9.从百草园到三味书屋-【一飞冲天】2024-2025学年新教材七年级语文上册课时作业（统编版2024）

一飞冲天 参考答案 参考答案 第三单元 趣味童年 9.“弯”“捡”“捧”这几个动词，形象地写出了乡人见到字 纸的行为，表达了乡人对字纸的恭做之情。 9从百草园到三味书屋 10.承接上文，补充强调农夫和渔民都不识字，突出乡人 对字纸及文化的敬重，深化文章主旨。 1,B傥dang-tang,秕bi-bi. 11.童年时老师的关爱，激发了作者对书法的兴趣，打下 2.D“高雅”指受过良好教养的高尚举止或情趣。“高 了他的书法功底：借书的经历、乡人对字纸的敬惜， 贵”用于描述人物品行、地位，思想等各方面的出众品 以及家乡浓郁的文化氛围，启蒙了作者对文学和文 质。第一空，强调“气质”，应选“高雅”。排除C。 化的热爱。这一切为作者日后成为著名的学者和作 “淡然“形容不经心，不在意。“淡泊”指（对名利等）超 家奠定了深厚的基础。 脱，不追求。第二空，强调对“奢华”的超越，应选“淡 12.示例：①学生阅读兴趣较低。②家长以“阅读有用” 泊”，排除A。 为导向，使得儿宝丧失对图书的白主选择权。③市 3CA.成分残缺，缺主语，应剔去“通过”或“使”：B.关 场上中小学课外读物良莠不齐，影响学生身心健康 联词语搭配不当，应把“就”改为“才”：D.一面对两面， 发展。 应把“自然生态环境保护的好”改为“自然生态环境保 护的好坏”。 4.BA.前后都是说的内容，“说”后而的骨号应改为逗 号：C.不是疑问句，应将最后的问号改为句号：D.“等” 不能和省路号连用，可删去其一。 5.朝花夕拾鲁迅呐喊 6.(1)碧绿的菜昧高大的皂荚树 (2)蟋蟀们在这里弹琴 (3)木莲有莲房一般的果实 7.CA.前后景物没有主次之分。B.文段没有“扬和 抑”的景物，所以没有使用欲扬先抑的写法。D,没有 使用排比，文中景物没有主次之分。 8.(1)老师抱“我”洗去墨迹 (2)用小楷字借书 (3)乡人敬借字纸第三单元 趣味童年 9 从百草园到三味书屋 1.下列加点字注音错误的一项是 ( ) A.确凿∙ (záo) 油蛉∙ (línɡ) 蝉蜕 ∙ (tuì) 人声鼎∙ 沸(dǐng) B.倜傥∙ (dǎng) 秕∙ 谷(bì) 盔 ∙ 甲(kuī) 人迹罕∙ 至(hǎn) C.斑蝥∙ (máo) 搓捻∙ (niǎn) 绽 ∙ 开(zhàn) 小心翼∙ 翼(yì) D.攒∙ 成(cuán) 皂荚∙ 树(jiá) 奥 ∙ 秘(ào) 花团锦簇∙ (cù) 2.依次填入下面一段文字横线处的词语,恰当的 一项是 ( ) 所谓书卷气,是一种饱读诗书后形成的 气质。书卷气来自读书,在幽幽书香的 熏陶之下,浊俗可以变为清雅,奢华可以变为 ,促狭可以变为 ,偏激可以 变为 。捧起书来吧,你会发现里面的 风景美不胜收! A.高雅 淡然 平静 宽阔 B.高贵 平静 淡泊 开阔 C.高贵 淡然 宽阔 平和 D.高雅 淡泊 开阔 平和 3.(河东区期末)下列句中没有语病的是 ( ) A.通过老师的教育,使他端正了自己的学习 态度。 B.只有每天坚持读一点好书,就能增长知识, 开阔眼界,塑造良好的精神气质。 C.中国的昨天已经写在人类的史册上,中国的 今天正在亿万人民手中创造。 D.善待自然就是善待自己,自然生态环境保护 的好决定着灾害发生时损失的大小。 4.(红桥区期末)下面标点符号使用正确的一项 是 ( ) A.“上考场千万别慌,”老师再三叮嘱说:“做 题前一定要看清题目要求,答题要完整。” B.给成功者一个微笑,那是赞赏;给失败者一 个微笑,那是鼓励。 C.《今晚报》刊登文章,解答如何申报“青少年 科技创新市长奖”? D.一般说来,红、黄、绿……等深色蔬菜中的维 生素含量超过浅色蔬菜。 阅读《从百草园到三味书屋》,完成下面小题。 5.《从百草园到三味书屋》选自散文集《 》,作者是 ,原名周树人,字豫 才。该作者的代表作还有小说集《 》 《彷徨》《故事新编》,散文诗集《野草》和杂文集 《且介亭杂文》等。 6.默写。 (1)不必说 ,光滑的石井栏, ,紫红的桑椹。 (2)油蛉在这里低唱, 。 (3)何首乌藤和木莲藤缠络着, ,何首乌有拥肿的根。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 一 飞 冲 天 一 飞 冲 天一 飞 冲 天一 飞 冲 天 一 飞 冲 天一 飞 冲 天 一 飞 冲 天一 飞 冲 天一 飞 冲 天 7.(河西区期中)文章第二段连用两个“不必说” 意在说明 ( ) A.开头所写的景物不是主要的,“单是”后面 所写的景物是最主要的。 B.这是用欲扬先抑的写法,着重衬托所写的 景物。 C.这种撇开的手法,先对园中的景物作粗线条 的勾画,为下文具体描写“泥墙根一带”的 “无限趣味”作铺垫。 D.这里运用排比,写出百草园中最主要的景色 及其迷人程度。 ◆课外阅读 (部分区期中)阅读下文,完成各题。 笔 墨 童 年 余秋雨 ①在山水萧瑟、岁月荒寒的家乡,我度过了 非常美丽的童年。 ②千般美丽中,有一半,竟与笔墨有关。 ③那个冬天太冷了,河结了冰,湖结了冰,连 家里的水缸也结了冰。就在这样的日子,小学要 进行期末考试了。 ④破旧的教室里,每个孩子都在用心磨墨。 磨得快的,已经把毛笔在砚石上舔来舔去,准备 答卷。那年月,铅笔、钢笔都还没有传到这个僻 远的山村。 ⑤磨墨要水,教室门口有一个小水桶,孩子 们平日上课时要天天取用。但今天,那水桶也结 了冰,刚刚还是用半块碎砖砸开了冰,才舀到砚 台上的。孩子们都在担心,考试到一半,如果砚 台结冰了,怎么办? ⑥这时,一位乐呵呵的男老师走进了教室。 他从棉衣襟下取出一瓶白酒,给每个孩子的砚台 上都倒几滴,说:“这就不会结冰了,放心写吧!” ⑦于是,教室里酒香阵阵,答卷上也酒香阵 阵。我们的毛笔字,从一开始就有了李白余韵。 ⑧其实岂止是李白。长大后才知道,就在我 们小学的西面,比李白早四百年,一群人已经在 蘸酒写字了,领头那个人叫王羲之,写出的答卷 叫《兰亭集序》。 ⑨我上小学时只有四岁,自然成了老师们的 重点保护对象。上课时都用毛笔记录,我太小 了,弄得两手都是墨,又沾到了脸上。因此,每次 下课,老师就会快速抱起我,冲到校门口的小河 边,把我的脸和手都洗干净,然后,再快速抱着我 回到座位,让下一节课的老师看着舒服一点。但 是,下一节课的老师又会重复做这样的事。于 是,那些奔跑的脚步,那些抱持的手臂,那些清亮 的河水,加在一起,成了我最隆重的书法入门课。 如果我写不好毛笔字,天理不容。 ⑩后来,学校里有了一个图书馆。由于书很 少,老师规定,用一页小楷,借一本书。不久又加 码,提高为两页小楷借一本书。就在那时,我初 次听到老师把毛笔字说成“书法”,因此立即产生 误会,以为“书法”就是“借书的方法”。这个误 会,倒是不错。 􀃊􀁉􀁓学校外面,识字的人很少。但毕竟是王阳 明、黄宗羲的家乡,民间有一个规矩,路上见到一 片写过字的纸,哪怕只是小小一角,哪怕已经污 损,也万不可踩踏。过路的农夫见了,都必须弯 ∙ 下 腰去,恭恭敬敬捡 ∙ 起来,用手掌捧 ∙ 着,向吴山庙走 去。庙门边上,有一个石炉,上刻“敬惜字纸”四个 字,石炉里还有余烬,把字纸放下去,有时有一朵 小火,有时没有火,只见字纸慢慢焦黄,熔入灰烬。 􀃊􀁉􀁔家乡近海,有不少渔民。哪一季节,如果 发心要到远海打鱼,船主一定会步行几里地,找 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 飞 冲 天 一 飞 冲 天一 飞 冲 天一 飞 冲 天 一 飞 冲 天一 飞 冲 天 一 飞 冲 天一 飞 冲 天一 飞 冲 天 到一个读书人,用一篮鸡蛋、一捆鱼干,换得一叠 字纸。他们相信,天下最重的,是这些黑森森的 毛笔字,只有把一叠字纸压在船舱中间底部,才 敢破浪远航。 􀃊􀁉􀁕那些在路上捡字纸的农夫,以及把字纸压 在船舱的渔民,都不识字。 􀃊􀁉􀁖不识字的人尊重文字,就像我们崇拜从未 谋面的神明,是为世间之礼、天地之敬。 􀃊􀁉􀁗这是我的起点。 (节选自《中国文脉》,有删改) 8.用简洁的语言将文章所写事件补充完整。 对应文段 ③~⑧ ⑨ ⑩ 􀃊􀁉􀁓~􀃊􀁉􀁖 主要事件 蘸酒写字进 行期末考试 (1) (2) (3) (1) (2) (3) 9.结合语境,品析第􀃊􀁉􀁓段画线句中加点词的表达 效果。 10.第􀃊􀁉􀁕段“那些在路上捡字纸的农夫,以及把字 纸压在船舱的渔民,都不识字”独立成段,简 要分析这一段的作用。 11.读了本文,联系作者的成就,谈谈对文章结尾 “这是我的起点”这句话的理解。 ◆综合实践 12.阅读下面三则材料,写出你的探究结论。 材料一:阅读,是一种受益一生的习惯, 但不少孩子正在远离阅读。有的孩子通过 “快餐式”阅读来打发时间。在某图书大厦的 儿童读物区,十几对家长和儿童组成“搭档”, 大人忙着刷手机,小孩则在一旁快速翻书,一 会儿便“喜新厌旧”。也有的孩子通过“掐点 式”阅读来消磨时间。“学校语文老师要求孩 子每天读30分钟课外书,我家孩子专门设了 闹铃,一秒钟都不多看。”一位家长说。 材料二:阅读要“有用”似乎已经逐渐成 为家长给儿童选择读物的“风向标”,殊不知 “功利性”阅读正在“磨掉”孩子的阅读兴趣。 “让儿童拥有对图书的自主选择权,是激发孩 子阅读兴趣的关键之一。”21世纪教育研究 院院长说。随着儿童年龄增长,识别能力增 强,家长要让孩子选择自己感兴趣的图书,形 成健康的读书价值观,这样才会帮助孩子找 到阅读的乐趣。 材料三:一段时间以来,市场上的中小学课 外读物鱼目混珠,良莠不齐。个别质量低劣的 读物流入校园,严重影响了青少年的身心健康 发展。针对这些问题,教育部日前出台了《中小 学生课外读物进校园管理办法》,为中小学生课 外读物进入校园把住“渠道关”和“途径关”。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 一 飞 冲 天 一 飞 冲 天一 飞 冲 天一 飞 冲 天 一 飞 冲 天一 飞 冲 天 一 飞 冲 天一 飞 冲 天一 飞 冲 天