16 麻雀（教案）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

本文聚焦《麻雀》第一课时教学，围绕按事情发展顺序写事及通过所见所闻所想体现情感展开。承接习作单元目标，为学生写清事情奠基。教学中，通过分析老麻雀救子情节，强化语言运用，借联想生活培养思维能力，凸显文化自信与审美创造。 该设计创新点在于紧扣单元语文要素，采用情境导入、精读感悟等教法。既提升学生语言表达与思维能力，又为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

16《麻雀》第一课时教学设计 教学目标： 1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“搏、幼”等13个字。 2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，感受老麻雀无畏的精神。 教学重点： 能把握事情的主要内容，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 教学难点： 学习课文的第一、二、三白然段，能够抓住重点词句体会小麻雀的无助。 教学过程： 一、情境导入，明确单元目标 任务一：走进单元，理语文要素 1.同学们，今天我们一起来学习习作单元，“我手写我心，彩笔绘生活。” 请你来读一读。 （1）了解作者是怎样把事情写清楚的。（2）写一件事，把事情写清楚。 2.今天，我们就一起来学习世界大文豪屠格涅夫写的《麻雀》，来看看大作家是怎么把事情写清楚的？ 3.齐读课题 16.《麻雀》 ①你印象中的麻雀是什么样？（小小的，叽叽喳喳的，蹦蹦跳跳……） ②过渡：大文豪笔下的麻雀是什么样呢？ 二、初读课文，理清文脉 1.出示初读要求：①大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。②思考：课文写了一件什么事情？ （1）同学们读得真认真。课文写到哪几个角色？ （2）他们之间发生了什么事情呢？在第四单元我们已经学到了借助起因、经过和结果把故事讲清楚的方法，这个方法同样适用于把事情写清楚。 抓故事中的主要角色也可以帮助我们概括，谁来试试？ 起因：猎狗想要吃小麻雀。 经过：老麻雀拯救小麻雀。 结果：老麻雀逼退猎狗。 （3）清晰明了，谁来借助思维导图，把这个故事连起来讲一讲？ （4）（出示交流平台） 2.小结：抓住故事中的人物、时间、地点，按照起因、经过和结果的顺序，就可以把事情说清楚。这是大文豪屠格涅夫教给我们的第一个秘诀。写清六要素。 三、精读课文，感受老麻雀形象 1.过渡：那么这三个角色中，最打动你的是谁？ 2.聚集老麻雀，默读4、5小节，圈画出让自己感动的句子，写写你感受到了什么？想想这是一只怎样的老麻雀？ 三人一组，讨论交流一下你们想法。谁来分享？ 3.交流句子，体会老麻雀的无畏 预设①：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 （1）你有什么感受？ 抓“突然”“飞”“落”，感受老麻雀急切的心情。 （2）抓“一块石头似的”，体会老麻雀降落速度快，内心急迫。 作者把老麻雀比作石头，老麻雀和石头有哪些相似的地方呢？ ①外形 ②速度 ③精神 下落速度之快，动作之坚决，力道之重，体会老麻雀的救子心切、勇敢无畏、毫不犹豫。 指名读，相机指导朗读，要读得稍快一些，突出“石头”“落”，感受老麻雀的着急。 （3）这是一只怎样的老麻雀？ 勇敢无畏 （4）正是这种勇敢无畏的精神，让这只老麻雀突然，从——齐读 过渡：接着它做了什么？ 预设②：它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 看看这幅插图，你能理解“挓挲”的意思吗？（全身的羽毛都张开了，竖起来了。） （1）借助文末插图理解“挓挲”的意思。张开，伸开 （2）怎样地张开的？ 很紧张地，有力量地将羽毛竖立起来。 （3）同时它还做了什么？（绝望地尖叫着） （4）绝望是什么意思？ （绝望表示没有希望了） 从“绝望地尖叫”，你感受到了什么？ （说明它已经知道实力悬殊，但它仍然义无反顾地飞下来 老麻雀的紧张 老麻雀想要和猎狗搏斗 老麻雀想吓跑猎狗……） （5）尽管绝望，但老麻雀依然没有放弃，它——齐读 作者及时捕捉到了老麻雀的动作和声音，可见他观察得多么细致啊！ 文中还有一处也写到了老麻雀的叫声，谁关注到了？ 预设③：它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。 指名读。 你体会到了什么？ 紧张、害怕 你从哪些词语体会到的？ （1）抓住“紧张、发抖、嘶哑”体会老麻雀紧张而又害怕的心理。 （2）是呀，但是尽管紧张害怕，它仍在准备着和猎狗搏斗！ 这句话中“搏”字是我们需要掌握的生字，你能帮它组个词吗？脉搏、搏斗……你看，都和“手”有关，所以它是提手旁。 把手拿出来和老师一起书空。左窄右宽，横折没有钩，一点不要漏。下面“寸”一横要拉长。完成学习单上搏的书写。 （3）当老麻雀发出绝望嘶哑叫声的时候，她好像在说些什么呢？当她挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着，她在说？ 请你带着这种感受读一读。 她浑身发抖，发出嘶哑的叫声，她在说？ 请你读出你的感受。 她绝望地尖叫着，一直到嗓子嘶哑，她在说？ 我们一起来感受老麻雀的勇敢无畏，读。 听得出来，你们已经被屠格涅夫所描绘的老麻雀的叫声感动，这就是屠格涅夫的厉害之处啊，从声音出发，感染读者。 （4）老麻雀所做的一切都是想——（出示）用自己的身躯掩护小麻雀，想拯救自己的幼儿。（理解“拯救”“掩护”的意思） （1）幼也要关注它的写法，左边是“幺”，幼小的意思，你看甲骨文中指妈妈生下的小孩子，小篆中演变成了左边是小孩，右边是力气的力，意思是没有力气的小孩子，指的就是年少的人，所以我们最早入学的就是——幼儿园，跟董老师写——在学习单上自己写两个。 （2）同学们，句子中的“拯救”是什么意思？（从危险的处境下解救） （2）此时此刻，小麻雀的危险处境是？（从巢里掉下来、面对着凶狠的猎狗……） （3）是呀！它刚出生不久，甚至还不会飞。而它面前却是一只异常凶猛的猎狗，他甚至已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！而此时，老麻雀像石头一样落下来，让自己也处在这样的险境中。可是它却做出了一个非常了不起的举动，是什么？（用自己的身躯掩护小麻雀） 读到这里，你知道“掩护”是什么意思了吗？（奋不顾身，豁出性命保护自己的孩子） （4）面对猎狗这样的庞然大物，老麻雀——（用自己的身躯……）读。 预设④：（出示）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 （1）如此弱小的麻雀面对如此庞大的猎狗，毫不退缩，哪怕绝望也勇敢地飞下来。是什么让她产生如此强大的力量？（爱） 你们都走进了老麻雀的内心。 （2）一只小小的麻雀，也能有如此伟大的母爱！这不禁让我联想到我们自己。 当我们考试失利的时候，妈妈—— 当我们受了委屈的时候，妈妈—— 当我们生病，疼痛难受的时候，妈妈—— 4.小结：母爱是世界上做深沉伟大的爱！让我们带着敬意，再来读一读4、5两小节。 5.董老师也被老麻雀的母爱深深感动，把她救小麻雀的过程整理出来，你有什么发现吗？ 出示表格，发现写作奥秘： （1） 竖着读，发现观察的角度 选三位学生竖着读。你发现了什么？ 出示交流平台四 作者从自己看到的、听到的、想到的三个角度，抓住了老麻雀的动作、声音，再融合自己的感受来写，就把老麻雀的勇敢无畏写清楚了。 6.小结：写一件事，不仅可以写看到的，也可以把听到的和想到的写下来，这样才能把事情写清楚。 四、联系生活，迁移“清楚”写法 出示书页插图，此时，当小麻雀被自己的妈妈掩护在身后，它看到了怎样的场景呢？你能不能试着用上方法，写一写？ 学科网（北京）股份有限公司 $$