18 第五单元 语言运用-【暑假提优集训40天】2025年八年级语文期末暑假提优集训（统编版）

４１　 　 　语 言 运 用 １．写出下列句子运用的修辞手法. (１)我们大着胆子下到滩里,那河就像一锅正沸着的水. (　　　) (２)但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏. (　　　) (３)季节上的隆冬将尽,但严寒还将在此驻防三两个月. (　　　) (４)力大如牛的安托师傅做起活儿来也不免气喘吁吁. (　　　) (５)那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏,像长发披肩. (　　　) ２．下列各句没有使用拟人修辞手法的一项是 (　　) A．有一天,我醒来,发现自己变成了坚硬的冰. B．因此,所有的水,都在稍作徘徊时,被急匆匆的后来者推着前行. C．白须垂胸的老者们,在演奏古代的音乐. D．我立即投身进去,让这个浇花的妇人,把我带进了纳西人三坊一照壁的院子. ３．下面一组句子顺序已经打乱,请你重新排列,只写序号即可. ①有些顶端尖峭,并微微倾向一旁,宛如美女的纤指　②因巉岩太过陡峭,皑皑白雪 无法堆积,只能在分野处偶见几堆　③勃朗峰周围的一些山峰奇形怪状———都为浅棕色 的光秃尖岩　④有一怪峰,形如塔糖 　 ４．下面句子是对黄河壶口瀑布的描写,适当调整画线部分的语序,把它改写成格式一致、工 整匀称的排比句.(可以根据题目要求改变个别词语) 正当平缓似锦缎的黄河得意之时,它突然以数里之阔的水面,跌入百尺之宽的峡谷. 发出了震川虎啸的声响,悬垂的水流如张挂的天幕,奔涌的浊流如腾飞的巨龙,激起的水 珠如四溅的钢花,使每一位风尘仆仆走近它的游客都受到了强烈的震撼. 　 ５．依次填入下面横线上的词语,最恰当的一项是 (　　) 大理与丽江是云南省两座风格截然不同的旅游城市,但它们的风景与文化却同是天 下闻名的.在大理,人们体味的是　　　　,感受的是　　　　;在丽江,人们探寻的是 　　　　,重现的是　　　　. A．气韵深厚的文化　　风花雪月的浪漫　　前世江南的繁华　　生命意义的圣地 B．风花雪月的浪漫　　气韵深厚的文化　　生命意义的圣地　　前世江南的繁华 C．生命意义的圣地　　前世江南的繁华　　风花雪月的浪漫　　气韵深厚的文化 D．前世江南的繁华　　生命意义的圣地　　气韵深厚的文化　　风花雪月的浪漫 ４２　 ６．依次填入下面横线处的语句,衔接最恰当的一项是 (　　) 让适当的人处在适当的位置上,承担适当的责任是非常重要的.　　　　.　　　　. 　　　　,　　　　.　　　　.大雁这种团队性强的动物,总是能给人以无限的启发. ①雁群会挑选一只最强壮的大雁担任头雁,掌控方向,带领所有的大雁飞翔 ②雁阵中也蕴含了这个道理 ③爱护、关怀、鼓舞每一只大雁,防止它们掉队 ④这样的安排既保证了团队的飞行效率,又保护了新生力量 ⑤然后挑选另外两只强壮的大雁断后,让它们照顾年幼、体弱的大雁 A．①⑤④③② B．②①⑤③④ C．①②④③⑤ D．②①④③⑤ ７．下列说法有误的一项是 (　　) A．«壶口瀑布»描摹了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势,表达了对中华民族坚强不屈、勇往直 前的精神的赞美,抒发了作者热爱祖国、热爱大自然的情感. B．«在长江源头各拉丹冬»通过写作者在各拉丹冬的经历及所见所感,表达了作者对各拉 丹冬的景仰和崇拜之情. C．«登勃朗峰»通过记述与友人游览勃朗峰的经历,抒发了作者的惊喜之情及对大自然 的热爱之情. D．«一滴水经过丽江»一文以第二人称写一滴水的旅行,全方位地展现了丽江的自然景 物、人文风情,表达了作者热爱丽江的情感. ８．通城中学组织“重走謇翁路”综合性学习活动.请你参加并完成以下任务. (１)同学们围绕“南通博物苑是南通城市名片”主题搜集了以下资料.你认为不符合主题 的一项是 (　　) A．南通博物苑馆藏丰富,其中反映南通地方风土民情的藏品最具特色. B．南通博物苑是中国人独立创办的第一所公共博物馆,已有一百多年历史. C．南通博物苑位于南通市崇川区,有多条公交线路可到达. D．南通博物苑由张謇先生创办,多处景观建筑上有张謇亲笔书写的题名、楹联. (２)老师请你整理一段采访录音.请结合语境,补上采访问题及关联词语. 采访者: 　 受访者甲:我觉得张謇精神里最感人的是为国担当、为国分忧的精神. 受访者乙:我印象最深的是张謇的开拓创新精神.他　　　　兴办众多学校, 　　　　在推动教育改革上做出了巨大贡献. ７５　 找工作喻为“找马”,把人生喻为“狗赛跑”等,深入浅出、通俗易 懂,增强了演讲词的亲和力. ７．D １７　词句积累 １．jiè sǎng shà léng rú wān wǔ shè qióng ２．骋 噤 迂 虔 凄 绎 恭 敦 豁 寨 踵 峭 瞰 峨 缭 翌 蔓 簸 壑 旷 盈 喧 驿 矗 闸 豫 翡 眺 硕 ３．(１)震耳欲聋 (２)前呼后拥 (３)怒不可遏 (４)风云变幻 (５)历历在目 (６)川流不息 (７)漫不经心 (８)络绎不绝 (９)纷至 沓 来 (１０)名 副 其 实 (１１)和 颜 悦 色 (１２)驿 道 (１３)亭台楼阁 ４．(１)出现 (２)磨难 (３)端详 (４)寂静 (５)宽广 ５．A ６．A ７．(１)娴熟 悠闲　(２)宁静 翩翩起 舞 (３)我脚步轻轻,在湖畔,吸吮着来自身边清新的气息. １８　语言运用 １．(１)比喻 (２)拟人 (３)拟人 (４)夸张 (５)比喻 ２．C ３．③①④② ４．将“发出了震川虎啸的声响”改为“发出的声 响如震川的虎啸”. ５．B ６．B ７．D ８．(１)C (２)示例: 你觉得张謇精神里最感人的是哪一种? 不但 而且 １９　美文阅读 １．阳光投出圆圈 雪光照亮草 水泊映照雪山 ２．从画线句 中“找到了家似的”“慢悠悠地看着”,可看出此句运用了拟人的 修辞手法,赋予溪水以人的情感;同时,此句又运用了比喻的修 辞手法,将溪水比作一条漂亮的纱巾,生动形象地写出了溪水 缓缓流淌到达坂城的情态,从而突出达坂城小镇的“异质”,表 达了作者对达坂城的热爱之情. ３．结构上:篇末点题,总结 全文,照应文章第①段中的“就完完全全呈现在我面前了”,第 ②段中的“面对这个让我魂牵梦绕、用了十年时间对它幻想和 向往的小镇”.内容上:写了小镇的“异质”,抒发了作者对达坂 城这一“异质”小镇的热爱.点明文章中心,深化文章主旨. ４．示例:①对达坂城小镇的向往;②对达坂城小镇的热爱; ③对大自然的喜爱和赞美;④对达坂城人们生活的向往.　 ５．①自然景观层面的“芳迹”:习家池周边环境及地貌特点、习 家池塘以及两个副池的独特优美.②历史文化层面的“芳迹”: 习家池的历史传承、名家诗文碑刻、众多的文化名人(孟浩然 等)、习氏家族繁衍变迁(习家祠堂)等. ６．点明游览时间,并 起承上启下的过渡作用,由上文回顾历史开始转入集中描绘 现实中的习家池,介绍了习家池的自然景观和人文风貌.　 ７．是从两个副池的形状、命名以及山风拂过时池水的情态来 具体描绘两个副池的.“此间主人”将两个副池比作“耳目”. ８．句子运用比喻和拟人的修辞手法,将树与草比作“鲜活的精 灵”,把茎脉里流淌的汁液比作“汉江最微小的支流”,生动形象 地写出了习家池畔植物的茁壮茂盛和勃勃生机,表达了作者 对它们的无比喜爱与赞美之情. ９．作者写习家池,但思绪并 不仅仅局限于习家池,而是以小见大,表达了对历史、现实和未 来的思考,写出了作者美好的祝愿,以及对未来的祝福,进一步 点明和深化了主题. ２０　词句积累 １．kūn xǐ tuán yáo háo tiáo guān jǔ mù lè yuè fèn pián xiàn huī chóng juàn qǐng ào cáolì　 qīn　bì wù chì qí chì ２．(１)冥 溟 海 (２)见 现 表现 (３)食 饲 喂 ３．(１)结构助词,用于主谓间取消句子 独立性 的 (２)表示选择 代词,它的 (３)气息,这里指风 气息 (４)固然 本来 (５)同“举”,推举 连词,和 (６)是 有 (７)闭塞 关闭 (８)施行 行走 ４．(１)振 奋 发 怒 (２)海水运动 用船舶在海洋上运输 (３)天然形成的水池 在山上形成的天然水池 (４)山野中的雾气,奔腾如野马 一 种珍稀哺乳动物,形似家马 ５．(１)shí 吃 (２)sì 喂 sì 喂 (３)shí 吃 (４)sì 喂 ６．(１)怒而飞　其翼若垂天之云 (２)选贤与能　讲信修睦　(３)千里马常有　而伯乐不常有　 (４)何时眼前突兀见此屋　吾庐独破受冻死亦足 ７．B ８．D ９．(１)滋 kǎ 睐 (２)D (３)将此句改为:“活起来”的不仅 是文化遗产,更有民族的优良传统、文化的历史记忆. ２１　语言运用 １．A ２．C ３．D ４．C ５．C ６．示例:和谐社会需要人们 共同创造;每一个人都应该明礼诚信,团结友爱,共创和谐社 会;伸出友爱之手,共创美好明天. ７．(１)C B (２)咏诗词 弘扬传统　(３)①让后辈传承中国传统文化;②在海内外弘扬 传统文化. ２２　美文阅读 １．(１)①曾经 ②这 ③大 ④使􀆺􀆺感到劳累 (２)D　 ２．故/亦欲/绝而弗食 ３．(１)(生萝卜)虽然有些小的过错,也 应该宽恕它,仍然食用而不禁止. (２)苔痕蔓延到台阶上,使 台阶都绿了;草色映入竹帘,使室内染上青色. ４．示例:都运 用了类比的手法.甲文将“生萝卜”与“初见似小人,而卒为君 子者”类比,表达了“虽有微过,亦当恕之”的道理;乙文将陋室 与有“仙”之山、有“龙”之水类比,表现了陋室因为“德馨”者居 之而不陋. 【参考译文】 【甲】生萝卜切丝可以作为小菜,与醋或者其他东西拌在一 起,用来下粥最适宜不过.但是讨厌吃过萝卜后会打嗝,一打 嗝就有股难闻的气味.我曾经因为别人这样打嗝闻到臭味而 受罪,知道(在这种情况下)如果我打嗝别人也会讨厌,所以想 杜绝了再也不吃它.但是这东西和葱蒜还是有很大的区别,生 的时候臭,熟了就不臭了;就好像刚遇上好像是小人,(相处久 了)才最终知道是君子.虽然有些小的过错,也应该宽恕它,仍 然食用而不禁止. ５．(１)味美 (２)勉励 (３)停止 (４)所以,因此 ６．C　 ７．(１)«兑命»说“教别人,占自己学习的一半”,大概说的就是 这个道理吧! (２)冰是水凝结而成的,却比水还要冷. ８．教 学相长 比喻论证(举例论证) ９．略 【参考译文】 【乙】君子说:学习是不可以停止的.靛青是从蓝草里提取 的,可是比蓝草的颜色更深;冰是水凝结而成的,却比水还要寒 冷.木材直得符合拉直的墨线,用煣的工艺把它制成车轮,那 么木材的弯度就合乎圆的标准了.即使又被风吹日晒而干枯 了,木材也不会再挺直,是因为经过加工使它成为这样的.所 以木材用墨线量过再经斧锯加工就能取直,刀剑在磨刀石上 磨过就能变得锋利,君子广博地学习并且每天检验反省自己, 那么他就会智慧明达而且行为没有过失了. １０．(１)曾经 (２)称道、称赞 (３)仰慕、敬仰 (４)按照　 １１．天下君王至于贤人众矣/当时则荣/没则已焉 １２．(１)孔 子来到齐国,做了高昭子的家臣,想借助昭子结识景公. (２)孔 子是一介平民百姓,(他的思想)流传了十几代,求学的人都很尊 敬推崇他. １３．①做事认真、尽忠职守;②学习专注而深入; ③处变不惊有定力;④思想学说影响深远. 【参考译文】 孔子早年生活,既穷苦又没地位.等到成年以后,曾经担 任过季氏的家臣(仓库管理员),出纳钱粮算量得准确清楚;曾 经担任过管理牧场的职务,而牧场中牲口越养越多.因此他出 任主管营建的司空. 孔子三十五岁时,鲁国发生动乱.孔子来到齐国,做了高 昭子的家臣,想借助昭子结识景公.孔子和齐国的乐官之长讨 论音乐,听到了舜时的«韶»乐,专心地学起来,三个月期间,吃 饭时连肉味都觉不出来了,齐人都很称道这件事. 孔子又离开曹国,来到宋国,(一天)和弟子们在大树下讲 习礼仪.宋国的司马桓魋想要加害孔子,把大树给砍了.孔子 只好离去.弟子(催促)说:“我们行动该快一点!”孔子说:“上 天既然赋予道德使命给我,桓魋他又能把我怎样!” 太史公说:«诗经»上有这样一句话,“巍峨的高山让我仰望, 宽广的大道让我顺着它前进”.我虽然不能达到那样的高度,但 是心中一直向往着它.我读孔子的书,由此想见他的为人.到 了鲁国,观看了孔子的祠堂、车子、衣服和礼器,许多儒生在他家 里按时演习礼仪,我徘徊不已,舍不得离开.天下的君王以及贤 人有很多,(他们大多是)当时很荣耀,死后就销声匿迹了.孔子 是一介平民百姓,(他的思想)流传了十几代,求学的人都很尊敬 推崇他.从天子王侯,到全国研究六经的人,都以孔子的学说作 为准则,孔子可以说是学问最高、道德至尚的人了. １４．C １５．«次北固山下»中“归雁”指北归的大雁,作者借鸿雁 传书传达思乡之情;«使至塞上»中“归雁”是诗人自比,自己像北 飞的大雁一样进入大漠,暗写诗人内心的激愤和抑郁之情. ２３　古诗文专项归类 １．(１)长夜沾湿何由彻 (２)晓驾炭车辗冰辙 (３)山光悦鸟 性 (４)落日故人情 (５)惊起却回头 (６)只有香如故　 (７)中无杂树 芳草鲜美 落英缤纷 (８)水击三千里 去以 六月息者也 (９)天下为公 讲信修睦 (１０)不知其善也 教 然后知困 (１１)食之不能尽其材 (１２)与君离别意 同是宦 游人 (１３)欲济无舟楫 端居耻圣明 (１４)所谓伊人 在水 一方 (１５)吏呼一何怒 妇啼一何苦 (１６)何时眼前突兀见 此屋 吾庐独破受冻死亦足 (１７)可怜身上衣正单 心忧炭 贱愿天寒 ２．(１)要 邀 邀请 (２)衡 横 横放着的　 (３)诎 屈 弯曲 (４)冥 溟 海 (５)见 现 表现 (６)食 饲 喂 (７)前一个‘学’ 敩 教导 (８)与 举 推举　 (９)矜 鳏 老而无妻 (１０)直 值 价钱 ３．(１)名词活用 作状语,向西 (２)意动用法,以􀆺􀆺为乐 (３)形容词活用作 动词,靠近　(４)形容词活用作状语,在空中 (５)名词活用作 状语,像北斗星那样 (６)名词活用作状语,像狗的牙齿那样 (７)使动用法,使􀆺􀆺凄凉 (８)名词活用作动词,用马鞭驱赶 (９)形容词活用作动词,受屈辱 (１０)数量词活用作动词,日行 千里 (１１)名词活用作状语,用箬篷 (１２)名词活用作状语, 梳着椎髻 (１３)名词活用作状语,向前 (１４)名词活用作动 词,做记号 (１５)意动用法,对􀆺􀆺感到惊异 (１６)意动用法, 以􀆺􀆺为亲人,以􀆺􀆺为子女 ４．(１)寻找 随即,不久　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋