作业7 名篇名句默写-【创新教程·微点特训】2023-2025三年高考语文真题分类特训

　　　 　作业七　名篇名句默写 １．情景式默写 １．(２０２５􀅰全国一卷,１７)补写出下列句子中的空 缺部分. (１)在毕业典礼上,柳教授谦逊地引用韩愈«师 说»中的“　　　　　　　,　　　　　　　　” 两句,勉励学生们青出于蓝而胜于蓝. (２)张老师给守卫边疆的丈夫发信息,引用秦 观«鹊桥仙»中“　　　　　　　　, 　　　　　　　　”两句,表示虽不 能朝夕相守,但仍情长意久. (３)与左图内容相契合的古诗文名 句,可以是:“　　　　　　　　　, 　　　　　　　　　　.” ２．(２０２５􀅰全国二卷,１７)补写出下列句子中的空 缺部分. (１)周末的音乐会圆满成功,媒体报道时引用 苏轼«赤壁赋»中的“　　　　　　　　,　　 　　　　　　”两句,形容洞箫的尾音婉转悠 长,连绵不断. (２)老年大学的教室里悬挂着一副对联,写的是 陆游«临安春雨初霁»中的“　　　　　　　　, 　　　　　　　　”,对应着开设的书法和茶 艺两门课. (３)与右图内容相契合的古 诗文名句,可以是:“　　　 　　　　　　,　　　　　 　　　.” ３．(２０２４􀅰新课标Ⅰ,１７)补写出下列句子中的空 缺部分. (１)作文课上,房老师使用«屈原列传»中“　　 　　　　　　　　,　　　　　　　　　”两 句话,引导学生描写寻常事物以表示宏大意 旨,列举浅近事例来传达深远意蕴. (２)乡村民宿“爱陶居”开业了,房屋周围按照陶渊 明«归园田居»(其一)中“　　　　　　　　　　, 　　　　　　　　　”的句意栽种了多种树 木,受到游客喜爱. (３)唐代诗人写时事,常常托之于汉代,如“　　 　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　”, 就是借汉喻唐,以古言今. ４．(２０２４􀅰新课标Ⅱ,１７)补写出下列句子中的空 缺部分. (１)同学们到郊外春游,阳光下树木葱郁,水流 淙淙,小慧不禁想起了陶渊明«归去来兮辞»中 的文句:“　　　　　　　　,　　　　　　 　　.” (２)快过年了,于老师牵挂在成都旅行的女儿, 给她发短信息时用了李白«蜀道难»中的诗句 “　　　　　　　　,　　　　　　　　”,希 望她不要贪玩,早点儿回家. (３)古代诗人在写离情时,经常在诗的上下两 句中分别表达离别双方的情思,如唐诗“　　 　　　　　　,　　　　　　　　”就是如此. ５．(２０２４􀅰全国甲,１６)补写出下列句子中的空缺 部分. (１)王湾«次北固山下»的名句“　　　　　　 　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”, 描写时序交替中的景物,暗示着时光流逝,蕴 含着自然理趣. (２)小慧为朋友家的农家乐餐厅写宣传横幅, 直接使用了陆游«游山西村»里的“　　　　　 　　　　　　,　　　　　　　　　　”两句 诗,朋友看了觉得很贴切. (３)行至群山深处,见到一挂瀑布飞泻而下,水 石激荡,轰鸣作响.于老师回头对学生们说: “这不就是古诗中写的‘　　　　　　　　　 　　　,　　　　　　　　　　　　’嘛!” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８３ 语文 ６．(２０２４􀅰天津,１５)补写出下列句子中的空缺 部分. (１)“屈平辞赋悬日月”是李白对屈原的高度评 价.在«屈原列传»中,与之意思相近的句子 是:“　　　　　　　　　,　　　　　　　 　　.” (２)毛泽东«沁园春􀅰雪»说:“江山如此多娇, 引无数英雄竞折腰.”苏轼面对滚滚长江、巍然 赤壁,在«念奴娇􀅰赤壁怀古»中曾有类似感 慨:“　　　　　　　　　,　　　　　　　 　　.” (３)班级足球队以一球未失的战绩赢得学校比 赛冠军,同学们借用«蜀道难»中的“　　　　 　　　　　,　　　　　　　　　”称赞守门 员的出色表现. ７．(２０２３􀅰新课标Ⅰ,１７)补写出下列句子中的空 缺部分. (１)司马迁在«报任安书»中说,自己编写«史 记»“　　　　　　　”,便遭遇了李陵之祸,因 痛惜这部书不能完成,所以“　　　　　　　”. (２)«旧唐书􀅰音乐志»记载竖箜篌“体曲而长, 二十有二弦”,而李贺«李凭箜篌引»中“　　　 　　　　　,　　　　　　　　”两句,说明竖 箜篌的弦数还有另一种可能. (３)小刚临摹了一幅诸葛亮的画像,想在上面 题两句诗,却一直没想好.汪老师认为不妨直 接用古人成句,比如“　　　　　　　　,　　 　　　　　　”就很好. ８．(２０２３􀅰新课标Ⅱ,１７)补写出下列句子中的空 缺部分. (１)欧阳修«五代史伶官传序»中记载,李存勖 将李克用留给他的三支箭收藏在祖庙中,其后 用兵作战,“　　　　　　　 　,　　　　　 　　 　”,装在锦囊中背在身上,奔赴战场. (２)陆游«临安春雨初霁»中“　　　　　　 　, 　　　　　　　 　”两句看似闲适恬静,实则 透露出诗人由于内心的惆怅而彻夜难眠. (３)小刚在他创作的历史小说«正气歌»中写 道:文天祥月下独步于江边,眼前壮阔的景象 使他不禁吟诵起前人的写景名句“　　　　　 　　 　,　　　　　　　 　”. ９．(２０２３􀅰全国甲,１６)补写出下列句子中的空缺 部分. (１)«邹忌讽齐王纳谏»中记载,齐王接受邹忌的 意见,广开言路.一开始有很多人进谏,以至“　 　　　　　　　”;过了几个月后,则“　　　 　　　　　”. (２)鲍照曾以“对案不能食,拔剑击柱长叹息” 表达内心愤懑,李白«行路难»中的两句诗 “　　　　　　　　,　　　　　　　　”,描 写相近动作,抒写近似心情. (３)花和雪都是古诗词中常见的物象,古代诗 人常常以雪喻花,或以花喻雪,比如“　　　　 　　　　,　　　　　　　　”. １０．(２０２３􀅰全国乙,１６)补写出下列句子中的空 缺部分. (１)白居易«琵琶行»中“　　　　　　　　,　　 　　　　　　”两句,写琵琶女结束演奏后的 动作及神态,同时也引出下文对其身世的 叙述. (２)宋代张孝祥以“玉鉴琼田三万顷,着我扁 舟一叶”描写舟泛水上,境界开阔,与苏轼«赤 壁赋»中“　　　　　　　,　　　　　　　　” 两句所写的景致非常相似. (３)小刚因病不能参加比赛,汪教练给他发了 一条信息,写道:“人生中的机遇绝非只有一 次,古诗云:‘　　　　　　　　,　　　　　 　　　.’我对你永远充满信心!” １１．(２０２３􀅰北京,１５)在横线处填写作品原句. (１)宋代爱国名将宗泽因朝廷掣肘,没有机会 北渡黄河与金兵作战.相传他在临终之际慨 叹壮志未酬,仍在吟咏杜甫«蜀相»中的名句 “　　　　　　　　　　,　　　　　　　　 　　”. (２)绍兴很多桥的命名都有典故.“题扇桥” 相传是王羲之为卖扇老妪题扇的地方,“杏卖 桥”则得名于陆游«临安春雨初霁»的诗句 “　　　　　　　　　,　　　　　　　　”. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９３ 作业七　名篇名句默写 (３)古人对道德修养的追求可以达到高度审 美化的境界.«论语»中“莫春者,春服既成, 冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,　　　　 　　　　　　　　,　　　　　　　　　　 　　”的场景便是生动的例子. (４)苏洵在«六国论»中将六国灭亡的原因归 结为“弊在赂秦”,进而阐释说:“然则诸侯之 地有限,暴秦之欲无厌,　　　　　　　　　 　　,　　　　　　　　　　　　”. １２．(２０２３􀅰天津,１５)在横线处填写作品原句. 　　徜徉于中华大地,你自然会联想到许多 美妙诗文.东至齐鲁,你再次诵习孔子的教 诲:“君子喻于义,　　　　　　　　　.”西 至巴蜀,你会用杜甫“　　　　　　　　　, 　　　　　　　　　”来表达对诸葛亮献身 精神的景仰和壮志未酬的惋惜.南至湘江, 你不禁吟出“　　　　　　　　　,　　　　 　　　　　”来描绘江水澄澈、群舟竞驰的景 象.北至秦地,“　　　　　　　　　,檐牙 高啄”的阿房宫浮现在你的脑海中. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２．填充补足型默写 １．(２０２４􀅰北京,１４)在横线处填写作品原句.要 求:字迹清晰. (１)春光旖旎,佳客临门,杜甫诗兴盎然:“舍南舍 北皆春水,但见群鸥日日来.　　　　　　　, 　　　　　　　.” (２)优美的神话传说常成为诗人灵感的来源,如 秦观«鹊桥仙»:“柔情似水,　　　　　　　　, 　　　　　　　!” (３)孔子重视从心理角度阐说君子人格.«论语» 曰:“知者不惑,　　　　　　,　　　　　　.” (４)«史记􀅰屈原贾生列传»认为,«离骚»兼具 «国风»和«小雅»的情感特点,其中«国风»是 “　　　　　　　　　　　　”,«小 雅»是 “　　　　　　　　　　　　”. ２．(２０２２􀅰浙江,２３)补写出下列名篇名句的空缺 部分.(只选３小题) (１)其为人也,　　　　　　　　,　　　　　 　　　,不知老之将至云尔.(«论语») (２)故不积跬步,　　　　　　　　;不积小 流,　　　　　　　　.(荀子«劝学») (３)弦弦掩抑声声思,　　　　　　　　　. 　　　　　　　　,说尽心中无限事.(白居 易«琵琶行») (４)　　　　　　　　,多情应笑我,早生华 发.人生如梦,　　　　　　　　.(苏轼«念 奴娇􀅰赤壁怀古») (５)潮平两岸阔,　　　　　　　　.海日生 残夜,　　　　　　　　.(王 湾«次 北 固 山下») ３．(２０２１􀅰浙江,２３)补写出下列名篇名句的空缺 部分.(只选３小题) (１)曾子曰:“　　　　　　　　,任重而道远, 　　　　　　　　,不亦重乎?”(«论语») (２)哀吾生之须臾,　　　　　　　　.　　 　　　　　　,抱 明 月 而 长 终.(苏 轼«赤 壁赋») (３)　　　　　　　　,下有冲波逆折之回川. 黄鹤之飞尚不得过,　　　　　　　　.(李 白«蜀道难») (４)春花秋月何时了? 　　　　　　　　　　. 　　　　　　　　,故国不堪回首月明中.(李 煜«虞美人») (５)细草微风岸,危樯独夜舟.　　　　　　　, 　　　　　　　　.(杜甫«旅夜书怀») 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０４ 语文 性较大.但 无 论 是 哪 一 种 理 解,缺 字 都 不 可 能 是“鹏” 字.鹏与斥 是«逍遥游»用来论述“小大之辨”的两个例 证,斥 是一种小鸟,是可以栖息在树枝之上的;而鹏则 庞大得不可思议,它“背若泰山,翼若垂天之云”,无法想象 它可以在树枝上栖息.当然,“一枝”也可能是一个比喻,用 来表示狭窄的空间,那也同样不是鹏所能栖息的. ２．解析:本题考查学生鉴赏炼字艺术效果的能力.用字精 当以追求表现力的最大化,是历代文人在文学创作中极 为重视的 问 题,诗 歌 中 尤 其 如 此.本 题 要 求 赏 析“软” “低”二字的艺术效果,需要学生借助联想和想象品味语 言,并把自己的体验和感受用文字表达出来.“软”字用 来形容斜风,传达出春色的温柔和轻柔.斜风拂过野桥 上的柳条,柳条随风轻轻摇曳,给人一种柔和、舒适的感 觉.“低”字用来形容夕照,描绘了夕阳西下时光线逐渐 变低的景象.夕阳的余晖洒在曲折的栏杆和花朵上,光 线柔和而低垂,给人一种柔和亲近之感.这个字不仅描 绘了夕阳的特质,还增强了画面的层次感和立体感,使 整个景象显得更加生动和富有诗意. 答案:①“软”字形象地写出了桥边柔软的柳枝在微风吹 拂下轻轻飘动,令人感到春色的温柔.②“低”字表现了 在夕阳之余晖中,栏杆旁花丛的光彩照映到水面,给人 以亲和亲近之感. ２．古代诗歌的比较鉴赏 １．D　本题考查学生分析理解诗歌内容的能力.D．“以衬 托画鹤色彩鲜艳”错误,结合“丹青尚有文”和“自矜彩色 重,宁忆故池群”可知,画鹤年代久远,但纹理和色彩还 算清晰,“彩色重”是画鹤“自矜”,而非写实;诗歌以画鹤 的自矜与孤独之姿引出作者不愿与世俗同流的高洁与 孤独. ２．解析:本题考查学生鉴赏诗歌情感和思想内容的能力. ①宋之问«咏省壁画鹤»思想境界分析:诗中“仙鹤”被赋 予“昂藏真气多”的形象,既描绘其姿态昂扬、气质超凡, 又暗喻贤才的品格.然而,关键在于“骞飞竟不去,当是 恋恩波”,仙鹤本应展翅高飞,却“不去”,诗人认为是因 留恋“恩波”———帝王恩泽.诗人以画鹤隐喻自身,将对 皇权的感恩与忠诚直接融入笔下.表面写鹤“恋恩”,实 则表达臣子对君主的依附与效忠,甚至隐含渴望持续获 得恩宠的心理.这种以“忠君颂恩”为核心的表达,体现 了封建官僚对皇权的高度认同,思想境界局限于传统政 治伦理,带 有 明 显 的 时 代 局 限 性 与 功 利 性.② 陈 子 昂 «咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作»思想境界:“独舞纷 如雪,孤飞暧似云”以鹤的孤独起舞、孤飞云端,暗喻自 身才华出众却无人赏识的寂寞.“自矜彩色重”刻画了 鹤对自身美丽色彩的一种自我欣赏和骄傲,而“宁忆故 池群”则表明它宁愿不回忆过去在故池中的同伴;这里 的鹤其实是有隐喻意义的,结合诗人自身经历,可看作 是诗人以鹤自比,暗示自己有着高尚的品格和出众的才 华,不屑与世俗之人同流合污,体现了一种孤高的气节. 结尾“江海联翩翼,长鸣谁复闻”以鹤渴望振翅江海、长 鸣天际却无人倾听,直抒胸臆,抒发怀才不遇的悲愤与 对理想境界的追求.全诗以鹤自比,将个人情感与对人 性、世态的批判结合.诗人既通过鹤的“独舞”“孤飞”表 达不与世俗同流合污的气节,又借鹤的困境揭露社会对 贤才的压抑,思想境界超越个人得失,上升到对人性异 化、理想与现实矛盾的哲思,具有超脱世俗的精神高度 与深沉的批判意识. 答案:①宋之问诗:诗人借画鹤表达了自己对皇帝的感 恩和忠诚,同时也流露出希望得到皇帝更多恩宠的心 理.侧重政治隐喻,思想境界以忠君颂恩为主,带有封 建官僚的价值取向.②陈子昂诗:诗中处处以鹤自比, 将自己的情感融入对鹤的描写中,反映出诗人怀才不 遇、壮志难酬的悲愤,以及不与世俗同流合污的高尚气 节.诗歌侧重人性批判与精神追求,思想境界更具哲理 性与超脱世俗的色彩. 作业七　名篇名句默写 １．情景式默写 １．(１)(是故)弟子不必不如师　师不必贤于弟子 (２)两情若是久长时　 又岂在朝朝暮暮 (３)示例一:水面清圆　一一风荷举 示例二:江南可采莲　莲叶何田田 示例三:惟有绿荷红菡萏　卷舒开合任天真 示例四:接天莲叶无穷碧　映日荷花别样红 ２．解析:本题考查学生默写常见的名篇名句的能力. 易错字有:袅、绝、缕、矮、斜、济、沧. 答案:(１)余音袅袅　不绝如缕 (２)矮纸斜行闲作草　晴窗细乳戏分茶 (３)两岸青山相对出　孤帆一片日边来(潮平两岸阔　 风正一帆悬/长风破浪会有时　直挂云帆济沧海/两岸 猿声啼不住　轻舟已过万重山/客路青山外　行舟绿 水前) ３．(１)其称文小而其指极大　举类迩而见义远 (２)榆柳荫后檐　桃李罗堂前 (３)示例一:汉家烟尘在东北　汉将辞家破残贼 示例二:君不闻汉家山东二百州　千村万落生荆杞 示例三:金山西见烟尘飞　汉家大将西出师 示例四:汉皇重色思倾国　御宇多年求不得 ４．(１)木欣欣以向荣　泉涓涓而始流 (２)锦城虽云乐　不如早还家 (３)示例一:少妇城南欲断肠　征人蓟北空回首 示例二:当君怀归日　是妾断肠时 示例三:白狼河北音书断　丹凤城南秋夜长 示例四:渭北春天树　江东日暮云 ５．(１)海日生残夜　江春入旧年 (２)莫笑农家腊酒浑　丰年留客足鸡豚 (３)示例一:飞湍瀑流争喧豗　砯崖转石万壑雷 示例二:风磴吹阴雪　云门吼瀑泉 示例三:虚空落泉千仞直　雷奔入江不暂息 示例四:峰回失喜大飞瀑　声震万壑惊春雷 ６．解析:本题考查学生默写常见的名篇名句的能力. 易错字词有:推、豪、当. 答案:(１)推此志也　虽与日月争光可也 (２)江山如画　一时多少豪杰 (３)一夫当关　万夫莫开 ７．(１)草创未就　(是以)就极刑而无愠色 (２)十二门前融冷光　二十三丝(弦)动紫皇 (３)示例一:三顾频烦天下计　两朝开济老臣心 示例二:出师未捷身先死　长使英雄泪满襟 示例三:出师一表真名世　千载谁堪伯仲间 示例四:功盖三分国　名成(高)八阵图 示例五:大梦谁先觉　平生我自知 示例六:草堂春睡足　窗外日迟迟 示例七:苍天既已生公瑾　尘世何必出孔明 示例八:丞相祠堂何处寻　锦官城外柏森森 ８．(１)则遣从事以一少牢告庙　请其矢 (２)小楼一夜听春雨　深巷明朝卖杏花 (３)示例一:落木千山天远大　澄江一道月分明 示例二:滟滟随波千万里　何处春江无月明 示例三:野旷天低树　江清月近人 示例四:星垂(随)平野阔　月涌大江流 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９０１ 详解详析　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ９．解析:本题考查学生默写常见的名篇名句的能力.注意 重点字词的写法,如“庭”“箸”“拔”“茫”“砌”等. 答案:(１)门庭若市　时时而间进 (２)停杯投箸不能食　拔剑四顾心茫然 (３)忽如一夜春风来　千树万树梨花开(砌下落梅如雪 乱　拂了一身还满) １０．解析:本题考查学生默写常见的名篇名句的能力.注 意重点字词的写法,如“拨”“敛”“纵”“凌”等,要理解字 义去记忆. 答案:(１)沉吟放拨插弦中　整顿衣裳起敛容 (２)纵一苇之所如　凌万顷之茫然 (３)示例一:长风破浪会有时　直挂云帆济沧海 示例二:大鹏一日同风起　扶摇直上九万里 １１．解析:本题考查学生默写常见的名篇名句的能力.注 意重点字词的写法,如“捷”“长”“舞雩”“弥”等. 答案:(１)出师未捷身先死　长使英雄泪满襟 (２)小楼一夜听春雨　深巷明朝卖杏花 (３)风乎舞雩　咏而归 (４)奉之弥繁　侵之愈急 １２．解析:本题考查学生准确默写常见的名篇名句的能力. 易错字词:喻、长、襟、舸、廊、缦. 答案:①小人喻于利　②出师未捷身先死　 ③长使英雄泪满襟　④漫江碧透　⑤百舸争流 ⑥廊腰缦回 ２．填充补足型默写 １．解析:本题考查学生默写常见的名篇名句的能力. 注意重点字词的写法,如“蓬”“鹊”“诽”等. 答案:(１)花径不曾缘客扫　蓬门今始为君开 (２)佳期如梦　忍顾鹊桥归路　(３)仁者不忧 勇者不惧　(４)好色而不淫　怨诽而不乱 ２．解析:本题考查学生默写常见的名篇名句的能力.本题 默写时应注意以下重点字词:“愤”“至”“续续”“尊”“酹” “春”等. 答案:(１)发愤忘食　乐以忘忧　(２)无以至千里　无以 成江海　(３)似诉平生不得志　低眉信手续续弹　(４)故 国神游　一尊还酹江月　(５)风正一帆悬　江春入旧年 ３．解析:本题考查学生默写常见的名篇名句的能力.注意 以下词语的书写:“弘”“羡”“挟”“遨”“猱”“攀援”“涌”. 答案:(１)士不可以不弘毅　仁以为己任　(２)羡长江之 无穷　挟飞仙以遨游　(３)上有六龙回日之高标　猿猱 欲度愁攀援　(４)往事知多少　小楼昨夜又东风　(５)星 垂(随)平野阔　月涌大江流 作业八　论述类文本阅读 １．人文思想 １．C　本题考查学生对原文内容理解和分析能力. C．“既有的国际法和国际规则体系不够完备,效率不高, 也没有建立起相应的合作制度体系”错误.原文提到的 是“在全球层面,构建海洋命运共同体主要着眼于涉海 全球公共问 题 的 治 理,各 国 应 致 力 于 构 建 更 加 公 正 合 理、稳定有效的国际法和国际规则体系”“总的来说,全 球层面的海洋命运共同体构建,应着眼于建立更加有效 的合作制度体系”,可见并没有说现有的体系不够完备, 效率不高,也 没 有 提 到 没 有 建 立 起 相 应 的 合 作 制 度 体 系,只是强调要“更加公正合理、稳定有效”“更加有效”, 选项曲解文意,无中生有. ２．D　本题考查学生对原文论证的相关分析能力.A．“主 要论述了海洋命运共同体的建设目标和愿景”错误.文 章开头先说明了海洋的重要性,进而提出海洋命运共同 体的建设目标,而正文主体部分主要论证的是如何实现 目标,也就是构建海洋命运共同体的着眼点,即怎么做 的问题,可见主要论述的并非海洋命运共同体的建设目 标和愿景.B．“凸显了这些问题的优先性”错误.选项 中的“这些”指“海洋的发展和生态环保问题”,讨论的目 的在于引出解决问题的方法,即“如何才能在更好地利 用海洋资源的同时又促进可持续发展、构建海洋命运共 同体?”可见 并 非“凸 显 了 这 些 问 题 的 优 先 性”,理 解 偏 颇,曲解文意.C．“以 证 明 公 海 是 人 类 的 共 同 财 产”错 误.第四段对比发达国家和发展中国家的不同主张,是 为了得出“人类共同财产原则更有利于保护公海环境和 对海洋资源的可持续开发利用,对于实现持久和平与共 同繁荣的愿景来说更为可行”,进而归结到:“全球层面 的海洋命运共同体构建,应着眼于建立更加有效的合作 制度体系.” ３．B　本题考查学生理解作者观点态度并进行合理推断的 能力.B．“应当从地区和双边逐步推广至全球,这样才 更有可行性”错误.倒数第三段说“具体到全球、地区和 双边层面,构 建 海 洋 命 运 共 同 体 应 该 着 眼 于 不 同 的 路 径,这样才更具有可行性”,选项偷换信息,“这样”指代 对象不同,文中可行性的内容并非“从地区和双边逐步 推广至全球”,且结合后数三段分析“全球层面”“地区和 双边层面”为平行并列关系,而不是“从地区和双边逐步 推广至全球”,选项曲解文意. ２．社会科学 １．A　本 题 考 查 学 生 筛 选 并 辨 析 信 息 的 能 力.B．“不 只 是􀆺􀆺而且是􀆺􀆺”错.根据材料一第二段的“复合劳 动的含义不是过去所指的复杂劳动,而是具有复杂性和 综合性的整合劳动”可知,应该是“不是􀆺􀆺而是􀆺􀆺”, 选项中“不只是􀆺􀆺而且是􀆺􀆺”改变了句意.C．“禁锢 了劳动科技化的发展”无中生有.根据材料一第二段最 后一句“造就高阶人才的重任自然落在未来的教育系统 和高阶劳动者培养系统上,这是传统教育无法满足的” 可知,原文没有体现传统教育“禁锢了劳动科技化的发 展”,无中生有.D．“就 离 不 开 互 联 网 技 术 的 支 持”错. 根据材料二第三段“将学生群体经常使用的互联网等新 兴技术作为教育手段融入劳动教育过程,能帮助学生快 速接纳新的劳动教育内容和形式”,可知互联网技术能 辅助学生更快更好地接受劳动教育的新内容和新形式, 选项中的“离不开”夸大其词. ２．A　本题考查学生理解文章内容,分析理解图表的能力. A．根据材料二第二段“对于混合式劳动教育,要按照以 知辅劳、以劳促思和以思培德三个重要的方位确定内容 结构,从而将其结构化为劳动有关的知识、劳动中的知 识和劳动后的知识”,可知示意图的名称,即①处并不是 “混合式劳动教育的形式”,而是“混合式劳动教育”. ３．C　本题考查学生根据原文信息进行推断的能力.C．根 据材料二“在数字时代背景下,劳动同样涉及体力劳动、 脑力劳动和动手动脑的协调发展”,而混合式劳动教育 会更好地促进学生动手动脑等能力的协调发展;但这并 不意味着“传统的劳动教育模式势必被淘汰”,这样的表 述过于绝对,属于主观臆断. ３．学术论文 一、１．B　 本 题 考 查 学 生 理 解 分 析 文 章 内 容 的 能 力. A．“􀆺􀆺更侧重发掘能体现古代物质文化面貌的大型遗 址”错误,文中说的是“如不同区域新石器时代晚期大型 聚落遗址、大型公共建筑、大型墓葬、水利设施、手工业 作坊,以及象征王权、神权、军权和复杂礼制出现的精美 玉器、陶器、漆器、象牙器等”,“以及”表示并列,无法看 出侧重哪方面.C．“很难为中国上古史提供叙述与解释 体系”曲解文意,文本第五段已点明“考古学􀆺􀆺已经初 步形成具有自身特色的上古史叙述与解释体系”,而最 后一段说的是“证经补史”的“传统治史思路影响了中国 考古学的视野和思维方式,限制了考古学在重构中国上 古史中的作用”,并不能将“证经补史”限制了考古学在 重构中国上古史中的作用理解为其“很难为中国上古史 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０１１ 语文