Unit 4 Healthy food（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级下册

新版 PEP 小学英语三年级下 Unit 4 Healthy food 单元整体教学设计 教材单元：PEP教材（三起）三年级下 Unit 4 Healthy food 选材：PEP三年级下册 话题：Healthy food 核心词汇：noodles egg juice milk cake bread rice vegetables meat fruit soup 核心句型：Have some... I’d like some... Would you like some...? Here you are. （一）文本分析（单元整体） （1）[What] 主题意义和主要内容：本语篇是日常生活对话，围绕妈妈为Mike Black准备早餐的生活情境展开，妈妈为Mike Black准备了丰盛的早餐，Mike想吃面包和鸡蛋，妈妈建议他再喝些牛奶。 （2）[Why] 写作意图：通过本语篇的学习，引导学生学会理解并尊重他人的就餐意愿。 （3）[How] 文体结构与语言修辞：本语篇是日常生活对话，涉及想吃某种食物的句型，如“I'd like some.”,以及提出饮食建议的句型，如“Have some..”该对话情节简单，具有现实和教育意义。 （二）学情分析 （1）认知水平:学生刚接触英语，对英语有浓厚的兴趣，积极性高，乐学善学，敢于开口说英语，能和同伴合作交流。 （2）学习能力:三年级的孩子能在情境中感知语言的运用:能借助肢体和图片理解以及表达:能根据不同的场景作出行动判断:能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 （3）生活经验:授课对象为三年级的小学生，他们对于自己的用餐习惯已是非常熟悉对于我们国家传统的用餐行为习惯也是在家庭和学校教育中耳濡目染，有所了解。但是对于健康饮食的概念模糊，许多学生缺乏一个饮食营养均衡的好习惯。 （三）教学目标（单元整体） （1）单元整体 本单元以“Healthy food”为主题，紧扣英语课程标准中对小学低年级阶段的要求，着重培养学生初步的英语综合运用能力，聚焦于日常话题的学习与表达。在语言知识上，要求学生积累与健康食物相关的基础词汇、简单句型，以实现有效交流。 学生通过学习，能听懂简单的食物相关对话、指令，提升听力敏感度。可以运用所学,清晰、流畅地说出自己想吃或推荐的健康食物，锻炼口语输出能力，敢于在实际生活情境中交流。能读懂简单的食物介绍卡片、菜单等文本内容，理解其基本含义，增强认读与理解能力。能够正确书写食物单词，模仿范例用所学句型写几句关于食物的话，培养书写规范性与初步写作能力。在情感与文化维度上，激发学生对健康饮食的重视，养成爱吃健康食物的好习惯。同时渗透各种不同的健康饮食文化，拓宽文化视野，提升跨文化交际意识，让学生在趣味中扎实掌握单元知识，综合素养得以有效提升。 （2）教学目标 1.在语境中,与同伴相互表达自己对某些食物的喜好并能根据实际情况运用日常礼貌用语。 (一)对话(1课时)(A. Let's talk & A. Let's play)“Breakfast time” 2.在生活场景中，看懂和制作食物菜单，向他人表达自己喜爱的某些食物。扩充食物名称的词汇。 (二)词汇(1课时)(A. Let's learn & A. Listen and do)“Food menu” 3.能正确拼读带有字母“o-e”的单词发音, (三)语音(1课时)(Let's spell)“Eat less junk food” 4.在生活场景中与同伴相互有礼貌的询问对方的食物喜好，并能根据实际情况做出相应的回答;表达某种食物对健康有好处相应的回答;表达某种食物对健康有好处， (四)对话(1课时)(B. Let's talk & Role-play)“Talk about favourite food” 5.在生活场景中正确表达我们常吃的健康食物有哪些;设计并分享自己一天的健康食谱。 (五)词汇与项目活动(1课时)(B. Let's learn &Listen and chant & C. Project)“Healthy plate” 6.根据读写任务和配图故事，以读写结合与图文结合的方式展现各种对我们健康有益的食物;描述健康食物对不同动物是不一样的。引导学生养成健康生活饮食习惯。 (六)读写任务与配图故事(1课时)(B. Read and write & Reading time“Healthy food is different for everyone” （四）教学重点 1.学生能够听说认读核心词汇:noodles,egg,cake,juice,bread,milk,rice,meat,fruit,vegetable. 2.能运用核心句型:I'd like some.Have some..”表达自己想吃的食物和提出饮食建议。 3.能运用核心语言“Would you like some...?Yes,please./No,thanks.I'd like some..”和同伴交流想吃的食物。 （五）教学难点 1.在 chant 以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合a-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 2.能够在图片的帮助下理解短文内容，理解句子意思:Rice and noodles are good for you.Fruit and vegetables are colourful and healthy.Candy and cake are yummy, but don't eat too much! 3.强化学习过的核心句型，能够理解故事内容，并把故事内容朗读和表演出来。 （六）教学方法 讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。 （七）教学资源 多媒体资源，实物/卡片， worksheet，结合科学课讨论营养搭配，培养跨学科思维。 （八）单元结构思维导图 （九）单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务“What is healthy food?”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单任务1:What do we eat? 任务2:What shall we eat? 任务3:What food is good for you?在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，引导学生了解食物的分类及特点，区分健康和不健康的食物，了解食物饮食中的营养全面和均衡搭配，养成良好的饮食习惯。 教学设计 教材单元：PEP教材（三起）三年级下Unit 4 Healthy food 课时标题：Part A Let’s talk&Let’s play 话题：What do we eat? 设计者：杨承容 学校： 惠华学校 文本分析（第1课时） [What] 主题意义和主要内容 该语篇为家庭吃早餐的对话，话题为Healthy food。内容围绕学生就自己喜欢的食物进行描述展开，餐桌上，Mike和妈妈在谈论他们的早餐，Mike向妈妈表达自己喜欢的食物。 [Why] 写作意图 帮助学生了解和掌握常见的食物类单词，鼓励学生敢于向他人表达自己喜欢的食物，并能与同学和朋友之间互相介绍自己喜欢的食物，展示家庭成员，朋友之间的关爱和礼貌，同时强调日常生活中的礼貌交流。 [How] 文体结构与语言修辞 通过与家人的交流，表达自己对食物的喜好，并对他们提供的食物表示感谢，在实际生活情境中能与他人互相交流介绍自己的喜好。语气亲切，礼貌，体现了家庭环境中的温馨氛围，使用了简单的连接词和短语，使得对话流畅自然。 学情分析 认知水平：通过三年级上册和三年级下册前三个单元的学习，有了一定的英语学习经验，对英语基础的表达和基础的词汇有一定的掌握。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用，能借助肢体和图片理解以及表达，能跟据不同的场景作出行动判断，能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：本单元的主题是与食物，饮料相关，内容贴近学生的生活实际。 教学目标（单元整体） 经过本单元的学习，学生能够： 1. 在选择食品时知道什么是健康的和不健康的食品，反思和判断自己的饮食是否健康，均衡。 2. 在用餐时礼貌地表达用餐意愿或提供饮食建议，在交流中认真听对方的表达并做出恰当的回应。 3. 利用主题分类法，做动作和图片信息识别和梳理有关食品的单词；运用所学词汇点餐或介绍自己的餐食。 4. 感知、辨别字母o在开音节中的发音，观察，归纳开音节单词中的构成特点；借助拼读规则拼读和拼写单词。 体会语篇中图片对文字的补充和扩展功能，梳理哪些健康食品，哪些食品不宜过量，联系自己的生活经历与背景知识增强对文段和膳食宝塔图的理解，依据提示完成在语境中抄写单词的任务。 单元结构思维导图 第1课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在听说认读的活动中，掌握单词breakfast,time,bread,egg和milk的词形和意义，并能够正确发音，理解对话大意。（学习理解） 2.掌握重点句型“”I’d like some bread, eggs and cake”,能介绍自己喜欢的食物。（学习理解） 3.学生能够在交际情境中运用所学的词汇和句型进行简单的对话，学生能够模仿对话中的语音，语调，准确地朗读对话，表达自己喜欢的食物。（应用实践） 4.学生能够在实际生活中运用所学内容与他人交流沟通，向他人表达自己喜欢的食物，进而与对方互相谈论自己的喜好。（迁移创新） 第1课时教学重难点 教学重点：能够听懂，会说句型“I’d like some... Here you are, Have some...Thanks. 教学难点：能够在真实或模拟的情境中正确使用重点句型来表达自己喜欢的食物，并对家人提供的食物表示感谢。 教学用具 教学PPT，视频，单词卡片 教学过程 教学环节 教学目标 教学活动 设计意图 Step1: Warm -up & Lead in Step2: Presentation Step3:Practise Step4: Consolidation 1. 在听、说、认、读的活动中，掌握单词noodle和juice的词形和意义，并能正确发音。掌握重点句型“I’d like some ... and ...”,并能够运用所学词汇及句式表达自己喜欢的食物。 学生掌握重点句型“I’d like some...，Here you are, have some...熟练听、说、认读相关数字词汇。学会在教师引导下运用句型进行数量问答，提升语言模仿和理解能力。在熟悉的情境中感受新知识的学习，增强学习英语的自信心。 教师观察学生能否通过结合图文准确抓取信息，回答问题，理解对话大意，视情况及时给予帮助与鼓励。学生能够在实际的情境交际中，准确表达不同食物的食用特点并能根据指令作出相应的动作。 巩固重点句型和食物词汇，强化语言记忆。能快速、准确地运用句型进行食物问答，提高英语表达的流畅性；在小组活动中提升团队协作和交流能力。通过游戏和小组互动，增强学习兴趣和团队合作意识。 综合运用所学句型和食物词汇，解决拓展情境中的食物问题。培养学生分析问题、解决问题的能力，提高信息整理和语言输出能力。在挑战任务中培养学生的探索精神和成就感，增强对英语学习的热情。 1. Warm-up 创设情景：由于哪吒的魔丸身份，太乙真人让敖丙主导肉身，并给哪吒服用安眠药以抑制其魔性，但药性不稳定，所以请完成以下任务来帮助他们 任务一：watch and enjoy 教师播放Food的视频，请学生观看并欣赏。 2. Lead in 任务二： PPT呈现单元主页图的食物图片，教师提问（1）What food do you see in the picture? (2) What food is good for you?学生观察并回答。 引出单词healthy food,用自然拼读法教授单词healthy food. Presentation Task 1.Look and guess 画面一转，哪吒醒来了，7点钟了，到时间吃早餐了，世界各地的早餐各部相同，一起来看看mike的早餐怎么样？ PPT呈现Let’s talk板块的插图：教师提问 (1) Who are they? A. Mike and Mike’s mother B. Wu Binbin and Wu Binbin’s mother (2) What time may it be? A. Breakfast time B. Lunch time (3) What does Mike like? A. bread, eggs and milk B. Bread, eggs and juice. 2.Listen and check the answers,并通过自然拼读法教授单词breakfast time, bread, egg, milk通过PPT的展示，让学生理解这些单词的意思，然后再通过开火车的方式让学生朗读这些单词，老师指导发音。 3. Listen again and answer: (1) What does Mike say? (2) What does mike’s mother say? 4. Check the answers. (1) I’d like some bread and eggs，please. (2) Have some milk too. 通过听录音引出这两个句子，然后再利用I’d like...句型来扩展我想要其他的食物以及have...句型来扩展我想要吃，喝... 5. Listen and imitate 6. Read and fill 7. Role play Practise Task2:邀请三名学生上台，one is Wu Binbin, one is Chen Jie, One is John,让他们完成以下对话。 Task3:一起来玩游戏，画面一转，哪吒在和小伙伴们踢毽子，赢得比赛的人可以使用I’d like的句型来表达自己想要的食物。 让学生以小组为单位，运用I’d like...来进行接龙。 哪吒和太乙真人顺利完成以上三个任务，现在他们来到惠阳，进入一家特色餐厅，可以免费进行点餐，现在哪吒和太乙真人正在应用所学句型和服务员进行点餐，请看。 哪吒成功完成任务，药性已经稳定下来。 设计意图：利用学生喜爱的动画开场，快速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。通过提问让学生用英语回答，复习旧知，为新课的导入做好铺垫。教师观察学生能否将单 词进行恰当的归类并总 结发音规律。根据不同 能力水平的学生给予帮 助和指导。 设计意图：利用物品卡片进行教学，将抽象的句型和数字与具体的实物对应起来，符合三年级学生以形象思维为主的认知特点，便于他们理解。通过教师提问、示范回答和学生跟读模仿的方式，让学生在模仿中初步掌握句型的结构和用法。在教授“Have some...”的含义时，结合具体情境和例句，帮助学生理解这个较难的词汇情境中的意义和用法 。 设计意图：在学习重点句型过程中，穿插食物复习巩固环节，通过随机展示食物卡片让学生快速认读，强化学生对食物单词的发音记忆，使学生更加熟练地掌握食物的读音，为后续准确运用食物进行表达想要...奠定基础，避免因食物发音不准确而影响句型的正确使用 设计意图：通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固数字发音和认读，激发学生的学习兴趣和参与热情，同时培养学生的逻辑推理能力和用英语交流的能力。 设计意图：小组活动为学生提供了真实的语言交流情境，让学生在互动中运用所学的句型进行对话。通过轮流提问和回答，每个学生都有机会参与到语言实践中，提高他们的口语表达能力。小组合作的形式还能培养学生的团队协作精神，使学生学会倾听他人意见、分工协作。 设计意图：展示汇报环节为学生提供了展示学习成果的平台，能增强学生的自信心和成就感。 作业设计 Need to do:听录音，按照正确的语音、语调指读Let’s talk 的对话。 Choose to do:1.听录音，学唱开篇页 Listen and chant 的歌谣。 2.完成游戏 Let’s play。 板书设计： 学案 三下U4 Healthy food Part A Let’s talk&Let’s play Name：________________ 学习目标 1.学习理解：在听说认读的活动中，掌握单词breakfast,time,bread,egg和milk的词形和意义，并能够正确发音，理解对话大意。掌握重点句型“”I’d like some bread, eggs and cake”,能介绍自己喜欢的食物。 2.应用实践：学生能够在交际情境中运用所学的词汇和句型进行简单的对话，学生能够模仿对话中的语音，语调，准确地朗读对话，表达自己喜欢的食物。（应用实践） 3.迁移创新：学生能够在实际生活中运用所学内容与他人交流沟通，向他人表达自己喜欢的食物，进而与对方互相谈论自己的喜好。 探究任务一 1． 观看图片，回答下列问题： （1）What food do you see in the picture? （2)What food is good for you? 探究任务二 以小组为单位，进行句子接龙 一起来玩游戏，画面一转，哪吒在和小伙伴们踢毽子，赢得比赛的人可以使用I’d like的句型来表达自己想要的食物。让学生以小组为单位，运用I’d like...来进行接龙。 探究任务三 哪吒和太乙真人顺利完成以上三个任务，现在他们来到惠阳，进入一家特色餐厅，可以免费进行点餐，现在哪吒和太乙真人正在应用所学句型和服务员进行点餐，请运用句型：I’d like...来进行点餐。 2.Self-assessment. 完成自我评价表格。 教材单元：PEP教材（三起）三年级下Unit 4 Healthy food 课时标题：Part A Let’s learn&Listen and do 话题：What do we eat? 设计者：杨承容 学校： 惠华学校 文本分析（第2课时） [What] 主题意义和主要内容 该语篇为词汇课，话题为：点餐，内容围绕菜单上的食物及孩子们互相表达自己喜欢的食物而展开，通过指令性语言介绍食物的食用方式，并与同伴分享自己喜欢的食物。 [Why] 写作意图 语篇旨在通过简单且贴近学生生活实际的点餐对话，帮助学生学习和巩固与食物相关的短语单词，同时锻炼学生运用英语进行日常交流的能力，让学生能够用英语表达自己的需求。 [How] 文体结构与语言修辞 课文属于日常对话，语言简洁明了，通俗易懂，符合小学生的语言水平和认知水平，便于学生模仿和运用，通过对生活中常见的食物围绕他们各自想要的食物和饮品展开交流，逻辑清晰，层次分明，对话部分使用了：I’d like some...这一常见的句型来表达自己的需求，语法结构简单，易于学生理解和掌握。 学情分析 认知水平：通过三年级上册和三年级下册前三个单元的学习，有了一定的英语学习经验，对英语基础的表达和基础的词汇有一定的掌握。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用，能借助肢体和图片理解以及表达，能跟据不同的场景作出行动判断，能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：本单元的主题是与食物，饮料相关，内容贴近学生的生活实际。 教学目标（单元整体） 经过本单元的学习，学生能够： 5. 在选择食品时知道什么是健康的和不健康的食品，反思和判断自己的饮食是否健康，均衡。 6. 在用餐时礼貌地表达用餐意愿或提供饮食建议，在交流中认真听对方的表达并做出恰当的回应。 7. 利用主题分类法，做动作和图片信息识别和梳理有关食品的单词；运用所学词汇点餐或介绍自己的餐食。 8. 感知、辨别字母o在开音节中的发音，观察，归纳开音节单词中的构成特点；借助拼读规则拼读和拼写单词。 体会语篇中图片对文字的补充和扩展功能，梳理哪些健康食品，哪些食品不宜过量，联系自己的生活经历与背景知识增强对文段和膳食宝塔图的理解，依据提示完成在语境中抄写单词的任务。 单元结构思维导图 第2课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词noodle和juice的词形和意义，并能正确发音。(学习理解 ) 2.掌握重点句型“I’d like some ... and ...”,并能够运用所学词汇及句式表达自己喜欢的食物。(学习理解 ) 3.学生能够在实际的情境交际中，准确表达不同食物的食用特点并能根据指令作出相应的动作。(应用实践) 4.学生能够利用歌谣的形式传唱自己喜欢的食物。在实际生活中，主动运用所学的语言知识表达自己喜欢的食物并与同伴分享。(迁移创新) 第2课时教学重难点 教学重点：能够熟记所学新单词，听懂、会说句型“I’d like some ... and ...”。 教学难点：能够在真实或模拟的情境中正确使用重点句型与同学和朋友互相表达自己喜欢的食物，进而与对方分享自己喜欢的食物。 教学用具 教学PPT，视频，单词卡片 教学过程 教学环节 Step1: Warm up &Lead in Step2: Presentation Step3:Practise Step4: Consolidation 教学目标 1.在听、说、认、读的活动 中，掌握单词breakfast, time, bread, egg 和milk的词形和意义，并能够正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“I’d like some bread, eggs and cake.”，能介绍自己喜欢的食物。 学生能够在交际情境中运用所学的词汇和句型进行简单的对话；学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话，表达自己喜欢的食物。 3.学生能够在实际生活中运用所学内容主动与他人交流沟通，向他人表达自己喜欢的食物，进而与对方互相谈论自己的喜好。 巩固食物单词cake,juice的发音和认读，强化对“I’d like some...”句型的运用。通过游戏活动，提高学生快速反应和运用英语进行食物交流的能力。 再次巩固所学的新词，同时要求孩子们在听的时候，要注意其语音和语调。 通过创设情景，让孩子们能过及时掌握及巩固所学的词汇及句型 学生通过听和唱诵，熟悉 食物相关的英语表达 , 增强语感和食物认知 ( 应用实践）。 学生根据食物的表达，在句子中正确填空 ， 强化食物英语表达的 应用能力（应用实践）。 教学活动 1.Warm up (1).Watch and chant 教师播放歌谣的视频，请学生看视频跟唱。 2. Lead in (1) .教师创设情景：利用Ai导入哪吒，他的朋友请他吃了很多中国菜，他也想要招待他的朋友们，大家一起去餐厅，服务员展示可以二维码点餐。看手机上扫码出来的食物，Sarah进行点单。 Miss Wang询问：What would you like? PPT出示菜单。 Presentation 1.Look and learn (1).PPT出示面包和牛奶的图片，教师引导学生填空：I’d like some _______ and ______, please. (bread; milk) 教学单词bread, milk, 最后带读,火车接龙的方式让学生操练单词，老师指导发音。再带着学生朗读句子，two by two 的方式让学生操练句子，老师指导发音。最后再利用Chant的方式来朗读句子，Cut your bread. Cut,cut,cut. Drink your milk. Drink, drink, drink. (2) .PPT出示面条和牛奶的图片，教师引导学生填空：I’d like some _______ and ______, please. (noodles; egg) 教学单词noodle, egg, 最后带读，通过大小声的方式操练单词，老师指导发音。再带着学生朗读句子，Group by group的方式让学生操练句子，老师指导发音。最后再利用Chant的方式来朗读句子，Eat your egg.Eat, eat, eat. Eat your noodles.Eat, eat, eat. (3) PPT出示蛋糕和果汁的图片，教师引导学生填空：I’d like some _______ and ______, please. (cake; juice) 教学单词juice，利用图片拓展葡萄汁和苹果汁的表达，鼓励学生举一反三，最后带读，点学生起来朗读单词，老师指导发音。再带着学生朗读句子，黑白板 的方式让学生操练句子，老师指导发音。最后再利用Chant的方式来朗读句子，Share the cake. Yummy. Drink your juice. Drink, drink, drink. 1.情境串联：点餐结束，出餐中。 Miss White: OK! Please wait for a while. Ne Zha: No problem! 2.Game: 画面一转，时间来到晚上，哪吒和太乙真人很饿，快速说出他们吃了什么食物。 3.情境串联：用餐后。 Ne Zha: yummy! 4.Look and say PPT出示Let’s learn版块的插图，请学生看菜单上的图片说单词。 6.Look and guess 教师提问：What do they say? 请学生看图猜一猜Sarah和Zhang Peng说了什么。 7.Let’s learn PPT呈现Let’s learn版块的全部内容，教师带学生阅读并理解对话，然后播放音频，请学生跟读。 8.创设哪吒和太乙真人早餐点单的情景，请学 生看PPT的动画将对话补充完整： —I’d like a/an/some ... —I’d like a/an/some ... 2. Look and circle PPT出示Listen and do版块的插图，请学生看图片圈出食物和饮料单词。 3.Look and match PPT出示Let’s learn版块的插图和部分指令语，请学生将图片和指令连线。然后师生共同核对答案，带学生在文本中理解单词drink和cut。 4.Listen and fill 5.Watch and do 教师播放动画视频，请学生看视频，边唱边做动作 9. Act and guess 利用敖丙和哪吒进行游戏，敖丙和哪吒两人一组，一人做动作，另一人猜测对方做的是哪一个指令。（此版块可以反向操练，一人说指令，另一人做动作，也可以增加小组PK环节。） Consolidation 1.Let’s create PPT出示指令语框架及参考词汇，教师请学生在小组里创编新的指令歌谣。 2.Let’s show 教师请若干小组上台展示自己创作的句子。 设计意图 1. 通过歌曲的旋律和重复性歌词，自然习得英语发音、词汇和句型 2. 增强对英语节奏和语调的敏感度，克服“哑巴英语” 3.通过英文歌曲了解英语国家的文化背景(如节日歌曲、民谣等)，培养跨文化意识。 4.歌曲的趣味性缓解学生对英语的畏难情绪，尤其适合低龄或基础薄的学生 设计意图：让学生观察画面并尝试回答，引发学生对数字和处理旧物方式的思考，自然引出新授内容，同时锻炼学生的观察能力和英语表达能力。 设计意图：通过新词的教授，引入chant部分的吟诵，自然，流畅，朗朗上口，同时也可以激发学生的学习兴趣。 设计意图：学生在设定的情境中学习、理解单词，教师观察学生的反应，适时给予提示和鼓励，同时通过老师的举一反三，可以通过新知来巩固新知。 设计意图：通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固数字发音和认读，激发学生的学习兴趣和参与热情，同时培养学生的逻辑推理能力和用英语交流的能力。 设计意图：通过再次看菜单的图片，说单词，巩固孩子们对于单词的掌握情况同时也能够及时了解孩子们对于单词的发音的正确性。 通过创设哪吒情景，可以迅速激活孩子们上课的兴趣，提升课堂氛围，让孩子们能够体验在学中玩，在玩中学。 设计意图：教师观察学生唱诵时的节奏 感和对食物表达的准确 性，判断学生对相关内容的掌握程度。 设计意图：教师检查学生填空的准确性 , 判断学生对食物英语表达的应用熟练程度。 教师观察学生跟读的语音、语调、节奏等，及时给予帮助和鼓励。 教师通过观察学生能否正确完成各项操练活动，获知学生对重点词汇和句子的掌握情况。 作业设计 Need to do:听录音，指读 Let’s learn 的单词和对话。 Choose to do:1.听 Listen and do 的录音，跟唱并做动作。 2.改编 Listen and do 并做动作。 板书设计： 学案 U4 Healthy food A Let's learn & Listen and do Name：________________ 学习目标 1.学习理解：在听、说、认、读的活动中，掌握单词noodle和juice的词形和意义，并能正确发音。掌握重点句型“I’d like some ... and ...”,并能够运用所学词汇及句式表达自己喜欢的食物。 2.应用实践：学生能够在实际的情境交际中，准确表达不同食物的食用特点并能根据指令作出相应的动作。 3.迁移创新：学生能够利用歌谣的形式传唱自己喜欢的食物。在实际生活中，主动运用所学的语言知识表达自己喜欢的食物并与同伴分享。 探究任务一 出示PPT，What would you like? 探究任务二 PPT出示指令语框架及参考词汇，教师请学生在小组里创编新的指令歌谣。 探究任务三 教师请若干小组上台展示自己创作的句子。 2.Self-assessment. 完成自我评价表格。 教材单元：PEP教材（三起）三年级下Unit 4 Healthy food 课时标题：Part A Let’s learn&Listen and do 话题：What do we eat? 设计者：杨承容 学校： 惠华学校 文本分析（第3课时） [What] 主题意义和主要内容 该语篇为语音课，话题为：Eat less junk food.内容围绕劝说他人少吃垃圾食品的歌谣进行传唱展开，课文通过听读歌谣，听音选词和书写等练习，帮助学生学习和巩固“o-e”在单词中的发音。感知字母组合“o-e”在单词中的发音并学习总结其发音规律。 [Why] 写作意图 帮助学生了解和掌握常见的含有字母组合o-e的单词，同时了解开音节和闭音节的结构形式，其中采用了歌谣和卡通插图的形式，营造了一种有趣、互动的学习氛围，有助于激发学生的学习兴趣。 [How] 文体结构与语言修辞 通过传唱歌谣展开对音节的学习，帮助学生更松弛地学习语音知识，通过重复练习帮助学生掌握发音规律，有效地帮助学生学习和掌握字母组合“o-e”的发音和拼写，把对知识的学习与运用以歌谣的形式传唱起来，达到举一反三的练习目的。 学情分析 认知水平：通过三年级上册和三年级下册前三个单元的学习，有了一定的英语学习经验，对英语基础的表达和基础的词汇有一定的掌握。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用，能借助肢体和图片理解以及表达，能跟据不同的场景作出行动判断，能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：本单元的主题是与食物，饮料相关，内容贴近学生的生活实际。 教学目标（单元整体） 经过本单元的学习，学生能够： 10. 在选择食品时知道什么是健康的和不健康的食品，反思和判断自己的饮食是否健康，均衡。 11. 在用餐时礼貌地表达用餐意愿或提供饮食建议，在交流中认真听对方的表达并做出恰当的回应。 12. 利用主题分类法，做动作和图片信息识别和梳理有关食品的单词；运用所学词汇点餐或介绍自己的餐食。 13. 感知、辨别字母o在开音节中的发音，观察，归纳开音节单词中的构成特点；借助拼读规则拼读和拼写单词。 体会语篇中图片对文字的补充和扩展功能，梳理哪些健康食品，哪些食品不宜过量，联系自己的生活经历与背景知识增强对文段和膳食宝塔图的理解，依据提示完成在语境中抄写单词的任务。 单元结构思维导图 第3课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能够理解歌谣的大意，并能够拼读含有字母组合o-e的单词，总结其发音规律。(学习理解) 2.学生能够模仿歌谣中的语音、语调，准确地朗读chant；(学习理解) 3.能正确地完成“Read, listen and circle.”和“Listen,circle and write.”中的练习。(应用实践) 4.在绘本故事中学习、巩固字母组合o-e的发音规律，利用规律总结，拓展音节知识。(迁移创新) 第3课时教学重难点 教学重点：能够听懂、会读含有字母组合o-e的单词，根据其在单词中的发音总结对应的发音规律。 教学难点：能够区分开音节和闭音节的相关发音规律并进行拓展运用。 教学用具 教学PPT，视频，单词卡片 教学过程 教学环节 教学目标 教学活动 设计意图 Step1: Warm-up &Lead in Step2: Presentation Step3: Practise Step4: Consolidation 能够理解歌谣的大意，并能够拼读含有字母组合o-e的单词，总结其发音规律。 学生能够模仿歌谣中的语音、语调，准确地朗读chant；能正确地完成“Read, listen and circle.”和“Listen,circle and write.”中的练习。 在绘本故事中学习、巩固字母组合o-e的发音规律，利用规律总结，拓展音节知识。 巩固字母组合的发音规则，强化对相关单词的记忆。提高学生根据发音快速反应和准确拼读单词的能力；培养学生在小组合作中运用语音知识解决问题的能力。借助游戏和小组活动，激发学生的竞争意识和团队合作精神，提升学生学习英语的积极性。 教师带学生阅读并理解绘本故事，time for toast,巩固字母o-e的梵音 Warm-up 1.Sing a song 教师播放自然拼读歌的视频，请学生欣赏，鼓励学生跟唱。 Lead in 1. 创设情景，由于龙族与陈塘关的对立，哪吒和敖丙的立场出现分歧，敖丙内心挣扎，一方面要完成龙族使命，另一方面又对哪吒怀有友情，为了帮助哪吒和敖丙重塑友情，你需要完成以下任务，访问元音家族的情境，请学生说出英文中 的5个元音字母。 T: Welcome to the vowel family! Who lives in the castle? Do you know? Ss:A ... 2. PPT出示情境图，教师带学生根据出现的元素说 单词和句子，请学生观看含有字母o的单词dog,box, on和hot，说出字母o在闭音节词中的发音/ɒ/。 Presentation 1.Look and answer (1)PPT出示课本“Listen, repeat and chant.”部分的插图，教师提问：What can you see? 学生看图回答。然后教师出示部分答案。 (2) 教师继续提问：Where are they? 引导学生回答：At home. (3) PPT圈出人物Joe Jones，教师提问：Who is he?引出chant主人翁Joe Jones (4) PPT逐句出示歌谣文本，教师带学生阅读并理解歌谣意思，逐步教学单词Jone, home, cone, joke和hope。 (5)Read and find 教师请学生读单词，然后提问：What can you find? 引导学生观察五个单词中字母组合o-e的发音并总结发音规律/əʊ/ （6） Let’s spell more 画面来到海边，敖丙和哪吒踢完毽子后，哪吒饿了，敖丙建议哪吒吃些香蕉，教师请学生拼读单词，帮助哪吒顺利吃到香蕉。 （7） PPT出示课本“Listen, repeat and chant.”部分的完整内容，教师带学生阅读并理解，然后播放该部分的音频，请学生听录音跟唱，教师引导学生谈谈自己的感悟：Eat more healthy food, eat less junk food! Practise 1. 教师请学生读“Read, listen and circle.”部分的单词，然后播放音频，请学生听音圈单词。 2. 教师请学生快速阅读“Listen,circle and write.”部分的内容，然后播放音频，请学生完成练习。 3. Read and circle 利用敖丙和哪吒进行游戏，哪吒和敖丙进行强大 PPT出示两组单词，教师提问：Which one is different? 请哪吒和敖丙读单词并圈出发音不同的单词。 4.Read and classify PPT依次出示含有字母o或字母组合o-e的单词，请学生读单词并分类，帮助男孩和女孩收拾行李。 Consolidation 教师带学生阅读并理解课外绘本故事：Time for Toast，然后播放视频，请学生跟读。 哪吒和敖丙重新重塑了友情。 设计意图：利用学生喜爱的动画开场，快速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。通过提问让学生用英语回答，复习旧知，为新课的导入做好铺垫。教师观察学生能否将单 词进行恰当的归类并总 结发音规律。根据不同 能力水平的学生给予帮 助和指导。 设计意图：利用PPT展示的方式，将抽象的字母组合发音与具体的实物形象联系起来，符合三年级学生以形象思维为主的认知特点，有助于他们直观地理解发音规则。教师通过示范发音，让学生仔细观察口型，再进行模仿跟读，能帮助学生更准确地掌握发音的技巧和特点。将字母组合写在黑板上再次带读，从视觉和听觉两个方面强化学生的记忆，加深他们对字母组合及其发音的印象。 设计意图：在学生初步了解字母组合发音规则后，通过展示简单单词卡片让他们进行拼读练习，是对所学知识的及时应用和巩固。让学生尝试自主拼读，能培养他们的自主学习能力和运用知识的能力。教师在这个过程中给予指导和纠正，能及时发现学生的问题并帮助解决，确保学生掌握正确的拼读方法，进一步巩固字母组合的发音规则，为后续更复杂的单词拼读和语言运用打下坚实基础。 设计意图：教师根据不同能力水平学生对发音规律的总结，适时给予指导或帮助。同时教师根据学生歌谣的吟唱情况，给予指 教师根据学生在绘本阅读中语音知识的情况，适时给予指导和鼓励。 作业设计 Need to do:听录音，读课本中含有字母组合o-e的单词。 Choose to do:1.听录音，吟唱本课时的歌谣。 2.收集更多含有字母组合o-e的单词，并读一读。 板书设计： 学案 三下U4 Healthy food A Let's spell Name：_______________ 学习目标 1.学习理解：能够理解歌谣的大意，并能够拼读含有字母组合o-e的单词，总结其发音规律。学生能够模仿歌谣中的语音、语调，准确地朗读chant； 2.应用实践：能正确地完成“Read, listen and circle.”和“Listen,circle and write.”中的练习。 3.迁移创新：在绘本故事中学习、巩固字母组合o-e的发音规律，利用规律总结，拓展音节知识。 探究任务一 小组朗读单词 探究任务二 听听力，圈出对应的词汇 探究任务三 听听力，圈出相应的字母，并写出对应的单词： 2.Self-assessment. 完成自我评价表格。 教材单元：PEP教材（三起）三年级下Unit 4 Healthy food 课时标题：Part B Let’s talk&Let’s play 话题：What shall we eat? 设计者： 饶妍昕 学校： 惠华学校 文本分析（第4课时） [What] 主题意义和主要内容 该语篇为小学生日常对话课，话题为：Suggest ways to eat well。内容围绕母亲给孩子建议并提供各种健康的食物内容而展开。一个小女孩与服务人员的交流会话，内容展现了如何在他人的建议下表达自己的饮食爱好和习惯。 [Why] 写作意图 帮助学生了解和掌握如何询问他人是否需要某食物，同时了解面对他人的询问和建议如何做出礼貌地回答。鼓励学生大胆地与他人交流，提高学生的综合语用能力。 [How] 文体结构与语言修辞 通过与母亲或服务人员在用餐时的交流，展开话题。在交流中进行相互了解，询问他人的饮食喜好并提供健康的饮食建议。 学情分析 1.学生生活经验的分析 学生已经有 一 定的英语学习基础 , 对英语有较高的兴趣 , 同时他们对本单元的话题比较感 兴趣 , 对各类食物有 一 定的认知经验 , 同时也对健康食品有 一 定的判断能力 。本单元中食物的 相关词汇也是学生所熟悉的 , 能够帮助学生较快地吸收知识点 , 这对培养学生的英语学习兴趣 有着巨大的推动作用 , 为英语学习奠定基础 。 2.学生知识技能的分析 经过三年级上学期的学习, 学生已经具有了 一 定的英语表达能力, 并且在三年级上学期第 四单元中学习过 " Do you like . . . ?" 及相关答语, 已经学会用 一 般疑问句 " Do you like . . . ?"来问答对某物的好恶。在本单元中, 学生需要在此基础上进 一步用" Would you like . . . ""I ' d like . . . "来表达自己的好恶 。 3.学生思维品质的分析 本单元的主题涉及的是学生在 日 常生活中经常接触到 的食物 , 增加 了 其学习 的兴趣 。 三年级的学生活泼好动 , 喜欢直观形 象思维 , 且有着极强的求知欲和表现 欲 , 我们需采用灵活多样的教学方法来吸引 学生的注意 , 努力 营造寓教于乐 的教学 情境 。 鲜艳的食物图 片 可以 引起学生们的兴趣 , 若进 一 步用 实物来营造氛围 , 学生 的注意力更会集中在课堂上 。 教学目标（单元整体） 经过本单元的学习，学生能够： 14. 在选择食品时知道什么是健康的和不健康的食品，反思和判断自己的饮食是否健康，均衡。 15. 在用餐时礼貌地表达用餐意愿或提供饮食建议，在交流中认真听对方的表达并做出恰当的回应。 16. 利用主题分类法，做动作和图片信息识别和梳理有关食品的单词；运用所学词汇点餐或介绍自己的餐食。 17. 感知、辨别字母o在开音节中的发音，观察，归纳开音节单词中的构成特点；借助拼读规则拼读和拼写单词。 5.体会语篇中图片对文字的补充和扩展功能，梳理哪些健康食品，哪些食品不宜过量，联系自己的生活经历与背景知识增强对文段和膳食宝塔图的理解，依据提示完成在语境中抄写单词的任务。 单元结构思维导图 第4课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在听、说、认读的活动中，学生能掌握单词 rice, meat, vegetable 和句子 “Would you like some rice and meat?”“Yes, please. / No, thank you.”“They’re good.“I love vegetables.”的含义。理解对话大意，掌握本课的会话内容。（学习理解） 2.学生能够在交际情境中运用所学的句型“Would you like some ...?”“Yes, please. / No, thank you.”进行交际对话；学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话内容。（学习理解） 3.学生能够在交际情境中运用所学的词汇和句型进行简单的对话，学生能够模仿对话中的语音，语调，准确地朗读对话，表达自己喜欢的食物。（应用实践） 4.学生能够根据所学内容创造性地与他人进行对话交流；能够在实际生活中主动运用所学的语言知识询问他人的饮食习惯并交流讨论。（迁移创新） 第4课时教学重难点 教学重点：能够听懂、会说句子“Would you like some … and …?”及其回答“Yes, please. / No, thank you.”，“They’re good.”“I love vegetables.”。 教学难点：能够在真实或模拟的情境中正确使用重点句型询问他人是否喜欢某食物，并能根据他人的询问和建议及时做出回应。 教学用具 教学PPT，视频，单词卡片 教学过程 教学环节 教学目标 教学活动 设计意图 Warm -up & Lead in Presentation Practise Practise Consolidation 1. 在听、说、认读的活动中，学生能掌握单词 rice, meat, vegetable 和句子 “Would you like some rice and meat?”“Yes, please. / No, thank you.”“They’re good.“I love vegetables.”的含义。理解对话大意，掌握本课的会话内容。(学习理解 ) 2. 学生能够在交际情境中运用所学的句型“Would you like some ...?”“Yes, please. / No, thank you.”进行交际对话。 学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话内容。(应用 实践) 学生能够根据所学内容创造性地与他人进行对话交流。 能够在实际生活中主动运用所学的语言知识询问他人的饮食习惯并交流讨论。(迁移创新) 8. Warm-up (1)Let’s chant 教师播放Let’s spell版块歌谣的音频，请学生跟唱(2)Sing a song 歌曲导入：What's your favourite food? 9. Lead in Free talk Would you like some...? Yes,please/No,thank you.来到太乙真人的厨房，桌上的食物被盖子盖上了，打开盖子，说出事物。教师进行free talk，看图补全三组对话，引出并教学单词rice, meat, vegetable。 Presentation 1.画面来到海边，敖丙和哪吒踢完毽子后，敖丙饿了，他们打算去餐厅吃饭，正式开启今天的客厅。来到餐厅，太乙真人展示店里的招牌菜。 1.Look and say PPT呈现Let’s talk板块的插图：太乙真人提问敖丙哪吒，一起看视频回答 (1)Who can you see in the picture? (2)What food can you see? 2..Listen and tick 教师提问：What would Amy like? 然后播放Let’s talk 版块的音频，请学生勾出听到的食物图片。 3.Let’s talk PPT出示Let’s talk版块的对话，教师带学生阅读并理解，视班级情况拓展be good for的用法。 4.Language points 教师引导学生学习句型：向对方提出用餐建议。 Practise 1.Watch and repeat 教师播放Let’s talk版块的视频，请学生看视频跟读对话。 2.Read and imitate 教师请学生读对话，注意模仿人物的语音、语 调。 3.Read and fill PPT出示挖空版对话，教师请学生朗读并填空，补全对话。 4.Read and order 打乱顺序，请学生以小组为单位PK排序，比一比哪一组完成得最快，给予表现优异的小组奖励。 5.Role-play 学生两人一组，分角色演绎对话。 Consolidation 1.利用敖丙和哪吒进行游戏。哪吒手里拿着篮子，敖丙利用本次目标句型“Would you like…..?进行提问，哪吒根据自己的喜欢进行回答。回答喜欢，食物就会在蓝子里。回答不喜欢，食物就会在蓝子里消失。 2.Do a survey 询问他们是否喜欢某食物，并做好记录。 3.I can do it 教师请学生在小组内针对本节课的学习情况进行自评、互评。 4.Emotion 播放不 同 的 餐饮搭配视频 , 让学 生判 断 哪吒敖丙的膳食是否健康 , 并提出自己的合理建议 , 引 出本节课德育点 。 Eat more vegetables. They are good for your health. 5.Summary 歌曲为 学生创造了 愉快的英语学 习 氛围 , 有利 于调动学生的积极性 。 歌 曲 中的食物类单词为接下来的 学 习 做铺垫 。 在 自 由讨论环节 中 既可以复习 第 一 课时主要句 型 , 又有助于引出新的话题 , 为新课学习做铺垫 。 展示情景可以增添学生学习的兴趣，给课堂增加乐趣。 本阶段活动 旨在引 导学生 自 然地进入文本学 习 情境 , 提高学生的学 习 兴 趣 , 同 时加深学生的理解 , 在语境 中理解对话 内 容 , 学 习 对话中的词汇和核心 语言 。 通过观看 对话视频 , 从大意到细节逐步理解对话内容 。 本阶段活动 旨在引 导学生在归纳和整理核心 语言的基础上 , 通过角 色扮 演使每位学生都能深入角 色 , 运用语言理解意义 。 程度较好的 学生还可以 尝试使用 对话询问他人喜欢的食物并根据合理膳食向他人提出建议并说明原 因 , 促进语言 内化 , 从学 习 理解过渡 到应用 实践 。 活动贴合生活实际 , 有利 于为 学生创造真实情境 , 提高 学生的综合语言运用 能力 。 学生交流 自 己喜爱的食物 , 有利 于拓展知识面 , 也能够拓宽交友 , 提高学习 兴趣 。 视频有利 于三年级学生进行直观感受 , 同 时打开学生的知识面 , 提高 学生思考 的深度 , 及时进行德育点的渗透 , 了 解健康饮食有助于我们的健康生活 。 本阶段活动 旨在引 导学生在归纳和整理核心 语言的基础上 , 通过角 色扮 演使每位学生都能深入角 色 , 运用语言理解意义 。 程度较好的 学生还可以 尝试使用 对话询 问 他人喜欢的食物并根据合理膳食向他人提出建议并说明原 因 , 促进语言 内化 , 从学 习 理解过渡 到应用 实践 。 作业设计 Need to do:听录音模仿对话 。 Choose to do:1.完成游戏 Let’s play. 2.Ask your friends about their lunch and give your suggestions. 板书设计： 学案 三下U4 Healthy food Part B Let’s talk&Let’s play Name：________________ 学习目标 1.学习理解：学生能够在交际情境中运用所学的句型“Would you like some ...?”“Yes, please. / No, thank you.”进行交际对话；学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话内容。 2.应用实践：学生能够在交际情境中运用所学的词汇和句型进行简单的对话，学生能够模仿对话中的语音，语调，准确地朗读对话，表达自己喜欢的食物。 3.迁移创新：学生能够根据所学内容创造性地与他人进行对话交流；能够在实际生活中主动运用所学的语言知识询问他人的饮习惯并交流讨论。 探究任务一 【Task1】 回答问题，选出正确的答案 2.听录音回答问题 探究任务二 根据短文内容进行排序 探究任务三 1.Exercises 2.Self-assessment. 完成自我评价表格。 教材单元：PEP教材（三起）三年级下Unit 4 Healthy food 课时标题：Part B Let’s learn&Listen and do 话题：What shall we eat? 设计者：饶妍昕 学校： 惠华学校 文本分析（第5课时） [What] 主题意义和主要内容 本课时的主题内容是：该语篇为词汇课，话题为：Healthy plate。内容围绕陈杰对自己健康餐盘的介绍向大家展示健康的食物，引导建立良好的饮食习惯。 [Why] 写作意图 帮助学生了解和掌握常见的健康的食物，鼓励学生多吃健康的食物，同时养成健康饮食的好习惯。 [How] 文体结构与语言修辞 学生通过陈杰的健康餐盘介绍，学习健康的食物进而掌握如何养成健康的饮食习惯。 学情分析 1.学生生活经验的分析 学生已经有 一 定的英语学习基础 , 对英语有较高的兴趣 , 同时他们对本单元的话题比较感 兴趣 , 对各类食物有 一 定的认知经验 , 同时也对健康食品有 一 定的判断能力 。本单元中食物的 相关词汇也是学生所熟悉的 , 能够帮助学生较快地吸收知识点 , 这对培养学生的英语学习兴趣 有着巨大的推动作用 , 为英语学习奠定基础 。 2.学生知识技能的分析 学生在前几个课时学 习 了 在语境中询 问 别人对食物的喜好并回答 , 并学 习表 达给他人提出 建议的方式 , 正确地认识合理膳食的 重要性 。 本课时学生通过探究 练习 , 复习 本单元所学知识的 同 时进行拓展训练 , 让学生在主动探究 中 学会合理安 排 自 己 一 天的饮食 。 3.学生思维品质的分析 本单元的主题涉及的是学生在 日 常生活中经常接触到 的食物 , 增加 了 其学习 的兴趣 。 三年级的学生活泼好动 , 喜欢直观形 象思维 , 且有着极强的求知欲和表现 欲 , 我们需采用灵活多样的教学方法来吸引 学生的注意 , 努力 营造寓教于乐 的教学 情境 。 鲜艳的食物图 片 可以 引起学生们的兴趣 , 若进 一 步用 实物来营造氛围 , 学生的注意力更会集中在课堂上 。 教学目标（单元整体） 经过本单元的学习，学生能够： 18. 在选择食品时知道什么是健康的和不健康的食品，反思和判断自己的饮食是否健康，均衡。 19. 在用餐时礼貌地表达用餐意愿或提供饮食建议，在交流中认真听对方的表达并做出恰当的回应。 20. 利用主题分类法，做动作和图片信息识别和梳理有关食品的单词；运用所学词汇点餐或介绍自己的餐食。 21. 感知、辨别字母o在开音节中的发音，观察，归纳开音节单词中的构成特点；借助拼读规则拼读和拼写单词。 体会语篇中图片对文字的补充和扩展功能，梳理哪些健康食品，哪些食品不宜过量，联系自己的生活经历与背景知识增强对文段和膳食宝塔图的理解，依据提示完成在语境中抄写单词的任务。 单元结构思维导图 第5课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、说、认、读的活动中，掌握单词healthy,plate, soup, fruit和句子“This is my healthy plate. I have vegetables, ...”。能听懂、会读“We are healthy.What do we need?”等句子,并理解。 (学习理解) 2.学生能够在活动中，运用所学的新单词和句型进行语言交际 。( 应用实践) 3.学生能够能够模仿语音、语调，准确地朗读chant中的句子。(应用实践) 4.学生能够根据歌谣和所学内容，表达健康的食物搭配以及如何养成良好的饮食习惯。(迁移创新） 第5课时教学重难点 教学重点：能够听懂、会说重点句型“This is my healthy plate. I have …”“We are healthy. What do we need?” 教学难点：能够正确使用重点句型来向他人介绍健康的食物以及自己的健康饮食习惯。 教学用具 教学PPT，视频，单词卡片 教学过程 教学环节 教学目标 教学活动 设计意图 Warm up &Lead in Presentation Practise Consolidation Consolidation 1. 在听、说、认、读的活动中，掌握单词healthy,plate, soup, fruit和句子“This is my healthy plate. I have vegetables, ...”。 能听懂、会读“We are healthy.What do we need?”等句子,并理解。 (学习理解) 学生能够在活动中，运用所学的新单词和句型进行语言交际 。( 应用实践) 学生能够能够模仿语音、语调，准确地朗读chant中的句子。(应用实践) 学生能够根据歌谣和所学内容，表达健康的食物搭配以及如何养成良好的饮食习惯。(迁移创新） Warm up Watch and enjoy教师播放Good Foods Song的视频，请学生看视频欣赏。 Lead in 1.教师创设情境：在揭露无量仙尊阴谋后，哪吒、敖丙及父母不幸被一同收入鼎内，最终破鼎而出，哪吒敖丙一起去餐厅大快朵颐。 2.Task1 (1)Look, think and talk 哪吒敖丙拿到菜单，太乙真人提问：What can you see in the menu? What’s good for you? 请哪咤敖丙和学生回答。 (2) Look, tick and say 哪吒和敖丙分别点了两份不一样的食物套装餐，询问我们哪一份是健康的，教师提问：What’s healthy food? 请学生勾出健康食物的图片。 哪吒和敖丙非常开心。 Presentation 1. Look and learn 哪吒敖丙在餐厅点了一份健康的套餐后，想知道这份套餐里面具体有哪些食物。 (4) PPT出示水果的图片，教师引出并教学单词fruit,大小声练习，然后拓展果树的表达fruit trees，然后提问：What fruit do you know? 请学生说一说，最后带读。 (5) PPT出示番茄鸡蛋汤的图片，教师引出并教学单词soup，开火车，one by one进行练习，拓展三种汤的英文表达（vegetable soup, chicken soup, tomato and egg soup），最后带读。 哪吒敖丙都认为多吃健康的食物对我们身体有帮助，我们的身体也是健康的 (6) PPT出示健康餐食的图片，教师引出并教学单词healthy，和尚挑水喝游戏练习单词，拓展单词healthy的组成结构，最后带读。 (7) PPT出示盘子的图片，教师引出并教学单词plate，男女生读，扩展多种餐具的英文表达（bowl, chopsticks, knife, fork等） 2. (1)Look and say PPT出示Let’s learn版块的插图，教师请学生看图从左到右说单词。 (2)Let’s learn PPT呈现Let’s learn版块的全部内容，教师带学生阅读并理解句子，然后播放音频，请学生跟读。 Practise 1. Look and say 哪咤敖丙想打包一些食物带回家。于是又打开菜单，看看菜单上有哪些食物 PPT出示Listen and chant版块的插图，教师请学生看图回答问题：What can you see in the picture? 然后师生共同核对答案。 2.Listen and choose PPT出示挖空版chant，教师播放音频，请学生选择图片，补全文本。 3.Listen and chant 哪吒吃到美味的食物开心极了，于是开始手舞足蹈，准备展示一段Rap.PPT出示完整chant，教师带学生阅读并理解歌谣，带读歌谣，请学生齐读歌谣。最后播放音频，请学生跟唱。 Consolidation 1.Create a new chant PPT出示歌谣框架，教师请学生创编新的指令歌谣 2.哪吒敖丙带着打包好的食物回到家中，询问太乙真人等人喜爱的食物并设计出 一 份膳食均衡的食谱 , 在询问过程中向他人提出建议 。A:Would you like some · · ·? B : Yes , please.A:What would you like to eat? C : I ' d like some · · ·A : Have some · · · They ' re good for you. 3.Emotion 教师总结并进行情感教育：Eat breakfast like a king, lunch like a prince and dinner like a beggar. 4.Summary 总结知识点，哪吒敖丙今天非常开心，不仅在餐厅吃到健康的食物，也给他人带回营养均衡的食物。 教师根据学生回答问题的情况给予指导和反馈。 学生创造了愉快的英语学 习 氛围 , 有利 于调动学生的积极性。单词既能复习 , 又能为接下来的学习 情境做铺垫 。 图 片 和问题搭配 , 为 学生提供本 节课的相关话题 , 学生能够提前思考食物的特点 , 为下面的活动任务做话题铺垫 。 学生在设定的情境中学习、理解单词，教师观察学生的反应，适时给予提示和鼓励。 本阶段活动 旨在引 导学生 自 然地进入文本学 习情境 , 提高学生的兴趣 , 同 时加深学生的理解 , 在语境中理解对话 内容 , 学 习 对话中的词汇和核心语言 。 通过阅读短文 , 从大意到 细节逐步理解文章内容 。在学完短文后进行单词的书写 , 让学生学会规范书写单词 本阶段学习活动旨在帮学生在图片中理解学习内容。学生在教师的指导下模仿老师或 同学的描述内容进行描述自己的健康餐盘的展示，并在跟读中模仿正确的语音、语调，为下一步交 际活动奠定基础。 本阶段学习活动引导学生在读、写中巩固知识，特别是重点单词和语句，在不知不觉中完 成对新知识的理解和运用。 学生通过 自 己设计健康的饮食 , 可以拓展知识面 , 也能够 拓宽视野 , 提高 学 习 兴趣 。 视频有利 于三年级学生进行直观感受 , 同 时打开学生的知识面 , 提 高学生思考的深度 , 及时进行德育点的渗透 , 了 解健康饮食有助于我们的健康生活 。 作业设计 Need to do:听录音，指读 Let’s learn 的单词和对话。 Choose to do:1.听录音，学唱 Listen and chant的歌谣。 2.改编 Listen and chant。 板书设计： 学案 三下U4 Healthy food Part B Let’s learn&Listen and do Name：________________ 学习目标 1.学习理解：学生能够在活动中，运用所学的新单词和句型进行语言交际 。 2.应用实践：学生能够能够模仿语音、语调，准确地朗读chant中的句子。 3.迁移创新：学生能够根据歌谣和所学内容，表达健康的食物搭配以及如何养成良好的饮食习惯。 探究任务一 【Task1】 1.回答问题 2.Look and say 探究任务二 Listen and choose 探究任务三 1.Exercises 2.Self-assessment. 完成自我评价表格。 教材单元：PEP教材（三起）三年级下Unit 4 Healthy food 课时标题：Part B.Read and write & Project & C.Reading time 话题：Plan healthy plates for a day 设计者：饶妍昕 学校： 惠华学校 文本分析（第6课时） [What] 主题意义和主要内容 该语篇为读写课、项目化活动和故事阅读课，话题为：Keep healthy。内容围绕不同食物的特点、如何搭配均衡的饮食以及制作健康的餐盘等方面，引导学生养成健康饮食的好习惯。 [Why] 写作意图 帮助学生了解和掌握不同食物的特点。鼓励学生正确地与他人进行健康饮食的交流，建立良好的生活习惯。 [How] 文体结构与语言修辞 通过同学们对不同食物特点的表达，以及制作自己的健康餐盘等形式，帮助学生学会健康的饮食搭配，并能向他人提供健康的膳食搭配的建议。 学情分析 1.学生生活经验的分析 通过前面课时所学 , 学生 已基本掌握 了食物相关的单词 以及描述询 问他人对 食物喜好的 句 型 , 对健康食品和垃圾食品均有所 了 解 , 并表现出 了 极大的兴趣 。 本 课时通过帮助 Zoom 寻找健康的食物 , 带学生 了 解不 同 的动物对健康食品的定义 是不 一 样的 , 教学重点在于如何让学生理解并朗读文本 , 从而加强对 " 什 么是健康 食品 " 更深层的理解 , 落实树立健康 、均衡的饮食意识的情感教育 , 从而走向实践 。 2.学生知识技能的分析 学生在前几个课时学 习 了 在语境中询 问 别人对食物的喜好并回答 , 并学 习表 达给他人提出建议的方式 , 正确地认识合理膳食的重要性 。 本课时通过讲述 Zoom 寻找健康的食物的故事 , 对学生进行知识和情感方面的拓展和补充 。 3.学生思维品质的分析 三年级的 学生爱好新奇的事物 , 活泼好动 , 喜欢直观形象思维 , 且有着极强的 求知欲和表现欲 , 我们需采用灵活多样的教学方法来吸引 学生的注意 , 努力 营造寓 教于乐 的教学情境 。 教学目标（单元整体） 经过本单元的学习，学生能够： 22. 在选择食品时知道什么是健康的和不健康的食品，反思和判断自己的饮食是否健康，均衡。 23. 在用餐时礼貌地表达用餐意愿或提供饮食建议，在交流中认真听对方的表达并做出恰当的回应。 24. 利用主题分类法，做动作和图片信息识别和梳理有关食品的单词；运用所学词汇点餐或介绍自己的餐食。 25. 感知、辨别字母o在开音节中的发音，观察，归纳开音节单词中的构成特点；借助拼读规则拼读和拼写单词。 体会语篇中图片对文字的补充和扩展功能，梳理哪些健康食品，哪些食品不宜过量，联系自己的生活经历与背景知识增强对文段和膳食宝塔图的理解，依据提示完成在语境中抄写单词的任务。 单元结构思维导图 第6课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、说、认、读的活动中，掌握单词colourful, candy和yummy的词形和意义，并能正确发音。理解句子大意，掌握句型“... are good for you.” “... are colourful and healthy. Eat some every day!”“... are yummy, but don't eat too much”。(学习理解) 2.学生能够在具体的交际情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的描述。(学习理解) 3.学生能够模仿句子中的语音、语调，准确地朗读句子。(应用实践) 4.学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识描述菜单或餐盘内容，搭配均衡的饮食，养成良好的饮食习惯。(迁移创新) 第6课时教学重难点 教学重点：能够听懂、会说colourful,yummy和candy三个新单词和五个描述食物特点的句子，初步掌握阅读策略。 教学难点：能够在真实或模拟的情境中正确使用重点句型描述健康的饮食搭配，并在实际生活中养成健康的生活习惯。 教学用具 教学PPT，视频，单词卡片 教学过程 教学环节 教学目标 教学活动 设计意图 Warm-up &Lead in Presentation Practise Consolidation 1. 在听、说、认、读的活动中，掌握单词colourful, candy和yummy的词形和意义，并能正确发音。 2.理解句子大意，掌握句型“... are good for you.” “... are colourful and healthy. Eat some every day!”“... are yummy, but don't eat too much”。(学习理解) 学生能够模仿歌谣中的语音、语调，准确地朗读chant。 能正确地完成“Read, listen and circle.”和“Listen,circle and write.”中的练习。 学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识描述菜单或餐盘内容，搭配均衡的饮食，养成良好的饮食习惯。(迁移创新) 进一 步引 导学生区分哪些是健康食物 , 以及给他人提出合理建议 。 学生阅 读短文并完成 表格填写 。 学生再次阅 读并学 习 重 点 单 词 : healthy food , nuts , carrots , try , meat , flowers, exercise 以 及 重 点 句 子 : What would you like to eat? … are healthy. You can try! 学生在情境中 学 习 单 词及 句 型 , 并在 实 际情境 中运用 。 学生 自 由 讨论 、自 由 总结 , 将德育 内 化于 心 , 外 化于行 。 Warm-up 1.Sing a song 教师播放Would you like some bread ?的视频，请学生欣赏，鼓励学生跟唱。 2. Fast response 哪咤敖丙完成了太乙真人交代的任务，于是太乙真人为了奖励他们，带他们去餐厅享受美食。在享受之前，太乙真人提议玩转盘游戏。看转盘上的食物图片及表情提示，哪吒敖丙结对进行快问快答。 Lead in 1.Free talk 哪吒敖丙肚子已经很饿了，但是太乙真人为了体现长辈的关怀，于是又嘘寒问暖起来，让我们一起来回答吧。提问：What do you eat for breakfast today?Is your plate healthy? What shall we eat? 请学生自由发言。 Presentation read and write 1. Look and answer 太乙真人终于肯让哪吒敖丙坐下，开始点餐了。 PPT出示Read and write版块的插图，教师提问。 (1) Who can you see? (2) What are they doing? (3) What are those? (4) What are the five food groups?引导学生说出五大类食品。 2.Read and match PPT出示Read and write版块的短文和插图，请学生阅读并将图文进行匹配连线，然后带学生阅读并理解短文，核对答案，讲解单词colourful, candy和yummy，总结句型Don’t do sth.（不要做某事）。 2. Read and write 哪吒敖丙有很多想选择的食物，菜单上的食物太丰富了，让我们一起来看看吧。PPT出示Read and write版块的完整内容，请学生阅读并在图片中圈出短文中提及的食物。然后 播放音频，请学生跟读。 4.Read and fill PPT出示挖空版短文，教师请学生朗读并补全短文 5.Look and say(project) What’s on the menu?学生根据原文找到正确 答案 。 6.Listen and match 学生根据听力 原 文找到正确 答案 。 7. Look and discuss 哪吒敖丙点完餐后，发现好朋友John和Mike也在，而且他们也点好了餐，太乙真人向哪吒敖丙提出问题： (1)Whose plate is healthy? (2)What’s in John’s/Zhang Peng’s plat? Is it healthy? Why? 哪吒敖丙觉得多吃健康的食物对身体有很大帮助。 Consolidation&Extension(story time) 哪吒敖丙在餐厅享受完美食后，告别Mike和John，打算去公园消食，在公园遇见了好朋友Zip和Zoom. 1. Read and circle Circle the food in the picture. 2.Read and finish the form 出 示表格 , 让 学生找到 不 同 动物喜欢的食物 。 太乙真人骑着猪赶来凑热闹，向哪吒敖丙提出一系列问题。 3.Read again and answer (1)What does Zoom take in his plate? (2)Are they all healthy to Zoom? 4.Reading time 教师带学生阅读并理解故事，借助图片帮助学生理解单词nut, carrot, flower，同时划出解题关键句。 5.Read and think What ' s the healthy food for Zoom? 6.Listen and imitate 教师播放教材音频 , 引 导学 生跟读 , 注意纠 正学生的发音 。 7. Role-play 教师与 几名 学 生先示 范角 色 扮演 , 然后请学生组内 角 色扮演 。 9.Emotion 利用视频向学生抛出问题 : What should we eat? 10. Self-assessment 教师请学生对本单元的学习情况进行自评。 11. Summary 哪吒敖丙度过了快乐的一天。 教师调动学生积极性，了解学生旧知的掌握情况，给予指导和反馈。 歌曲为 学生创造了愉快的英语学 习 氛围 , 有利 于调动学生的积极性 。 歌 曲 中的相关单词既能复习 , 又能为接下来的学习 情境做铺垫 。 图 片 和问题搭配 , 为 学生提供本 节课的相关话题 , 学生能够提前思考食物的特点 , 为下面的活动任务做话题铺垫 。 本阶段活动 旨在引 导学生 自 然地进入文本学 习情境 , 提高学生的兴趣 , 同 时加深学生的理解 , 在语境中理解对话 内容 , 学 习 对话中的词汇和核心语言 。 通过阅读短文 , 从大意到 细节逐步理解文章内容 。在学完短文后进行单词的书写 , 让学生学会规范书写单词 。 本阶段活动 旨在引 导学生在归纳和整理核心 语言的基础上 , 通过复述短 文 , 运用语言理解意义 。 程度较好的 学生还可以 尝试使用 对话描述 自 己喜欢的食物并说明原 因 , 促进语言 内化 , 从学 习理解过渡到应用 实践 。 本阶段学习活动旨在帮学生在图片中理解学习内容，学习核心词汇和核心句子。学生在教师的指导下模仿教材内容进行训练，为下一步学习新知打下坚实基础。 本阶段活动 旨在引 导学生在归纳和整理核心 语言的基础上 , 通过复述短 文 , 运用语言理解意义 。 程度较好的 学生还可以 尝试使用 对话描述 自 己喜欢的食物并说明原 因 , 促进语言 内化 , 从学 习理解过渡到应用实践 。 教师观察学生能否通过连线及回答问题等任务，逐步理解故事大意，在语篇中巩固本单元所学知识，适时给予提示和鼓励。 教师观察学生在小组内运用所学知识进行综合训练的情况，根据学生的需求及时给予帮助和鼓励。 创造了愉快的英语学 习 氛围 , 有利 于调动学生的积极性 。 相关单词既能复习 , 又能为接下来的学习 情境做铺垫 。 图 片 和问题搭配 , 为 学生提供本 节课的相关话题 , 学生能够提前思考食物的特点 , 为下面的活动任务做话题铺垫 。 本阶段学习活动引导学生在角色扮演训练中巩固知识，特别是对真实餐盘描述及其语言表达的流畅性的学习尤为重要。 本阶段的教学活动旨在帮助学生拓展有关健康饮食及生活习惯的知识，将所学知识运用到实际生活的各个环节，在实际生活中养成健康饮食的好习惯。 情景创设为课堂增添许多乐趣。 作业设计 Need to do:听录音，模仿并指读 Read and write 的句子。 Choose to do:1.向父母介绍你的健康餐盘，并在父母的帮助下制作健康的一餐。 2.角色扮演story time. 板书设计： 学案 三下U4 Healthy food Part B Read and write & Project & C.Reading time Name：________________ 学习目标 1.学习理解：学生能够在具体的交际情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的描述。 2.应用实践：学生能够在交际情境中运用所学的词汇和句型进行简单的对话，学生能够模仿对话中的语音，语调，准确地朗读对话，表达自己喜欢的食物。 3.迁移创新：学生能够根据所学内容创造性地与他人进行对话交流；能够在实际生活中主动运用所学的语言知识询问他人的饮习惯并交流讨论。 探究任务一 【Task1】 1.回答问题 2.完成单词的填写 3.连线 探究任务二 回答问题 探究任务三 1.Exercises 2.Self-assessment. 完成自我评价表格。 学科网（北京）股份有限公司 $$