4.3.2 生物的性状主要由基因决定（第2课时）教案 -2024-2025学年济南版生物七年级下册

类有无耳垂)。 教学难点 可以描述性状的定义(形态、结构、生理特征及行为方式),举例说明同种生物同一性状的不同表现类型(如豌豆紫花与白花、人类有无耳垂)。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 导入新课 【提出问题】若将开紫花的野生豌豆和开白花的野生豌豆进行杂交,后代豌豆会开什么颜色的花呢? 【学生讨论】引导学生讨论,发表自己的看法。提出问题遗传会有规律可循吗? 进行讨论,发表自己的看法。 通过问题引出学生的好奇和讨论,引发学生思考并引出课题。 环节二 讲授新课:性状遗传具有一定的规律 【过渡】这类问题的解决不能只靠推测,应通过科学实验得出正确答案。孟德尔在遗传现象的探索过程中,作出了突出的贡献。 【教师讲解】孟德尔简介:孟德尔(奥地利),1822-1884,遗传学之父,他从1858-1865年的8年间,做了多种植物的杂交实验。在1865年发表了《植物杂交实验》的论文。 【提出问题】 1. 孟德尔要研究什么问题? (相对性状的遗传) 2.孟德尔为什么以豌豆作为研究对象?(因为豌豆的相对性状明显,易于研究和统计数据) 【教师讲解】孟德尔是如何实施计划的呢?展示豌豆杂交实验过程图片。 亲代——用纯种开紫花豌豆与开白花豌豆进行杂交。 子一代——将收获的种子种植下去后,结果长出的豌豆都是开紫花的豌豆。 子二代——结果发现子代既有开紫花也有开白花的豌豆。 【思考问题】为什么子一代都是紫花豌豆,没有白花豌豆出现? 为什么子二代又出现了白花豌豆? 这应该如何解释呢? 【教师讲解】生物的性状主要是由染色体上的基因决定。人体内染色体成对存在,染色体由DNA和蛋白质组成,DNA上有基因。体内染色体成对,基因也是成对存在的。在形成生殖细胞的时候成对的染色体会分开,再通过受精作用形成受精卵的过程恢复成对的状态。 孟德尔对豌豆杂交实验的解释:性状有显隐性之分,且性状由成对的遗传因子控制,显性性状由显性遗传因子控制,隐性性状由隐性遗传因子控制。 结合孟德尔的研究,我们已经知道了相对性状有显性性状和隐性性状之分。 ①显性性状:具有相对性状的纯合亲本进行杂交,子一代表现出来的性状。 ②隐性性状:具有相对性状的纯合亲本进行杂交,子一代未表现出来的性状。 结合实验结果:紫花为显性性状,白花为隐性性状。杂交后代表现为紫花。 控制相对性状的基因也有显性基因和隐性基因之分。 ①显性基因:控制显性性状的基因,用大写字母(如A)表示。 ②隐性基因:控制隐性性状的基因,用同一字母的小写字母(如a)表示。 利用以上的解释进行分析可知子二代会产生开白花豌豆的原因。 在生物生殖的过程中,亲代的基因随着生殖细胞传给子代,并控制着子代的性状表现。 【提出问题】性状的表现是否完全由基因控制呢? 【展示图片】萝卜根的颜色,同一个萝卜根地上部分是有颜色的,地下部分却是白色的;同一株水毛茛的水下部分和水上部分的叶形状不一样。 这说明性状表现由基因组成和环境共同决定。 倾听并思考 思考并回答问题 思考问题 思考并回答问题。 通过分析科学家研究的历程,培养学生的思维能力,并能够运用医学到的知识解决问题。同时通过分析遗传规律,认识基因多样性对生物多样性的意义,形成保护生物多样性的意识 环节三: 拓展延伸 【道尔顿和红绿色盲】道尔顿以非生物学家和医学家身份,第一个发现了人类存在着红绿色盲现象。他把发现成果写成论文,并于1794年发表。 控制红绿色盲的基因位于X染色体上,且为隐性基因。红绿色盲的遗传方式为交叉遗传,即儿子的患病基因来自母亲,而父亲将患病基因传给女儿。 色盲 “C