Unit1 Section A1a-1d 教学设计 2025-2026学年人教版（2024）八年级英语上册

本文围绕人教版八年级上册Unit 1 “Happy Holiday” Section A (1a - 1d)展开，聚焦假期活动相关词汇与句型。承接学生已有基础，为后续深入学习奠基，呼应人与社会主题。通过词汇教学、对话练习等环节，培养学生语言、文化、思维及学习能力等核心素养。 该设计亮点在于采用情景体验、启发式教学等方法，借助多媒体等教具。从学生层面看，提升口语与思维能力；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破重难点。

课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2025）八年级上册 授课题目 Unit 1 Happy Holiday Section A (1a-1d) 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 人与社会 — 假期生活与人际交往 授课教师 学情分析 学生小学及七年级下册已掌握一般过去时和简单交际用语，能识别假期活动词汇。但在连贯描述假期经历、准确用不定代词和情感形容词方面有困难，部分学生听力捕捉细节能力弱，需针对性训练。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 语言能力目标： 1.能听懂并运用与假期活动相关的词汇，如：ancient buildings（古老的建筑）、 mountains（山）、summer camp（夏令营）、festival（节日） 等。 学习能力目标： 1.通过 “听 - 说 - 练” 结合的方式，提升听力理解能力和口语表达的逻辑性。 2.运用 “预测 - 倾听 - 验证” 策略完成听填信息任务（如根据图片预测对话内容）。 文化意识目标： 1.对比中西方假期活动差异（如中国的名山游览与美国的草莓节），拓宽跨文化视野。 2.感受自然景观（如黄山）和传统节日的文化价值，增强对本土文化的认同与兴趣。 思维品质目标： 1.在小组汇报中，运用归纳思维整理信息（如表格记录姓名、地点、活动），提升逻辑 表达能力。 2.通过延伸问题（如 “What can we get from the vacation?”），引导学生反思假期 的意义，发展辩证思维 教学 重难点 1.能听懂并运用与假期活动相关的词汇，如：ancient buildings（古老的建筑）、 mountains（山）、summer camp（夏令营）、festival（节日） 等。 2.通过延伸问题（如 “What can we get from the vacation?”），引导学生反思假期 的意义，发展辩证思维 教学工具 多媒体设备（播放图片、音频及视频）；PPT 课件（呈现教学内容、图片及练习）；听力材料（对话录音）；表格模板（用于学生记录信息）。 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，合作学习法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 （一）情景导入（5 分钟） 教师通过多媒体设备展示黄山、夏令营、节日活动等假期活动的图片，引导学生观察图片并提问：“How do people spend their holidays?” 然后播放一段关于人们假期活动的短视频，让学生观看并回答问题：“How did you spend your holidays?” 学生观察图片，思考教师的问题并回答；观看短视频，回答教师关于假期活动的问题。 通过图片和视频创设假期情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题 “假期活动”，同时激活学生已有的知识和经验，为后续的学习做好铺垫。 （二）学习理解（10 分钟） 1.教师通过 PPT 课件呈现与假期活动相关的词汇，如 ancient buildings、mountains、summer camp、festival 等，带领学生认读词汇，并通过图片和例句帮助学生理解词汇的含义。然后教师通过 “Let’s ask and answer” 的方式，与学生进行对话练习，如：“Did you take music lessons?”“Yes, I took music lessons.”“Did you visit some ancient buildings?”“No, I didn’t.” 等，帮助学生掌握核心句型的用法。 学生跟随教师认读词汇，通过图片和例句理解词汇的含义；与教师进行对话练习，掌握核心句型的用法。 通过词汇教学和对话练习，帮助学生学习和掌握与假期活动相关的词汇和核心句型，为后续的听力和口语练习做好准备。。 （三）应用实践（15 分钟） 1. 1a 活动：教师让学生看 1a 中的假期活动列表，勾选自己在暑假期间做过的活动，并可以补充其他活动。 2. 1b 活动：教师播放对话录音，让学生听对话并圈出在 1a 中听到的假期活动。 3. 1c 活动：教师再次播放对话录音，让学生听并完成两个对话的总结填空，同时讲解听填信息技巧：了解话题内容，根据标题、图片等预测材料大意；根据相关背景知识，猜测填写的内容和判断词性。 4. 对话练习：教师让学生听对话录音并跟读，然后进行角色扮演，模仿对话中的语音语调。 学生勾选自己做过的假期活动，补充其他活动；听对话录音，圈出听到的假期活动；听对话录音，完成总结填空；跟读对话录音，进行角色扮演。 通过听、说、练相结合的方式，让学生在实践中运用所学的词汇和句型，提升听力理解能力和口语表达能力；通过听填信息技巧的讲解，帮助学生掌握听力技巧，提高听力效率。 （四）迁移创新（10 分钟） 教师组织学生进行小组活动，让学生以四人小组为单位，调查小组成员的假期活动，填写表格（表格内容包括 Names、Places、Activities、Feelings、Person），然后每个小组推选一名代表进行汇报。在小组活动过程中，教师巡视指导，帮助学生解决问题。最后，教师提出延伸问题 “What can we get from the vacation?” 引导学生思考并讨论假期的意义。 学生以小组为单位进行调查，填写表格；小组代表进行汇报；思考并讨论延伸问题，发表自己的观点。 通过小组调查和汇报活动，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的口语表达能力和沟通能力；通过延伸问题的讨论，引导学生反思假期的意义，发展辩证思维，同时深化学生对假期活动的理解和认识 （五）总结回顾（5 分钟） 教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括词汇、句型、听填信息技巧等，帮助学生梳理知识脉络，强化记忆。然后教师布置课后作业，如背诵本节课所学的词汇和句型，听录音并模仿对话，用所学的句型写一段关于自己假期活动的短文等。 学生跟随教师回顾本节课所学的内容，强化记忆；记录课后作业，明确学习任务。 通过总结回顾，帮助学生巩固本节课所学的知识，加深理解和记忆；通过布置课后作业，让学生在课后进一步复习和运用所学的知识，提升语言技能。 Homework Must do : 词汇背诵与运用：背诵本单元相关的词汇 Try to do: .主题式项目：我的假期 vlog 脚本设计 要求： 包含 3 个核心句型（如 “How was your vacation?”“Did you go with anyone?”） 运用 2 个 - ING/-ED 形容词（如 amazing, amazed） 体现 1 个文化元素（如中国传统节日、地方景点） 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 待课后填写 学科网（北京）股份有限公司 $$