引导学生了解游记的语言特点，学习感官体验的描写手法和修辞手法在游记中的运用。 Post-reading Step 8: Writing Q: What aspects are included while writing a travel journal? Assignment: Write a travel journal with the sense words and useful expressions in the text. [设计意图] 在课堂结尾，设计一篇游记的写作任务，也是课后作业。目的是让学生能在写作中巩固本堂课的学习内容，涉及游记的内容，格式，感官体验的描写手法，修辞手法以及相应的写作技巧，注重语篇知识的迁移。 Learning about language教学设计 教学设计理念 新课程标准下，整合六要素的英语学习活动观；基于主题意义的单元整体教学设计理念；产出导向法；大观念以及教学评一体化 文本解读 本课内容的主题语境属于：人与自然------学校生活。语篇类型为杭州西溪湿地国家公园（记叙文）。该板块的重点是理解和掌握动词-ing形式做句子主语的功能和意义，任务是选择旅行目的地，能够用动词-ing形式短语做主语描述具体的行为和习惯。活动一是找出阅读文中的动词ing形式，感知识别该语法现象，活动二是对该语法的运用，用动词-ing 形式改写句子，进一步理解该语法的表意功能。活动三是在语篇中运用该语法，通过介绍西溪湿地国家公园Xixi National Wetland Park，结合Workbook 中介绍挪威旅行的语篇练习，让学生在运用中习得语法知识，所包含语篇不仅拓展学生的视野，再次深化对主题意义的学习和理解。 学情分析 What have been already known: 在必修三第一单元学过动词-ing作定语和表语的用法，第二单元学过动词-ing作宾语补足语和状语的用法，描述人物的行为。初中学习过it作形式主语的句型。 What will be learnt: 在本单元将会学习动词-ing作主语的用法，描述具体的行为和习惯。在本书的下一个单元将学习动词-ing 作宾语和表语的用法。 教学目标 学习理解类 ：100%的学生 1. 理解和掌握动词-ing形式做句子主语的功能和意义 2. 理解西溪湿地公园语篇结构和语言特点 3. 理解保护西溪湿地国家公园自然风貌的措施，懂得如何平衡经济发展与保护西溪湿地 核心目标：(B类) 应用实践类 ：70%的学生 1. 能够运用动词-ing形式做句子主语描述具体行为和习惯。 挑战类目标：(C类) 30% 迁移创新类 ：能够用动词-ing形式作主语的结构模仿西溪湿地语篇描述学校组织的一次郊游之地。 教学重难点 教学重难点： 能够用动词-ing形式模仿西溪湿地语篇描述学校组织的一次郊游之地。 教学资源 课件PPT，黑板、白板、投影仪。 教学 目标 活动形式与步骤 活动意图 活动 层次 学习效果评价 时间 导入 新课 Step 1 Revision and Observe 1.What is impossible even though the sun is brightly shining? Telling whether it is morning or night is impossible. 2.What makes the writer feel blessed to be alive? Being in such a beautiful and wild place makes him feel blessed to be alive. 3.Find more sentences with the ing form as the subject from the reading passage. Getting here is quite difficult, so apart from the Semi very few people have ever seen Sarek. For hundreds of years, looking after reindeer was a way of life for the Sami. 1. 通过复习阅读语篇的内容引入本节新课的目标语法结构，提出问题，学生用目标结构回答问题。 2.学生在文章中找到更多-ing结构的句子，练习体会-ing在句子中作主语的用法 A1 大部分学生能用目标结构准确回答问题 3 min 讲授 新课 Step 2 Observe and discover Discover 1 Visiting theme parks can bring you into different world. Taking a boat tour is fantastic.. Travelling is a good way to relax. Telling whether it is morning or night is impossible. Being in such a beautiful and wild place makes him feel blessed to be alive. Discover 2 Singing is my hobby, and to sing at my friend's wedding ceremony is my dream. It is hot today, I like to swim after class. Swimming is his hobby Discover 3 Rewrite each of the following sentences using the -ing form as the subject. How does the sentence focus change? 1. It is both challenging and rewarding to study abroad. 2. It would hardly be possible to go on a hiking tour in Sarek in winter due to the extreme cold. 3. Honestly, it can be both exciting and terrifying to explore a vast unknown land. 4. It is good to adopt a positive attitude, even when things are difficult. 5. It is strongly advised to hire local guides, because they can offer accurate knowledge of Sarek culture and history. 学生通过观察句子的谓语形式，总结出-ing作主语时的主谓一致性。 学生通过观察句子,分析句子的意义，总结出-ing作主语与to do作主语的区别。 学生通过观察句子,分析句子的意义，总结出-ing作主语放在句首与句末，观察句子重心的转移，回顾并总结it作形式主语的句子结构。 CW IW GW 通过观察，大部分学生能够概括出ing形式作句子主语，以及ing作主语时，句子的谓语动词形式，了解主谓一致的情况。 70%学生通过观察能总结出ing作主语与to do 形式作主语的区别 50%学生能说出ing作主语放在句首，和句末，句子的重心转移 10 min Step3 Practice:  1. Complete the sentences with the –ing form of the verbs in the box. (Workbook P76 Activity 1) 1)._________is a very popular sport in China. What other winter sports do you know? 2).________over spilled milk will not help you much. What helps, though? 3).________ English is quite interesting for me. What is interesting for you? 4)Just ________ homework is not enough to get a good grade. What else do you need to do? 5)._______ a high GPA （grade point average） will make it easier for you to enter a university What else will also help? 6)._______on a phone while driving is illegal. What else is prohibited? 2. Find the proper beginnings for the quotes below. (Workbook P76 Activity 2) 3. Translate the Chinese in brackets into English to complete the passage. Use the -ing form where possible. Travelling to cold, dark, and remote Arctic Norway in mid-winter （在隆冬季节去寒冷、黑暗而偏远的北极圏内的挪威旅游）can be ______(激动人心的）especially for those _________ （寻求完全不一样的体验）. _______ （意识到）the lack of daylight and difficulties in transport is extremely important. Last January, we found a few mountain passes were closed, so ______ （走动）was not easy, but（欣 赏）________ the northern lights was an incredible experience._____ （在线订交通和宾馆） did help a lot.__________ （想出如何拍照）in low light actually took us quite some time during our ______(筹划）stage. Finally ___ （雇一位当地的导游）was necessary and helpful for this trip. 4. Fill in each blank using the -ing form of a verb from the box and state its function. One word will be used twice. combine cover grow take limit walk experience Xixi National Wetland Perk, ________________ 10 square kilometers In western Hangzhou, Is the first national wetland park in China. __________________ city life, nature, and wetlands makes the park a popular destination both for tourists and local residents. At Xixi. ______________ a boat lour, ______________ along paths, and __________________ local customs and traditions of the villages in this park are at the top of the list of people’s favourite activities. With trees, bushes, and colourful flowers ________________ along the riversides, the perk shows different sides of beauty in different seasons. In order to better develop as well as preserve this place, _______________ human impact on Xixi Wetland was considered by the park designers. All the new buildings were designed in a traditional way to fit into the natural environment. This green, watery world is home to many birds and fishes. With trees ________________ in the shallows, the wetland is a natural system for providing clean water and producing oxygen, which makes it the “green lungs of Hangzhou”. What can we see and do at Xixi Wetland? What did we do to keep Xixi Wetland in its natural state? Would you like to visit Xixi? 通过在名言名句中体会-ing作主语的用法 通过在语篇,具体语境中体会学习-ing作主语的用法 通过完成语篇填空,再次强化训练-ing作主语的用法，已达到灵活运用。引导学生体会西溪湿地公园是如何保护自然原貌，如何平衡经济发展与自然生态保护，如何体现人与自然和谐共处。 IW GW PW 学生对名言名句感兴趣，大部分能选对，但不能准确翻译句子 15 min Step 4 Assignment Choose a place in our city or town as a destination for a school trip. Use the passage above as an example and write about your choice. 引导学生迁移运用该语法结构，模仿西溪湿地语篇结构和语言表达，运用-ing形式描写一个旅游目的地 CW IW GW 小组合作完成目的地选择 10 min 课堂 小结 V-ing： Form: 四原则 Meaning:V-ing 形式作主语描述一种具体的行为和习惯，常常后置,用it作形式主语。将V-ing 形式作主语放句首，强调动作，让描写更生动 Function: 主语，表语，宾补，定语，状语 CW IW GW 2 min 板书 设计 Unit 3 Discover Useful Structures V-ing used as subject Using language教学设计 教学设计理念 新课程标准下，整合六要素的英语学习活动观；基于主题意义的单元整体教学设计理念；产出导向法；大观念以及教学评一体化 文本解读 单元学习主题：人与自然, 人教版高中英语选择性必修一（2019版）Unit 3 Fascinating Parks 语篇类型：景点描写类的宣传文稿 设计思路： 本节课围绕主题公园的宣传介绍，重点梳理文本内容和结构，帮助学生了解三个有代表性的主题公园，即迪士尼乐园、多莉山公园和珠海长隆海洋王国，引导学生归纳宣传文稿的语篇特点，景点介绍方面的格式和语言表达特点，并要求学生读后完成介绍自己熟悉的公园的短文。本单元鼓励学生探讨人与自然、人与社会的和谐发展。 文本分析： 【What】本语篇围绕主题公园开展宣传介绍，主要介绍了三个有代表性的主题公园，即迪士尼乐园、多莉山公园和珠海长隆海洋王国。三个公园各具特色，都围绕着“fun and more than fun”这个主题. 【How】本语篇是典型的宣传文稿类文章，采取了“总——分”的叙述结构。全文总共有四个段落，第一段介绍了主题公园的基本情况，第二段重点介绍迪士尼乐园，如位置、特点、活动项目、设施、宣传推荐语，第三段介绍了多莉山公园，第四段介绍珠海长隆海洋王国。在用文字吸引读者的同时，启发读者对这些主题公园所含文化意义的更多思考。从语言特点上来看，整篇文章注重形容词在描写景点方面的运用，兼顾感官体验的描写手法。 【Why】文本的价值取向在于启发读者对这些主题公园所含文化意义的更多思考。探讨人与自然、人与社会的和谐发展。 学情分析 本节课是本单元的第6-7课时，学生已经有了前面五个课时的语言积累，话题背景知识，也在上节课掌握了问路和指路的表达法，有了前面搭建的脚手架，这节课的输出任务较容易开展。但是在意义层面上，大部分学生只知道主题公园休闲娱乐的价值，有了前面国家公园和城市公园的意义探索，部分学生能往人与自然关系的层面上思考，但大部分学生还需老师的引导。 1. 语言知识：他们具备一定的词汇量。对于旅游这个话题并不陌生，他们在必修一第二单元Travelling Around中，学过如何介绍著名景点和制作旅游宣传手册， 在必修二第二单元，人与自然主题下的wildlife protection 的话题,也是日记文体。必修三第三单元的Diverse Culture, Learn about a city that has diverse cultures 一文中，是旅游日记，“介绍一个有显著文化特征的地方”。词汇知识，语篇知识都有一定积累，但对语用知识掌握不多。 2.语言技能：必修二第四单元History and traditions，通过历史传统看国家，学习了中国，英国和爱尔兰等国家的历史和文化，学习了“如何描述一个你喜欢的地方”，学习了从感官角度描写景物的基本写作方法，但是大部分同学对这一方法运用不熟，对景物描写比较陌生，平时比较少接触和训练。 3.生活经验：大部分同学都有到公园旅游的经历，对一些主题公园也有了解，对公园的设施和活动都比较清楚，但是用英语表达还存在困难，比如儿童公园的一些游玩实施，他们只知道中文表达，不会英语表达。 教学目标 基础类目标:(A类) 学习理解类---基于语篇： 4. 能够梳理三大主题公园的基本概况，如位置、特点、活动项目、设施、宣传推荐语； 5. 能根据表格梳理语篇内容，根据思维导图梳理语篇结构，概括总结出宣传文稿的语篇特征和语言特点。 核心目标：(B类) 应用实践类----深入语篇： 2. 能够使用广告语进行宣传，能够用恰当的动词和形容词描写活动，公园特征 3. 能够在老师的引导下，判断出每个公园more than fun 的地方。 挑战类目标：(C类) 迁移创新类——超越语篇：能够仿照文中的结构和语言，描写自己身边熟悉的公园，并说明理由。 （1）语言能力目标： 阅读介绍主题公园的宣传文稿，掌握该语篇类型应具备的要素和常用表达法。 积累和掌握景点介绍类的高级词汇、短语和句型。 （2）学习能力目标： 能够快速获取语篇的主要内容，了解和掌握景点写作的结构和语言特点，概括总结景点写作的技巧。 （3）文化意识目标： 了解并欣赏主题公园，以及探寻主题公园所含的文化意义。 （4）思维品质目标： 能够抓住要点，理解不同的主题公园所具有的特点、存在的价值和意义，能够分析比较国家公园、城市公园和主题公园的异同，能够批判性地思考公园建立的价值 教学重难点 1. 引导学生利用思维导图和表格梳理语篇结构和分析语篇内容，关注宣传文稿的语言特色，积累景点描写类的表达用语，并能运用到独立写作中。 2. 鼓励学生用课文词汇和句子描述自己熟知的公园。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 CW=Class Work; IW=Individual Work; PW= Pair Work; GW=Group Work 课堂教学实施途径：践行英语学习活动观 学习理解：A1感知与注意，A2获取与梳理，A3概括与整合 应用实践：B1描述与阐释，B2分析与判断，B3内化与运用 迁移创新：C1推理与论证，C2批判与评价，C3想象与创造 基于教——学——评一体化，英语学习活动观的课堂组织 输入——输出 教学 目标 活动形式与步骤 活动意图 活动 层次 学习效果评价 时间 40mins 导入 新课 Step 1 Lead-in（CW、IW） Brainstorming: Q：Have you ever been to a theme park? Q: What kind of themes do you know？ Q: What kind of activities can you do there? Watch a clip about the theme park Step 2 Reading Activity1: Reading for gist (What & Why) 1. What is the text mainly about? 2. What is the main idea of each para according to the topic sentences? Activity2: Reading for the structure (How) 1. What’s the type of text? 2. How many parts can it be divided? 3. Who are the target readers? 4. What is the writer's purpose of writing this text? Activity3: Reading for the detailed Read Part1(para1). 1 General introduction What kinds of theme parks are mentioned in Paragraph 1? Which theme park would you like to visit? Read Part2(para2-para4) Fill in the blanks Para. 2 Disneyland Name Location Features Supporting details / activities invitation Para. 3 Dollywood Name Location Features Supporting details / activities invitation Para. 4 Chimelong Ocean Kingdom Name Location Features Supporting details / activities invitation Thinking: What are more than fun in these three parks? What are in common in these parks? Activity4: Reading for language features 1. How to describe the name, the theme, and activities? 2. What is the function of Adjs? 3. How to invite the guess? If- clause, attributive clause, imperative Step 3: Summary: an introduction to a park Ss make a summary: the structure about a descriptive essay of a place. Then Ss accumulate the expressions or sentence patterns learned. A descriptive essay of a place Location Size Features Activities Historical background Strong statements Step 4: Post-reading(GW) What are the functions of the theme park? What are the similarities and differences in the national park, the city park and the theme park? Step 5: Writing Choose the park you wish to write about, and make a mind map about the park, using your notes to write your draft. Step 7: Homework 请以”Welcome to Heyuan Hakka Culture Park”为题写一篇英文稿，向河源晚报站投稿，介绍并宣传公园。内容包括： 1.以孙中山命名，也叫中山公园；介绍去孙中山雕像的路线 2.客家公园位于河源市源城区中山大道与永和西路交汇处，建筑面积130公顷。河源市图书馆就在公园里，闲来之时可徜徉于书的海洋中；描写如何去图书馆的路线 3.游客们最喜欢在花海中赏花；孩子们可以在广阔的草坪上放风筝 4.公园内还有各种客家美食，保证让人胃口大开； 5.是体验客家文化，体验客家风情，领略客家风韵的胜地。 通过头脑风暴激发学生对话题的兴趣，激活话题词汇；通过看视频，了解公园娱乐设施和活动表达法。为下文的写做好铺垫。 用skimming获取文章大意和借助主题句获取段落大意 利用思维导图梳理语篇结构。根据语篇结构特点可以判断语篇类型为宣传文稿 借助表格呈现要点，帮助学生梳理文章的脉络和三个主题公园的基本情况。 积累相关的表达法和句式，学习形容词在描写中的运用，为后面的写作输出搭建脚手架。 学生总结景点描写类文章的写作格式和框架，拓展语言表达 小组讨论主题公园的价值和意义 借鉴三个主题公园的写作框架和语言特点，撰写身边熟悉的公园宣传文稿。 写完后先组内互评，组内修改后再进行组间互评，最后老师点评选出最佳宣传文稿 将所学的知识运用到新的语境中，涉及景点介绍类写作的内容，格式，感官体验的描写手法，形容词的巧妙运用以及相应的写作技巧，学以致用，注重语篇知识的迁移。 作业设计除了巩固本堂课的学习内容，还包括了前面几个课时的合并输出。可以很好地检验整个单元的掌握情况 A1 A2 A3 B2 B1B2B3 B2 B3 C2 C3 学生能基于前面课时的积累回答。 能够获取文章主旨 能够借助思维导图理清宣传文稿的写作框架 能够根据表格梳理三个主题公园的具体情况 能概括整理文章的语言表达和句式积累。 能够总结写作框架 5 min 15mins 2mins 15mins 2mins评价 1min 板书 设计 Unit3 Reading for Writing Theme Parks---Fun and More Than Fun 教学反思与评价 1. 本文从问题创设开始，问学生是否去过主题公园，如何去？在公园里有哪些娱乐设施和活动？主题公园的建设意义是什么？这些问题既是对前面课时的复习，又引入了新话题的探讨。基于产出的逆向思维设计课堂 2. 活动设计体现综合性，关联性和实践性，围绕三个层次设计：学习理解，应用实践，迁移创新 3. 突出单元大观念 4. 引导学生自主合作探究，引导学生逐步搭建脚手架，最终助力问题解决。 疑惑：Workbook 后面Reading and Writing香格里拉之旅是否跟这板块整合在一起输出？还是跟Assessing 板块合并？ 7 学科网（北京）股份有限公司 $$