《济南的冬天》跨学科教案 统编版语文七年级上册

本文围绕《济南的冬天》展开跨学科教学设计，聚焦语文知识、地理知识及历史文化。承接学生对冬天的认知，为跨学科学习奠基，融合语文、地理、历史等多学科视角。通过品词析句、跨学科探究等环节，培养学生文化自信、语言运用、思维能力及审美创造等核心素养。 该设计亮点在于打破学科界限，采用讲授、讨论、情境等多种教法，借助多媒体等教具。从学生层面提升跨学科思维，为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动性，突破跨学科融合等教学难点。

《济南的冬天》跨学科教案 一、核心素养目标 语言建构与运用：通过品词析句，感受作者对济南冬天景色的描绘，提升学生品味语言、理解文本的能力；能够模仿文中的语言风格，进行片段写作，锻炼语言表达能力。 思维发展与提升：引导学生从不同学科角度欣赏济南冬天的美，如地理角度的气候成因，美术角度的色彩构图等，激发学生探究自然与人文关系的兴趣，培养创新性思维；通过小组讨论、问题探究等活动，提升逻辑思维和批判性思维能力。 文化传承与理解：让学生在欣赏济南冬天的美景中，了解济南的历史文化，如济南的历史典故、民俗风情等，增强对中华优秀传统文化的认同感；体会作者对济南的深厚情感，感受文学作品中蕴含的地域文化特色。 审美鉴赏与创造：通过跨学科学习，如欣赏美术作品、绘制济南冬景等，提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力；引导学生发现文学作品中的意境美、语言美，培养高雅的生活情趣。 二、教学重难点 教学重点 语文角度：掌握《济南的冬天》中细腻的描写手法和修辞技巧，如比喻、拟人等，体会其表达效果；分析文本中的情感表达，感受作者对济南冬天的喜爱和赞美之情；理解并积累文中的优美词语和语句。 地理角度：了解济南的地理位置、气候特点，以及这些因素对济南冬天景色形成的影响。 跨学科融合：体会文学作品与地理环境、历史文化之间的内在联系，学会从多学科视角解读文本。 教学难点 语文角度：理解并欣赏课文的审美价值，深入体会作者对济南冬天独特的审美感受；把握作者如何通过景物描写传达深刻的情感和思想。 跨学科角度：打破学科界限，实现语文与地理、历史、美术等学科知识的有机融合，培养学生的跨学科思维能力；引导学生将跨学科学习的方法应用到其他文本的学习中。 三、教学方法与手段 教学方法 讲授法：讲解课文背景、作者生平、语文知识点（如修辞手法、描写手法）、地理知识（济南的地理位置与气候特点）等，为学生提供系统的知识框架。 讨论法：组织学生分组讨论课文中的重点问题，如济南冬天景色的独特之处、作者情感的表达等，激发学生的思维活力，促进学生之间的思想交流。 情境教学法：通过播放济南冬天的视频、展示相关图片、播放轻柔的音乐等方式，创设济南冬天的情境，让学生身临其境地感受济南冬天的氛围，增强学生的情感体验。 实践法：安排学生进行绘画、写作等实践活动，让学生将所学的知识运用到实际操作中，提高学生的动手能力和创新能力。 教学手段 多媒体教学：使用 PPT 展示济南冬天的图片、视频、文字资料等，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性；利用音频文件播放课文朗读，让学生感受语言的韵律美。 教学软件：借助在线教学平台，如班级群、学习类 APP 等，发布学习任务、组织在线讨论、进行作业批改等，提高教学的效率和互动性。 网络资源：引导学生利用网络资源，如在线地图、历史文化网站、文学作品赏析网站等，拓展学习视野，获取更多与济南冬天相关的知识。 四、教学过程设计 导入新课（5 分钟） 播放一段济南冬天的视频，视频中展现济南冬天的阳光、雪景、泉水等特色景色，同时播放轻柔舒缓的音乐，营造出冬日温暖的氛围。 播放结束后，提问学生：“从视频中你们看到的济南冬天和你们印象中的冬天有什么不同？” 引导学生自由发言，分享自己的感受，激发学生对济南冬天的好奇心和探究欲望，从而引入本节课的学习。 讲授新知（20 分钟） 语文知识讲解（10 分钟） 介绍作者老舍及其创作背景，重点讲述老舍与济南的深厚渊源，他在济南生活期间对济南的风土人情产生了深厚感情，这为他创作《济南的冬天》奠定了情感基础。 带领学生逐段朗读课文，在朗读过程中，注重指导学生的语音、语调、节奏，让学生初步感受文章的语言美。朗读后，重点讲解文中的修辞手法和描写技巧，如：“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？” 这句话运用了拟人的修辞手法，赋予老城、山、水以人的动作 “晒”“睡”“唤醒”，生动形象地描绘出济南冬天暖和安适的特点，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。再如：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”，运用比喻的修辞手法，把济南周围的小山比作 “小摇篮”，形象地写出了小山对济南的呵护，突出了济南冬天温暖的特点。让学生通过具体语句的分析，感受作者如何通过语言描绘出济南冬天的美景。 引导学生分析课文中的情感表达，找出能体现作者对济南冬天喜爱和赞美之情的语句，如 “济南真得算个宝地”“最妙的是下点小雪呀” 等，让学生反复朗读这些语句，体会作者的情感。 地理知识引入（5 分钟） 利用在线地图，展示济南在中国的地理位置，让学生了解济南地处北纬 36°40′，东经 117°00′，位于山东省中西部，南依泰山，北跨黄河，背山面水，这种独特的地理位置对其气候产生了重要影响。 讲解济南的气候特点，济南属于温带季风气候，冬季盛行偏北风，但由于北部山脉的阻挡，减弱了冷空气的侵袭，使得济南的冬天相较于同纬度的其他地区更为温暖；同时，济南地势南高北低，有利于暖湿气流的抬升，增加了降水的可能性，所以济南冬天的雪也别具一番风味。通过地理知识的讲解，帮助学生理解课文中济南冬天景色形成的自然原因，体会文学与地理环境的紧密联系。 历史文化拓展（5 分钟） 简单介绍济南的历史文化，济南是一座历史悠久的古城，有着丰富的文化底蕴。如济南的趵突泉，被誉为 “天下第一泉”，自古以来就是文人墨客吟诗作画的对象，许多历史名人如李清照、辛弃疾等都与济南有着不解之缘。这些历史文化背景为济南的冬天增添了独特的魅力，也让学生更好地理解作者对济南冬天的热爱不仅仅是因为其景色美，还包含着对这座城市深厚历史文化的眷恋。 巩固练习（10 分钟） 语文知识巩固 出几道填空题，如 “济南的冬天总的特点是______”“文中把济南周围的小山比作______” 等，让学生填入课文中的关键句子或词语，检查学生对课文内容的掌握程度。 提出一些问题，如 “作者是如何通过描写小山来体现济南冬天温暖的特点的？”“文中哪些词语体现了作者对济南冬天的赞美之情？” 让学生分组讨论，互相交流答案。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果，教师给予表扬和指导，确保学生对课文内容有深入的理解。 跨学科知识巩固 给出一些地理现象，如 “为什么济南冬天的风相对较小？” 让学生从地理知识的角度进行解释，加深学生对地理知识与文学作品关系的理解。 展示一些与济南历史文化相关的图片，如济南的古建筑、历史名人画像等，让学生结合课文内容，谈谈这些历史文化元素在文中是如何体现的，培养学生跨学科综合运用知识的能力。 课堂小结（5 分钟） 教师简要回顾本节课的学习内容，强调济南冬天的美景和作者的情感表达，梳理文中运用的重要修辞手法和描写技巧，如比喻、拟人使景物描写更加生动形象，让济南冬天的景色跃然纸上；作者通过对济南冬天山、水等景物的细致描绘，抒发了对济南冬天的喜爱和赞美之情。 总结语文与地理、历史文化学科的融合点，如济南独特的地理位置和气候特点影响了其冬天的景色，从而成为作者笔下独特的文学素材；济南丰富的历史文化为文学创作增添了深厚的底蕴。提醒学生在今后的学习中，要学会从多学科角度去理解和欣赏文学作品，提高自己的综合素养。 作业布置（5 分钟） 语文作业：要求学生仿写一段描述自己家乡冬天的文字，运用本节课学到的修辞手法和描写技巧，字数在 200 字左右。通过写作练习，让学生巩固所学的语文知识，提高语言表达能力。 跨学科作业：让学生查阅资料，了解自己家乡的地理位置、气候特点以及历史文化，制作一份手抄报，将家乡的自然和人文特色与文学创作相结合，下节课进行展示和分享。这份作业旨在培养学生的自主学习能力和跨学科整合能力，让学生进一步体会文学与生活、自然、历史文化的紧密联系。 五、教学资源拓展 文学作品：推荐老舍的其他作品，如《骆驼祥子》《茶馆》等，让学生课后阅读，进一步了解老舍的文学风格和创作特点；同时推荐一些描写冬天的优秀文学作品，如郁达夫的《江南的冬景》、鲁迅的《雪》等，让学生进行对比阅读，拓宽文学视野，提高文学鉴赏能力。 历史文化资料：提供一些关于济南历史文化的书籍、纪录片等资料，如《济南通史》《天下泉城》纪录片等，让学生深入了解济南的历史变迁、文化传承，增强对地域文化的认识和理解。 自然景观资源：展示济南其他季节的美景图片和视频，如春天的趵突泉生机勃勃、夏天的大明湖荷花盛开、秋天的千佛山层林尽染等，让学生全面了解济南的自然景观特色，感受济南四季不同的魅力，同时也能更好地理解作者对济南的热爱是全方位的。 艺术作品：收集一些描绘济南的绘画、摄影作品，如画家笔下济南冬天的雪景图、摄影师镜头下济南的泉城风貌等，在课堂上或课后展示给学生，让学生从艺术的角度感受济南的美，培养学生的审美能力和艺术鉴赏力。 学科网（北京）股份有限公司 $$