4.6.4激素调节导学案-2024-2025学年人教版八年级生物学上册

学生版：《激素调节》导学案 一、学习目标 1. 能准确说出人体主要内分泌腺的位置和名称，阐述内分泌腺与外分泌腺的区别。 2. 举例说明激素的概念和作用，详细分析生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用 。 3. 通过分析资料，学会研究激素功能的基本方法，能够尝试设计简单的对照实验。 4. 理解激素调节与神经调节的关系，认识到人体生命活动是在神经和激素共同调节下完成的。 二、学习重难点 1. 重点：人体主要内分泌腺的位置和名称；激素的概念和作用。 2. 难点：理解激素如何调节人体生理活动；设计对照实验探究激素的功能。 三、学习过程 1. 导入新课：思考进入青春期后，我们的身体发生了许多变化，如身高突增、出现第二性征等，这些变化是什么在起作用呢？ 2. 内分泌腺和外分泌腺：阅读教材相关内容，思考以下问题： 什么是外分泌腺？什么是内分泌腺？它们在结构上最明显的区别是什么？ 列举生活中常见的外分泌腺和内分泌腺。 尝试绘制简单的示意图，展示内分泌腺和外分泌腺分泌物的排出途径。 3. 人体主要的内分泌腺：观察教材中人体主要内分泌腺分布图，回答问题： 人体主要有哪些内分泌腺？它们分别位于人体的什么部位？ 垂体被称为“内分泌腺之首”，为什么？它分泌哪些重要激素？ 甲状腺、胰岛、肾上腺、胸腺、性腺又分别分泌什么激素？这些激素有什么作用？ 4. 激素的调节作用：阅读教材“资料分析”部分，小组讨论并回答： 资料1中，侏儒症和巨人症的病因是什么？这说明了生长激素有什么作用？如果成年人生长激素分泌过多，会出现什么症状？ 资料2中，甲状腺激素对蝌蚪发育的影响实验说明了什么？呆小症和地方性甲状腺肿的病因分别是什么？我们应该如何预防这些疾病？ 资料3中，胰岛素与糖尿病之间有什么关系？糖尿病患者为什么不能口服胰岛素来治疗？ 5. 激素调节与神经调节的关系：结合生活实例，思考并讨论： 当你在体育课上进行剧烈运动时，心跳会加快，呼吸会加深，这是为什么？此时，激素调节和神经调节是如何相互作用的？ 当你在考试前感到紧张时，会出现心跳加速、手心出汗等现象，这又说明了什么？ 人体的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响。请举例说明它们是如何相互协调，共同维持人体正常生理活动的？ 6. 总结归纳：结合本节课所学内容，完成下面的知识框架图。 人体的主要内分泌腺：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 激素的概念：由（ ）分泌的，对身体有（ ）作用的化学物质。 主要激素的作用及分泌异常病症： 生长激素：由（ ）分泌，作用是（ ），幼年分泌不足患（ ），幼年分泌过多患（ ），成年分泌过多患（ ）。 甲状腺激素：由（ ）分泌，作用是（ ），幼年分泌不足患（ ），成年分泌过多患（ ），缺碘导致分泌不足患（ ）。 胰岛素：由（ ）分泌，作用是（ ），分泌不足患（ ）。 激素调节与神经调节的关系：人体生命活动主要受（ ）调节，也受（ ）调节。 四、拓展延伸 1. 查阅资料，了解目前市场上有哪些常见的激素类药物，它们的作用和副作用分别是什么？ 2. 设计一个简单的实验，探究某种激素对植物生长发育的影响（提示：可以选择生长素对植物茎生长的影响等）。写出实验目的、实验材料、实验步骤和预期结果。 五、巩固练习 1. 下列腺体中，不属于内分泌腺的是（ ） A. 垂体 B. 唾液腺 C. 甲状腺 D. 胰岛 2. 幼年时期生长激素分泌不足，人体会患（ ） A. 侏儒症 B. 巨人症 C. 白化病 D. 糖尿病 3. 地方性甲状腺肿的病因是（ ） A. 甲状腺素中缺碘 B. 甲状腺中缺碘 C. 因缺碘甲状腺不能合成 D. 因缺碘甲状腺素不能合成 4. 胰岛素分泌不足的人，尿液里常含有（ ） A. 红细胞 B. 白细胞 C. 蛋白质 D. 葡萄糖 5. 当你突然遇到危险情况时，心跳会加快，血压会升高，这是由于（ ）的调节作用。 A. 神经 B. 激素 C. 神经和激素 D. 血液 教师版：《激素调节》导学案 一、学习目标 1. 能准确说出人体主要内分泌腺的位置和名称，阐述内分泌腺与外分泌腺的区别。 教法指导：通过展示内分泌腺和外分泌腺的结构示意图，结合生活中常见的分泌腺实例，引导学生观察、对比，总结出两者的区别。 答案：内分泌腺没有导管，分泌物直接进入腺体内的毛细血管；外分泌腺有导管，分泌物通过导管排出。人体主要内分泌腺有垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、胸腺、性腺等；常见外分泌腺如唾液腺、汗腺、肝脏等。 2. 举例说明激素的概念和作用，详细分析生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用 。 教法指导：利用教材中的资料分析，组织学生小组讨论，结合具体病例，引导学生分析激素分泌异常时的症状，从而理解激素的作用。 答案：激素是由内分泌腺分泌的，对身体有特殊调节作用的化学物质。生长激素由垂体分泌，能调节人体的生长发育，幼年分泌不足患侏儒症，幼年分泌过多患巨人症，成年分泌过多患肢端肥大症；甲状腺激素由甲状腺分泌，能促进代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性，幼年分泌不足患呆小症，成年分泌过多患甲亢，缺碘导致分泌不足患地方性甲状腺肿；胰岛素由胰岛分泌，能调节糖类在体内的吸收、利用和转化，分泌不足患糖尿病。 3. 通过分析资料，学会研究激素功能的基本方法，能够尝试设计简单的对照实验。 教法指导：以教材中研究胰岛素作用的实验为例，详细讲解实验设计的原则和方法，引导学生思考如何控制变量、设置对照，然后让学生尝试设计探究其他激素功能的实验。 答案：研究激素功能的基本方法是通过对比正常个体和激素分泌异常个体的生理表现，或通过切除内分泌腺、补充激素等实验手段来观察激素对生物体的影响。设计对照实验时要遵循单一变量原则和对照原则，如探究胰岛素对血糖的调节作用，可以设置切除胰岛的实验组和正常对照组，观察两组动物血糖含量的变化。 4. 理解激素调节与神经调节的关系，认识到人体生命活动是在神经和激素共同调节下完成的。 教法指导：结合生活中的具体情境，如运动、紧张等，引导学生分析身体出现的生理变化，讨论神经调节和激素调节在其中的作用，帮助学生理解两者的相互关系。 答案：人体生命活动主要受神经系统的调节，神经调节具有快速、准确的特点；激素调节则相对缓慢、持久。当人遇到危险情况时，神经系统首先感知并发出指令，同时促使肾上腺分泌肾上腺素，使心跳加快、血压升高，以应对危险，这体现了神经调节对激素调节的调控作用，同时激素调节也会影响神经调节的效果，两者相互协调，共同维持人体正常生理活动。 二、学习重难点 1. 重点：人体主要内分泌腺的位置和名称；激素的概念和作用。 教法指导：运用多媒体展示人体主要内分泌腺分布图，让学生直观地了解各内分泌腺的位置；通过实例和图表，详细讲解激素的概念和作用，加强学生的理解和记忆。 2. 难点：理解激素如何调节人体生理活动；设计对照实验探究激素的功能。 教法指导：对于激素调节生理活动的难点，通过动画演示、具体病例分析等方式，帮助学生建立直观的认识；对于设计对照实验的难点，先进行详细的理论讲解，再结合具体实验案例进行分析，让学生逐步掌握实验设计的方法和技巧。 三、学习过程 1. 导入新课：思考进入青春期后，我们的身体发生了许多变化，如身高突增、出现第二性征等，这些变化是什么在起作用呢？ 教法指导：引导学生结合自身经历，讨论青春期身体变化，激发学生的兴趣和好奇心，从而引入本节课的主题——激素调节。 答案：这些变化是由体内激素水平的变化引起的。 2. 内分泌腺和外分泌腺：阅读教材相关内容，思考以下问题： 什么是外分泌腺？什么是内分泌腺？它们在结构上最明显的区别是什么？ 教法指导：引导学生阅读教材，找出外分泌腺和内分泌腺的定义，对比两者的结构特点，可通过简单的示意图帮助学生理解。 答案：外分泌腺是有导管的腺体，分泌物通过导管排出；内分泌腺是没有导管的腺体，分泌物直接进入腺体内的毛细血管。它们在结构上最明显的区别是有无导管。 列举生活中常见的外分泌腺和内分泌腺。 教法指导：让学生联系生活实际，分组讨论并列举，然后全班交流，教师进行补充和总结。 答案：常见外分泌腺有唾液腺、汗腺、肝脏、胰腺（外分泌部）、肠腺、胃腺等；常见内分泌腺有垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、胸腺、性腺等。 尝试绘制简单的示意图，展示内分泌腺和外分泌腺分泌物的排出途径。 教法指导：学生绘制后，选取部分学生的作品进行展示和点评，强调示意图的准确性和简洁性。 答案：外分泌腺分泌物通过导管排出到体表或体腔；内分泌腺分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环输送到全身各处。（示意图略，学生可简单绘制表示出两者分泌物的排出路径即可） 3. 人体主要的内分泌腺：观察教材中人体主要内分泌腺分布图，回答问题： 人体主要有哪些内分泌腺？它们分别位于人体的什么部位？ 教法指导：利用多媒体展示人体主要内分泌腺分布图，让学生指出各内分泌腺的位置，教师进行补充和纠正。 答案：人体主要内分泌腺有垂体（位于大脑底部）、甲状腺（位于颈部，气管两侧）、胰岛（散布于胰腺中）、肾上腺（位于肾脏上方）、胸腺（位于胸部，胸骨后方）、性腺（男性为睾丸，位于阴囊内；女性为卵巢，位于盆腔内）。 垂体被称为“内分泌腺之首”，为什么？它分泌哪些重要激素？ 教法指导：引导学生阅读教材相关内容，理解垂体的重要作用，组织学生讨论，然后教师总结。 答案：垂体不仅能分泌生长激素等多种激素，还能调节其他内分泌腺的活动，所以被称为“内分泌腺之首”。它分泌生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素等。 甲状腺、胰岛、肾上腺、胸腺、性腺又分别分泌什么激素？这些激素有什么作用？ 教法指导：让学生自主阅读教材，填写表格，然后小组交流，教师进行检查和指导。 答案：甲状腺分泌甲状腺激素，能促进代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性；胰岛分泌胰岛素，能调节糖类在体内的吸收、利用和转化；肾上腺分泌肾上腺素，能使心跳加快、血压升高；胸腺分泌胸腺激素，能促进淋巴细胞的发育，增强免疫力；性腺分泌性激素（男性为雄性激素，女性为雌性激素），能促进生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发并维持第二性征。 4. 激素的调节作用：阅读教材“资料分析”部分，小组讨论并回答： 资料1中，侏儒症和巨人症的病因是什么？这说明了生长激素有什么作用？如果成年人生长激素分泌过多，会出现什么症状？ 教法指导：组织学生小组讨论，分析资料1中的病例，引导学生总结出生长激素的作用和分泌异常的症状。 答案：侏儒症是幼年时期生长激素分泌不足导致的；巨人症是幼年时期生长激素分泌过多导致的。这说明生长激素能调节人体的生长发育。如果成年人生长激素分泌过多，会患肢端肥大症，表现为手、足、鼻、下颌等部位增大。 资料2中，甲状腺激素对蝌蚪发育的影响实验说明了什么？呆小症和地方性甲状腺肿的病因分别是什么？我们应该如何预防这些疾病？ 教法指导：引导学生分析实验变量和结果，讨论甲状腺激素的作用，再结合教材内容，探讨呆小症和地方性甲状腺肿的病因及预防措施。 答案：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响实验说明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育。呆小症是幼年时期甲状腺激素分泌不足导致的；地方性甲状腺肿是由于饮食中缺碘，导致甲状腺激素合成不足引起的。预防呆小症要保证孕妇和婴幼儿时期甲状腺激素的正常供应；预防地方性甲状腺肿，可食用加碘食盐，多吃海带、紫菜等含碘丰富的食物。 资料3中，胰岛素与糖尿病之间有什么关系？糖尿病患者为什么不能口服胰岛素来治疗？ 教法指导：让学生阅读资料3，思考胰岛素的作用和糖尿病的病因，组织学生讨论糖尿病患者不能口服胰岛素的原因。 答案：胰岛素能调节糖类在体内的吸收、利用和转化，胰岛素分泌不足会导致血糖浓度升高，形成糖尿病。胰岛素是一种蛋白质，口服会被消化分解，失去活性，所以糖尿病患者不能口服胰岛素，只能注射胰岛素来治疗。 5. 激素调节与神经调节的关系：结合生活实例，思考并讨论： 当你在体育课上进行剧烈运动时，心跳会加快，呼吸会加深，这是为什么？此时，激素调节和神经调节是如何相互作用的？ 教法指导：引导学生回忆体育课上的感受，分析身体变化的原因，讨论神经调节和激素调节在其中的作用。 答案：当进行剧烈运动时，神经系统感知到身体对氧气和能量的需求增加，会调节心跳加快、呼吸加深，以提供更多的氧气和能量。同时，肾上腺分泌肾上腺素增多，进一步促使心跳加快、血压升高，提高身体的应激能力。这体现了神经调节和激素调节相互配合，共同维持人体的生理平衡。 当你在考试前感到紧张时，会出现心跳加速、手心出汗等现象，这又说明了什么？ 教法指导：让学生结合自身经历，分析紧张时身体变化的原因，理解神经调节和激素调节的关系。 答案：考试前紧张时，神经系统高度兴奋，促使肾上腺分泌肾上腺素，导致心跳加速、手心出汗等现象，说明神经调节会引起激素调节的变化，两者相互影响。 人体的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响。请举例说明它们是如何相互协调，共同维持人体正常生理活动的？ 教法指导：组织学生小组讨论，鼓励学生多举例，然后全班交流，教师进行总结和补充。 答案：例如，在寒冷环境中，神经系统感知到寒冷刺激，一方面通过神经调节使骨骼肌战栗、血管收缩等，增加产热，减少散热；另一方面，神经系统会促使甲状腺分泌甲状腺激素增多，提高细胞的代谢速率，增加产热。这体现了神经调节和激素调节相互协调，共同维持人体体温的相对稳定。 6. 总结归纳：结合本节课所学内容，完成下面的知识框架图。 人体的主要内分泌腺：（垂体）、（甲状腺）、（胰岛）、（肾上腺）、（胸腺）、（性腺）。 激素的概念：由（内分泌腺）分泌的，对身体有（特殊调节）作用的化学物质。 主要激素的作用及分泌异常病症： 生长激素：由（垂体）分泌，作用是（调节人体的生长发育），幼年分泌不足患（侏儒症），幼年分泌过多患（巨人症），成年分泌过多患（肢端肥大症）。 甲状腺激素：由（甲状腺）分泌，作用是（促进代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性），幼年分泌不足患（呆小症），成年分泌过多患（甲亢），缺碘导致分泌不足患（地方性甲状腺肿）。 胰岛素：由（胰岛）分泌，作用是（调节糖类在体内的吸收、利用和转化），分泌不足患（糖尿病）。 激素调节与神经调节的关系：人体生命活动主要受（神经系统）调节，也受（激素）调节。 教法指导：引导学生回顾本节课的重点内容，共同完成知识框架图，强化学生对知识的系统掌握。 四、拓展延伸 1. 查阅资料，了解目前市场上有哪些常见的激素类药物，它们的作用和副作用分别是什么？ 教法指导：指导学生通过图书馆书籍、专业医学网站（如中国知网科普版、丁香医生等）、学术数据库等渠道收集资料。建议学生以表格形式整理信息，组织小组分享会，鼓励学生批判性思考激素类药物使用的规范与伦理问题。 答案示例： 药物名称 类型 主要作用 常见副作用 氢化可的松 糖皮质激素 抗炎、抗免疫，用于治疗哮喘、风湿性疾病 长期使用可能导致骨质疏松、血糖升高、向心性肥胖 甲状腺素片 甲状腺激素 治疗甲状腺功能减退症 过量服用可引起心悸、多汗、失眠 胰岛素注射液 降糖激素 降低血糖，治疗糖尿病 可能引发低血糖、注射部位脂肪萎缩 雌二醇 雌激素 用于治疗女性更年期综合征、月经不调 增加血栓形成风险，可能引起恶心、呕吐 2. 设计一个简单的实验，探究某种激素对植物生长发育的影响（提示：可以选择生长素对植物茎生长的影响等）。写出实验目的、实验材料、实验步骤和预期结果。 教法指导：先回顾对照实验设计原则，引导学生明确实验变量（如生长素浓度）。可举例示范设计思路，再让学生独立完成方案，最后组织小组互评，教师针对实验可行性、变量控制等方面进行点评。 答案示例（以生长素对豌豆苗茎生长的影响为例）： 实验目的：探究不同浓度生长素对豌豆苗茎生长的影响。 实验材料：豌豆种子若干、培养皿、棉花、不同浓度的生长素溶液（高浓度、适宜浓度、低浓度）、蒸馏水、直尺。 实验步骤： 1. 将豌豆种子在清水中浸泡至萌发，选取长势相似的幼苗30株，平均分成5组，编号A - E。 2. A组用蒸馏水培养（对照组），B - D组分别用低、中、高浓度生长素溶液培养，E组用等量清水但不添加生长素作为空白对照。 3. 将5组豌豆苗置于相同且适宜的光照、温度条件下培养，每天同一时间测量茎的长度并记录。 预期结果：B组（低浓度）和C组（适宜浓度）豌豆苗茎的生长速度快于A组和E组，D组（高浓度）由于生长素浓度过高可能抑制生长，生长速度慢于A组 。 五、巩固练习 1. 下列腺体中，不属于内分泌腺的是（B） 教法指导：引导学生回顾内分泌腺和外分泌腺的结构差异，通过排除法解题。可追问唾液腺的分泌物排出方式，强化知识点记忆。 解析：垂体、甲状腺、胰岛无导管，分泌物直接进入血液，属于内分泌腺；唾液腺有导管，分泌物通过导管排到口腔，属于外分泌腺。 2. 幼年时期生长激素分泌不足，人体会患（A） 教法指导：结合生长激素的作用及分泌异常病症的案例分析，帮助学生理解病症与激素分泌的关系。 解析：幼年生长激素分泌不足导致身材矮小但智力正常，为侏儒症；巨人症是幼年生长激素分泌过多；白化病是遗传病；糖尿病由胰岛素分泌不足引起。 3. 地方性甲状腺肿的病因是（D） 教法指导：联系甲状腺激素的合成过程，强调碘元素与甲状腺激素的关系，可结合我国食盐加碘政策进行拓展。 解析：碘是合成甲状腺激素的原料，缺碘会导致甲状腺激素合成不足，甲状腺代偿性增生肿大，形成地方性甲状腺肿。 4. 胰岛素分泌不足的人，尿液里常含有（D） 教法指导：引导学生从胰岛素调节血糖的机制入手，分析血糖代谢异常与尿液成分的关联。 解析：胰岛素能促进细胞摄取、利用葡萄糖，胰岛素分泌不足时，血糖浓度升高，部分葡萄糖随尿液排出形成糖尿。 5. 当你突然遇到危险情况时，心跳会加快，血压会升高，这是由于（C）的调节作用。 教法指导：结合“神经 - 体液调节”实例，引导学生分析两种调节方式的协同作用，可联系肾上腺素的分泌机制。 解析：遇到危险时，神经系统迅速感知并发出指令，同时刺激肾上腺分泌肾上腺素，两者共同作用使心跳加快、血压升高，以应对紧急情况 。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$