作业8 论述类文本阅读-【创新教程·微点特训】2023-2025三年高考语文真题分类特训

　　　　作业八　论述类文本阅读 １．人文思想 (２０２４􀅰全国甲,１~３)阅读下面的文字,完成 １~３题. ２０１９年４月２３日,习近平主席在会见应邀 出席中国人民解放军海军成立７０周年多国海军 活动的外方代表团团长时指出:“海洋对于人类 社会生存和发展具有重要意义.海洋孕育了生 命、联通了世界、促进了发展.我们人类居住的 这个蓝色星球,不是被海洋分割成了各个孤岛, 而是被海洋连结成了命运共同体,各国人民安危 与共.”作为“人类命运共同体”的重要组成部分, 海洋命运共同体的建设目标是打造一个持久和 平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的 海洋环境. 要实现海洋的持久和平与普遍安全,各国必 须摒弃传统的大国争霸思路,充分照顾彼此的安 全关切和合理利益,联合起来打击海盗、人口走 私、贩毒等海上犯罪行为,在涉及海洋权益争端 时通过友好协商的方式来解决问题,短期内无法 协商的问题可以考虑搁置争议.共同繁荣、开放 包容和清洁美丽的愿景意味着,我们要坚持开放 的自由贸易体系,同时共同应对气候变化、海洋 环境保护等问题,发挥海洋作为国际贸易大通道 的积极作用,关注发展中国家的发展诉求.随着 人类技术水平的提升和各国经济发展对资源需 求的日益增加,各国都希望开发利用更多的海洋 资源.如何才能在更好地利用海洋资源的同时 又促进可持续发展、构建海洋命运共同体? 习近 平总书记提出海洋发展的“四个转变”:“要提高 海洋资源开发能力,着力推动海洋经济向质量效 益型转变”;“要保护海洋生态环境,着力推动海 洋开发方式向循环利用型转变”;“要发展海洋科 学技术,着力推动海洋科技向创新引领型转变”; “要维护国家海洋权益,着力推动海洋维权向统筹 兼顾型转变”.这为海洋开发利用指明了方向. 具体到全球、地区和双边层面,构建海洋命 运共同体应该着眼于不同的路径,这样才更具有 可行性. 在全球层面,构建海洋命运共同体主要着眼 于涉海全球公共问题的治理,各国应致力于构建 更加公正合理、稳定有效的国际法和国际规则体 系.目前,发达国家和发展中国家在海洋资源的 开发利用方面仍然存在矛盾.发达国家过于强 调公海自由原则,希望利用技术上的优势开发更 多的公海资源.发展中国家更多强调公海作为 人类共同财产的原则.如果公海被确定为人类 共同财产,那么它就不得被占有,所有国家共同 参加公海管理,积极分享公海开发中获取的利 益,并保障公海只用于和平目的.人类共同财产 原则更有利于保护公海环境和对海洋资源的可 持续开发利用,对于实现持久和平与共同繁荣的 愿景来说更为可行.总的来说,全球层面的海洋 命运共同体构建,应着眼于建立更加有效的合作 制度体系. 在地区和双边层面,由于相关成员在海洋利 益方面拥有更多的交集,海洋命运共同体的构建 应着眼于以下几个方面:其一,如果某个地区内 或者两国间存在海洋权益争端,应该致力于让局 势降温,避免引发军事冲突,为海上贸易和人员 往来提供安全的环境.地区大国和地区性的安 全架构应该在这一方面发挥主要作用.其二,建 立高水平的区域经济合作制度,充分发挥海洋作 为运输大动脉的作用,提升两国间或者地区内成 员国之间的经济交流水平.其三,对两国或者本 地区的海洋环境保护开展联合行动,保护海洋资 源、打 击 海 上 违 法 犯 罪 以 及 联 合 进 行 海 上 搜 救等. (摘编自宋伟«海洋命运共同体构建与 新的海洋文明») １．下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一 项是 (　　) A．各国之间可能存在或大或小的海洋权益争 端,但这不应妨碍争议各方携手参与海洋 命运共同体的构建. B．如何在保障人类更好利用海洋资源的同时 促进可持续发展,这是构建海洋命运共同 体需要应对的挑战. C．在全球层面,既有的国际法和国际规则体系 不够完备,效率不高,也没有建立起相应的 合作制度体系. D．高水平的区域经济合作制度,有利于发挥 海运优势,促进经济交流,是构建海洋命运 共同体的一部分. ２．下列对原文论证的相关分析,正确的一项是 (　　) A．文章着眼于人类社会生存和发展,主要论 述了海洋命运共同体的建设目标和愿景. B．文章用了较大篇幅讨论海洋的发展和生态 环保问题,凸显了这些问题的优先性. C．第四段对比发达国家和发展中国家的不同 主张,以证明公海是人类的共同财产. D．文章围绕海洋命运共同体的理念展开,分 析问题时注意区分不同的角度和层次. ３．根据原文内容,下列说法不正确的一项是 (　　) A．传统的大国争霸思路更多关注本国利益, 容易引发海洋地缘纷争,威胁海洋安全. B．构建海洋命运共同体,应当从地区和双边逐 步推广至全球,这样才更有可行性. C．人类共同财产的原则并不反对公海资源开 发,也不谋求任何国家权益的优先性. D．在海洋命运共同体的构建中,地区大国和 地区性的安全架构理应发挥更大的作用. 题号 １ ２ ３ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 答案 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １４ 作业八　论述类文本阅读 ２．社会科学 (２０２４􀅰 天津,４~６)阅 读 下 面 的 文 字,完 成 １~３题. 材料一: 劳动科技化,指的是随着现代科学技术的发 展,在人类特有的基本生存生活实践活动中,利 用科学技术的创造性功能进行物质、精神生产与 服务的对象化及其过程.科技是劳动的核心内 涵,劳动是科技的实现外化,两者融合在成果及 生产之中,具有抽象性和具体性,同时体现了脑 力劳动(智力劳动)与体力劳动(重复劳动)的高 阶复合关系.劳动伴随着科技的发展而进步,科 技伴随着劳动的进步而发展,这正体现了辩证唯 物主义的历史基础,发展新质生产力实质上就是 促进劳动科技化的进一步飞跃发展. 当今社会,劳动科技化发展程度已远远高于 传统社会,对各行各业都产生了重大影响.在这 种情况下,传统的生产方式已经无法满足需要, 发展新质生产力成为不二选择.劳动科技化的 迭代,促使现代社会的劳动形式发生重大变化, 要求劳动教育与培训具备面向新质生产力的适 应性.在体力与脑力复合的时代,复合劳动的含 义不是过去所指的复杂劳动,而是具有复杂性和 综合性的整合劳动.复合劳动也不是单指体力 劳动与脑力劳动的简单结合,而是更大程度上的 高阶劳动,具有更高的劳动价值、劳动效应.培 养造就高阶劳动者或者高阶劳动能力,是新时代 新质生产力发展的一项重大改革任务.造就高 阶人才的重任自然落在未来的教育系统和高阶 劳动者培养系统上,这是传统教育无法满足的. (取材于涂建新等«劳动科技化与新质生产力发展: 新时代青年的责任») 材料二: 为保证劳动教育的有效推行,需要着力构建 结构化的劳动教育内容.在数字时代背景下,劳 动同样涉及体力劳动、脑力劳动和动手动脑的协 调发展.因此,劳动教育既要加强劳动概念、劳 动性质、劳动价值观等理论知识的讲授,又要抓 实学生的劳动实践活动,培养学生的实践思维和 创新思维,实现以知促行,以行促知,知行合一. 对于混合式劳动教育,要按照以知辅劳、以 劳促思和以思培德三个重要的方位确定内容结 构,从而将其结构化为劳动有关的知识、劳动中 的知识和劳动后的知识.劳动有关的知识是学 生需要掌握的劳动概念、劳动原理、劳动价值观 和涉及劳动实践过程的准备性知识.劳动中的 知识是指学生在不同类型劳动活动的具身体验 中整合劳动理论知识、劳动过程和技能而产生的 经验性知识.劳动后的知识是指学生在劳动后 经过内化而形成的劳动素养等. 将学生群体经常使用的互联网等新兴技术 作为教育手段融入劳动教育过程,能帮助学生快 速接纳新的劳动教育内容和形式,加快劳动认知 的转变.下表“劳动教育手段的数字化”列举的 一系列依靠新兴数字化技术支撑的混合式劳动 教育手段,让劳动教育更多元、更规范、更系统, 让劳动教育资源更丰富,进一步满足了师生的 期待. 数字化技术 混合式劳动教育手段 扩展现实 劳动教育基地＋虚拟劳动教育场景建设 续表 大数据技术 劳动教育评价表＋劳动教育电子个人成长档案 人工智能技术 非专业型教师＋专业化劳动教育电子导师 自适应学习技术 集体活动＋个性化活动 网络技术 劳动活动实践＋线上劳动教育平台 (取材于詹青龙等«混合式劳动教育:数字时代的 劳动教育新形态») １．下列对两则材料的理解,正确的一项是(　　) A．劳动科技化对当今社会各行各业都产生了 重大影响,必然会推动新质生产力的发展. B．复合劳动的含义不只是过去所指的复杂劳 动,而且是复杂、综合的整合劳动,具有更 高的劳动价值、劳动效应. C．传统教育无法满足新时代培养造就高阶劳 动者或者高阶劳动能力的需要,禁锢了劳 动科技化的发展. D．劳动教育要想实现知行合一,把劳动理论 知识与劳动实践活动有机结合,就离不开 互联网技术的支持. ２．根据材料二,填入下面示意图空缺处的内容, 不正确 的一项是 (　　) 名称:① A．①混合式劳动教育的形式 B．②劳动经验 C．③劳动精神 D．④以知辅劳 ３．根据文意,以下推断不正确 的一项是 (　　) A．京津冀联合开通的高速干线物流货运点对点 自动驾驶,是劳动科技化在交通运输领域的 体现. B．劳动创新科技,科技优化劳动,二者相辅相 成,劳 动 科 技 化 成 为 潮 流 与 趋 势,不 可 逆转. C．混合式劳动教育会更好地促进学生动手动 脑等能力的协调发展,因此传统的劳动教 育模式势必被淘汰. D．基于人工智能技术生成劳动教育电子导师 可以突破时空藩篱,有效减轻专业化劳动 教育教师不足的压力. 题号 １ ２ ３ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 答案 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２４ 语文 ３．学术论文 一、(２０２３􀅰全国甲,１~３)阅读下面的文字,完成 １~３题. 随着中国考古学的飞速发展,考古资料得以 大量积累,考古学文化时空框架体系基本建立, 多学科合作日益深入,各种专题研究广泛展开. “考古写史”在中国已经取得巨大成就,获得诸多 具有突破性和填补空白意义的成绩,中国考古学 证明了自身的价值,尤其是在上古史构建方面展 现了广阔前景. 从考古发现来看,考古学提供了传统历史学 不可想象的新发现、新材料,呈现出不同时期的 古代物质文化面貌、古人日常生产生活状态以及 各地的文明化进程等,如不同区域新石器时代晚 期大型聚落遗址、大型公共建筑、大型墓葬、水利 设施、手工业作坊,以及象征王权、神权、军权和 复杂礼 制 出 现 的 精 美 玉 器、陶 器、漆 器、象 牙 器等. 从重构上古史体系角度看,２０世纪７０－８０ 年代,夏鼐、苏秉琦等系统地构建了新石器与夏 商周三代时期的考古学文化区系类型时空框架 体系.苏秉琦在新石器时代考古学文化区系类 型基础上提出“满天星斗”“多元一体”和“古国— 方国—帝国”等关于中国上古史的历史叙述体 系.严文明提出“重瓣花朵”模式,在承认多区域 文化共存的文化多元性的同时,强调中原文化区 “联系各文化区的核心作用”.张光直认为各地 区文化多元发展并通过彼此之间的密切交流而 形成一个“中国相互作用圈”. 从二里头文化、二里岗文化到殷墟考古学文 化、周代考古学文化,考古学不仅展现了不同于 传统文献记载的这一时期文化、科技、礼制等众 多方面从发展到成熟的历史脉络,而且填补了诸 多传统历史学的空白,如四川的三星堆—金沙文 化、江西的吴城文化、两周时期的曾国与中山国 历史,等等. 这些成果证明考古学完全有能力担当重写 中国上古史的重任,并且已经初步形成具有自身 特色的上古史叙述与解释体系,超越了传统的具 有传说性质的三皇五帝体系和存在争议的夏商 周三代古史体系,正如习近平总书记所说:“经过 几代考古人接续奋斗,我国考古工作取得了重大 成就,延伸了历史轴线,增强了历史信度,丰富了 历史内涵,活化了历史场景.” 学界一直存在着“证经补史”的传统史学思 路,试图将考古学文化体系纳入三皇五帝的古史 框架体系之中,似乎中国考古学如果没有发现并 证明三皇五帝与夏商周,就没有价值和意义,但 研究实践告诉我们:这种传统治史思路影响了中 国考古学的视野和思维方式,限制了考古学在重 构中国上古史中的作用.比如,考古发现与研究 显示,二里头遗址和二里头文化在东亚地区的文 明形成与发展中占据了关键性地位,奠定了中国 独特的礼乐文化传统的基础,在人类文明史上具 有世界性的标志意义,尽管二里头遗址是否就是 文献记载中的夏都所在地,在学术界仍有争议. 我们对二里头遗址与二里头文化应该开展扎实 的田野工作并展开全方位的考古学研究与阐释, 而不是将主要目标集中于它是否是文献记载中 的“夏”,并为此争论不休. (摘编自徐良高«以考古学构建中国上古史») １．下列关于原文内容的理解和分析,正确的一 项是 (　　) A．考古学者对新石器时代的考古,更侧重发 掘能体现古代物质文化面貌的大型遗址. B．考古发现可以为有文献记载的历史提供参 考、印证和补充,让历史的内涵更丰富. C．考古证明,“证经补史”的传统史学思路,很 难为中国上古史提供叙述与解释体系. D．二里头遗址是否就是文献记载中的夏都无 关紧要,紧要的是开展更为扎实的研究. ２．下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是 (　　) A．文章开宗明义,然后从不同角度论述中国 考古学能担当重写中国上古史的重任. B．文章在展开论述时,注重将传统历史学作为 参照,用以凸显考古学的独特价值. C．第二段和第四段列举诸多考古发现,是为了 证明考古学具有延伸历史轴线的功能. D．第三段介绍多种学术观点,展示了考古学 在上古史体系构建方面取得的丰硕成果. ３．根据原文内容,下列说法不正确的一项是 (　　) A．出土的精美玉器、陶器、漆器、象牙器等,能 为其所属时期的文明化进程提供佐证. B．中国考古学的众多研究成果证明,“三皇五 帝”只是神话传说,而非实有其人. C．在二里头遗址和二里头文化中,已经发现了 有关中华文明礼乐文化的信息. D．“考古写史”立足于考古发现,与以文献为 本位的“证经补史”研究路径不同. 题号 １ ２ ３ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 答案 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３４ 作业八　论述类文本阅读 二、(２０２３􀅰全国乙,１~３)阅读下面的文字,完成 １~３题. 文学研究有两条腿,一条是文学史,一条是 文学批评,在一条腿向前迈的时候,另一条腿就 要先停一停,踏在地上;否则,我们的身体就不容 易保持平衡了. 文学史框架建立在相对确定的价值体系之 上,要据这个价值体系分出优劣、高下、主次乃至 正反两个方面.在一定时期,首先确定的是文学 批评的共同标准,这就是那时所建立的文学史框 架的要求.文学史框架要有统一性,不能婆说婆 有理、公说公有理,各行其是.一旦有了相对固 定的文学史框架,文学史就不要一天一改. 有了相对固定的文学史框架,说明研究者已 经对其中一系列主要问题有了相对集中的认识, 至少那些文学史的编写者承认这个框架是合理 的,是有他们自己的文学感受和理解做根据的, 不是人云亦云,不是别人一有异议就要改弦易辙 的.文学史有自己的力量,尤其是文学史教材. 文学史教材因其编写者大多是学科里有权威性 的专家和学者,而有着更广泛的可信度,能够让 更广大的文学史阅读者或教材使用者放心接受. 人们首先通过文学史建立起对这个学科范围内 的作家与作品的基本观点和基本印象.一旦有 了相对固定的文学史框架,就不必担心不同人有 不同的观点.因为这些与文学史框架的要求不 同的观点,充其量只是将自己的不同意见充分表 达出来罢了.它们对文学史框架的影响只是局 部的,对现行文学史有局部的充实和微调的作 用,在一般情况下,不可能从根本上改变人们对 那些在文学史上已经得到充分论述的作家和作 品的认识,人们不会从认识到杜甫诗的文学价值 而至于认识不到杜甫诗的文学价值.与此同时, 文学批评是个人化的,多样化的,自然有不同意 见的产生.现行文学史的编写者和同意现行文 学史观点的研究者同样会以个人身份参加到文 学研究的行列之中,以平等的姿态与持有不同意 见的批评者进行讨论.总之,文学史的力量是强 大的,它像一道堤坝一样阻挡着文学批评的潮水 一次又一次的冲击,并在这种冲击中发生着渐进 性的变化. 但文学史永远只是一个粗略的框架,不可能 穷尽对所有作家和所有文学作品的认识;它是被 文学史家精心挑选和组织起来的文学知识和思 想,而不是这个学科的文学知识和思想的全部, 更不是这个学科研究活动的终极形式.以文学 史框架为参考,展开更广泛细致的阐释、分析、讨 论和研究,就成了这个学科研究的主体内容,而 这些都是在文学批评的范围内进行的.文学史 就建立在此前文学批评活动的基础之上,没有文 学批评的繁荣发展,任何一部文学史都无法独立 地支撑起自己.文学批评不能以文学史框架的 要求为当然标准,而要以批评者自己的真实感受 和理解为基础.只有这样,才能实际地、深入地 进入到文学世界,将其中更丰富、更具体、更隐蔽 的价值和意义充分发掘出来,争取别人的理解和 同情,从而给文学史的写作不断注入新血液. (摘编自王富仁«文学史与文学批评») １．下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一 项是 (　　) A．文学史框架以相对确定的价值体系为基 础,代表一定时期内文学批评的共同标准. B．文学史教材的出现,标志着文学研究者对文 学史框架的合理性有了一致的认识. C．文学批评可能不断对已有的文学史形成冲 击,从而促使文学史发生渐进性变化. D．文学批评的出发点是批评者自己对文学的 真实感受和理解,而不是文学史的结论. ２．下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是 (　　) A．文章采用“两条腿”走路的比喻,形象地论 证了文学史和文学批评的相互关系. B．文章提及杜甫诗,说明对文学史上得到充分 论述的作品,人们的认识有稳定性. C．文章在分析了文学批评的性质之后,又进一 步指出了文学批评者应具有的态度. D．文章在情感态度上表现出倾向性,在文学 史与文学批评二者之间更青睐文学史. ３．根据原文内容,下列说法正确的一项是(　　) A．文学史与文学批评的研究方式有较大差 异,文学史编写者应避免介入文学批评. B．因为文学史无法穷尽对作家和作品的认识, 所以拾遗补缺才是文学批评的任务. C．没有广泛细致的文学批评,文学史就失去了 基础,文学研究活力也会受到影响. D．随着社会的发展和文学研究的深入,否定 并取代前人撰写的文学史是有必要的. 题号 １ ２ ３ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 答案 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４４ 语文 ９．解析:本题考查学生默写常见的名篇名句的能力.注意 重点字词的写法,如“庭”“箸”“拔”“茫”“砌”等. 答案:(１)门庭若市　时时而间进 (２)停杯投箸不能食　拔剑四顾心茫然 (３)忽如一夜春风来　千树万树梨花开(砌下落梅如雪 乱　拂了一身还满) １０．解析:本题考查学生默写常见的名篇名句的能力.注 意重点字词的写法,如“拨”“敛”“纵”“凌”等,要理解字 义去记忆. 答案:(１)沉吟放拨插弦中　整顿衣裳起敛容 (２)纵一苇之所如　凌万顷之茫然 (３)示例一:长风破浪会有时　直挂云帆济沧海 示例二:大鹏一日同风起　扶摇直上九万里 １１．解析:本题考查学生默写常见的名篇名句的能力.注 意重点字词的写法,如“捷”“长”“舞雩”“弥”等. 答案:(１)出师未捷身先死　长使英雄泪满襟 (２)小楼一夜听春雨　深巷明朝卖杏花 (３)风乎舞雩　咏而归 (４)奉之弥繁　侵之愈急 １２．解析:本题考查学生准确默写常见的名篇名句的能力. 易错字词:喻、长、襟、舸、廊、缦. 答案:①小人喻于利　②出师未捷身先死　 ③长使英雄泪满襟　④漫江碧透　⑤百舸争流 ⑥廊腰缦回 ２．填充补足型默写 １．解析:本题考查学生默写常见的名篇名句的能力. 注意重点字词的写法,如“蓬”“鹊”“诽”等. 答案:(１)花径不曾缘客扫　蓬门今始为君开 (２)佳期如梦　忍顾鹊桥归路　(３)仁者不忧 勇者不惧　(４)好色而不淫　怨诽而不乱 ２．解析:本题考查学生默写常见的名篇名句的能力.本题 默写时应注意以下重点字词:“愤”“至”“续续”“尊”“酹” “春”等. 答案:(１)发愤忘食　乐以忘忧　(２)无以至千里　无以 成江海　(３)似诉平生不得志　低眉信手续续弹　(４)故 国神游　一尊还酹江月　(５)风正一帆悬　江春入旧年 ３．解析:本题考查学生默写常见的名篇名句的能力.注意 以下词语的书写:“弘”“羡”“挟”“遨”“猱”“攀援”“涌”. 答案:(１)士不可以不弘毅　仁以为己任　(２)羡长江之 无穷　挟飞仙以遨游　(３)上有六龙回日之高标　猿猱 欲度愁攀援　(４)往事知多少　小楼昨夜又东风　(５)星 垂(随)平野阔　月涌大江流 作业八　论述类文本阅读 １．人文思想 １．C　本题考查学生对原文内容理解和分析能力. C．“既有的国际法和国际规则体系不够完备,效率不高, 也没有建立起相应的合作制度体系”错误.原文提到的 是“在全球层面,构建海洋命运共同体主要着眼于涉海 全球公共问 题 的 治 理,各 国 应 致 力 于 构 建 更 加 公 正 合 理、稳定有效的国际法和国际规则体系”“总的来说,全 球层面的海洋命运共同体构建,应着眼于建立更加有效 的合作制度体系”,可见并没有说现有的体系不够完备, 效率不高,也 没 有 提 到 没 有 建 立 起 相 应 的 合 作 制 度 体 系,只是强调要“更加公正合理、稳定有效”“更加有效”, 选项曲解文意,无中生有. ２．D　本题考查学生对原文论证的相关分析能力.A．“主 要论述了海洋命运共同体的建设目标和愿景”错误.文 章开头先说明了海洋的重要性,进而提出海洋命运共同 体的建设目标,而正文主体部分主要论证的是如何实现 目标,也就是构建海洋命运共同体的着眼点,即怎么做 的问题,可见主要论述的并非海洋命运共同体的建设目 标和愿景.B．“凸显了这些问题的优先性”错误.选项 中的“这些”指“海洋的发展和生态环保问题”,讨论的目 的在于引出解决问题的方法,即“如何才能在更好地利 用海洋资源的同时又促进可持续发展、构建海洋命运共 同体?”可见 并 非“凸 显 了 这 些 问 题 的 优 先 性”,理 解 偏 颇,曲解文意.C．“以 证 明 公 海 是 人 类 的 共 同 财 产”错 误.第四段对比发达国家和发展中国家的不同主张,是 为了得出“人类共同财产原则更有利于保护公海环境和 对海洋资源的可持续开发利用,对于实现持久和平与共 同繁荣的愿景来说更为可行”,进而归结到:“全球层面 的海洋命运共同体构建,应着眼于建立更加有效的合作 制度体系.” ３．B　本题考查学生理解作者观点态度并进行合理推断的 能力.B．“应当从地区和双边逐步推广至全球,这样才 更有可行性”错误.倒数第三段说“具体到全球、地区和 双边层面,构 建 海 洋 命 运 共 同 体 应 该 着 眼 于 不 同 的 路 径,这样才更具有可行性”,选项偷换信息,“这样”指代 对象不同,文中可行性的内容并非“从地区和双边逐步 推广至全球”,且结合后数三段分析“全球层面”“地区和 双边层面”为平行并列关系,而不是“从地区和双边逐步 推广至全球”,选项曲解文意. ２．社会科学 １．A　本 题 考 查 学 生 筛 选 并 辨 析 信 息 的 能 力.B．“不 只 是􀆺􀆺而且是􀆺􀆺”错.根据材料一第二段的“复合劳 动的含义不是过去所指的复杂劳动,而是具有复杂性和 综合性的整合劳动”可知,应该是“不是􀆺􀆺而是􀆺􀆺”, 选项中“不只是􀆺􀆺而且是􀆺􀆺”改变了句意.C．“禁锢 了劳动科技化的发展”无中生有.根据材料一第二段最 后一句“造就高阶人才的重任自然落在未来的教育系统 和高阶劳动者培养系统上,这是传统教育无法满足的” 可知,原文没有体现传统教育“禁锢了劳动科技化的发 展”,无中生有.D．“就 离 不 开 互 联 网 技 术 的 支 持”错. 根据材料二第三段“将学生群体经常使用的互联网等新 兴技术作为教育手段融入劳动教育过程,能帮助学生快 速接纳新的劳动教育内容和形式”,可知互联网技术能 辅助学生更快更好地接受劳动教育的新内容和新形式, 选项中的“离不开”夸大其词. ２．A　本题考查学生理解文章内容,分析理解图表的能力. A．根据材料二第二段“对于混合式劳动教育,要按照以 知辅劳、以劳促思和以思培德三个重要的方位确定内容 结构,从而将其结构化为劳动有关的知识、劳动中的知 识和劳动后的知识”,可知示意图的名称,即①处并不是 “混合式劳动教育的形式”,而是“混合式劳动教育”. ３．C　本题考查学生根据原文信息进行推断的能力.C．根 据材料二“在数字时代背景下,劳动同样涉及体力劳动、 脑力劳动和动手动脑的协调发展”,而混合式劳动教育 会更好地促进学生动手动脑等能力的协调发展;但这并 不意味着“传统的劳动教育模式势必被淘汰”,这样的表 述过于绝对,属于主观臆断. ３．学术论文 一、１．B　 本 题 考 查 学 生 理 解 分 析 文 章 内 容 的 能 力. A．“􀆺􀆺更侧重发掘能体现古代物质文化面貌的大型遗 址”错误,文中说的是“如不同区域新石器时代晚期大型 聚落遗址、大型公共建筑、大型墓葬、水利设施、手工业 作坊,以及象征王权、神权、军权和复杂礼制出现的精美 玉器、陶器、漆器、象牙器等”,“以及”表示并列,无法看 出侧重哪方面.C．“很难为中国上古史提供叙述与解释 体系”曲解文意,文本第五段已点明“考古学􀆺􀆺已经初 步形成具有自身特色的上古史叙述与解释体系”,而最 后一段说的是“证经补史”的“传统治史思路影响了中国 考古学的视野和思维方式,限制了考古学在重构中国上 古史中的作用”,并不能将“证经补史”限制了考古学在 重构中国上古史中的作用理解为其“很难为中国上古史 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０１１ 语文 提供叙述与解释体系”.D．“二里头遗址是否就是文献 记载中的夏都无关紧要”错误,文章最后一段说的是“我 们对二里头遗址与二里头文化应该开展扎实的田野工 作并展开全方位的考古学研究与阐释,而不是将主要目 标集中于它是否是文献记载中的‘夏’􀆺􀆺”,文中是说 不能将主要目标集中于“它是否是文献记载中的‘夏’”, 并非“无关紧要”. ２．C　 本 题 考 查 学 生 分 析 论 据、论 点 以 及 论 证 的 能 力. C．“是为了证明考古学具有延伸历史轴线的功能”错误, 第二段和第四段列举诸多考古发现,第五段开头用“这 些成果证明考古学完全有能力担当重写中国上古史的 重任,并且已经初步形成具有自身特色的上古史叙述与 解释体系,超越􀆺􀆺古史体系”进行了总结,由此可知, 列举这些考古发现的目的是为了证明“中国考古学能担 当重写中国上古史的重任”. ３．B　本题考查学生理解文章信息,把握作者观点态度的 能力.B．“中 国 考 古 学 的 众 多 研 究 成 果 证 明,‘三 皇 五 帝’只是神话传说,而非实有其人”错误,文中说的是“这 些成果证明考古学􀆺􀆺超越了传统的具有传说性质的 三皇五帝体系”“似乎中国考古学如果没有发现并证明 三皇五帝与夏商周”,文中只是说“超越了”“具有传说性 质的三皇五帝体系”,并没有说就此证明其“只是神话传 说,而非实有其人”. 二、１．B　 本 题 考 查 学 生 理 解 和 分 析 材 料 内 容 的 能 力. B．“文学史教材的出现”“对文学史框架的合理性”错误, 原文的表述是“有了相对固定的文学史框架,说明研究 者已经对其中一系列主要问题有了相对集中的认识,至 少那些文学史的编写者承认这个框架是合理的”,可见 应是“相对固定的文学史框架”的出现标志着“研究者已 经对其中一系列主要问题有了相对集中的认识”,且“对 文学史框架的合理性有了一致的认识”的是“那些文学 史的编写者”. ２．D　本题考查学生分析材料的论点、论据及论证方法的 能力.D．“在情感态度上表现出倾 向 性”“更 青 睐 文 学 史”错误,材料分析了文学史和文学批评,指出了它们的 不同和联系,但并未在情感态度上表现出倾向性. ３．C　本题考查学生分析和概括材料内容及观点的能力. A．“文学史编写者应避免介入文学批评”错误,原文的表 述是“现行文学史的编写者和同意现行文学史观点的研 究者同样会以个人身份参加到文学研究的行列之中,以 平等 的 姿 态 与 持 有 不 同 意 见 的 批 评 者 进 行 讨 论”. B．“所以拾遗补缺才是文学批评的任务”错误,依据原文 “以文学史框架为参考,展开更广泛细致的阐释、分析、 讨论和研究,就成了这个学科研究的主体内容,而这些 都是在文学批评的范围内进行的”可知,文学批评是对 作家、文学作品展开的“更广泛细致的阐释、分析、讨论 和研究”,而不是“拾遗补缺”.D．“否定并取代前人撰写 的文学史是有必要的”错误,原文的观点是“对现行文学 史有局部的充实和微调的作用”“给文学史的写作不断 注入新血液”,而不是“否定并取代前人撰写的文学史”. 作业九　实用类文本阅读 连续性文本阅读 一、１．B　本题考查学生筛选并辨析信息的能力.A．“􀆺􀆺 谷物幼苗根 部 发 出 的 轻 响,都 属 于 植 物 被 动 发 出 的 声 音”错误.原文第三段“一些研究人员想测试地底下是 不是可以听到什么声音,不过要想把树木带进实验室里 有点不切实际,因此他们观察的对象是谷物幼苗.果不 其然! 仪器很快就记录到了由根部发出的轻响,频率约 ２２０赫兹”,据此看出,谷物幼苗根部发出的轻响是主动 发出的声音.C．“因此气味‘语言’一般作为一种辅助手 段”错误.原文第二段“这样的防卫行为自然需要时间, 所以早期预警阶段的工作如何协调就具有决定性的意 义.对此,树木当然不能只依赖空气,它也通过根部来 传送信息”,据此看出原文是强调有两种方式,并未说气 味“语言”是辅助手段.D．“森林中的独行侠由于失去了 与其他植物进行沟通的能力,􀆺􀆺因而终将沦为昆虫的 大餐”错误.原文第二段“森林里也有独行侠,一点也不 想与别人有任何瓜葛.所以有没有可能因为这些家伙 的不合群,而导致警示信息被阻断呢? 幸好不会.树木 为了确保信息能够快速传递,多数情况下都会以真菌为 媒介,其作用就像网络光纤那样,纤细的菌丝密布在土 壤中,并以我们无法想象的密度交织成网络,借助其网 络,真菌可以把从某棵树得到的信号继续传递下去,帮 助它们交换害虫、干旱或其他危险消息”,据此看出,森 林中的独行侠是“不想与别人有任何瓜葛”,不是“失去 了与其他植物进行沟通的能力”;原文说警示信息不会 被阻断,所以最终也不会沦为昆虫的大餐. ２．C　本题考查学生对多个 信 息 进 行 比 较、辨 析 的 能 力. A．“«杜登德语辞典»将‘语言’定义为‘一种人类自我表 达的能力’并不全面”错误.原文第一段“根据«杜登德 语辞典»,‘语言’是一种人类自我表达的能力.如此看 来,只有我们人类可以说话,但是如果我们可以知道树 木是否也会自我表达,这不是很有趣吗? 那么树木会如 何‘说话’呢”,据此看出原文提到«杜登德语辞典»对“语 言”的定义是为了引出树木也会自我表达,不是为了说 明«杜登德语辞典»对“语言”的定义不全面.B．“下面的 发现可以作为证明第一段中心观点的材料”错误.原文 第一段“那么树木会如何‘说话’呢? 我们当然不可能听 得见,因为它们肯定是静悄悄的,那些强风刮过时枝丫 摇摆的嘎嘎声,以及轻风拂面时叶片婆娑的簌簌声,都 是被动发出的.不过它们确实以另一种方式沟通:通过 气味”,据此看出第一段中心观点是树木通过气味进行 沟通“说话”,选项内容是说橡树为避开昆虫啃噬会把单 宁酸导入树皮与叶子中,并不能体现此观点.C．正确. “多嘴”“听到”使用的引号表示特殊含义,“语言”使用的 引号表示突出强调,明显不同.D．“都使用了打比方和 举例子的说明方法”错误.原文第二段“树木为了确保 信息能够快速传递,多数情况下都会以真菌为媒介,其 作用就像网络光纤那样,纤细的菌丝密布在土壤中,并 以我们无法想象的密度交织成网络,􀆺􀆺干旱或其他危 险消息”,介绍地下真菌网络时使用了打比方的方法;第 三段“因此他们观察的对象是谷物幼苗.果不其然! 仪 器很快就记录到了由根部发出的轻响,频率约２２０赫兹. 􀆺􀆺这些幼苗的顶端总会往声源方向生长,这意味着禾 本科草类 可 以 察 觉 到,或 是 干 脆 直 接 说‘听 到’这 个 频 率”,据此 看 出 介 绍 禾 本 科 草 类 使 用 了 举 例 子 的 方 法. 据此看出并不是都使用了打比方和举例子. ３．解析:本题考查学生探究文本中的某些问题,提出自己 的见解的能力. 根据第二段“但我们若踏入田野,就会发现所有的绿色 植物都很沉默.这是因为人工栽培的植物在育种繁殖 的过程中,大多已经失去这种在地面或地下进行沟通的 能力.它们几乎是又聋又哑,因此特别容易成为昆虫的 猎物,而这自然也是现代农业必须使用这么多农药的原 因之一”,可看出人工栽培的植物在育种繁殖的过程中 大多已失去地面或地下的沟通能力,特别容易成为昆虫 的猎物,所以要经常喷洒浓药.由此看来在育种繁殖的 过程中应采取措施恢复人工栽培的植物在地面或地下 的沟通能力,从而提高抵抗病虫害的能力,减少农药的 使用量. 根据第二段“或许今后育种专家应该要多多少少再从森 林里‘剽窃’一点野性基因,例如把‘多嘴’这个属性加入 谷物及马铃薯的品种里”,可看出育种专家可借鉴自然 野生植物的野性基因,如把利用气味传递信息的属性加 入人工栽培植物的属性中去. 答案:①在育种繁殖的过程中应采取措施恢复人工栽培 植物在地面或地下的沟通能力,从而提高抵抗病虫害的 能力,减少农药的使用量. ②育种专家可借鉴自然野生植物的野性基因,如把利用 气味传递信息等属性加入人工栽培植物的属性中去. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １１１ 详解详析